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關(guān)愛學(xué)生師德征文(精選19篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫過征文吧,借助征文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的征文呢?下面是小編精心整理的關(guān)愛學(xué)生師德征文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇1
還是在兒時,我的老師就在我的心中播下了一顆種子,一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子。
這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下,漸漸地在我心中,生了根,發(fā)了芽,長大了。
它終于結(jié)出果實——我也成了一位老師。
人們對教師一向的評價都很高,有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯,默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)。
走進(jìn)它的內(nèi)核時,我漸漸地理解了它的內(nèi)涵,教師是平凡的、普通的,猶如一顆小小的鋪路石,而我只愿做那小小的鋪路石,讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。
初次登上講臺,面對著這群朝氣蓬勃的孩子,我總是板著臉,裝出一副嚴(yán)肅的樣子,想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。
然而不久,他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”,向我玩起了把戲。
上課時有小聲說話的,有做小動作的。
對此我當(dāng)然是怒不可遏,將他們狠狠地訓(xùn)一頓。
此后,我發(fā)現(xiàn),我的訓(xùn)斥大有作用,上課他們正襟危坐,作業(yè)也一張不差。
可是我同時也發(fā)現(xiàn),學(xué)生見了我繞著走,上課回答問題總是低著頭,一言不發(fā)。
我的心不禁顫動起來,是不是我做錯了?這時老教師給我送來“靈丹妙藥”:與學(xué)生溝通,用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。
我在每個學(xué)生身上尋找閃光點,盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。
將心比心,以心換心。
不以你的真摯之情,誠摯之心是不會換取同學(xué)們純真的心的。
很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生,又是朋友的雙重關(guān)系。
有這樣一個故事:“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。
一位母親請他們到家中做客,天使們對那位母親說:“我們只能去一個,你回家商量一下,再做選擇。
母親最后決定把“愛”請回家。
奇怪的是,另外兩位也跟著進(jìn)了屋。
母親驚訝的問:“你們兩位怎么也進(jìn)來了?”答曰:“那里有?愛?,那里便有?智慧?和?成功?。
有愛就有一切,在故事中如此,在生活中更是如此。
有人說過:疼愛自己的孩子是一種本能,而熱愛別人的孩子是神圣。
教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛,她不求回報,嚴(yán)慈相濟(jì),這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。
因為,一旦學(xué)生體會到這種愛的情感,就會“親其師,信其道”。
教師無小節(jié),處處皆楷模,學(xué)高為師,身正為范。
回顧多年的從教歷程,我深深地感到,要做一個學(xué)生需要并喜歡的'老師,必須時刻注意修養(yǎng)師德,以自己的一言一行去影響學(xué)生。
每天要求學(xué)生做到的,我首先做到,業(yè)余時間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),大量翻閱教育雜志,不斷給自己充電。
在耕耘中拓寬視野,在執(zhí)教中提煉師藝。
我們的工作是平凡的、瑣碎的,也是艱辛的,這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利,沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù),也沒有悠閑自在的舒適和安逸。
可是我們有的是:對教育事業(yè)的熱愛和忠誠,是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。
雖然工作不久,我卻親眼目睹了老師們
的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為,親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡,親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。
忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助,忘不了夜晚在辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的青年教師,忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些是對工作的投入,更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。
面對著一張張青春洋溢的臉,一顆顆水晶般純凈的心,我想:教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報,你播下的是一粒愛的種子,收獲的卻是整個美麗的人生。
教學(xué)中,我也許不能把愛匯聚成海,但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪,讓清澈流進(jìn)每個學(xué)生的心,教育是一方充滿理性的天地,也是一片飽含情感的空間。
老師們,我們每個人的手中,都握著無數(shù)的金種子,那便是愛,是我們的全部財富。
讓我們播下這顆種子吧,相信不久的將來,等待我們的是豐碩的果實。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇2
長期以來,在許多人的頭腦中,“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛”的詮釋下,更強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威支配地位。然而社會在發(fā)展,學(xué)生在變化,面對越來越具有“自我意識”的學(xué)生,一味“坐而論道”已經(jīng)不能說服他們,自然“師道”沒有“尊嚴(yán)”可言
老子曰:“故貴以賤為本,高以下為基!币馑际琴F以賤為根本,高以下為基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展,以下為基,鑄就師德。
一、靜下心來,提高素質(zhì)
俗語說“打鐵先要自身硬”,“沒有學(xué)不會的學(xué)生,只有不會教的老師”實施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
1、堅持學(xué)習(xí)。
不斷提高自己的專業(yè)知識,還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識,必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是,面對知識爆炸時代,老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識,豐富其他學(xué)科知識,合上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗,努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂意接受。
2、勇于反思。
不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。每上一節(jié)課后,都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句,反思本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?反思本節(jié)課的設(shè)計;反思本節(jié)課的過程;反思本節(jié)課的得與失。
二、降下身份,平等交流
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感到自己有價值,有用處,有能力,從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要,也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此,調(diào)整觀念、“降下身份”,營造民主、寬松、和諧的氛圍,使生生之間、師生之間真正達(dá)到平等互助,學(xué)生才會感到身心輕松愉悅,他們的思維才會始終保持著活躍良好的狀態(tài),當(dāng)他們遇到疑難問題時,才會毫無顧慮地自由發(fā)問,互相研討,從而形成平等的合作與交流。
1、善于傾聽,適時引導(dǎo)
“降下身份”,不單是指在形體上蹲下身子,而是指教師要在思想上、認(rèn)識上放下“架子”,不以權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者自居,不搞“一言堂”,要給予學(xué)生辯解申訴的機(jī)會和權(quán)利,以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流,為他們創(chuàng)造一個心理安全的氛圍。這樣,學(xué)生才能接受教師本人,并愿意與其溝通,
特級班主任于永正有一句話:“我最喜歡發(fā)言錯了的學(xué)生!彼J(rèn)為,錯誤才難引出正確,“失敗是成功之母”!敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人交流,傾聽學(xué)生的心聲,用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的自信,用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的尊重,才是為人師者最應(yīng)該牢記的.。
2.賞識教育,激發(fā)鼓勵
“降下身份”平等交流,主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時要注意語言上的尊重。教師不能因為自己是教師,就認(rèn)為學(xué)生對自己應(yīng)該言聽計從,俯首貼耳。教師也不是全能全才,在學(xué)生有強(qiáng)于自己的地方時,要勇于“俯首稱臣”,不能把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮或過激言行看做對自己的不敬。
尊重學(xué)生是對學(xué)生的價值和潛能的一種積極肯定,有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂的心理,消除其自我防衛(wèi)的抵御心理,從而能暢所欲言,積極面對自己的問題并尋求解決的途徑。
三、走下講臺,貼近心靈
講臺,是教室的重要陳設(shè)。在實施新課程的背景下,它卻愈來愈成為不少人的“炮轟”對象。有人認(rèn)為,講臺是教師“權(quán)威”的象征,是師生地位不平等的象征,是阻隔師生認(rèn)識和情感交往的鴻溝;有人認(rèn)為,教師站在講臺上,給人一種威嚴(yán)、高高在上的感覺,使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之,不利于師生互動,等等。總之,講臺不應(yīng)該是教師的舞臺,教師要走下講臺。走下講臺干什么?
1、拉近距離,關(guān)注每一位學(xué)生
課堂上每天都上演這樣的場景:老師在講臺上講得津津有味,可有的學(xué)生在爬著睡覺,有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書筆之類,有的學(xué)生在看課外書,有的學(xué)生在說悄悄話,也有的學(xué)生在走神發(fā)呆?捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個:一是講課時注意力全集中在了教材上,學(xué)生成了老師視野中的盲角;二是老師看見了怕因為處理問題完不成教學(xué)任務(wù),懶得去生他們的氣,懶得去關(guān)注他們。試想:這樣處理,課堂教學(xué)的效果怎樣?如果老師走下講臺,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師適時點撥為輔,及時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時提醒,教學(xué)效果又會怎樣?
美國著名教育家杜威曾說:“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課,而應(yīng)站在學(xué)生后面!边@句話也許聽起來覺得有些不可思議,但仔細(xì)一想頗有道理,現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者,如果你站在講臺上,以一對眾,與學(xué)生相隔,又怎能親近學(xué)生,與學(xué)生溝通呢?因而教師應(yīng)走下講臺,及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),消除視野中的盲角。
2、讓“心”下臺,回應(yīng)心靈的呼喚
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺走近學(xué)生,而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流,聆聽他們的心聲,感受他們的喜怒哀樂,及時回應(yīng)孩子‘心靈的呼喚’!
教師在備課時,就要將“心”從講臺上放下來,從學(xué)生角度去審視知識的生成過程,思考所采取的教學(xué)方法與手段,突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式;要從“心理的高臺”上走下來,心里裝有學(xué)生,用心與學(xué)生交流,組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),而不是在形式上盲目跟風(fēng);要注意思考和審視自己走下講臺的教學(xué)行為,做了什么,又是怎樣做的,真地把“心”帶下來了嗎?
教學(xué)的過程不是簡單是傳授與接收的過程,而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生,及時回應(yīng)學(xué)生心靈的呼喚。
國家發(fā)展教育為基,教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線,任重道遠(yuǎn),更要注意以“下”為基,靜下心來,提高個人素質(zhì);降下身份,和學(xué)生平等交流;走下講臺,貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德,育出國家棟梁,為教育發(fā)展國家發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇3
28日下午,有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會”,并認(rèn)真聽取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報告,受益良多,收獲頗豐。他們的事跡看似平凡,實為不易,思忖良久,胸中之臆猶如層層細(xì)浪,涌向心靈的彼端……
——序言
教育須有敬畏之心
有言曰:“人間私語,天聞若雷。暗室虧心,神目如電!比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏,無外乎恭敬、虔誠。身為教師,我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作,看似微弱,卻關(guān)系到一個國家的穩(wěn)定與繁榮,甚至關(guān)系到整個人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏?勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè),更是一份事業(yè),甚至是一份偉業(yè)。敬畏,與其說是態(tài)度,不如將之定位為責(zé)任。
責(zé)任之一:敬畏學(xué)生!耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師!庇阡衾蠋煹倪@句名言,常在我的耳邊響起。我們時常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心,殊不知,身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母,是他們教會我們怎樣為人子女;感恩老師,是他們教會我們怎樣尊師重教;感恩學(xué)生,是他們教會我們怎樣為人師表。
一個學(xué)生是獨立的個體,是家庭和社會幸福的源泉;每一個個體連結(jié)在一起,就是民族和國家的未來。他們的成長道路需要教師的關(guān)愛。有人說,世界上最危險的職業(yè)是醫(yī)生和教師,前者呵護(hù)生命,后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個人的生命,教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以,時刻心懷敬畏,肯定學(xué)生的價值,相信每個孩子都是獨一無二的樹苗;承認(rèn)學(xué)生的差異,因材施教的給予每個孩子屬于自己的那一份尊重;挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵、引導(dǎo)每個孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。
責(zé)任之二:敬畏課堂!抖Y記》有言:“故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。”課堂是每個孩子成長的舞臺,也是每個教師成長的舞臺。舞臺上每一曲優(yōu)美靈動的華爾茲,都是需教師用生命譜寫。
對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課,仔細(xì)地上課,耐心地講授,細(xì)心地引導(dǎo),合理地評價。不論“臺前”“幕后”,都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠之心。教師應(yīng)當(dāng)時刻反思和剖析自我:教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)重點是否突出,教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué),教學(xué)方法是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否顯著……
有些人,花一輩子的時間去備好一堂課,不也正踐行了“為學(xué)以敬,治學(xué)以畏”這八個大字嗎?傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開始,這是一種態(tài)度。她對課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的.執(zhí)著感染著在座的每一個人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界,從培訓(xùn)到自學(xué),從未停息。因為她沒有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命,這就是一種責(zé)任。
教育當(dāng)以慈悲為懷
詩意語文創(chuàng)始人,著名特級教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”。“慈悲”系佛家用語,在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲,實為“愛”的智慧與境界。要愛教育、愛學(xué)生、愛自己。
愛是堅持。成功的花兒在它完美綻放之前,永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉,灑滿了它犧牲的血雨!秷猿郑屆利惥`放》向我們詮釋了什么是愛。堅持公正、平等地對待每一位學(xué)生,堅持每天微笑著面對每一個孩子。因為這個世界上鮮有真正的“差生”,雖然我并不是十分同意“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話,但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅持、信任,永遠(yuǎn)不放棄每一個孩子,給那些孩子一點時間,一些機(jī)會,也許,在未來的某一天,你會看到一枚成熟的果實悄然落在你的手心。
“十年樹木,百年樹人”這句話不也正告訴我們,我們必須耐心等待,等待花開時節(jié),去迎接豐收的喜悅,相信上天永遠(yuǎn)會眷顧勇于堅持的人。
愛是堅忍!叭说娜康淖饑(yán)就在于思想!迸了箍栐@樣說。對啊,教師在課堂中會面對各種各樣的難題,學(xué)生的挑釁,作業(yè)的拖拉,紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅持和忍耐,克制自己的情緒,以一顆包容之心去尊重學(xué)生,這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。
因為堅忍,我們可以換來學(xué)生的心悅誠服。這恐怕就是孔夫子所說的:“仰之彌高,鉆之彌堅!弊寣W(xué)生永遠(yuǎn)在覺得自己快達(dá)到老師境地的時候猛然發(fā)現(xiàn),自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),這是一種微妙的關(guān)系,這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
愛是堅實。路在腳下,每個教師的成長足跡或許是千姿百態(tài),氣象萬千。但是,他們都有一個共同的特征:勇于付出。作為教師,我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力,也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功,在職業(yè)生涯中一定要樹立理想,生活的船不能沒有理想的帆,扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜!翱聵?qū)嶒灐、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎?
王崧舟老師說,人可以不信宗教,但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲,就是要求老師相信每個個體都是有力量的,每個人都是可以發(fā)光的。無論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo),都必須有那么一雙慧眼,看到學(xué)生、老師的優(yōu)點和缺點,助其成長,從而獲得成長的喜悅。帶著慈悲之心,堅實地走過每一段人生之路,你便會發(fā)現(xiàn),世界猶如天堂,每個人都可能成為“佛”。
教育應(yīng)以德服人
師者,德之表也。如果說,將愛比作燈芯,那么師德就是燈罩,愛之火焰必須透過燈罩的散射。因此,師德的作用,就是將教師之愛在實際行動中普照大地。
那么到底什么是師德?教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是,教師作為一顆天上的啟明星,是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然,社會對教師賦予了更大的道德期望,師德好像是一種高高在上的東西,離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn),師德就在我們身邊,師德在具體教學(xué)活動當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎?何為人格魅力?我想,臺上的幾位老師用他們自身的成長經(jīng)歷,無不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。
茅雅麗老師真誠的付出換來了學(xué)生的信任;傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來了學(xué)生向?qū)W向上的動力;茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量;勞建洪校長踏實進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范,難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來源嗎?親其師而信其道,那么,為了對孩子們的未來負(fù)責(zé),作為師者,我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行,讓個人的人品臻于至善,努力做個以德服人的智者。
美在延續(xù),心在震顫,師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想,人生路上當(dāng)自省,教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕,當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任,我將用堅強(qiáng)、堅持、堅忍、堅實來武裝自己,我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上,高揚理想的風(fēng)帆,摒棄現(xiàn)實的浮躁,仰望星空,腳踏實地,不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育!
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇4
國家社稷,百年大計,教育是根本;教育大計是系統(tǒng)工程,要以教師為本;教師大計,自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)?所謂師德,師就是教師,德就是具備的最基本的道德素養(yǎng);如教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類…,都可稱之為師德。命運選擇我踏上三尺講臺,也就踏上了艱巨而漫長的育人之旅。首先從思想上要堅信自己的信念:不斷完善自己的道德修養(yǎng),努力做一名好教師呢。
熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。合格的人民教師只有熱愛學(xué)生,才會依法執(zhí)教,無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長;才會愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),竭盡全力地去教育學(xué)生;才會自覺自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表;廉潔從教。沒有愛就沒有教育。教師面對是一個個正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就,那么愛心要靠愛心來成就。真正將自己的心掏出來給孩子們的,才能贏得學(xué)生的愛戴!古語說:“有教無類”。每個孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生,而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生,我們不能讓未來的愛因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛,尤其是那些單親家庭的學(xué)生,很容易形成特別性格,這就給對教師的“愛”進(jìn)行考驗,教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感教育體驗中體會自己的生命的重要性和在社會中作用。教師無法象太陽一樣,將自己的光輝撒遍世界的每個角落,但我們卻可以象母雞愛護(hù)小雞一樣,關(guān)愛自己的每一個學(xué)生。
在具備有崇高的師愛時,往往得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可?
在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識,對學(xué)生來說,他們更喜愛前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間真摯的情感,必定有著神奇的教育效果,會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動,愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊,每個人都希望得到別人的尊重,這是一種心理咨詢上的'需求,但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨立個體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來,要從家長的威嚴(yán)中解放出來,要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來,學(xué)會傾聽,學(xué)會理解,學(xué)會寬容,學(xué)會欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長的伙伴,成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者,成為“孩子們的同志和朋友”。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。
教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行,行必果”,行動實踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實,在日常的教育教學(xué)工作中,許多教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——提高師德修養(yǎng)放在首位,每位教師的自我修養(yǎng)!我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展,我們的學(xué)生就能得以成為新世紀(jì)建設(shè)的棟梁。師德修養(yǎng)的加強(qiáng)和提高承載著深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的民族責(zé)任。讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇5
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生,每個孩子都是一個世界――完全特殊的,獨一無二的世界!痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的,他們性格、氣質(zhì)不同,特長、愛好不同,在各方面的能力不同,因此,對孩子的教育方法也不同。
一年級的孩子自我意識不成熟的孩子,自我行為的調(diào)控能力還較弱,更需要別人的理解和尊重,需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo),使學(xué)生樂于接受,那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點滴小事入手關(guān)心他們。一年級孩子年齡較小,有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所,洗手后回來喝點水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣,不但自己注意,還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼,室內(nèi)外溫差大,上操時我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時同學(xué)之間還互相提醒:外邊涼,穿上外衣,要不該感冒了。讓每個孩子都感受到來自老師的愛,孩子們也就學(xué)會了去傳遞愛。剛開學(xué),我班的的孟璐同學(xué)就因為車禍創(chuàng)傷了腿,當(dāng)她來到班內(nèi),下課的時候,同學(xué)們主動到她的桌前交談,在她上廁所時,孩子們也主動攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗,有了愛的雨露的滋潤他們會更加茁壯地成長。
以愛為開端,為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對學(xué)生的愛,才有了對學(xué)生的尊重與理解,教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生,是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生,最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個小姑娘,叫楚凡慧,一次在語文課上,我和孩子們聊到了自己的家,很多同學(xué)都說自己的家是個溫暖的幸福的家?墒,楚凡慧卻哭了,原來是父母長期不在家,所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的,不禁為她擔(dān)憂起來,這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢?隨后我又為前幾天因為她上課沒注意聽講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里,我急忙對她說:“我愿意做你的知心朋友,如果你有了困難,我一定會盡力幫助你,你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后,我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上,她不再心不在焉,不再因為父母的事而影響學(xué)習(xí)。
缺乏理解的愛是一種盲目的愛,缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過,“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明!痹诩w中,學(xué)生有了錯誤是難免的,就要看教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
班里有一個男同學(xué)叫平文超,他年齡比別人都大,個子比別人都高,學(xué)習(xí)成績也不錯,但總是不把其他同學(xué)放在眼里,經(jīng)常欺負(fù)人,很多同學(xué)對他意見很大,卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題,我多次找他談心,但效果不佳。偶然中,我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書,我就在課下和他說書中有意思的事,并適時的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué),我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期,他們在這一時期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界,因而渴望了解他人,也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此,我在工作中親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、細(xì)心觀察,深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,成為學(xué)生的知心朋友。
著名學(xué)者克里斯托弗?霍金森認(rèn)為:“管理是行動的哲學(xué)。”這表示在班級管理工作上也要運用哲學(xué)的.方法和思想。十項常規(guī)評比是我校的一項重點日常工作,包括文明禮貌、升旗等十項內(nèi)容,雖然這些都是細(xì)微的小事,但每一項都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級的年齡特點和本班的具體情況,給同學(xué)們提出了明確的要求,并制定了互相監(jiān)督的措施,每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中,我以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定做到。升旗過程中我嚴(yán)肅認(rèn)真,聲音洪亮地唱好國歌、校歌,同學(xué)們自然也就不會放松對自己的要求。看到教室地上有紙了,我主動撿起來扔在紙簍里,久而久之,不等我彎腰,只要看到教室里有廢棄物,同學(xué)們都會主動撿起來。
行動是無聲的語言,無聲的語言往往卻達(dá)到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中,我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動情的教育才能打動人心,打開心靈溝通的渠道,愛學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動給予愛,教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī),做學(xué)生的知心朋友。師德征文:用愛寫好師德師德征文:在平凡中奉獻(xiàn)師德征文:在路上
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇6
有人說,學(xué)高為師,身正為范,確實,作為一名參加工作一年的新任教師,我深有體會。學(xué)高,是樹人的基礎(chǔ),而身正是樹人的根基。立德樹人,需要老師在實際工作中有扎實的學(xué)風(fēng),正派的作風(fēng)。作為一名教師,是否能影響和感染學(xué)生,無非是體現(xiàn)在教學(xué)過程中,遵循教學(xué)規(guī)律,對學(xué)生實施素質(zhì)教育,注重學(xué)思結(jié)合,思行合一,因材施教,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中,要體現(xiàn)有效教學(xué),也就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲,離開“學(xué)”,就無所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值,而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標(biāo)明確具體,就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此,有效教學(xué)既要反對拒絕量化,又要反對過于量化,但總的來說,教師能以身作則,對學(xué)生充滿關(guān)愛,進(jìn)到自己最大能力去培養(yǎng)學(xué)生,使他們健康成長,我認(rèn)為,這就是師德的最好體現(xiàn)。
師德體現(xiàn)在教師的言行舉止上,成效體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé)。我們教師要確切肩負(fù)起“立德樹人,教書育人”的光榮職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡薄名利,自尊自律,加強(qiáng)師德建設(shè),弘揚優(yōu)良教風(fēng),以高尚師德影響學(xué)生,以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生,作學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和指路人。
在具體的實踐工作中,我遇到過許多這樣的案例,樹人立德的過程,就體現(xiàn)在平常生活中的點點滴滴。比如,一個孩子在日常生活中總愛抿嘴,說完話,回答完問題,照相??.后來我觀察,發(fā)現(xiàn)她的嘴唇很厚,她有點自卑,于是,我在課下和她交流時就說:你的嘴唇真漂亮,老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽了很高興,于是在日常生活中很少再出現(xiàn)這種情況了。我覺得培養(yǎng)孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點一滴,方方面面的仔細(xì)觀察。又如,一個孩子總愛扭頭,時時刻刻看后桌在干什么,仿佛只有這樣才能知道自己要干什么,于是,我經(jīng)常提問她,在作文中鼓勵她寫自己的想法,讓她擔(dān)任小組長,去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能力??.老師還應(yīng)該是愛讀書的,具有一定學(xué)識,能夠影響學(xué)生,給予學(xué)生足夠的影響,能夠感染學(xué)生,愛讀書,讀好書。教師面對學(xué)生,要在求知上是永遠(yuǎn)不滿足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開拓進(jìn)取,才能不斷滿足學(xué)生對于知識的渴求,才能不斷適應(yīng)新時期新形勢下科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國的要求。教師應(yīng)當(dāng)是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng)造者,應(yīng)當(dāng)通過不懈的努力,堅持走在學(xué)科研究的前沿,努力做具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、出色的'科研和教學(xué)能力、開闊的國際視野的新型教師。
科研的求真無止境,教學(xué)的求新亦無止境。教師的科研能力和教學(xué)水平,對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書育人的實踐相結(jié)合,是擺在高校教師面前的重要命題。無論在自然科學(xué)還是人文社會科學(xué)領(lǐng)域,社會需要的將是具有創(chuàng)新精神和開拓能力的新型人才。
教師應(yīng)當(dāng)努力做創(chuàng)新型的教師,不斷加強(qiáng)與世界各方學(xué)者的對話,在廣泛吸取當(dāng)今世界的人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上,開展中國人文社會科學(xué)的創(chuàng)新研究,從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,把握一切充實自我、提高自我的機(jī)會。同時,在日常的教學(xué)過程中,要全面調(diào)動學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動性,鼓勵和支持學(xué)生參與科研,培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)扎實的作風(fēng)、不斷提出問題、解決問題、開拓創(chuàng)新的思維和實踐能力。
立德樹人,要做一個學(xué)高的老師,要做一個身正的老師,要在一點一滴中立德樹人。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇7
“育人德為先,身教勝言教!北蛔u(yù)為人類靈魂工程師的教師,我們的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設(shè)的今天,需要怎樣的教師道德呢?
我認(rèn)為今天的教師道德應(yīng)該是“有愛心”、“有責(zé)任心”、“有無私奉獻(xiàn)的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責(zé)任心、沒有奉獻(xiàn)精神,那么她(他)怎么能愛學(xué)生呢?怎么能熱愛自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過全國優(yōu)秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師,那里的條件非常艱苦,不通電,甚至不通公路。學(xué)校里校長、老師只有他一個人,一切事物都要他一人承擔(dān),學(xué)校里學(xué)生最小的5歲,最大的10歲。可想而知他的勞動強(qiáng)度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子,把被子衣褲全弄臟了,盤老師不怕臟,給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子,孩子只有一套棉衣,當(dāng)盤老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當(dāng)孩子們生病了,他上山采草藥,傳染病流行季節(jié),每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心,沒有責(zé)任心,沒有對教育事業(yè)的那種奉獻(xiàn)精神,他能做到這一點嗎?他能在那樣條件艱苦,孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現(xiàn)在的人都向往著繁華的都市生活,可盤老師卻用他的'實際行動詮釋著教師的那份愛,那份責(zé)任,對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。再有汶川地震,在大災(zāi)面前,譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學(xué)生的愛怎么能在生死攸關(guān)的時刻,把生的希望留給學(xué)生,把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛和他肩上那份沉重的責(zé)任,譜寫了他對教育事業(yè)的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范!碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!绷殖绲陆淌诘摹疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽蹛蹌e人的孩子是神圣。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育,沒有高尚的師德就無法成為一個優(yōu)秀的教師嗎?
有人說:師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神;有人說:師德是“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神,也有人說:師德是“燃燒自己,照亮了別人”的蠟燭精神……然而,我想說:師德就是那份博大的愛,師德就是肩上那份沉甸甸的責(zé)任,師德就是那無私奉獻(xiàn)的精神。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇8
愛的,都是倫納德老師那八個字的耳畔輕語:“我希望你是我的女兒!比〉男@里有不少隨班就讀的孩子,下課時,操場上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們,老師手里暖暖地握著的是他們的小手,沒有嫌棄,沒有異樣,眼中有的是鼓勵和期待,老師們都說,身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿缺憾,我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂與溫暖。愛是美的,也是善良的,因為愛我們變的善良,因為善良,我們的生命豐盈而飽滿,因為我們擁有善良的品質(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的品格。因為善良生命才能開出絢麗的花,結(jié)出豐碩的果。
師德是榜樣。
學(xué)高為師,身正為范。教師的言行對學(xué)生影響不言而喻。沒有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師,人們腦海中浮現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象,一位年過半百的女教師,在孩子們眼中總是一絲不茍,輕聲慢語,循循善誘,無論接手什么樣的班級,不用一個學(xué)期,孩子們都變得彬彬有禮,喜歡讀書論著。老師,要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。
師德是責(zé)任。
一位哲學(xué)家說過:“人的一生只有三個日子:昨天、今天、明天。昨天叫無奈,今天叫無畏,明天叫無悔!毙W(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段,為了不讓孩子將來為今天無奈,教師所肩負(fù)的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個月就退休了,仍然向?qū)W校請求繼續(xù)擔(dān)任班主任工作,她說,做了一輩子的教師,就喜歡和學(xué)生們在一起,即使因病聲音嘶啞,卻從未耽誤過一節(jié)課;楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知,卻每天堅持上完課,批改訂正完學(xué)生的作業(yè),再去醫(yī)院輸液,家人扶著累得直不起腰來的楊老師想責(zé)備卻又心疼不已;趙霞老師的愛人闌尾炎發(fā)作,醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字,13個電話都未能將她從課堂上喚出來……她們深知在學(xué)校的每一門功課,課堂上的每一分鐘,作業(yè)里的每一個答案都是學(xué)生成長的足跡,老師的責(zé)任。
師德是渾然無我的默默奉獻(xiàn)。
晨曦初露,霞光里操場上匆匆走過的是誰的身影?月光下,披著冰冷的青輝,走廊邊拉得長長的身影又是誰?那是我們的劉海莉校長,因為放心不下三小一千多位師生,每天清晨從家里匆匆趕來,暮色籠罩校園時緩緩地離開!靶量嗖⒖鞓分笔撬目陬^禪,做老師,就是要有奉獻(xiàn)精神,老師的工作是全天候的,上班,下班,甚至節(jié)假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”正是對教師的最好寫照。我們的隊伍里有以“張開雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師,有殷雪梅老師譜寫的“推開學(xué)生迎向危險”生命壯歌,我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗,更多的是不計時間、精力,不計報酬地提優(yōu)補(bǔ)差,堅決徹底、不折不扣地完成各項任務(wù)。
師德是人梯,給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助;師德是綠葉,襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放;師德是渡船,搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。
然而,百無聊賴何為教,一事無成怎做授?
師德,不應(yīng)該只是一個詞,不是一個空泛的說教,“德”是一個人內(nèi)心對自己的要求。師德是對事業(yè)的.忠誠,對學(xué)生的關(guān)愛,對業(yè)務(wù)的精通。作為教師,應(yīng)具備起碼的道德水準(zhǔn),有辨別是非、善惡的能力,有自尊和尊重社會、尊重他人的觀念,有個人行為約束力,嚴(yán)于律己,從善如流。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真,創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福,讓自己有價值、有尊嚴(yán)地活著,只有這樣,我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。
教師,要具有豐厚的文化底蘊(yùn),精深的專業(yè)學(xué)科知識,孜孜不倦,不斷學(xué)習(xí)提升,更新教育理念,在知識的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代,守住一方凈土,安于三尺講臺,敢于遠(yuǎn)離喧囂人群,甘于一燈如豆,四壁青輝;享受寂寞,筆耕不輟,書寫“師德”。
如果說人格是最高的學(xué)位,那么師德是最美的樂章!
教書育人是教師的事業(yè),師者,捧一顆心來,不帶半根草去。教育需要用我們?nèi)康臒崆楹蜕肀В煹率菍處熉氊?zé)的理解,對學(xué)生過失的寬容,對學(xué)生成長的期望,對學(xué)生探索精神的尊重。精誠所致,金石為開。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫,成就桃李滿天下;明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界,就為寫滿學(xué)生成長印記,點點滴滴。
冰心說:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花!弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,共同托起明天的太陽!
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇9
5月21日下午我校組織教師學(xué)習(xí)了向“最美教師張麗莉”學(xué)習(xí)活動。5月8日一輛客車在等待師生上車時,因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生,危急之下,教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁,自己卻被碾到車下,導(dǎo)致雙腿高位截癱……這個不平凡的瞬間感動了國人,她目前的病情更牽動著人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報道后,在社會各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為,值得我們?nèi)鐣䜩韺W(xué)習(xí)。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗,把生的希望留給別人,毫不猶豫,奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德,用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號,是當(dāng)代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操,始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚的斗志,全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。
學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來,用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習(xí),在師傅課堂上聚精會神,一直堅持聽課5年,事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽課兩節(jié),聽課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù),盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè)。她把每個孩子的健康成長放在心上,一視同仁,寧可放棄休息時間也不愿放棄一個孩子。在初三一次考試中,王睿同學(xué)的語文成績很不理想,心情不好,她擦去孩子的淚水,像媽媽似地說:“孩子,再哭我會心疼的。來,老師幫你分析原因,咱們一起努力把成績提上來!币幌,讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中,變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業(yè)的熱愛,學(xué)生收獲的`不僅僅是知識,更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學(xué)習(xí)他的崇高思想,牢記使命,忠于人民的教育事業(yè),樹立高尚的職業(yè)道德,不斷提高教書育人本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)她關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了,爸爸一個人撫養(yǎng)她讀完大學(xué),家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕,但她連續(xù)三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修,初三學(xué)生搬到第四中學(xué),離家遠(yuǎn)的孩子很多,有些孩子來不及吃早飯,她就自己出錢買一些餅干放到班級。學(xué)生生病了,她買營養(yǎng)品去看望;學(xué)生過生日,她在黑板上寫上祝福的話;夏天天熱,她在地上撒水為學(xué)生送來清涼;冬天天冷,她用電水壺?zé)o學(xué)生送來溫暖;體育課下大雨,她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生;家長會天氣熱,她自己掏錢給每位家長買冰棍;放學(xué)時學(xué)生等不到家長,她主動打車送孩子回家。正是這種愛心,這種責(zé)任感,熔鑄了師魂的真諦。我們要學(xué)習(xí)她高尚的師德,恪盡職守,甘為人梯,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步,努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)習(xí)她勤奮向上、追求卓越的崇高職業(yè)理想。張麗莉同志的座右銘是“要么不做,要做就做到最好”。她經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行教育教學(xué)交流互動,積極參加市、區(qū)、校的教學(xué)教研活動,還自己出資購買了大量的學(xué)習(xí)資料,專業(yè)水平得到了較快的提高。在年輕的班主任當(dāng)中,她是最讓家長信服的好朋友、領(lǐng)導(dǎo)放心的好同志、學(xué)生喜歡的好教師。她用執(zhí)著的熱情收獲了累累碩果,多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師。她工作像“拼命三郎”,每天早來晚走,經(jīng)常帶病工作。我們要學(xué)習(xí)她勤奮進(jìn)取的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭創(chuàng)一流,不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇10
追求,即追求一種理想,教育不僅是為了追求教師本人的遠(yuǎn)大理想,而且也是為了圓家長、孩子一個美好的夢想。懷有夢想和追求是教師發(fā)展的內(nèi)在動力和熱愛學(xué)生的源泉。一、教師要有美好的“教育追求和夢想”在我們即將從事教育事業(yè)時,首先要有一種大愛的精神,就是要愛學(xué)校,愛學(xué)生,愛教育。教師要把學(xué)校當(dāng)作自己的家,用教師自身健康、高尚的人格魅力與道德情操去感召、影響學(xué)生;其次,要有大師的追求。學(xué)校要靠大師來支撐,教師要努力把自己培養(yǎng)、打造成一名教育教學(xué)工作的名師甚至于大師,在教育競爭激烈的今天,尤其是身處農(nóng)村教育這樣一個窘迫的境地,面對我們這樣的學(xué)生,能否出成績,就要看我們老師個人的人格魅力和教法、學(xué)法的悉心指導(dǎo),我們要有一種不肯服輸、敢于超越別人的豪氣與霸氣,經(jīng)過一個階段的拼搏,努力把自己打造成一個使社會認(rèn)可,家長放心,學(xué)生尊敬的學(xué)科教學(xué)能手,乃至一代教學(xué)名師、大師;再次,教師要有精品意識。教師所從事的是教書育人的工作,頭腦中要有精品意識,強(qiáng)化質(zhì)量意識,要努力使自己的教學(xué)水平躍上一個新的臺階;最后,教師要樹立職業(yè)榮譽(yù)感,教育是一項偉大的事業(yè),也是一項崇高的職業(yè),教師是人類靈魂的工程師,千里之行始于足下,各行各業(yè)離不開教育,我們教師要樹立自己職業(yè)的榮譽(yù)感,決不能自暴自棄,要成長為志存高遠(yuǎn)、學(xué)為人師的楷模。二、教師要多讀書、讀好書教師不僅需要讀書,而且必須讀更多的書。因為教師面對的是一個個有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人,學(xué)生的性格各不相同,思想隨時都在不斷
地變化著。教師想成為一個受學(xué)生歡迎的人,必須通過讀書來增強(qiáng)智慧,學(xué)會思考,豐富閱歷,提升思想境界。從自身發(fā)展的角度看,我們必須堅持讀書。堅持讀書,與時俱進(jìn),這樣才能不斷完善自身,提升人生品味。在讀書中品味生活,感悟人生;在讀書中不斷成長,走向成熟。讀書對一個人成長的影響是不可估量的。一本好書往往能改變?nèi)说?一生。讀書可以明智,不斷地審視自己,看清自己,從而逐步塑造自我,臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理,引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈。其實,很多老師都有這種強(qiáng)烈的讀書欲望。只是苦于不知道該讀哪些書,哪些書對自己有用,哪些書適合當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展的需要。高校長向我們推薦了很多有益于我們身心和職業(yè)發(fā)展的書籍,給我們教師指明了道路,他以學(xué)者的高度向我們論述了讀書的重要,受到我們的一致?lián)碜o(hù)和贊賞。三、教師要有愛心愛是人類永恒的話題,也是人類最基本的情感。在未成年人思想道德建設(shè)工作中,愛是教育的靈魂和生命。熱愛學(xué)生是教師的美德,是教育教學(xué)的前提。只有尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,信任學(xué)生,才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,教育才富有實效,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生的教師,才知道努力去學(xué)習(xí)、去實踐。具備了這樣的師愛,就一定會在教學(xué)實踐中滿腔熱忱,真正與學(xué)生交流、交心,建立良好的師生關(guān)系,把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過程中來,才能親其師、信其道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)教育的目標(biāo)。四、教師要學(xué)會創(chuàng)造幸福追求幸福是人的一種本性,可作為教師,幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的中國夢師德征文
情愫時,他們的臉上才會有燦爛的陽光,并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房,塑造學(xué)生幸福的心靈;只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實時,他們才會自然而然地流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于分享的真誠,學(xué)生才會感到幸福。所以,為了自己,為了學(xué)生,老師們要學(xué)會尋找幸福。做一個“幸福的教師”是一種主動追求,教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進(jìn)步,讓自己的人生充滿魅力、無限精彩,就能尋找到教育的幸福,更會感受到人生的幸福。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇11
“海納百川,有容乃大”,這絕非一句信手拈來的贊頌之詞,只有歷經(jīng)磨礪才會有如此的心胸和氣度,所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師,在實踐的過程中發(fā)現(xiàn):我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,最重要的是要有愛心。師愛是教師對學(xué)生無私的愛,它是師德的核心,它是熊熊的火炬,點燃學(xué)生的夢想;它是指路的明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)等生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?我們的學(xué)生都是孩子,他們經(jīng)常會犯錯,如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責(zé)罵,那只能適得其反。其實他們也希望得到寬容和諒解,有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫,就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推,可能對孩子的未來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。
我曾在教學(xué)中遇到過這樣的一件小事:某天下午第一節(jié)課是科學(xué),可科學(xué)老師臨時有事和我換了這節(jié)課,提前也沒給學(xué)生說。因為這個班的表現(xiàn)一直很好,每次上課同學(xué)們的反應(yīng)都很積極,學(xué)習(xí)氣氛也很濃。可就在今天上課時發(fā)生了一件意外,我對班里的一名學(xué)生提問時,這名學(xué)生站起來說不會。我有點生氣,怎么可能呢?這位雨辰同學(xué)的成績一向很好,并且今天提問的內(nèi)容都是上節(jié)課講的重點而且并不是很難。我有點生氣了,可我忍住了沒有發(fā)火,就說了一句:“給大家一分鐘大家再復(fù)習(xí)一下,一分鐘后提問!笨墒且环昼姾笪覍τ瓿接诌M(jìn)行了提問,回答仍然是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句:“不會就站著!闭l知我剛說完他就開始發(fā)泄他的不滿,把書本摔打的`很響。我聽了后有點怒不可遏的說:“這樣的問題你都不會,還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好,才讓你站著!彼f:“這個語法點我學(xué)不會!蔽乙幌伦用闪。整個課堂也一下子因為我和這位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜,這時我氣得甩門而去。就在這時,班里的課代表和班長緊追了出來,“老師其實我們都喜歡你的課,你不要生氣。”看著他們渴求的目光,我猶豫了。是呀,自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發(fā)火,做為一名教師那太不應(yīng)該了。想到這,我又轉(zhuǎn)回教室。我走進(jìn)教室之后,對著同學(xué)們說:“請同學(xué)們原諒老師剛才的行為,那是老師的不對,由于平時對同學(xué)們的期望太高,今天老師第一次遇到這種情況,老師不應(yīng)該對這位同學(xué)發(fā)火,更不應(yīng)該對你們甩門而去。雨辰同學(xué)不會這道題,可能是由于上節(jié)課的內(nèi)容沒有完全理解掌握,而且由于臨時調(diào)課大家沒有得到充足的時間去復(fù)習(xí)造成的,造成剛才的結(jié)果,責(zé)任主要在老師,不在同學(xué)們!蔽业脑掃沒說完,班里就有幾個女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅,眼圈發(fā)紅。說完我又繼續(xù)上課了,在以后的幾十分鐘里,同學(xué)們反應(yīng)的特別好,也積極地配合我。下課的鐘聲響了,那位男同學(xué)快步走上講臺,當(dāng)著大家的面對我說:“老師,今天是我不對,我對不起你,請你原諒我!碑(dāng)時我的心里不知說什么好,就脫口而出說了一句:“沒什么,今天老師也有責(zé)任!彼洲D(zhuǎn)身對同學(xué)們說:“今天都是我不好,由于我沒能讓大家上好這一節(jié)課,請大家原諒我。大家能不能原諒我?”同學(xué)們都異口同聲的說:“能”。我趁機(jī)對大家說:“同學(xué)們只要我們相互理解,共同努力,我們大家一定能學(xué)好這門課,讓我們一起努力好不好?”同學(xué)們異口同聲的回答:“好!卑殡S著同學(xué)們的回答我離開了教室……時間一天天地過去,孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué),現(xiàn)在他完全可以說是一名優(yōu)秀的學(xué)生,尊師重道,寬容待人。
因此,我認(rèn)為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。所以,我向著優(yōu)秀教師這個目標(biāo)去努力,就要在嚴(yán)格的要求下,既有度又寬容。在以后的工作中,我會用寬容化解不快,以理解包容傷害,用每一條鼓勵的詞語,每一個微笑的眼神,讓孩子們從失敗與困難中站起來,重新樹立他們的自信,不斷創(chuàng)造著屬于他們自己的燦爛明天。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇12
近來關(guān)于教育話題多了起來,從北大校長推薦制到新任教育部部長的一系列即將開始實行的舉措,整個社會都在關(guān)注著我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來是國家綜合實力提高的根本,只有教育發(fā)展了社會才能更好的發(fā)展,只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍(lán)圖才能實現(xiàn),同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會熱中于討論的話題,社會討論教育也正是體現(xiàn)了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營造良好教育環(huán)境的.心愿。教育是個大課題,涉及的方方面面很多,也需要長時間的逐步發(fā)展,關(guān)于大的領(lǐng)域我沒有資質(zhì)去論述,但對師德有自己的認(rèn)識。
雖然自己是一名年輕老師,甚至還表現(xiàn)著幾分學(xué)生時候的稚氣,可我認(rèn)為師德是我們投身教育事業(yè)時就應(yīng)具備,并在實際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應(yīng)有的道德,在整個教育活動中體現(xiàn)出來的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來講老師就是他們?nèi)松念I(lǐng)航員,是人類靈魂的塑造者,老師不僅傳授知識,他們在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的道德素質(zhì),日常的行為規(guī)范影響著學(xué)生的成長,具有良好師德的老師肯定能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。
前兩天新聞曾報道有位高中生自殺,在他的遺書中書寫了自己對師德敗壞無法忍受的痛苦,我曾經(jīng)還聽說某高校的一名教師,而且是“兩課”教師,用是不是給自己送錢來決定學(xué)生期末考試能否及格,甚至引導(dǎo)學(xué)生給自己送禮。類似的實例很多…,多的曾經(jīng)的潛規(guī)則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時會是什么感受,難道還能理直氣壯地教導(dǎo)學(xué)生如何如何…,當(dāng)然這樣的教師應(yīng)該是少一部分,否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展,社會也難以容忍。
為人正直,人格健全,品行端正,做事認(rèn)真我認(rèn)為是一個人能夠成為一名教師的低線,也是我眼中的師德。德高為師,身正為范應(yīng)該是每一名教師時刻看齊的準(zhǔn)則,君子愛材取之有道,追求高質(zhì)量的生活是現(xiàn)代人對生活的態(tài)度,可不應(yīng)該以敗壞職業(yè)道德為代價。教師不正當(dāng)?shù)乃魉鶠椴粌H會傷害社會對教育工作的信任,更將影響學(xué)生健康的成長。當(dāng)我們面對那一雙雙充滿著朝氣和期望的眼神時應(yīng)該時刻提醒自己——師德永不可棄!
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇13
每當(dāng)談起師德師風(fēng),我們不禁會想起“教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人”,“以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人”等大道理。作為新世紀(jì)的青年教師,我們對于此類大道理常常是聽過且過。但是我始終贊同法國作家羅曼,羅蘭對師德的詮釋:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”正是這句淺顯易懂的話語讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們?nèi)鹨挥變簣@,有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個瑞一人所認(rèn)同的;她的業(yè)務(wù)能力也是每個瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她,背后卻有一個隱隱的傷痛,那就是她身患再障貧血的孩子。她從來沒有因為這個重病的孩子而請過一天的假期,自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天,似乎在告訴我們這一切都會好起來的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師,這就是我們的榜樣教師,她的舉動向我深深地詮釋了做為一名優(yōu)秀教師的偉大,更讓我們看到了她心中的陽光。
在盧灣幼教團(tuán)總支的愛心幫困活動中,我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時對周老師的敬佩轉(zhuǎn)移到了身患重病的天佑同學(xué)身上,希望能給他脆弱的心靈帶來溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的'教師做點什么。以此來表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動中,我發(fā)現(xiàn)這個孩子長期在與病魔抗?fàn)幍倪^程中成長,與外界接觸溝通的機(jī)會少。在激素藥物的刺激下,身體不斷地發(fā)胖,同時也給這個孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門、怕人恥笑。在病情極不穩(wěn)定的情況下,天佑同學(xué)只能在家中自學(xué),在休養(yǎng)的同時拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易,更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強(qiáng)。于是我們團(tuán)總支的團(tuán)員青年教師定時定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的幫助、心理上的輔導(dǎo)。每當(dāng)天佑同學(xué)病情不穩(wěn)、心情低落的時候,我們團(tuán)總支的老師便會出現(xiàn)在天佑的身邊,幫助天佑做好思想工作,化解心中的不快情緒。同時提供天佑一些感興趣的書籍,安排各項走出家門的活動,提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛所表達(dá)的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來觀察,我們可以發(fā)現(xiàn)很多在教育第一線讓我們感動的事情,更能激起我們作為教師的本能和沖動。相信在今后漫漫工作生涯中,我們會在心中充滿陽光,讓我們心中的這片陽光無愧于教師這一神圣的稱號,我們將體現(xiàn)我們的自身修養(yǎng),將一名教師所應(yīng)具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個孩子。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇14
未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師,肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范。”作為一名光榮的人民教師,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德,而高尚師德的集中體現(xiàn)就是愛。人們對教師一向的評價都很高,有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯,默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去.當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán),走進(jìn)它的內(nèi)核時,我漸漸地理解了它的內(nèi)涵,教師是平凡的、普通的,猶如一顆小小的鋪路石,而我只愿做那小小的鋪路石,讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。初次登上講臺,面對著這群朝氣蓬勃的孩子,我總是板著臉,裝出一副嚴(yán)肅的樣子,想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久,他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”,向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的,有做小動作的。對此我當(dāng)然是怒不可遏,將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后,我發(fā)現(xiàn),我的訓(xùn)斥大有作用,上課他們正襟危坐,作業(yè)也一張不差?墒俏彝瑫r也發(fā)現(xiàn),學(xué)生見了我繞著走,上課回答問題總是低著頭,一言不發(fā)。我的心不禁顫動起來,是不是我做錯了?這時老教師給我送來“靈丹妙藥”:與學(xué)生溝通,用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個學(xué)生身上尋找閃光點,盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。將心比心,以心換心。不以你的真摯之情,誠摯之心是不會換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生,又是朋友的`雙重關(guān)系。有這樣一個故事:“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。
一位母親請他們到家中做客,天使們對那位母親說:“我們只能去一個,你回家商量一下,再做選擇!蹦赣H最后決定把“愛”請回家。奇怪的是,另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問:“你們兩位怎么也進(jìn)來了?”答曰:“那里有‘愛’,那里便有‘智慧’和‘成功’!庇袗劬陀幸磺,在故事中如此,在生活中更是如此。有人說過:疼愛自己的孩子是一種本能,而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛,她不求回報,嚴(yán)慈相濟(jì),這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。
因為,一旦學(xué)生體會到這種愛的情感,就會“親其師,信其道”。教師無小節(jié),處處皆楷模,學(xué)高為師,身正為范;仡櫠嗄甑膹慕虤v程,我深深地感到,要做一個學(xué)生需要并喜歡的老師,必須時刻注意修養(yǎng)師德,以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的,我首先做到,業(yè)余時間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),大量翻閱教育雜志,不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野,在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的,也是艱辛的,這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利,沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù),也沒有悠閑自在的舒適和安逸。
可是我們有的是:對教育事業(yè)的熱愛和忠誠,是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久,我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為,親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡,親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助,忘不了夜晚在辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的青年教師,忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙.這些是對工作的投入,更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。
“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!边@是雨果先生曾經(jīng)說過的話。作為一名教育工作者,我們就應(yīng)當(dāng)有甘當(dāng)綠葉的精神,時時處處高標(biāo)準(zhǔn)地嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,以飽滿的熱情對待每一個學(xué)生,時刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長,言傳身教、為人師表,為培育一代新人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇15
學(xué)校每個學(xué)期期末的時候,都會對一學(xué)期來早到的老師們進(jìn)行獎勵。我很幸運,能成為早勤獎中的一份子。高興并不是因為能得到那一份獎金(說真的,其實獎金又不是很多),而是我也能和其他教師一樣,把學(xué)校當(dāng)作自己的第二個家,把學(xué)生看作自己的孩子,把教書育人作為一份追求的事業(yè)。每天都迫不及待地想趕到學(xué)校里,看一看孩子們燦爛的笑臉,總覺得在這時才感到放心?墒,話又說回來,真正堅持每天這樣早到的,真的很難很難。有家庭,有愛人,有小孩,就總會有忙不完的瑣事,負(fù)不完的責(zé)任。每一天都會有意想不到的故事發(fā)生,怎樣續(xù)寫精彩的篇章,包含其中的酸甜苦辣恐怕只有自己最清楚。
不知從哪一天起,“賴床”已成了陌生的過客。即使兒子穿著睡衣,睡眼惺忪地跑出來,抱著我的大腿,可憐巴巴地懇求著:“媽媽,媽媽,再陪我睡會兒好不好,就5分鐘好了!”我心痛著卻堅決地說:“不,媽媽要遲到了。對不起!”在關(guān)門的一剎那,切斷了孩子期盼的目光,卻增添了內(nèi)心的一份愧疚與不安。
作為母親,我不是一個好媽媽。每天只想著在朝陽中,站在教室門口迎接每一個孩子的到來。卻在孩子入園兩年來,我沒有一次親自接送過孩子上下學(xué),沒有真正盡到家長應(yīng)盡的義務(wù)。甚至于,為了不讓自己班上的孩子落下一節(jié)課,我一次都沒請過假去參加孩子幼兒園組織的家長會,聽課活動。
有一次,孩子奶奶跟我講,明天是家長開放日,與孩子一起參加“雞蛋畫畫”,希望我能請假參加。我很為難,因為第二天剛好學(xué)校組織活動。斟酌再三,請求奶奶代替參加。傍晚回家的時候,看見孩子的臉上有明顯的淚痕,奶奶也是一臉的不高興。一問才知道,別的孩子都是爸爸或媽媽參加的,在雞蛋上畫出了漂亮的圖案。而奶奶不會畫畫,當(dāng)然,靠孩子自己畫出來的圖案不怎么好看了。結(jié)果,在評比的時候,其他的孩子都得到了表揚與獎勵,只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了傷害,而我卻不知怎么安慰他,此時的我是多么地自責(zé)與內(nèi)疚。
于是,有時很早站在教室門口,看著陸續(xù)送孩子們到學(xué)校的爸爸媽媽,突然間覺得好羨慕。羨慕這些幸福的孩子,能在父母的呵護(hù)下,開始新的一天;羨慕這些勇于付出的爸爸媽媽們,為了孩子的一切而犧牲自己的所有。這時會冒出一個奇怪的念頭:今天送兒子上學(xué),讓我也做回“稱職”的媽媽。嗨,你說怪不怪,有著這樣想法的時候,老天總愛捉弄人,讓生活變得有些不現(xiàn)實。因為這幾天晚上的天氣有些涼,愛蹬被子的兒子有些發(fā)燒,為了給他找藥吃,我翻遍了整個藥箱,還好找到了一些。一看時間,媽呀,咋這么快就過了7:15分?匆匆下樓,壞了,車棚的`鑰匙忘了帶,趕緊找出手機(jī)讓先生把鑰匙丟下來。結(jié)果,鑰匙倒沒丟下來,兒子卻樂呵呵地提著趕下來。明擺著,要我這個做媽的送他去幼兒園啦?墒牵來得及嗎?沒辦法,只得又送往奶奶家。推著車,小心翼翼地騎向?qū)W校(兒子的話一直在耳邊回響:媽媽,慢慢騎車!)猜想著,這回該遲到了吧?沒想到吧,一按指印,嘿,居然是7:25分,還好沒遲到。暗暗慶幸之余,不知怎的,心里酸酸的。不知是因為差點遲到而不安,還是因為兒子從不責(zé)怪于我而難受?傊,心里總有一種說不出的滋味。
作為包班教師,每天的教學(xué)生活是千篇一律——除了奮斗,還是奮斗。有時候感覺自己很衰,什么事都不會替自己爭取,替自己解脫。明知自己不能做的事,卻硬著頭皮扛下來。明知這樣的做法會招來非議,卻又不得不堅持下去。有一次,幾位老師在一起討論,聊著聊著,竟然發(fā)現(xiàn),一天下來所批改的作業(yè)本多的時候不下10種,其中還不包括返批改的數(shù)量。看來,咱還真夠牛的,神仙能做的事,咱凡人也能完成。可是,又有誰知道,這10套作業(yè)的批改時間是怎么擠出來的嗎?除了正常的上課時間外,短短的10分鐘課間,難得的空課,還有那被人不解的下班時間,統(tǒng)統(tǒng)成為了揮灑“紅毫”的時機(jī)。
追著夕陽,我愧對家人
好不容易熬到最后一本作業(yè)本批改好,校園早已一片寂靜。周邊的小區(qū)里已華燈初上,不時飄來陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子,才發(fā)現(xiàn)“它”也鬧著要加油了。扭扭酸溜溜的脖子,瞥見墻上掛鐘的指針早已悄悄劃過了“6”時。手機(jī)里沒有一通電話,即便有也是家長的來電。此時的家人,是不會“噓寒問暖”的,他們知道我的忙碌,不會因此而打攪我的工作。
騎在回家的路上,或許夏天的傍晚可以說是“追著夕陽”;可在冬天的時候,應(yīng)該叫“趕著月亮”了。有星球相隨,回家的腳步猛然間也變得輕盈。回到家,等待我的是家人那寬容的微笑與一桌子香噴噴的飯菜。嚼著米飯,感覺特甜,許是餓得發(fā)慌;許是想更多品嘗著蜜一般的幸福,胃口打開,一下子能吃上兩碗。
記憶中,我只為先生煮過一次飯。那是發(fā)生在什么時候的,已不知所云,仿佛發(fā)生在上世紀(jì)的事。煮飯不是我的強(qiáng)項,但并不能以此作為我不煮飯的理由。聽著同事說為家人燒什么菜,什么菜好吃,家里人怎么夸獎等等。我總有一種沖動:回家去煮一桌子的好菜?墒,別說是煮飯,恐怕連買菜的時間都沒有。每一次回家,都會路過一個馬路市場。傍晚十分,等到我下班的時候,小販們也收起一天的疲倦與辛勞,趕著回家啦!
每次的晚歸,偶爾也會遭到家人的抗議——簡直比總理還忙!可是,我知道,他們并沒有責(zé)備我;相反,他們是多么的愛我。當(dāng)我忘記自己的病痛時,他們總是處處為我的身體著想,怕哪一天又累到在講臺旁。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇16
愛是一種巨大的教育力量,是溝通思想的橋梁。作為教師,只有具備了深厚的愛生之情,才會時刻把學(xué)生放在心上,只有讓學(xué)生感受到教師的愛,學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉,真正做到“親其師,信其道”,F(xiàn)在的學(xué)生,如果碰到煩心的事,教師一味的指責(zé),將不利于學(xué)生的心理咨詢健康建設(shè),如果教師能從日常的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生,定能使學(xué)生帶著希望和快樂輕松上路。
平等對待每一個學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實行課程改革以來,我們一直圍繞著一個中心“不讓一名學(xué)生掉隊”,這就是說對學(xué)生必須“一視同仁”,公正對待每一位學(xué)生,使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如:在課堂提問時,同一個問題有的學(xué)生能回答,有的卻不能;有的學(xué)生回答得好,有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”,“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見,長此以往,不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng),會有部分學(xué)生將逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,班級會逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對此,必須
層次分明,要對準(zhǔn)他們的“味口”,實行“分餐制”。這樣,學(xué)生回答問題的成功率就高,師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍,這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài),有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動,達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)效率。相反,嚴(yán)肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成課堂氣氛死氣沉沉。
蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)說過,“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”
善待學(xué)生的插嘴。我們總認(rèn)為上課插嘴,是不尊重老師的一種表現(xiàn)。其實,學(xué)生在上課插嘴,并不意味著他不尊重老師,至少我們知道,他會插嘴,代表著他正認(rèn)真聽你講課;他會插嘴,代表他的思維很活躍,充分地運用著你傳授的舉一反三;他會插嘴,證明他的求知欲望強(qiáng)烈,對你的課堂知識極為感興趣。也許,他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及,十萬八千里,遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路,但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以,在課堂給學(xué)生插嘴的權(quán)利,適宜的問題給予解答,過火的問題加以引導(dǎo),用實際的例子告訴學(xué)生什么可以,什么不可以,才是“平起平坐”的尊重。自然,“平起平坐”很容易令人擔(dān)心學(xué)生會把老師當(dāng)作朋友,而縱容學(xué)生放肆的可能性,其實,“平起平坐”也有一個度,畢竟老師不是父母,不是兄弟姐妹,不是朋友,老師唯一的'身份只有老師。因而,嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,于細(xì)微處見真情,才是“平起平坐”的尊重。
尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽。一項調(diào)查顯示,中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢煩悶時先和父母講的占30%,先和老師講的僅占3.3%,和誰也不說的達(dá)到29.7%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎?他們說:“愛玩是我們的天性,每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時,老師總是說應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見,能不能讓孩子們說心里話關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴,證明老師值得他信賴,如果教師只是一味的用“不可以”這樣做,用教師慣用的姿態(tài),直接否定孩子的想法,只會扼殺下一次的溝通,因為學(xué)生再不會找你傾訴想法。
現(xiàn)代教育中的德育功能是通過信息反饋實現(xiàn)的,心里話的傾訴是教育的重要鏈條,因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學(xué)生的心聲,并以此為突破口,有的放矢地進(jìn)行教育。
不吝于贊美。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點,卻不適時地給予贊美,終將功虧一簣。心理咨詢學(xué)研究發(fā)現(xiàn),如果著意知覺對方,有意或無意地寄以期望,對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對學(xué)生表示好感,學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望,學(xué)生心理咨詢就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),表現(xiàn)為退步。只有真正的愛學(xué)生,贊美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬,這是人之常情,也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要,贊美能滿足人們的這種需要,作為教師就應(yīng)懂得這項育人的原則,不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病,專批評學(xué)生的缺點上!懊≡教粼蕉唷,絕不會越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點上,“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求,也不等于不批評。這樣,不利于學(xué)生健康心理咨詢的形成,會使他們精神脆弱,聽不進(jìn)批評,一聽批評就消極或暴跳如雷,那樣實際上是害學(xué)生。批評是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。
“沒有愛,就沒有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們!比绻粋孩子生活在愛之中,如果一個孩子生活在愛之中,他就覺得世界是美好的。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇17
孩提時,見老師不去搶收自家的糧食,而冒雨去送學(xué)生回家,見老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便,我感受到了師愛的無私;少年時,看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛,終于轉(zhuǎn)變了差生,轉(zhuǎn)變了差班,我感受到了師愛的偉大;不久前,聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章,震撼了我的靈魂,我感受到了師愛的博大和精深。
他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂,為神州大地培育了五彩繽紛的花朵,培植了創(chuàng)造未來的棟梁。
這“愛”沉甸甸的,煽動了心,溫濕了眼,令人神往。
愛是付出;繇骼蠋熓巧蟼世紀(jì)四十年代的大學(xué)本科生,毅然選擇了小學(xué)教師工作,一口氣干了60年,把青春都給了教育,把愛都給了孩子。
愛是高山,巋然不動;衾蠋熞驗閷⒆拥膼郏(jīng)受住了女兒病死,兒子被殺,自己被打成“資產(chǎn)階級反動知識權(quán)威”關(guān)牛棚等重大打擊,仍然培育出了三代八人教師的“全國優(yōu)秀教育世家”。
在市場經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的時代,只有把這愛當(dāng)作一種信仰堅定不移,新世紀(jì)的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻(xiàn)一生。
愛是大地,虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生,用真誠的愛去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個孩子。這點在轉(zhuǎn)變差生方面更彰顯光彩:用愛去感動和激勵,不再有鞭子和棍棒的身影,不再有責(zé)罵和哭泣的聲音,不再有愁臉和苦臉。
愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子,每個都是聰明可愛的,所以有人說:“沒有教不好學(xué)生”。人的智力一般開發(fā)不足百分之十。開發(fā)孩子的智力,只能用愛去喚起他們的自信,用愛去激發(fā)他們的興趣。
孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導(dǎo)致孤僻,邪氣容易滋生邪惡。教師要創(chuàng)造一個愛平等、愛團(tuán)結(jié)的集體氛圍,用愛讓孩子的心感受關(guān)懷,用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。
家庭、社會、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子,其心是一扇封閉的.門,想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷,走向極端。愛便像春日能融化堅冰,像春風(fēng)能撫平創(chuàng)傷,在心靈上用愛溝通,讓他們振作起來。
愛是雨中的傘。孩子是小苗,經(jīng)不起太多太強(qiáng)的風(fēng)雨摧殘,身心都需要呵護(hù),才能長成參天大樹。
愛是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手,能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時候最需要愛,這時老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他(她)完全能獨立完成時,你卻一力包辦,就會引起他(她)的強(qiáng)烈反感,產(chǎn)生對抗情緒,你的工作將舉步維艱。
愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時,由于經(jīng)驗少,教育一位同學(xué)時過激,她的家長來找我,領(lǐng)導(dǎo)也批評了我。她給我寫了一封信,悄悄放在我抽屜里:“親愛的劉老師:我們都認(rèn)為您是世界上最好最好的老師!只怪我自己不聽話,您不要生我氣,好嗎?”我在講臺上看書時,她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來,放在我旁邊。我拼命地控制自己,眼淚還是流了下來。你給予的是一點關(guān)懷,收獲的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手,彼此都會感受到溫暖和力量。
愛是陽光。教師若是一顆太陽,把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會成為太陽,去培養(yǎng)出許多的太陽;更多的學(xué)生會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落,整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。
我愿做一顆太陽,把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子,去團(tuán)結(jié)千千萬萬的太陽,用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇18
雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!泵慨(dāng)我面對孩子們時,我感到神圣與自豪,因為我從事著綠葉的事業(yè),我是人民教師!我深知:“教書育人”是教師的基本職責(zé),工作以來,我努力做到靜心教書,潛心育人。
一.靜心教書
“師者,傳道授業(yè)解惑也。”作為教師,我們不僅僅是教知識技能,更要教學(xué)生做人的道理。工作中,我會結(jié)合學(xué)生年齡特點一方面不斷提高教學(xué)的有效性,一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
從教二十年來,我憑著自己對教育教學(xué)的愛,用堅實的腳步,在課程改革之路上探索前行。三尺講臺方寸之間,我始終保持對教學(xué)的激情與夢想。在語文教學(xué)中,我一直追求“語文因生活而燦爛,課堂因生命而精彩,教學(xué)因生成而美麗”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中,我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合學(xué)生特點,本著“大語文觀”,重視課程資源開發(fā),努力創(chuàng)設(shè)以生為本、情理交融,激情高效,生動活潑、靈動評價的課堂教學(xué),多形式、多渠道抓好語文基本功訓(xùn)練,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)生的語文素養(yǎng)訓(xùn)練,既求真務(wù)實,又大膽創(chuàng)新,讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)語文、用語文,把“教好書”落到實處。
二.潛心育人
愛心成就教育,沒有愛心的教育事業(yè),宛如建立在沙灘上的大廈,有朝一日終會坍塌。工作中,我努力做到真誠地愛每一個學(xué)生,不對任何學(xué)生言棄,一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。
。ㄒ唬┮詯蹫闃颍瑑A心教育
李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo):“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!币恢睋(dān)任班主任的我也把它作為我的教育追求,并努力踐行著,始終耐心、細(xì)心,用自己的愛打開每個學(xué)生的心靈,以高度的責(zé)任心管理好班級,深得學(xué)生喜愛,家長信任。
工作以來,我?guī)н^五個班,無論帶哪個班,我希望孩子們健康快樂地成長。帶班過程中,難免會遇到一些特殊孩子,我并不會嫌棄他們,總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因,然后耐心地教育,悉心地引導(dǎo)。在這些孩子心目中,我就是他們的媽媽老師。如:我現(xiàn)在帶的班有個男孩,進(jìn)校時生活幾乎不能自理,不會上廁所、吃飯成問題、上課不進(jìn)教室、課堂上自由走動,不高興就發(fā)飆,什么都往嘴里塞……工作20年了,第一次遇到這樣的學(xué)生,記得一年級上學(xué)期,我簡直快被他弄瘋了,常常感嘆自己倒霉,但是,“既來之,則安之”,是自己的學(xué)生,也只能盡力啦。于是,我進(jìn)一步了解他,發(fā)現(xiàn)他之所以這樣,最根本的原因是他從小就缺少母愛,然后,我決定對他多一些媽媽式的關(guān)愛,隨時牽著他,哄著他,慢慢地他很信任我,依賴我,進(jìn)步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”,我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流,大家一起對他多一些關(guān)愛,在老師們愛的沐浴中,他真的轉(zhuǎn)變很大,現(xiàn)在越來越懂事多啦,我們都很欣慰。有愛就有希望,我相信如果我們繼續(xù)對他多一些關(guān)愛,他的進(jìn)步會越來越大的。
愛的力量是強(qiáng)大的,以愛為橋,嚴(yán)愛結(jié)合,傾心教育,是會收到不一樣的效果的。
。ǘ岸字磳W(xué)生,笑著做老師”
1.教育需要我們“蹲著看學(xué)生,笑著做老師”。
我們常說要“以生為本”,就要盡可能地尊重每一位學(xué)生,用全身心的.力量去愛學(xué)生,堅持人格平等的理念,尊重孩子,平等地與孩子交流,用孩子的眼光看孩子,多向孩子豎起大拇指,賞識孩子,多給孩子親切的微笑,允許孩子犯錯,多一些寬容,多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子,笑著做老師”。真誠地愛每一個學(xué)生,讓他們從細(xì)微之處體會到“真善美”。這樣,學(xué)生即使犯了錯也會在鼓勵中不斷地修正錯誤,完善自我,健康成長。孩子們也會更加自信、快樂。
2.蹲著看學(xué)生,多給孩子一些寬容。
人無完人,難免會犯錯誤,更何況我們的教育對象都是些不太懂事的孩子,更容易發(fā)生各種令人意想不到的事情。因此,工作中我都努力寬容學(xué)生,但有時還是沒有落到細(xì)微之處。我?guī)弦粚脤W(xué)生時我就遇到一件事情,讓我倍感內(nèi)疚。
我們班上有一位男孩叫小征,從一年級開始,他就毛病特多,被我列在了 “問題學(xué)生”名單里,雖然我反復(fù)引導(dǎo)教育,但收效甚小。剛上三年級的一天,小征的爺爺來找我,流著淚了跟我說:“小征說他不想活了,真想撞車死了算了,活著真沒意思……”聽到這,我很詫異,一個八歲多的孩子怎么會有這樣的想法呢?我答應(yīng)老人跟他好好談?wù)劇N倚睦镎娌皇亲涛,晚上,我一直在想:到底是什么原因讓孩子如此絕望呢?是我什么地方做的不對嗎?還是孩子受了更大的委屈……我決心調(diào)查清楚,再好好跟孩子談?wù)劇?/p>
第二天課間操后,我和小征談話后才知道,原來班上有兩個同學(xué)欺負(fù)他,回到家,由于他做作業(yè)慢,媽媽還一腳就把他踢出門外了……我問他為什么同學(xué)欺負(fù)他不告訴我呢。他非常冷靜地說:“我忍了。”我告訴他:“以后有什么委屈都可以跟老師說,你媽媽踢你其實她也很難過的,誰的媽媽不愛自己的孩子呢?老師和媽媽都愛你……”我們談得很輕松。過后,我在他的作文《我的自畫像》里看到這樣幾句話:“我是一個懦弱的男孩。在家里,媽媽打我;在學(xué)校,有的同學(xué)也欺負(fù)我。唉!為什么受傷的總是我?不過,我都忍了,我要學(xué)會寬容他們!蔽覜]有想到,平時看上去大大咧咧的小征竟然會有這么多想法。我找來小征,肯定地告訴他:“你不是個懦弱的男孩,只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長時間。
事后,我好好反思了這件事情,覺得孩子之所以有這樣的想法,我也有責(zé)任,我的要求太嚴(yán)格了,沒有充分考慮到小征這樣一個“問題學(xué)生”,其實有很多要求他是達(dá)不到的。連小征本人都知道要寬容別人,而我卻沒有寬容他的一些不足,也沒能教育其他孩子寬容他,我覺得很慚愧。我找她的父母談了談,也了解了一些情況,希望家長也采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒。此外,我一有空就多和他談(wù)勑模瑢λm當(dāng)降低要求,一些沒有原則性錯誤的小毛病盡量寬容,抓住機(jī)會多鼓勵、多表揚,有時還發(fā)點小獎品給他,他的笑容越來越多了。后來,他還主動承擔(dān)了班委工作,很負(fù)責(zé),贏得了同學(xué)們的一致好評,各方面都有所進(jìn)步了。
通過這件事,我進(jìn)一步認(rèn)識到:對于那些問題較多的孩子,尤其是像小征那樣自認(rèn)為“懦弱”的孩子,更應(yīng)引起重視,及時進(jìn)行幫助、引導(dǎo),使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
愛是最強(qiáng)的教育武器。我們經(jīng)常抱怨有的學(xué)生如何如何的怪異,如何如何的沒有感情。殊不知,這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。沒有寬容,我們變得急功近利;沒有寬容,我們變得簡單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛的教育技巧,它對于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生,我們要蹲著看學(xué)生,了解學(xué)生,對學(xué)生寬容,創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍,那些問題學(xué)生也才會多一線希望,才能真正達(dá)到教育的目的
3.努力做到“蹲著看學(xué)生,笑著做老師”
“蹲著看學(xué)生,笑著做老師”就要真正尊重學(xué)生,與學(xué)生的目光平視,教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情;回歸童心,包容學(xué)生的問題,善待有問題的學(xué)生。要幫助學(xué)生學(xué)會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。教師對學(xué)生要多一些發(fā)自內(nèi)心的微笑,這樣會使學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠(yuǎn)是清澈的,相信孩子的心靈永遠(yuǎn)是純凈的。教師給予學(xué)生什么樣的教育,就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛入手,充滿對事業(yè)的愛,對學(xué)生的愛,讓學(xué)生在師愛中快樂成長,在成長中體驗成功,在成功中建立自信,以自信的心態(tài)奠定陽光人生的基礎(chǔ)。讓我們一起“蹲著看學(xué)生,笑著做老師”吧!
“靜心教書,潛心育人”——簡單真實的師德宣言,也是我畢生追求的目標(biāo)。漫漫教育征途上,相信只要我們把心沉下心來,靜心教書,潛心育人,用無私的愛滋潤學(xué)生的心田,和孩子們一同成長,就能感受一路芬芳,感受幸福教師的真諦。
關(guān)愛學(xué)生師德征文 篇19
從事教育15年,我深深感受到教師職業(yè)的無尚光榮,因為教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),應(yīng)具有高尚的情操和良好的師德!那么何為“師德”?如何從師為德?這樣的話題,就算與智者促膝長談,沒個幾天功夫,也未必能有圓滿答案。因為“師德”包涵的東西太多了,我們平常所討論的也不過是其中的鳳毛麟角。而我認(rèn)為“師德”中唯一“細(xì)”字難解,也說不完。而要賦予紙張上,我想也只能簡單的從宏觀上說一二罷了。
什么是“師德”?按照書上說:教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡稱 “師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。很多人習(xí)慣性地給老師很多稱號,如人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,點亮別人犧牲自我的蠟燭等等。我以前常思考,為什么要給我們老師這么多稱號,我們只不過是平凡的一個人罷了,當(dāng)真正的踏上三尺講臺之后,我便意識到我們肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大了。于是乎,對自己也更應(yīng)該有了更高的要求。如何要求?便落于“師德”的培養(yǎng)。
正如陶行知先生所說:“道德是做人的根本”,根本一壞,縱然使你有一身的學(xué)問和本領(lǐng)也無甚用處?由此可見,師德是立教之本。而我眼中的“師德”更是化作“愛”一字,很多老師會把全身心的精力放在如何讓學(xué)生考個高分上,而我并不以為然。我認(rèn)為我們更應(yīng)該將老師的愛灌注到學(xué)生的成長中,讓學(xué)生在成長過程中感受到來自老師的愛,只有當(dāng)學(xué)生感受到愛,感受到溫暖,他才會有學(xué)習(xí)的心,要不然他的心總會放在尋求愛上,而不是放在學(xué)習(xí)上了。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的需要是有層次的,需要的滿足是由低層次向高層次不斷發(fā)展的,低級的需要得到了基本滿足,高一級的需要才會出現(xiàn)。那么根據(jù)這個理論,我有理由相信,處于初中階段的孩子,他們的低級需要就是歸屬與愛的需要,而高一級的需要才是認(rèn)知的需要。
如何才能將老師的愛真正意義的灌注到孩子的成長中呢?在前文中,我也說到過,那就是“細(xì)”,在孩子們的學(xué)習(xí)生活的.細(xì)節(jié)中,給予孩子們以愛。細(xì)節(jié)決定成敗,自然在細(xì)節(jié)中讓孩子感受到愛,也是最為真誠,最能引起孩子們的共鳴。臨淮初中七(2)班,是我目前所帶的班級,一個42位同學(xué)的班集體,人數(shù)雖不算太多,但是孩子的性格迥異,脾氣不同。剛接手這個班時,感到無從下手,但我信心十足。班上有個別比較調(diào)皮難管的孩子,一開始比較浮躁,我一看學(xué)生不聽話,就去體罰學(xué)生,后來發(fā)覺體罰是治標(biāo)不治本,決定改下方法。填學(xué)籍表的時候,無意間看到一個孩子的檔案。李雙全:孤兒,一直和奶奶生活在一起至今,“孤兒”二字,立馬刺激著雙目,讓我驚異。因為李雙全太不像一個孤兒孩子家的孩子了,其活潑開朗程度倒讓我覺得他生活在一個幸福美滿的家庭,有著父母的無微不至的關(guān)愛。這個孩子被班里同學(xué)戲稱為“四大帥哥”之一,同時上課他總是管不住自己的嘴,愛說話,成了他最大的缺點,同時偏科也很嚴(yán)重,喜歡語文,對數(shù)學(xué)和英語興趣不大。為了改正孩子的一些缺點,我開始有意的走進(jìn)他的內(nèi)心世界,讓他每個課間來我辦公室,和他聊天,關(guān)心他的生活,每次吃完中飯,問他吃飽了沒?天冷時,親自提醒讓他多穿點衣服,每天晚上放學(xué),送他一程,和他一起聊今天一天的學(xué)習(xí)收獲和成長收獲。而我的收獲便是從一開始他不對我說班里的事,也聽不進(jìn)去我說的話,到后來他主動地開始跟我談心,談及班里的情況,談及家里的人,家里的事,我知道我已經(jīng)進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界了。長期的接觸中,我也漸漸地體會到孩子的真誠的心。今年我校舉行第十屆田徑運動會時,他勇敢地報了男子3000米、1500米、800米和400米的長跑,我很擔(dān)心,我擔(dān)心的不是能否得獎,而更擔(dān)心的是他能否堅持跑完全程,對我而言,只要他能跑完全程就已經(jīng)是勝利了。比賽前,我鼓勵他一定要堅持,堅持跑下去就是勝利?吹剿谫悎錾下嘏苤,我能做的就是在他快要堅持不下去時,快要放棄時,不斷的鼓勵他。比賽結(jié)束,讓我們驚喜的是,他在參賽的所有項目中均取得第一。他哭了,我和我們班同學(xué)也哭了。我在給他擦汗水和淚水的時候告訴他,他獲獎了,獲得了我給予他最大的獎。在這近一年的相處中,我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點就是天真和心善,他總是關(guān)心身邊的同學(xué),甚至為同學(xué)受到別人的欺負(fù)而流淚,我在不斷給予他愛的同時,也在不斷地引導(dǎo)他將自己的愛心和善良分享給身邊的同學(xué)。現(xiàn)在的李雙全,雖然還是在上課的時候愛說說小話,但是和開學(xué)相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,他在克制,他在改正,這是我能看到的,英語和數(shù)學(xué)也能時不時的考及格了,任課老師也時不時的在我面前表揚孩子,這讓我覺得自豪和驕傲。
十二、三歲的孩子,他們需要什么?和知識相比,他們更需要來自大人對他們的認(rèn)可和愛,他們更需要一種被人呵護(hù)的歸屬感,只有滿足了孩子這個需要,他們才會向認(rèn)知需要進(jìn)發(fā),他們才會去有心思去學(xué)習(xí)。而處于初中教育階段的教師,更應(yīng)該將自己的愛灌輸給孩子,讓他們感受到溫暖,把所有的愛化作在平時的細(xì)節(jié)中。記得陶行知先生還說過:“待學(xué)生如親子弟”。愛是教育的基本要素,如果沒有愛便沒有教育。愛生是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)。因此,愛生也是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。
愛是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面。作為教師,愛的形式與內(nèi)容,就是教師品德、學(xué)識和情感的結(jié)晶。因此,教師要做到能愛、善愛。善愛便是要愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的發(fā)光點;要愛他們的的可塑性;要愛他們內(nèi)心的五彩天真的小世界。不熱愛學(xué)生的老師,學(xué)生決不會歡迎他。因此,“愛生”是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志,而如何“愛生”,便全部集中在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)之中,只有在細(xì)節(jié)中愛,方能讓學(xué)生感受得最為真切,也最能動其心。而這“細(xì)節(jié)中的愛”也是師德培養(yǎng)的一大關(guān)鍵之處。
教育之路還很長,留待我們做的便是將愛傳遞下去,用愛的光輝照亮每個孩子的成長之路,而不是單純的用知識來增加他們?nèi)松捻来a,如果單純的傳遞知識那和“教書匠”又有何區(qū)別呢?既然是靈魂的工程師,那就更應(yīng)該注重靈魂的塑造,因此說,用愛引導(dǎo)一個孩子的成長,在愛的基礎(chǔ)上,傳授知識,這才是更為重要的。
總而言之,師德,不是簡單的說教,又豈能用這數(shù)行文字所能闡明。它更多的是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),更需要我們每位教師的自我修養(yǎng)。放到自己身上,教育之路漫漫修遠(yuǎn),需要我做的便是摸索前進(jìn),慢慢成長!
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