醫(yī)學院校實施學分制學籍管理
學分制模式下動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式【1】
摘 要：動物醫(yī)學是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐教學在整個人才培養(yǎng)方案中占有極大的比重。
本文通過對在不完全學分制模式和經費有限的情況下，針對動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學的特點，對實踐教學存在的問題進行了分析;并從修訂教學計劃、建立實踐教學監(jiān)控體系、改革實驗教學模式、改革實踐教學內容和教學方法、全面建立本科生導師制等方面進行了探討，以提高動物醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，滿足社會對復合型人才的需求。
關鍵詞：動物醫(yī)學;學分制;實踐教學
學分制是以學分作為計量學生學習分量單位的一種教學管理制度，目前，我國大多數(shù)高校實施的多為不完全學分制模式。
其中，最常見的是學年學分制，它是一種融學年制和學分制主要特征于一體的教學管理制度，通過學期計劃開課和靈活選課制，實現(xiàn)基礎知識的學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應社會對人才的多元化需求。
動物醫(yī)學是一門實踐性非常強的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，更強調動手能力培養(yǎng)，強調實驗技能和獸醫(yī)臨床技能的訓練。
因此，實踐教學在整個人才培養(yǎng)方案中應占有極大的比重。
此外，從2010年起我國開始執(zhí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，這就更加要求動物醫(yī)學本科專業(yè)的畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能。
然而，由于動物醫(yī)學教育存在著自身的特殊性，教學內容更新快，使得動物醫(yī)學教育必須長期保持較高的投入比例，而在學分制模式和有限的經費情況下，為了提高動物醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，滿足社會對復合型人才的需求，必須對動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式進行探討和改革。
1動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學存在的主要問題
甘肅農業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)在改革前由于受傳統(tǒng)教育的束縛和種種條件的制約，過去的教學研究也不可避免地存在一些不足，如針對性不強。
到目前為止尚未形成動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學的先進模式及成熟的教學質量監(jiān)控體系;研究的成果不系統(tǒng)。
許多研究趨向于某一課程的實驗實踐教學和教學質量評價，只是某一階段性成果，不具系統(tǒng)性;實驗和實踐教學體系單一，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的質量監(jiān)控體系;單一課程獨立進行實驗為主的實驗方式占主導地位，內容重復，時間和資源浪費;演示性實驗占主導地位，學生真正動手動腦機會較少，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);存在為完成教學任務而實驗的現(xiàn)象，實驗內容與生產脫離，不利于學生素質和能力的培養(yǎng)和提高。
因此，在學分制模式下研究和探索培養(yǎng)新型獸醫(yī)師的實踐教學新模式和教學質量監(jiān)控新體系，對于不斷提高獸醫(yī)專業(yè)人才綜合素質和能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
2動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學改革模式探討
2.1 修訂教學計劃，調整實踐教學環(huán)節(jié)比重
學生操作能力的培養(yǎng)作為動物醫(yī)學專業(yè)教學的重點，在培養(yǎng)方案中應該占有較高的比重。
通過增加基礎獸醫(yī)學、預防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學的實踐教學，除讓學生掌握基本的動物解剖、動物尸體剖檢技術、石蠟切片制作技術、顯微觀察技術、細菌的培養(yǎng)分離和鑒定技術以外，還應加強獸醫(yī)臨床實踐技能訓練。
將原來的實際教學計劃中實踐教學由21.5學分提高到25學分，新增《寵物美容》和《動物醫(yī)院門診實習》等實踐課程以及專業(yè)綜合能力測試等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，同時把獸醫(yī)診療實習納入臨床實踐教學計劃，對畢業(yè)生產實習的內容和形式進行改革。
2.2 建立實踐教學質量監(jiān)控體系
根據(jù)甘肅農業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)自身辦學特點，結合實踐教學實際，及時修訂實踐教學大綱與實踐類教材，規(guī)范儀器設備使用和實驗室管理等制度，完善實踐教學授課日志、實驗室日常工作記錄、大型設備使用記錄等實踐類教學管理日志;建立相應的考勤和考核體系，監(jiān)控實踐教學效果。
實踐類課程考核不能用一張試卷定成績，而應將基礎知識、平時表現(xiàn)、實踐創(chuàng)新能力等有機地結合起來，形成合理的考核制度。
這樣形成完善的實踐教學監(jiān)控體系，使實踐教學管理工作進一步規(guī)范化、制度化、科學化。
2.3 改革實驗教學模式建立多層次實驗教學模塊
為了實現(xiàn)學科間優(yōu)勢互補，提高教學資源共享，打破課程間壁壘，加強各相關課程間的融合，必須系統(tǒng)改革實驗課程體系、教學內容和教學方法。
將實驗獨立設課，改變以往單門課程獨立進行實驗的實踐教學模式，對每個學科模塊的相關實踐教學內容進行整合，根據(jù)其內容及性質劃分為基礎驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和綜合課程實習3個層次的實驗教學模式。
2.4 改善實踐教學條件、改革實踐教學內容和教學方法
通過加大對校內外實習實訓基地的經費投入，改善實踐教學條件，構建“科學研究型”、“服務與管理型”、“生產應用型”三種類型的實習實訓基地，滿足各類實踐教學的需求，并健全“條件保障、經費保障、師資保障”機制和定期評估機制，保證基地的正常運行與發(fā)揮最大的作用。
2.5 加強師資隊伍建設，全面建立本科生導師制
學分制模式下推進本科生導師制度更有利于學生的管理。
在實踐教學過程中，通過導師正確有效的引導就顯得尤為重要。
每5～10名學生指派一名教學經驗豐富、學術水平較高的指導教師指導，從而避免一名教師指導30多個學生而走過程的現(xiàn)象。
這就要求教師有厚實的專業(yè)知識，對交叉、邊緣、新興學科有所涉獵和研究，教師知識面要寬，能講授該領域的多門課程，因此，加強教師隊伍建設迫在眉睫。
實踐教學是動物醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)的重要手段，也是提高學生動手能力的重要途徑。
在實行不完全學分制和實踐教學經費逐步增加的前提下，合理配置校內實踐教學資源，開拓校外實踐教學基地，利用社會力量，提高實踐教學質量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
醫(yī)學院校實施學分制學籍管理【2】
摘 要：學分制作為教育模式的一種，它在教學環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)就是學生對所學課程的自主選擇，也是學生自主安排學習進程、進行自我設計、自我管理的基礎。
為切實保證學分制的實施，進一步規(guī)范學生選課，充分調動學生學習的積極性和主動性，就必須加強學分制的制度建設和日常實踐管理。
關鍵詞：醫(yī)學院校;學分制;學籍管理
學分制作為教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。
目前，很多地方醫(yī)學院校為進一步深化教育教學改革，維護正常教學秩序，不斷提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等文件精神，開始全面實施學分制。
筆者作為地方醫(yī)學院教務工作者，主要是從事學籍和學分制日常管理工作，結合學校學分制的實施情況，來談談醫(yī)學院校實施學分制的相關問題。
1.學分制的學制與修業(yè)年限
由于醫(yī)學教育的特殊性，一般情況，學制和修業(yè)年限要以專業(yè)教學計劃規(guī)定的基本學制為參考，實行彈性學制，凡基本學制為四年的本科學生允許在3—7年內修讀，凡基本學制為五年的本科學生允許在4—8年內修讀。
同時，允許學生分階段完成學業(yè)。
因各種原因需暫時中斷學業(yè)或學校認為必須休學者，可予休學，保留學籍。
每次休學時間為1年，從入學到畢業(yè)的年限不得超過第四條規(guī)定時間。
2.學分制的課程標準與學分計算
2.1課程包括必修課、選修課和實踐課三部分：必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課。
公共必修課即通識教育課，指面向全校各專業(yè)學生開設的課程，包括思想政治理論、體育、大學英語、計算機等課程;專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)教育課;選修課包括限定選修課和任意選修課。
限定選修課包括素質拓展課、基礎拓展課和專業(yè)拓展課。
任意選修課分為語言文學類、社會科學類、工程與信息類、生物與醫(yī)學類等;實踐課包括專業(yè)見習、課間實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等內容，是必須學習的重要教學環(huán)節(jié)。
2.2學分計算。
學分是表示學生學習量的單位，最小計量單位為0.5。
學分包括規(guī)定學分、特殊學分和獎勵學分。
規(guī)定學分是修讀專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程(含實踐性教學環(huán)節(jié)等)所獲得的學分;特殊學分是修讀形勢與政策教育、軍事教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育等課程所獲得的學分，共5.5學分;獎勵學分是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生積極參加科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等活動而設置的學分。
每個學生在校期間獲得的獎勵學分最高計10學分。
為更準確反映學生的學習質量，綜合衡量學生的學業(yè)水平，實行學分績點制。
學分績點是學生免聽、免修、獎學金評定、修讀雙學位教育專業(yè)、提前畢業(yè)的重要依據(jù)。
3.學分制的考核與成績記載
學生應當參加教學計劃規(guī)定課程和實踐教學環(huán)節(jié)的考核。
考核成績及學分錄入學生成績庫，并歸入學籍檔案。
考核課程門數(shù)按下列方法計算：凡跨學期講授的課程，按每學期一門課程計算;凡單獨設置的實驗、見習、實習和其它實踐教學環(huán)節(jié)，各按一門課程計算。
考核成績的評定：必修課采用百分制，選修課采用二級制(合格、不合格)。
經考核，成績合格者，獲得該課程的學分;成績不合格者，不能獲得學分。
課程考核方式分考試、考查兩種，可采用筆試、口試、操作、答辯等形式進行。
考試課程由教務處統(tǒng)籌，院(系、部)等開課部門安排;考查課程由院(系、部)等開課部門組織實施。
公共體育課的成績根據(jù)課堂教學、課外活動及體質健康測試等綜合評定，評定不合格者應當補考。
因身體健康情況不能上體育課的學生，經本人申請，院系審核，體育部批準，教務處備案后，可免上體育課，但應當參加體育保健課。
學生應當按時參加考核，如確因患病(需附指定醫(yī)院的診斷證明)或其他特殊情況不能參加者，應寫出書面緩考申請，經院系批準，教務處備案后，允許緩考。
緩考課程的考核隨補考進行，緩考成績按正考成績記載。
緩考不合格不再安排補考，視課程性質可重修或重選。
無故缺考者不得參加補考，必須重修缺考課程。
學生必須持有效證件參加學校組織的各種考核，考核時應遵守考核紀律，嚴禁作弊。
學生違反考核紀律或者作弊的，該課程以零分計，并給予相應學籍處分。
作弊者，取消學士學位授予資格，不得參加補考，必須重修，并在其學籍檔案中注明“作弊”字樣。
4.學分制實施中的選修與重修
4.1課程選修。
學生應全面了解本專業(yè)的教學計劃和課程設置，在學業(yè)導師或導師組指導下，按照本專業(yè)每學期開課計劃進行選課;學生第一學期不進行選課，按學校統(tǒng)一編排課程表上課。
每學期第14教學周為學生選擇下學期選修課程時間;課程一經選定，原則上不得變動。
確需退選或改選者，須在規(guī)定時間內，在網上辦理退選或改選手續(xù)。
學生必須參與并完成選定課程的各個教學環(huán)節(jié)。
未辦理選課手續(xù)或選課后未參加考試者，均不能取得相應課程的學分;原則上，選課人數(shù)低于30人的選修課程不開班，由教務處在網上通知學生改選其他課程;學生提前修讀課程，必須考慮課程的銜接情況，由本人提出申請，經所在院系和開課部門同意后，報教務處審批;學生不得修讀低于專業(yè)培養(yǎng)要求的課程，對于需要多學期開設才能完成的課程，應連續(xù)修讀;如有多位教師同時開設一門選修課程，學生可根據(jù)情況自主選擇授課教師。
4.2課程的重修：必修課考核不合格但≥50分，給予一次補考機會，補考不合格必須重修;必修課考核不合格且<50分，不能參加補考，必須重修;選修課考核不合格，不安排補考，可重修或另選其他課程。
補考成績按實得成績記載，績點按1計;重修有隨班重修、開重修班和自修三種方式。
若一門課程重修學生少于30人，安排隨下一年級或其他專業(yè)開出的同檔次課程重修，期終隨班考試。
若一門課程重修學生多于30人，另開重修班，由開課部門安排教學進度。
根據(jù)個人學習情況，學生可申請自修，自修者需參加學期期末考核;重修課程者，由本人提出申請，所在院系和開課部門批準，教務處審核同意后，方可辦理重修手續(xù)。
未辦理重修手續(xù)的，不得重修。
原則上，已獲得學分的課程，不得申請重修;選修課考核不合格，根據(jù)學生本人要求，可重修，也可另選，如已達到規(guī)定的學分要求，也可放棄，不影響畢業(yè)及學位授予;重修合格的課程，按實得成績記分，換算學分績點，并給予學分;學生缺課累計超過該門課程教學時數(shù)三分之一，或者缺交作業(yè)(包括習題或實驗報告)的次數(shù)超過該門課程作業(yè)總數(shù)三分之一，或者該門課程實驗考核不合格者，不得參加本課程的理論考核，必須重修。
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