教師的語言藝術(shù)論文

　　語言是溝通人的心理橋梁，語言是心靈的鑰匙，語言是人類交換思想情感的重要工具之一，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。不同的職業(yè)有不同的語言特點(diǎn)，而教師的教學(xué)語言是一種個(gè)性化、規(guī)范化和職業(yè)性語言的載體；是完成教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)最優(yōu)化的重要條件之一；是傳授知識(shí)和接受的紐帶。所以教師在教學(xué)中甚有講究語言藝術(shù)的必要性。

　　教師的語言是與給學(xué)生傳授知識(shí)成正比的，常言道：“有其師必有其徒”、“強(qiáng)兵手下無弱兵”，這就充分顯示了教師語言個(gè)性，具有潛移默化的道理，對(duì)學(xué)生的感染力、想象力和邏輯思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中掌握語言技巧，語言的修養(yǎng)和語言的應(yīng)變藝術(shù)，是再現(xiàn)素質(zhì)教育的源泉。

　　第一，教師必須掌握好語言藝術(shù)，也就是必須掌握語言的抑揚(yáng)頓挫，處理好邏輯停頓，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。如果教師的語言不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，就會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽起來就覺得干枯無味，也會(huì)直接影響知識(shí)傳授和接受。學(xué)生能力引導(dǎo)、觀察、想象和邏輯推理能力就會(huì)受到阻礙，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　第二，教師的語言要有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性和邏輯性，語言的標(biāo)準(zhǔn)和邏輯性，是教師語言的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)上教師語言的準(zhǔn)確與否直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，所以語文課堂上教師的語言應(yīng)富有感染力，帶有濃厚的感情色彩，是發(fā)人深省的，便于學(xué)生理解、體會(huì)意境，借助語言展開想象，使學(xué)生入景入情，有身臨其境的感覺，從而體會(huì)到作者的思想感情，使學(xué)生心曠神怡，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造能力。

　　第三，教師在教學(xué)過程中還要十分注意，教學(xué)語言的運(yùn)用如與適時(shí)、適地情境和諧，則會(huì)情趣橫生，效果卓然。教師授課是一種口語形象化的表達(dá)方式，因此教師授課不能照本宣科，光談教材，形象的表達(dá)方式學(xué)生就不能理解深刻，體會(huì)不到內(nèi)在的涵意和思想感情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)受到阻礙，教師必須用自己的語言藝術(shù)激趣，把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到聲情融為一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生體會(huì)到形象具體深入的理解內(nèi)在涵意。因此，我們必須重視教師的語言藝術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化在教學(xué)中的應(yīng)用，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，做到事半功倍的教學(xué)效果。

　　第四，教師的語言要有一定的針對(duì)性和適時(shí)性。由于學(xué)生的年齡層次不同，他們對(duì)語言的理解和語言的表達(dá)能力也存在著很大差異。因此，教師的語言應(yīng)當(dāng)選擇在學(xué)生對(duì)現(xiàn)有語言的接受能力為起點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，無論什么學(xué)科的教師，教學(xué)語言都要有抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象、處理好邏輯停頓、語氣停頓，課題與正文、段與段之間的停頓，富有知識(shí)的趣味性：對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要選擇科學(xué)性、邏輯性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)，以便在教學(xué)中做到有的放矢。

　　假如教師的語言不準(zhǔn)確，條理不清晰，缺乏語言的藝術(shù)技巧，教學(xué)效果就不理想，就起不到拋磚引玉的作用，在教學(xué)中就走了彎路。因此，教師的語言要注意簡潔精練，否則，說的又臭又長，說不到點(diǎn)子上，浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而起到相反的作用。

　　總之，教師的語言藝術(shù)和教學(xué)是相輔相成的，語言是一門藝術(shù)，而且教師必須掌握這門藝術(shù)。

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