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動物醫(yī)學專業(yè)獸醫(yī)藥理學實驗教學改革探討論文
獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要課程，是聯(lián)系基礎獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學之間的橋梁課程，包括理論教學和實驗教學[1]。獸醫(yī)藥理學實驗教學既是對理論課程教學的一種重要補充和驗證，讓學生更好地復習相關藥學知識，掌握一定的藥學技能、提高動手能力，也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲兴仞B(yǎng)及科研創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理學實驗教學偏重于理論知識的驗證，易忽視學生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生分析和解決科學問題的能力較差。動物醫(yī)學本科專業(yè)學生在畢業(yè)前需完成一篇畢業(yè)論文，目前大多是由指導老師將畢業(yè)論文的題目及實驗等設計好，再交予學生完成實驗操作。這容易使學生缺乏科研探索和鉆研精神，也偏離了通過淺析提高市場營銷專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量的途徑本科生畢業(yè)設計（論文）基本規(guī)范要求的論文談本科生畢業(yè)論文寫作的文獻利用的效果研討2014年本科生畢業(yè)設計（論文）格式規(guī)范范文蘭州商學院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學院本科生畢業(yè)論文（設計）模板法律專業(yè)本科生畢業(yè)論文提綱本科生畢業(yè)論文格式寫作模板
提高學生自主科研創(chuàng)新意識的初衷。因此，摸索一條能顯著提高動物醫(yī)學專業(yè)學生科研創(chuàng)新能力及科研探索精神的獸醫(yī)藥理學實驗教學模式，使本專業(yè)學生對獸醫(yī)藥理學知識及相關實驗技能由被動接受到主動探索顯得尤為重要。在塔里木大學高等教育教學研究項目的支持下，結合本教研室對獸醫(yī)藥理學實驗教學經(jīng)驗，總結出一些實驗教學改革思路與教學經(jīng)驗，僅供參考。
1 增加獸醫(yī)藥理學實驗教學課時數(shù)
實驗教學課時數(shù)是獸醫(yī)藥理學實驗教學質量的基本保障，根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)特點和性質，可增加獸醫(yī)藥理學實驗教學的課時數(shù)。在新培養(yǎng)方案出臺前，獸醫(yī)藥理學實驗教學只有16個學時，學生只能完成5～8次實驗。由于實驗課設置過于緊張，學生并不能學到足夠的藥理學知識，這對動物醫(yī)學專業(yè)學生將來的畢業(yè)實習以及從事獸藥行業(yè)的學生而言是遠遠不夠的。針對這一不良局面，塔里木大學動物醫(yī)學新培養(yǎng)方案中將獸醫(yī)藥理學實驗教學課時數(shù)由原來的16學時提高到32學時，并合理安排每組學生人數(shù)，確保每位學生都有充足的動手機會。由于課時數(shù)的充足，像原本一些無法完成的實驗得以正常進行，如藥物血漿半衰期的測定、最低抑菌濃度的測定等，這均顯著提高了學生對實驗操作的積極性，也更好地鍛煉了學生實驗設計和實驗創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等奠定了堅實基礎。
2 完善獸醫(yī)藥理學實驗教學條件
獸醫(yī)藥理學實驗教學與理論教學之間相輔相成，實驗教學中學生可以學到理論教學中無法獲得的創(chuàng)新性和綜合性，實驗教學質量的好壞也直接影響理論教學質量，更可直接影響后續(xù)獸醫(yī)臨床學科的學習[2]。先進合理的實驗室條件對獸醫(yī)藥理學實驗教學起到關鍵性和決定性作用。近年來，塔里木大學獸醫(yī)藥理學實驗室先后引進了MedLab、MPA-2000M等生物多通道信號分析系統(tǒng)，可將利尿藥作用等部分經(jīng)典獸醫(yī)藥理學實驗實現(xiàn)數(shù)字化，從而讓學生更清晰地觀察到藥物的作用現(xiàn)象。另外，在藥動學參數(shù)如半衰期等測定的實驗中，筆者還增加了WinNonlin軟件的學習使用，這不僅讓學生更容易理解藥物在動物體內的藥動學參數(shù)的臨床意義，也培養(yǎng)了學生科研的嚴謹性。另外，筆者在獸醫(yī)藥理學實驗教學中還合理地運用了多媒體技術，這可以給學生更直觀的視覺和聽覺感受進而使之明白相關實驗原理，同時也讓學生更容易地掌握每次實驗的重點和難點。
3 改革獸醫(yī)藥理學實驗教學內容
新培養(yǎng)方案前的獸醫(yī)藥理學實驗教學內容大多是驗證性實驗，很少有需要學生自主設計完成的實驗，這使得學生只要按照指導書按部就班操作就可順利完成實驗，學生對此普遍興致不高，積極參與意識薄弱，最終導致學生對教師和指導書的依賴性很大，這種局面不僅不利于學生自主思考、動手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更導致本專業(yè)學生考取研究生后還是無法形成良好的科研素養(yǎng)[3]。針對這種不良局面，筆者在本校教學改革項目的支持下，對獸醫(yī)藥理學實驗教學的內容進行了一定的改革，增加綜合性實驗和設計性實驗，如磺胺類藥物在家兔的藥動學及對鼠腎臟的毒性作用、抗菌藥物最小抑菌濃度測定及聯(lián)合藥敏實驗等。這很好地增加了學生主動做實驗的興趣性和積極性。另外，針對綜合設計實驗每組學生需要分別匯報實驗結果，并對實驗中遇到的問題和困難進行分析，最后由教師進行總結分析。
4 提升獸醫(yī)藥理學實驗教學方法
依照教與學的客觀規(guī)律引導學生積極和主動地探索并掌握知識的教學方法稱為啟發(fā)式教學法[4]，這種教學法可指引學生按照教師要求進行思維活動。在獸醫(yī)藥理學實驗教學中可應用多種啟發(fā)式教學，如“硫酸鏈霉素的急性中毒及解救”實驗教學就可以應用演繹式和歸納式啟發(fā)教學法。具體應用時可先讓學生觀察大劑量硫酸鏈霉素中毒的癥狀，然后讓學生思考如何解救、解救后實驗動物哪些癥狀發(fā)生了變化、哪些癥狀沒有發(fā)生改變、中毒癥狀是否完全消失以及解救藥的作用原理等，從而加深學生對藥物作用機制的理解。另外，學生對獸醫(yī)藥理學實驗的學習興趣也很重要，作為教師有責任激發(fā)學生的學習興趣，因此在實驗教學中要靈活運用多種教學方法讓學生去體會獸醫(yī)藥理學實驗的樂趣。
5 改進獸醫(yī)藥理學實驗教學考核方法
考核是獸醫(yī)藥理學實驗教學中的一個重要環(huán)節(jié)，這不僅可以督促學生完成每節(jié)課的學習任務，還可以加深學生對實驗原理、方法與結果等的理解。以往獸醫(yī)藥理學對學生的考核結果基本都是參考實驗報告的書寫，寫好了實驗報告便可以獲得較好的考核成績。然而，學生的實驗報告都是千篇一律的，無法真實反映學生的實際水平，這種考核方式不僅打擊了學生積極動手操作的積極性，還忽視了對學生具體實驗過程中的評價。因此，將獸醫(yī)藥理學實驗教學考核改成實驗報告占60%，具體實驗中的表現(xiàn)為40%，也就是不只看實驗報告書寫的好壞，將實驗過程中的操作也納入考核。這就使得即使學生的實驗結果不理想，只要能進行合理的分析討論也一樣可以獲取高分，這無形中增加了學生實驗數(shù)據(jù)的真實性，也加強了學生對實驗原理、方法等的理解，更可改變學生在實驗過程中的被動地位，提高學生參與實驗的主動性。這種考核方式能體現(xiàn)出獸醫(yī)藥理學實驗考核的全面性、系統(tǒng)性和參與性。
6 參考文獻
[1] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學實驗教學體會與教學方法初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006，4（1）：60-61.
[2] 魏述永，劉娟，吳俊偉，等.改革獸醫(yī)藥理學實驗教學，培養(yǎng)實用型獸醫(yī)專業(yè)人才[J].教師教育學報，2009，7（6）：184-186.
[3] 李睿，劉芳萍，張秀英，等.獸醫(yī)藥理學實驗教學改革體會[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2014（3）：18-19.
[4] 李繼昌，張秀英，劉芳萍，等.動物藥學專業(yè)獸醫(yī)藥理學教學現(xiàn)狀與改革實踐[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，13（5）：143-144.
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