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班主任的批評(píng)藝術(shù)論文
摘要：在批評(píng)教育中，我們要注意換位思考，平等對(duì)待，在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育過(guò)程中，如果遇到學(xué)生的強(qiáng)力對(duì)抗，應(yīng)采用“冷處理”的方法，要與學(xué)生建立信任，讓學(xué)生親近自己，要寬容，放學(xué)生一馬，允許學(xué)生犯錯(cuò)。
關(guān)鍵詞：批評(píng)、教育、學(xué)生正文：
在教育教學(xué)過(guò)程中，批評(píng)教育是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段之一，運(yùn)用好了批評(píng)，可以達(dá)到表?yè)P(yáng)不能達(dá)到的效果，因此，班主任的批評(píng)藝術(shù)是衡量一個(gè)班主任是否勝任班主任工作的重要砝碼之一。批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，其過(guò)程主要包含兩個(gè)過(guò)程：批和評(píng)，兩方面缺一不可，“批”是指出問(wèn)題，“評(píng)”是評(píng)優(yōu)劣，以理服人。其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，從而少犯錯(cuò)誤。批評(píng)的語(yǔ)言是一種促進(jìn)的改進(jìn)性語(yǔ)言，不象表?yè)P(yáng)和贊美那樣容易被學(xué)生接受。它涉及到學(xué)生的心理狀態(tài)，包括情緒、自尊、思想、修養(yǎng)等多方面因素，所以批評(píng)得不當(dāng)很可能會(huì)適得其反。能否使批評(píng)取得良好的教育效果，關(guān)鍵在于教師是否了解掌握批評(píng)的藝術(shù)。我在這淺談一下自己的一點(diǎn)心得：
一、換位思考，平等對(duì)待。
老師要做到尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)；美國(guó)著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個(gè)所謂的面子，給予更多的是寬容和鼓勵(lì)。懂得學(xué)生對(duì)尊重的迫切需要。任何一個(gè)人，只要受到尊重，便能發(fā)揮潛能，有可能做出驚人之舉。尊重就意味著要能接納、理解和寬容地對(duì)待對(duì)方的所作所為。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”人人都有可能犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的能力與潛力，老師要以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。老師的平等意識(shí)在先，學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)就會(huì)在后，沒(méi)有樹立這樣的意識(shí)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是“公平”？教師應(yīng)放下架子，把學(xué)生放在心上，平等對(duì)待。做老師的人總一種權(quán)威的思想，總是以知識(shí)的擁有者的地位自居，自認(rèn)為是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，自然與學(xué)生的相處就有距離。平等對(duì)待學(xué)生其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的一種尊重，在老師的立場(chǎng)上處理事情的時(shí)候適當(dāng)放下架子，換位思考一下，我們就能平等地處理好每一件事情。在如今的教育中，教師與學(xué)生不再是上下級(jí)的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，指導(dǎo)者。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，要從學(xué)生的角度來(lái)批評(píng)學(xué)生，從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)，達(dá)到批評(píng)的效果。
二、在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育過(guò)程中，如果遇到學(xué)生的強(qiáng)力對(duì)抗，應(yīng)采用“冷處理”的方法。
我現(xiàn)任的一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校內(nèi)一個(gè)較差的班級(jí)，該班自從九年級(jí)重新分班后，集中了我校九年級(jí)的大部分差生，就在這樣一個(gè)班集體中，有一個(gè)平常默默無(wú)聞的男生----王小明（化名），王小明身高1.75米左右，人較為清秀，平常上課時(shí)言語(yǔ)不多，下課后也少與學(xué)生打鬧，偶而是兩三位同學(xué)站在校園的某個(gè)角落擺擺閑話，但就這樣一個(gè)學(xué)生，因一件事引起了我的注意。
某天我班上美術(shù)課時(shí)，我正在辦公室批改作業(yè)，美術(shù)老師讓班干部來(lái)叫我到教室去一下，我走到教室旁邊時(shí)，看見美術(shù)老師正站在講桌旁邊，而王小明同學(xué)則怒氣沖沖地站在自已位置上，一看這情形，我明白，一定是師生之間發(fā)生了沖突，我急忙走進(jìn)教室：“王小明，你先出來(lái)一下。”王小明看見我來(lái)了，雖然很不情愿，但猶豫了一下，還是跟著我走出了教室，到了辦公室，我還未開口，王小明已經(jīng)開始忍不住開始說(shuō)了：“張老師，是老師先打我！”我擺擺手：“等一下說(shuō)，你先坐下，喝點(diǎn)水再說(shuō)。”他搖了搖頭，示意不想喝水，我接著說(shuō)：“你先坐下，等你平靜下來(lái)再說(shuō)�！彼次业囊笤诎宓噬献讼聛�(lái)，并思考事情的經(jīng)過(guò)，我則繼續(xù)批改我的作業(yè)，過(guò)了十來(lái)分鐘過(guò)后：“我問(wèn)他：平靜下來(lái)了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我遞過(guò)一個(gè)本子，一支筆：“你將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，并將你認(rèn)為老師和你哪些地方做得對(duì)，哪些地方做得錯(cuò)寫出來(lái)，行嗎？”他接過(guò)了筆與本子，在辦公室開始寫了起來(lái)。原來(lái)，在上美術(shù)課時(shí)，教室后面有幾位同學(xué)在說(shuō)小話，美術(shù)老師在招呼幾次后，便有點(diǎn)急躁了，便走到王小明面前，在肩膀上用手敲了一下：“不要說(shuō)了！”這時(shí)，王小明突然暴發(fā)了：“不是我！”并且一拳向老師打去，從而引發(fā)了這場(chǎng)課堂糾紛，而美術(shù)老師是位年輕的女教師，這時(shí)無(wú)法控制局面，從而急忙叫班干部來(lái)叫我，（后來(lái)，我通過(guò)向班干部、美術(shù)老師了解，他寫的情況基本屬實(shí)）在文章的后面，他寫道，“張老師， 我太沖動(dòng)了，雖然我當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)話，但我的確在聽某某同學(xué)說(shuō)話，某老師打我一下時(shí)，我覺得她錯(cuò)怪了我，我也不知道怎么就爆發(fā)了，請(qǐng)張老師原諒我�！边@時(shí)，我覺得教育的時(shí)機(jī)已到，便說(shuō)道；“你既然已經(jīng)知道你錯(cuò)了，你自己做的錯(cuò)事，你自己想想如何彌補(bǔ)�！彼妓髁似蹋f(shuō)道：“我去請(qǐng)求某老師的原諒，我認(rèn)真地檢討自己的錯(cuò)誤�！蔽艺f(shuō)：“等等，你先在我這兒坐一會(huì)兒，等歇一節(jié)課再去！”
放學(xué)時(shí)，某老師給我打了一個(gè)電話，她說(shuō)王小明同學(xué)已經(jīng)誠(chéng)懇地向她道歉了，她也表示這件事過(guò)了就算了。
后來(lái)，我通過(guò)家訪了解到，王小明長(zhǎng)年隨爺爺奶奶生活，父母均在外出打工，在家中由于經(jīng)常處于無(wú)人監(jiān)管的地步，而早于，缺乏與父母的情感的交流，從而經(jīng)常有事強(qiáng)壓在心里，性格又較好強(qiáng)，一遇到雞毛蒜皮的事，便會(huì)爆發(fā)出來(lái)。
在這次事件中，我覺得我很慶幸在事情發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有一味地指責(zé)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，不尊重上課的老師，而采用了冷處理的方法，在糾紛發(fā)生后，我首先是讓學(xué)生平靜下來(lái)，為了避免學(xué)生向我敘述的過(guò)程中再次激動(dòng)起來(lái)，我讓他采用了用筆寫的形式從而讓學(xué)生能夠較為理性地對(duì)待自己的行為。
后來(lái)，針對(duì)這件事件，我在辦公室和班上都對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，但他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也樂(lè)意地接受了批評(píng)。
由此可見，采用“冷處理”的方法可以避免“熱處理”的很多弊端。
三、 建立信任，讓學(xué)生親近自己。
在老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)過(guò)程中，有許多批評(píng)的技巧和方法。但我認(rèn)為，如果在對(duì)學(xué)生的批評(píng)之前如果能與學(xué)生建立信任，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，讓學(xué)生充分信任老師，尊敬老師，親近老師，我們的批評(píng)就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。
拉近與學(xué)生的關(guān)系方法有很多種，但是，教師如果想走進(jìn)學(xué)生的心田，則必須花一定的時(shí)間與學(xué)生相處或展示一定的技能、技巧、知識(shí)等讓學(xué)生口服心服。例如，在課余時(shí)間與學(xué)生一起打打藍(lán)球、踢踢足球，通過(guò)這些集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教師與學(xué)生的相互配合，相互理解，從而拉近了教師與學(xué)生心靈的距離，在這種情況下，如果學(xué)生犯了一定的錯(cuò)誤，教師對(duì)進(jìn)行合理的批評(píng)，則學(xué)生的可接受度將大大增加，我們批評(píng)教育的效果將會(huì)被放大。
“親其師，信其道”老師只有拉近了師生的關(guān)系，才能使我們?cè)谂u(píng)教育的效率提高。
四、寬容，放學(xué)生一馬，允許學(xué)生犯錯(cuò)。
在課堂教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。如果任課教師不能妥善地處理課堂上的偶發(fā)事件，將會(huì)影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。常常看到，有些教師上課時(shí)因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生紀(jì)律不好，就當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)，以期望達(dá)到教育大家的目的。實(shí)際上這樣做其效果往往不好，這樣不但教師自身情緒受到影響，教師的形象也會(huì)縮小、威嚴(yán)受到損失，還影響了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。記得有次上課的時(shí)候，我上課時(shí)一位同學(xué)可能由于太疲勞了，居然睡著了，這時(shí)候班上有些同學(xué)的目光集中在他身上，等待我的處置，我先示意他們做題，然后悄悄地走過(guò)去把他推醒，他睡眼朦朧的看著我，不好意思的找到上課內(nèi)容然后回歸課堂了。再如，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課不專心時(shí)，我就有意邊講課邊走到他旁邊，或者站立一會(huì)，或者在不引起其他同學(xué)注意的情況下，在該生課桌上輕敲幾下，使學(xué)生知道教師已注意到自己不專心聽課，于是就停止原來(lái)不合乎要求的行為，使自己的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)于學(xué)生的輕微違紀(jì)現(xiàn)象，只要后果不是很嚴(yán)重，只要讓學(xué)生知道錯(cuò)了就行了，切勿“小題大做”。一顆寬容的心，可以讓教師有意想不到的收獲，也許，多年以后，你的許多教誨學(xué)生已經(jīng)忘記，但一顆寬容的心，學(xué)生將永遠(yuǎn)記得。
總之，批評(píng)是一門教育的藝術(shù)，批評(píng)的語(yǔ)言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任！在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要有一顆寬容的心，以寬容的心來(lái)容納學(xué)生的錯(cuò)誤，注意批評(píng)時(shí)間、地點(diǎn)的選擇，以愛心、理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，與學(xué)生從“心”溝通，用愛心來(lái)淡化批評(píng)的殺傷力，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。再嚴(yán)厲的批評(píng)，只要建立在愛心的基礎(chǔ)上，就一定會(huì)綻放出美麗的花朵，讓我們運(yùn)用好這門藝術(shù)，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)盡自己的最大貢獻(xiàn)。
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