淺析表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)論文

　　常言道：“玉不琢。不成器”，學(xué)生要成為棟梁之材，離不開(kāi)老師的教育，這種教育最主要的就是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)也是一門學(xué)問(wèn)，也要講究藝術(shù)技巧。恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用它，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好。反之，不僅會(huì)傷害學(xué)生自尊心，而且還會(huì)破壞師生間融洽的情感，甚至造成學(xué)生與老師對(duì)立的局面。因此，教師要把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)技巧，讓每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

　　一、教師要稱重學(xué)生，于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

　　信任學(xué)生是一種特殊的落重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能，教師要由衷地信任學(xué)生，鼓勵(lì)班干部發(fā)揮創(chuàng)造精神，大膽地開(kāi)展工作，首先要信任班干部，相信他們的能力。以往班上一個(gè)月?lián)Q一次的黑板報(bào)，班長(zhǎng)總是缺少主動(dòng)性，等待發(fā)指令，我也像婆婆一樣千叮萬(wàn)囑。后來(lái)，我意識(shí)到這樣束縛了他們的創(chuàng)造能力。于是，我指出主題，讓學(xué)生圍繞主題去創(chuàng)意。剛開(kāi)始他們也放不開(kāi)手腳，懷疑自己的能力不能辦好。我鼓勵(lì)他們，相信他們。后來(lái)他們放手大膽干，認(rèn)真撰稿，精心設(shè)計(jì)，把黑板報(bào)辦得圖文并茂，雅俗共賞�？梢�(jiàn)信任班干部，能使班干部看到自己的能力。并激勵(lì)他們把各種能力發(fā)揮出來(lái)。

　　教師要用發(fā)展的眼光去看待后進(jìn)生，相信他們一定會(huì)甩掉后進(jìn)帽子。后進(jìn)生的類型種種，有的是學(xué)習(xí)后進(jìn)，有的是思想品德后進(jìn)，有的是學(xué)習(xí)思想品德都后進(jìn)。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自薄心，他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。教師要用“納米”眼光去尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生成績(jī)落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績(jī)落后的學(xué)生身上藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。教師只要留心觀察，給予正確的引導(dǎo)、教育，一批創(chuàng)新人才就會(huì)脫穎而出。我們班上的劉濤同學(xué)，常搞惡作劇，欺負(fù)弱��；勞動(dòng)時(shí)做“工頭”指揮人，學(xué)習(xí)馬虎了事，成績(jī)很不理想。面對(duì)這樣的“雙差”生，我對(duì)他不放棄，不失望，不氣餒，而是信心百倍，尋找他心靈深處的根源，從信任人手，找他談話，挖掘他身上喜歡小制作、愛(ài)好文體活動(dòng)的閃光點(diǎn)，給他鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他努力上進(jìn)。我讓他參加小制作比賽并獲了獎(jiǎng)，使他身上的潛能得到了開(kāi)發(fā)。我對(duì)他的進(jìn)步在全班給予肯定和表?yè)P(yáng)。老師動(dòng)情，學(xué)生才能動(dòng)心。由于我對(duì)他滿懷期望和信心，使轉(zhuǎn)變他的工作打開(kāi)了局面，并逐漸見(jiàn)到成效，體現(xiàn)在他思想上積極要錄上進(jìn)，能主動(dòng)到校門口打掃衛(wèi)生。學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真，上課能注意聽(tīng)講，作業(yè)完成也工整及時(shí)了，小制作、文體活動(dòng)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。教師努力做好班上后進(jìn)生的工作，激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，這樣就能提高全班學(xué)生的整體家質(zhì)。

　　二、教師要從正面引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，批評(píng)有方

　　對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的贊揚(yáng)如同陽(yáng)光，是絕對(duì)不可缺少的。只要表?yè)P(yáng)得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆。但批評(píng)更要講究方法，否則會(huì)適得其反。

　　學(xué)生們經(jīng)常無(wú)意地犯錯(cuò)誤，矯正這些錯(cuò)誤要多加分析，妥善處理。如：有一次學(xué)校整頓校容、校貌，教室粉刷一新。這天下午學(xué)生們到操場(chǎng)參加課外活動(dòng)去了，我在班里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生，他在教室里坐著，離他不遠(yuǎn)處的墻壁上有一個(gè)醒目的腳印，我問(wèn)他：“沒(méi)出去活動(dòng)？”他站起來(lái)，說(shuō)：“我有點(diǎn)不舒服�！薄白�下吧。你這鞋是新的，剛買的吧？”他的臉一下子紅了，回頭看了看那個(gè)痕跡分明的腳印。我怕他難堪，就說(shuō)：“那你回去吧，別忘了吃藥�！闭f(shuō)完便走出教室，當(dāng)我再回到教室里時(shí)，墻上的腳印已不見(jiàn)了。

　　在與學(xué)生的感情發(fā)生沖突時(shí)，不能批評(píng)，否則會(huì)造成僵局，師生情誼受到影響。這時(shí)若采用正面引導(dǎo)的方法，使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將變消極因素為積極因素。在我們班，有一個(gè)全校有名的后進(jìn)生，在以往老師的眼中，他是一顆“釘”或是一根“刺”，他已習(xí)慣于老師的冷摸，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)滿不在乎。我并沒(méi)有因此歧視他，而是多次與他傾心長(zhǎng)談，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，可是收效甚微。我決定另辟蹊徑，給他甜頭。我召集了他們組以及和他要好的“哥們”開(kāi)個(gè)小會(huì)，活動(dòng)的主題就是給他找優(yōu)點(diǎn)，每人都說(shuō)，不許重復(fù)。大家你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，他越來(lái)越不自然了，臉也隨著變紅了。在以后的日子里，他的表現(xiàn)逐漸好起來(lái)了，成績(jī)也由不及格到及格，由及格到良好。教師熱情的鼓勵(lì)似一股暖流，催人奮進(jìn)，而冷若冰霜的呵斥，只能熄滅孩子們智慧的火花。如果我們教師能夠?qū)�學(xué)生多一些滿腔熱情的引導(dǎo)，少一些冷若冰霜的嚴(yán)厲懲罰，給他們一些“陽(yáng)光”，相信他們都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

　　總之，教師要表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)巧妙。表?yè)P(yáng)時(shí)不能令其驕傲，自命不凡；批評(píng)時(shí)要委婉，既要讓學(xué)生接受，又要使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性。同時(shí)要注意因材施教，掌握多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài)。我相信，每一株幼苗都會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，每一只雛鷹都會(huì)展翅翱翔。

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