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職稱畢業(yè)論文

評(píng)職稱發(fā)表論文

時(shí)間:2022-10-26 16:00:00 職稱畢業(yè)論文 我要投稿

評(píng)職稱發(fā)表論文范文

  I型超敏反應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性【1】

評(píng)職稱發(fā)表論文范文

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為中心的教學(xué)模式,實(shí)行教師“滿堂灌”,既動(dòng)手、動(dòng)嘴、也動(dòng)腦,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),從而使學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性,各方面都不能積極的參與到課堂當(dāng)中來。

  為了打破這種傳統(tǒng)的教育模式,化學(xué)生 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,進(jìn)行知識(shí)的雙向輸入,學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用,科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展。

  結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn),在講述基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》臨床免疫部分的超敏反應(yīng)中,以I型超敏反應(yīng)為例,探索師生間的互動(dòng)式教學(xué)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  1.I型超敏反應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性

  Ⅰ型超敏反應(yīng)的重要性不僅在于它是一類常見病,多發(fā)病,還在于它涉及臨床各個(gè)學(xué)科,特別是兒科、內(nèi)科、耳鼻咽喉科和皮膚科。

  隨著工農(nóng)畜牧業(yè)的發(fā)展,三廢的出現(xiàn),生活環(huán)境和生活方式的改變,新的變應(yīng)原不斷出現(xiàn),石油、橡膠、化纖、塑料、人造革制品、藥物和農(nóng)藥所致的變態(tài)反應(yīng)及各種職業(yè)性變態(tài)反應(yīng)性疾病日見增多。

  所以它作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,給學(xué)生講懂和理解透徹非常的有必要。

  2.I型超敏反應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

  I型超敏反應(yīng)在我們?nèi)粘I町?dāng)中非常的重要,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,打破傳統(tǒng)的教育模式,給學(xué)生予更大的自由發(fā)揮空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  本次互動(dòng)式教學(xué)以臨床免疫當(dāng)中的I型超敏反應(yīng)為課題,探討以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。

  利用學(xué)生的合作精神,結(jié)合現(xiàn)代多媒體教育方式,不斷完善新的教學(xué)方法。

  I型超敏反應(yīng),又稱過敏反應(yīng)或速發(fā)型超敏反應(yīng),我們要讓學(xué)生掌握過敏反應(yīng)中的變應(yīng)原、特點(diǎn)、臨床常見疾病和一些必要的防治原則,如何通過互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的各個(gè)方面,這是我們探討互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性。

  3.互動(dòng)式教學(xué)模式的前后對(duì)比

  另一部分學(xué)生參與到互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中。

  我讓學(xué)生分組,每組學(xué)生,下來翻閱資料、充分做足準(zhǔn)備,自己制作PPT課件,以學(xué)生為中心的自主互動(dòng)式教育模式在探索中進(jìn)行前后對(duì)比。

  在參與互動(dòng)式教學(xué)模式中,有4位專家教授和10位教師作為評(píng)委,以及89位學(xué)生參與了本次互動(dòng)式教學(xué)模式。

  每個(gè)參與互動(dòng)的學(xué)生都做足了準(zhǔn)備工作,圖書館翻閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料,上網(wǎng)查相關(guān)的疑難問題。

  在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)用PBL和CBL的教學(xué)互動(dòng)模式,讓學(xué)生充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

  在教學(xué)課堂上,學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng),結(jié)合課本,在力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

  通過講解之后,做過學(xué)生的民意測(cè)評(píng),在89個(gè)學(xué)生當(dāng)中,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生還是比較愿意接受的,他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生自我的評(píng)價(jià)平均分是88.85分,在接受了互動(dòng)式教學(xué)模式之后,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的平均分卻只有86.92分。

  對(duì)教師課堂的指引評(píng)價(jià)是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式給予教師的評(píng)價(jià)平均分是91分,而互動(dòng)式教學(xué)之后,給予指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)平均分是93.16分。

  從學(xué)生的這組數(shù)據(jù)當(dāng)中得出的結(jié)論是什么?就是學(xué)生的思維還局限在以教師為中心的教學(xué)模式當(dāng)中,他們對(duì)教師還是比較的依賴,自我學(xué)習(xí)能力還是有些欠缺,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還有待提高。

  而對(duì)于4位專家教授和10位教師的評(píng)價(jià),各個(gè)方面還是比較的客觀的,他們站在另一個(gè)角度來看問題,對(duì)參與的89位學(xué)生和指導(dǎo)教師都從一個(gè)客觀的角度,給予一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,教師的教學(xué)方式評(píng)價(jià)平均分是98.75分,學(xué)生的評(píng)價(jià)平均分是93.78分,而通過互動(dòng)式教學(xué),學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中,教師在其中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,教師給予的評(píng)價(jià)平均成績(jī)是95.57分,而學(xué)生參與的教學(xué)評(píng)價(jià)平均成績(jī)是90分。

  從這組對(duì)比數(shù)據(jù)中看出一些相關(guān)的問題,在學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生參與式教學(xué)還不太成熟,學(xué)生的自我擴(kuò)展和知識(shí)面等各個(gè)方面都還有待提升,他們的思維模式局限,醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏,邏輯思維能力不能連貫。

  在通過互動(dòng)式教學(xué)模式之后,為了了解學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)以后,掌握知識(shí)的情況,是否比傳統(tǒng)式教育模式更上一層樓,我給學(xué)生做了一次10分制的I型超敏反應(yīng)的測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)凡參與到I型超敏反應(yīng)的學(xué)生,他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)普遍偏高,都在9分以上。

  而未參加互動(dòng)的學(xué)生,他們的成績(jī)普遍都在8分以下,通過分析得出,好多的學(xué)生對(duì)于自己所參與互動(dòng)的那塊章節(jié)的內(nèi)容都非常的熟悉,但是不是自己參與的章節(jié)的內(nèi)容都不熟悉,還存在著一定的缺陷。

  互動(dòng)式教學(xué)模式只是一個(gè)探索階段,從學(xué)生和教師的反應(yīng)當(dāng)中可以看出,學(xué)生還是在受思維模式的局限,等待的思想在作祟。

  還有在做互動(dòng)式教學(xué)過程中,由于學(xué)生的各個(gè)方面準(zhǔn)備不充分,還存在著一些不足。

  專家教授在提意見過程中,有以下建議需要整改:學(xué)生參與環(huán)節(jié)1.用紙片寫字可多種形式(如:畫圖);2.參加演示的學(xué)生科設(shè)計(jì)發(fā)言詞,加深理解和記憶;3.消化道過敏:對(duì)吃海鮮過敏沒有講清楚為什么會(huì)過敏;4.防治原則,防治重點(diǎn)沒有講,治療講得過多;藥物治療請(qǐng)學(xué)生用藥?是否講過藥理學(xué)。

  5.學(xué)生互動(dòng)部分可稍增加;6.講課可分段安排學(xué)生上講臺(tái),自制PPT、10min/人,互動(dòng)講解

  新課程背景下就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究【2】

  摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的制定,使得高中數(shù)學(xué)課程改革從內(nèi)容、理念到教學(xué)過程的實(shí)施都有了很大的變化,也標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。

  這就數(shù)學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn),要求數(shù)學(xué)教師必須將有效教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,做到以新課程基本理念下的高中數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想,采取必要的、有效的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo),最終達(dá)到具有良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng),最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

  關(guān)鍵詞:新課程背景;高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;

  不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性、自由、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

  要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo),這就要求作為知識(shí)傳授者的教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,并積極地探索和研究新的教育理念,采取理智的教學(xué)行為,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo)和反思工作,斷地提高專業(yè)化水平。

  本研究主要從新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義與現(xiàn)狀出發(fā),重點(diǎn)分析了新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)理論,并提出能夠?qū)嵤┑臄?shù)學(xué)課堂教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的教學(xué)策略。

  1新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義與現(xiàn)狀

  1.1新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義

  首先,在試行的基礎(chǔ)教育課程改革綱要重點(diǎn)指出關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益等等,需要教師提高教育教學(xué)技能技巧,并且具備新的有效教學(xué)理念。

  與此同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,人們也就越來越關(guān)注新課程改革背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行研究,使得探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)模式,成為現(xiàn)階段教育各方面的關(guān)注焦點(diǎn)。

  其次,由于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著不講究教學(xué)效率、不講究教學(xué)效果、不積極、帶有厭教情緒等等不少的問題,因此,進(jìn)行新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)研究具有極大的實(shí)踐意義,可以提高教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

  1.2新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀

  現(xiàn)階段,在全國(guó)范圍內(nèi)有序推進(jìn)的新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生們合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程,這種新課程改革模式下的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生的研究創(chuàng)新精神。

  不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以衡量教學(xué)水平、讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)為課堂的核心教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育系統(tǒng)下的標(biāo)準(zhǔn)化考試成品的教學(xué)現(xiàn)象。

  但是新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也為社會(huì)各界所質(zhì)疑。

  首先,人們質(zhì)疑這種個(gè)性、自由研究創(chuàng)新模式下的教學(xué)活動(dòng)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主題,使得教師在教學(xué)過程中講授的內(nèi)容很少,甚至存在不講的現(xiàn)象,過于注重追求課堂的熱鬧氣氛和學(xué)生感官的刺激,使得教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的改變。

  其次,小部分的教師仍然對(duì)新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容的理解不全面,依舊采用填鴨式、滿堂灌這些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使得課堂教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的課堂生機(jī)和課堂活力,是一種無效或低效的課堂教學(xué)過程。

  2新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)理論

  2.1新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)

  新課程背景下的什么樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能稱之為好課堂呢?這就要求我們必須從新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和本質(zhì)入手,充分了解新課程改革中有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)課程改革的最根本的目標(biāo)。

  首先,教師在教學(xué)過程在應(yīng)該重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,明確本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么,并通過一節(jié)課的完整教學(xué),不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,還能扎實(shí)的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),最終教師和學(xué)生共同完成一節(jié)愉快的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到老師傳授知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的教學(xué)目的。

  其次,老師應(yīng)該在教學(xué)過程中將所有的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與課堂活動(dòng),并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)。

  再次,老師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下,以重點(diǎn)學(xué)生掌握知識(shí)為主的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到不愛吱聲、不積極參與課堂活動(dòng)的中等生和差等生身上,注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行培養(yǎng),做好分層次的教學(xué),注重所有學(xué)生的發(fā)展。

  最后,老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極開展學(xué)生與老師之間的活動(dòng),融洽師生關(guān)系,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課枯燥、乏味的印象,提升彼此之間的學(xué)習(xí)與教學(xué)樂趣,形成和諧的課堂氛圍,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  2.2新課程背景下的有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

  在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)一節(jié)課是否真正的符合有效課堂的標(biāo)準(zhǔn),需要注意以下幾方面:首先,在教學(xué)中要講求實(shí),不論是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)設(shè)計(jì),而不是借助新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)改變,扭曲課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),所以說有效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。

  其次,在教學(xué)中首先應(yīng)該該從教學(xué)實(shí)際出,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育改革和教育創(chuàng)新,也就是說教師應(yīng)該在在給予課堂的本來面目的基礎(chǔ)上提倡張揚(yáng)個(gè)性、提倡自主創(chuàng)新,確保有效課堂是真實(shí)的。

  再次,在教學(xué)中應(yīng)該講究對(duì)教學(xué)知識(shí)的升華,也就是說不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶,還要包括根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,通過自主探究和自主發(fā)現(xiàn),掌握研究問題的新思想和新方法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)性質(zhì)的升華,保證有效課堂是豐實(shí)的。

  最后,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的這一概念,能夠充分利用學(xué)生之間的個(gè)體差異使使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要的實(shí)際意義,所以說效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。

  3提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

  3.1從教師教學(xué)入手,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

  提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的前提是教學(xué)應(yīng)該起步于操作。

  首先,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不是有興趣取決于老師,這就要求老師在教學(xué)過程中將自己的氣質(zhì)、幽默感以及個(gè)人魅力展現(xiàn)出來,得到學(xué)生的認(rèn)可和崇拜,使得學(xué)生主觀意識(shí)上愿意去跟老師接觸,愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之一門課程,改變以往對(duì)數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)老師枯燥、乏味、呆板的印象。

  其次,老師應(yīng)該在教學(xué)中抓住每個(gè)學(xué)生都喜歡玩的心態(tài),并從這一點(diǎn)出發(fā)通過數(shù)學(xué)知識(shí)方面的游戲性活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使得師生樂在其中

  3.2將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系

  提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的關(guān)鍵是教學(xué)應(yīng)該起步于生活。

  首先,老師應(yīng)該鼓勵(lì)大家從生活中尋找數(shù)學(xué)素材,將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活中實(shí)際遇到的問題互相轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  其次,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中源源不斷的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活上的意識(shí),從生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)方法。

  最后,老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想感情,將數(shù)學(xué)問題帶到實(shí)際中同現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來,讓學(xué)生從心里覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有必要的。

  參考文獻(xiàn):

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