評(píng)職稱發(fā)表論文范文
I型超敏反應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性【1】
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)行教師“滿堂灌”，既動(dòng)手、動(dòng)嘴、也動(dòng)腦，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而使學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，各方面都不能積極的參與到課堂當(dāng)中來。
為了打破這種傳統(tǒng)的教育模式，化學(xué)生 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)行知識(shí)的雙向輸入，學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展。
結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，在講述基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》臨床免疫部分的超敏反應(yīng)中，以I型超敏反應(yīng)為例，探索師生間的互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.I型超敏反應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性
Ⅰ型超敏反應(yīng)的重要性不僅在于它是一類常見病，多發(fā)病，還在于它涉及臨床各個(gè)學(xué)科，特別是兒科、內(nèi)科、耳鼻咽喉科和皮膚科。
隨著工農(nóng)畜牧業(yè)的發(fā)展，三廢的出現(xiàn)，生活環(huán)境和生活方式的改變，新的變應(yīng)原不斷出現(xiàn)，石油、橡膠、化纖、塑料、人造革制品、藥物和農(nóng)藥所致的變態(tài)反應(yīng)及各種職業(yè)性變態(tài)反應(yīng)性疾病日見增多。
所以它作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，給學(xué)生講懂和理解透徹非常的有必要。
2.I型超敏反應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性
I型超敏反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中非常的重要，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)的教育模式，給學(xué)生予更大的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本次互動(dòng)式教學(xué)以臨床免疫當(dāng)中的I型超敏反應(yīng)為課題，探討以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。
利用學(xué)生的合作精神，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教育方式，不斷完善新的教學(xué)方法。
I型超敏反應(yīng)，又稱過敏反應(yīng)或速發(fā)型超敏反應(yīng)，我們要讓學(xué)生掌握過敏反應(yīng)中的變應(yīng)原、特點(diǎn)、臨床常見疾病和一些必要的防治原則，如何通過互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的各個(gè)方面，這是我們探討互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性。
3.互動(dòng)式教學(xué)模式的前后對(duì)比
另一部分學(xué)生參與到互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中。
我讓學(xué)生分組，每組學(xué)生，下來翻閱資料、充分做足準(zhǔn)備，自己制作PPT課件，以學(xué)生為中心的自主互動(dòng)式教育模式在探索中進(jìn)行前后對(duì)比。
在參與互動(dòng)式教學(xué)模式中，有4位專家教授和10位教師作為評(píng)委，以及89位學(xué)生參與了本次互動(dòng)式教學(xué)模式。
每個(gè)參與互動(dòng)的學(xué)生都做足了準(zhǔn)備工作，圖書館翻閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，上網(wǎng)查相關(guān)的疑難問題。
在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)用PBL和CBL的教學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
在教學(xué)課堂上，學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，結(jié)合課本，在力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
通過講解之后，做過學(xué)生的民意測(cè)評(píng)，在89個(gè)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生還是比較愿意接受的，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生自我的評(píng)價(jià)平均分是88.85分，在接受了互動(dòng)式教學(xué)模式之后，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的平均分卻只有86.92分。
對(duì)教師課堂的指引評(píng)價(jià)是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式給予教師的評(píng)價(jià)平均分是91分，而互動(dòng)式教學(xué)之后，給予指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)平均分是93.16分。
從學(xué)生的這組數(shù)據(jù)當(dāng)中得出的結(jié)論是什么?就是學(xué)生的思維還局限在以教師為中心的教學(xué)模式當(dāng)中，他們對(duì)教師還是比較的依賴，自我學(xué)習(xí)能力還是有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還有待提高。
而對(duì)于4位專家教授和10位教師的評(píng)價(jià)，各個(gè)方面還是比較的客觀的，他們站在另一個(gè)角度來看問題，對(duì)參與的89位學(xué)生和指導(dǎo)教師都從一個(gè)客觀的角度，給予一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式評(píng)價(jià)平均分是98.75分，學(xué)生的評(píng)價(jià)平均分是93.78分，而通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，教師在其中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教師給予的評(píng)價(jià)平均成績(jī)是95.57分，而學(xué)生參與的教學(xué)評(píng)價(jià)平均成績(jī)是90分。
從這組對(duì)比數(shù)據(jù)中看出一些相關(guān)的問題，在學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生參與式教學(xué)還不太成熟，學(xué)生的自我擴(kuò)展和知識(shí)面等各個(gè)方面都還有待提升，他們的思維模式局限，醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏，邏輯思維能力不能連貫。
在通過互動(dòng)式教學(xué)模式之后，為了了解學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)以后，掌握知識(shí)的情況，是否比傳統(tǒng)式教育模式更上一層樓，我給學(xué)生做了一次10分制的I型超敏反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡參與到I型超敏反應(yīng)的學(xué)生，他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)普遍偏高，都在9分以上。
而未參加互動(dòng)的學(xué)生，他們的成績(jī)普遍都在8分以下，通過分析得出，好多的學(xué)生對(duì)于自己所參與互動(dòng)的那塊章節(jié)的內(nèi)容都非常的熟悉，但是不是自己參與的章節(jié)的內(nèi)容都不熟悉，還存在著一定的缺陷。
互動(dòng)式教學(xué)模式只是一個(gè)探索階段，從學(xué)生和教師的反應(yīng)當(dāng)中可以看出，學(xué)生還是在受思維模式的局限，等待的思想在作祟。
還有在做互動(dòng)式教學(xué)過程中，由于學(xué)生的各個(gè)方面準(zhǔn)備不充分，還存在著一些不足。
專家教授在提意見過程中，有以下建議需要整改：學(xué)生參與環(huán)節(jié)1.用紙片寫字可多種形式(如：畫圖);2.參加演示的學(xué)生科設(shè)計(jì)發(fā)言詞，加深理解和記憶;3.消化道過敏：對(duì)吃海鮮過敏沒有講清楚為什么會(huì)過敏;4.防治原則，防治重點(diǎn)沒有講，治療講得過多;藥物治療請(qǐng)學(xué)生用藥?是否講過藥理學(xué)。
5.學(xué)生互動(dòng)部分可稍增加;6.講課可分段安排學(xué)生上講臺(tái)，自制PPT、10min/人，互動(dòng)講解
新課程背景下就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究【2】
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的制定，使得高中數(shù)學(xué)課程改革從內(nèi)容、理念到教學(xué)過程的實(shí)施都有了很大的變化，也標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。
這就數(shù)學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求數(shù)學(xué)教師必須將有效教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，做到以新課程基本理念下的高中數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，采取必要的、有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，最終達(dá)到具有良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;
不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性、自由、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。
要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，這就要求作為知識(shí)傳授者的教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并積極地探索和研究新的教育理念，采取理智的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo)和反思工作，斷地提高專業(yè)化水平。
本研究主要從新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)分析了新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)理論，并提出能夠?qū)嵤┑臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的教學(xué)策略。
1新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義與現(xiàn)狀
1.1新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義
首先，在試行的基礎(chǔ)教育課程改革綱要重點(diǎn)指出關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益等等，需要教師提高教育教學(xué)技能技巧，并且具備新的有效教學(xué)理念。
與此同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們也就越來越關(guān)注新課程改革背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行研究，使得探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)模式，成為現(xiàn)階段教育各方面的關(guān)注焦點(diǎn)。
其次，由于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著不講究教學(xué)效率、不講究教學(xué)效果、不積極、帶有厭教情緒等等不少的問題，因此，進(jìn)行新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)研究具有極大的實(shí)踐意義，可以提高教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
1.2新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在全國(guó)范圍內(nèi)有序推進(jìn)的新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生們合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程，這種新課程改革模式下的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生的研究創(chuàng)新精神。
不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以衡量教學(xué)水平、讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)為課堂的核心教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育系統(tǒng)下的標(biāo)準(zhǔn)化考試成品的教學(xué)現(xiàn)象。
但是新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也為社會(huì)各界所質(zhì)疑。
首先，人們質(zhì)疑這種個(gè)性、自由研究創(chuàng)新模式下的教學(xué)活動(dòng)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主題，使得教師在教學(xué)過程中講授的內(nèi)容很少，甚至存在不講的現(xiàn)象，過于注重追求課堂的熱鬧氣氛和學(xué)生感官的刺激，使得教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的改變。
其次，小部分的教師仍然對(duì)新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容的理解不全面，依舊采用填鴨式、滿堂灌這些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的課堂生機(jī)和課堂活力，是一種無效或低效的課堂教學(xué)過程。
2新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)理論
2.1新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)
新課程背景下的什么樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能稱之為好課堂呢?這就要求我們必須從新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和本質(zhì)入手，充分了解新課程改革中有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的最根本的目標(biāo)。
首先，教師在教學(xué)過程在應(yīng)該重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，并通過一節(jié)課的完整教學(xué)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能扎實(shí)的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，最終教師和學(xué)生共同完成一節(jié)愉快的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到老師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的教學(xué)目的。
其次，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中將所有的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與課堂活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)。
再次，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以重點(diǎn)學(xué)生掌握知識(shí)為主的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到不愛吱聲、不積極參與課堂活動(dòng)的中等生和差等生身上，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行培養(yǎng)，做好分層次的教學(xué)，注重所有學(xué)生的發(fā)展。
最后，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極開展學(xué)生與老師之間的活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課枯燥、乏味的印象，提升彼此之間的學(xué)習(xí)與教學(xué)樂趣，形成和諧的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2.2新課程背景下的有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否真正的符合有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，需要注意以下幾方面：首先，在教學(xué)中要講求實(shí)，不論是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是借助新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)改變，扭曲課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以說有效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。
其次，在教學(xué)中首先應(yīng)該該從教學(xué)實(shí)際出，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育改革和教育創(chuàng)新，也就是說教師應(yīng)該在在給予課堂的本來面目的基礎(chǔ)上提倡張揚(yáng)個(gè)性、提倡自主創(chuàng)新，確保有效課堂是真實(shí)的。
再次，在教學(xué)中應(yīng)該講究對(duì)教學(xué)知識(shí)的升華，也就是說不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，還要包括根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，通過自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，掌握研究問題的新思想和新方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)性質(zhì)的升華，保證有效課堂是豐實(shí)的。
最后，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的這一概念，能夠充分利用學(xué)生之間的個(gè)體差異使使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要的實(shí)際意義，所以說效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。
3提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略
3.1從教師教學(xué)入手，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的前提是教學(xué)應(yīng)該起步于操作。
首先，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不是有興趣取決于老師，這就要求老師在教學(xué)過程中將自己的氣質(zhì)、幽默感以及個(gè)人魅力展現(xiàn)出來，得到學(xué)生的認(rèn)可和崇拜，使得學(xué)生主觀意識(shí)上愿意去跟老師接觸，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之一門課程，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)老師枯燥、乏味、呆板的印象。
其次，老師應(yīng)該在教學(xué)中抓住每個(gè)學(xué)生都喜歡玩的心態(tài)，并從這一點(diǎn)出發(fā)通過數(shù)學(xué)知識(shí)方面的游戲性活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使得師生樂在其中
3.2將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系
提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的關(guān)鍵是教學(xué)應(yīng)該起步于生活。
首先，老師應(yīng)該鼓勵(lì)大家從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活中實(shí)際遇到的問題互相轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中源源不斷的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活上的意識(shí)，從生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)方法。
最后，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想感情，將數(shù)學(xué)問題帶到實(shí)際中同現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生從心里覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有必要的。
參考文獻(xiàn)：
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