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時(shí)空醫(yī)學(xué)論文（通用7篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的時(shí)空醫(yī)學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇1
在目前中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、西醫(yī)兒科并存的格局下，醫(yī)療市場(chǎng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。中國(guó)和世界各國(guó)中醫(yī)兒科的臨床工作發(fā)展很不平衡，一些單位的中醫(yī)兒科迅速發(fā)展，也有一些單位的工作在萎縮。凡是工作開展好的單位，共同的經(jīng)驗(yàn)都是發(fā)揮了中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)。因此，能否發(fā)揮好中醫(yī)兒科的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，就成了我們事業(yè)成敗的.關(guān)鍵。
一是急性病毒感染性疾病。
據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHC）的統(tǒng)計(jì)資料顯示，近年來(lái)，在兒科急性感染性疾病中，細(xì)菌感染性疾病呈下降趨勢(shì)，病毒感染性疾病呈上升趨勢(shì)。我國(guó)近年小兒呼吸系統(tǒng)感染性疾病臨床研究資料表明，小兒急性上呼吸道感染90 %以上為病毒感染，急性支氣管炎75 %為病毒感染，肺炎中約50 %為病毒感染。近幾年造成廣泛關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題，如傳染性非典型肺炎、禽流感、手足口病、甲型流感H1N1等，都屬于病毒感染性疾病。已經(jīng)有許多的臨床研究資料證實(shí)，中醫(yī)藥治療多種病毒感染性疾病較西藥治療更加有效、安全。例如：我們承擔(dān)的“十五”國(guó)家科技攻關(guān)課題“小兒肺炎中醫(yī)證治規(guī)律研究”經(jīng)過(guò)四中心、360例、隨機(jī)、盲法、對(duì)照臨床研究，清肺口服液試驗(yàn)組痊愈顯效率89.62 ％，利巴韋林對(duì)照組痊愈顯效率73.92 ％，試驗(yàn)組療效顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.0001）。我們承擔(dān)的另一項(xiàng)“十五”國(guó)家科技攻關(guān)課題“中醫(yī)藥治療病毒性肺炎療效評(píng)價(jià)方法研究”結(jié)果，清開靈注射液聯(lián)合兒童清肺口服液的中藥治療方案，與利巴韋林注射液聯(lián)合復(fù)方愈創(chuàng)木酚磺酸鉀口服液的西藥治療方案相比，不僅中藥組的終點(diǎn)（10 d）疾病療效評(píng)價(jià)優(yōu)于西藥組，而且多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)（咳嗽、痰壅、發(fā)熱、惡寒、紫紺、面色、口渴、食欲食量、舌象、脈率）中藥組的起效時(shí)間早于西藥組。
二是脾系疾病
脾系疾病是兒科臨床發(fā)病率僅次于肺系疾病的常見疾病。脾系疾病包括消化道疾病和營(yíng)養(yǎng)性疾病。中醫(yī)藥治療消化道疾病如泄瀉、積滯、厭食、功能性腹痛等，在調(diào)整消化道功能方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。因礦物元素、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏所致疾病，如鋅缺乏癥、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血、維生素D缺乏性佝僂病、疳證等，不僅不少中藥中含有一定量的礦物元素和維生素等營(yíng)養(yǎng)成分，增加了攝入量，更重要的是中藥的調(diào)脾助運(yùn)等作用，促進(jìn)了機(jī)體對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用，降低了不良反應(yīng)。一批行之有效的中醫(yī)臨床診療操作技術(shù)在不斷擴(kuò)大應(yīng)用，如推拿治療小兒泄瀉、便秘、腹痛，董氏指壓手法治療嬰兒吐乳癥技術(shù)等，這些簡(jiǎn)便有效診療技術(shù)的臨床推廣，擴(kuò)大了中醫(yī)特色療法在中國(guó)城市社區(qū)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療及世界各國(guó)的普遍應(yīng)用。
關(guān)于中醫(yī)兒科的特色優(yōu)勢(shì)病種，我們?cè)?007年曾組織了中國(guó)城鄉(xiāng)不同地區(qū)、不同等級(jí)醫(yī)院、不同職稱級(jí)別、中醫(yī)中西醫(yī)不同專業(yè)兒科工作者的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，與西醫(yī)相比，大多認(rèn)為中醫(yī)兒科（某些情況下的中西醫(yī)結(jié)合）在下列病種（證）或其某個(gè)階段具有治療優(yōu)勢(shì)。
（1）新生兒疾�。禾デ樱ㄔ绠a(chǎn)兒和足月小樣兒）、新生兒黃疸、新生兒硬腫癥、新生兒腹瀉、新生兒臍部疾患等。
�。�2）呼吸系統(tǒng)疾�。杭毙陨虾粑栏腥�、急慢性支氣管炎、毛細(xì)支氣管炎、病毒性肺炎與其他類型肺炎、反復(fù)呼吸道感染等。
�。�3）消化系統(tǒng)疾�。葫Z口瘡、口炎、胃食管返流及反流性食管炎、胃炎、消化性潰瘍、厭食、小兒腹瀉等。
（4）營(yíng)養(yǎng)性疾�。合涣肌I(yíng)養(yǎng)障礙、營(yíng)養(yǎng)性貧血等。
�。�5）循環(huán)系統(tǒng)疾�。翰《拘孕募⊙椎�。
�。�6）泌尿系統(tǒng)疾�。杭毙阅I小球腎炎、腎病綜合征、血尿、泌尿道感染、遺尿癥等。
�。�7）神經(jīng)肌肉系統(tǒng)疾病：小兒癲癇、腦性癱瘓、驚厥等。
（8）心理行為障礙性疾�。憾喟l(fā)性抽搐癥、注意力缺陷多動(dòng)障礙等。
�。�9）內(nèi)分泌疾�。盒栽缡臁�
�。�10）免疫、變態(tài)反應(yīng)、結(jié)締組織病：支氣管哮喘、過(guò)敏性鼻炎、過(guò)敏性紫癜、濕疹、皮膚黏膜淋巴結(jié)綜合征，幼年類風(fēng)濕病等。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇2
【摘要】
我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題是醫(yī)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重點(diǎn)，該課題的研究對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有很大的影響作用，本文主要論述的是新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)生物安全防護(hù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并依據(jù)其調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行方案的設(shè)立，科學(xué)有效的處理好實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各項(xiàng)工作，滿足安全防護(hù)的基本需求。加強(qiáng)對(duì)生物安全管理人員專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化相關(guān)人員自身的安全管理意識(shí)，在安全管理的基礎(chǔ)上，總結(jié)出安全防護(hù)的要點(diǎn)，不斷的改革并創(chuàng)新我國(guó)生物安全的防護(hù)措施。
【關(guān)鍵詞】
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);生物安全;防護(hù)現(xiàn)狀;措施應(yīng)用
在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)時(shí)，相關(guān)的工作人員需要去碰觸一些生物樣品，這些樣品往往攜帶了一種具有感染性的病毒，其病毒的存在很容易給工作人員的人身安全帶來(lái)了不同程度的威脅。所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一項(xiàng)要求比較高的具有實(shí)踐效應(yīng)的工作，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，需要做好相關(guān)的安全防護(hù)工作，避免這些病毒給實(shí)驗(yàn)人員的身體造成傷害現(xiàn)象的發(fā)生，使用科學(xué)合理的管理措施，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)生物的控制力度，盡可能的優(yōu)化生物安全防護(hù)工作，了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)生物的分布情況，并不斷的完善實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各類設(shè)備。
1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的管理機(jī)制
近些年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)有了顯著的.提高，但是在實(shí)際的檢驗(yàn)過(guò)程中，仍然存在著各類的問(wèn)題，這些問(wèn)題的發(fā)生嚴(yán)重的影響了醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)程。大部分的醫(yī)院內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室中，其自身的規(guī)章制度缺乏一定的完整性，整體的體系構(gòu)建不是很健全，存在著一些漏洞以及不妥之處。在醫(yī)院初期的管理制度構(gòu)建時(shí)，并沒有深入的分析該實(shí)驗(yàn)室的需求，所以整體的規(guī)章制度缺乏一定的合理性。還有一部分的醫(yī)院已經(jīng)構(gòu)建出了相關(guān)的規(guī)章制度，但是其制度的管理內(nèi)容和其實(shí)際的管理情況存在著一定的差異性，大部分的規(guī)章條例都無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)需求。
1.2微生物實(shí)驗(yàn)室的生物安全
微生物實(shí)驗(yàn)室是對(duì)醫(yī)院專業(yè)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授的一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所，在微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生們要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和處理。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要接觸一些微生物標(biāo)本，甚至是致病的微生物。由于該門課程的開設(shè)時(shí)間比較短，起步時(shí)間比較晚，所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們自身的保護(hù)意識(shí)比較低，并沒有意識(shí)到自我保護(hù)的重要性，整個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)室存在著各種潛在性的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本管理的重視成本也比較薄弱。
1.3免疫試驗(yàn)室
免疫試驗(yàn)室內(nèi)主要是對(duì)一些艾滋病等進(jìn)行檢驗(yàn)，這類病毒的傳染性比較強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)室必須要做好相應(yīng)的防護(hù)工作，避免實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的危害，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這類病毒的認(rèn)知程度比較低，只能做到簡(jiǎn)單的保護(hù)。
1.4工作人員的安全保護(hù)意識(shí)
在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中，其工作人員需要面臨的工作任務(wù)量比較大，每天都需要對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)樣品以及設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)。長(zhǎng)此以往，工作人員就會(huì)忽視該項(xiàng)工作的檢測(cè)，自身的安全保護(hù)意識(shí)也有了一定程度的降低，使得在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在著很多的安全隱患。沒有進(jìn)行安全操作，不佩戴口罩手套等，很容易在實(shí)驗(yàn)中感染相應(yīng)的病毒。
1.5實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備管理
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)的檢驗(yàn)設(shè)備比較多，種類也比較齊全。想要進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)，就需要對(duì)這些設(shè)備的使用進(jìn)行科學(xué)有效的管理。大部分的實(shí)驗(yàn)人員在工作完畢后，沒有對(duì)設(shè)備進(jìn)行消毒等一系列的清潔處理，直接將設(shè)備放置在一旁，不予理睬;還有一些工作人員在設(shè)備數(shù)據(jù)信息的記錄過(guò)程中，沒有按照規(guī)定的要求填寫相應(yīng)的內(nèi)容;醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備沒有設(shè)置專人對(duì)其進(jìn)行管理，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，無(wú)法明確其責(zé)任所在，使得維護(hù)工作無(wú)法順利的開展。
1.6清潔消毒工作
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)中，所接觸的實(shí)驗(yàn)品種比較多，想要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身安全，就需要保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的消毒工作開展的質(zhì)量，但是現(xiàn)階段我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，其工作人員并沒有重視清潔消毒工作，大部分的設(shè)備在使用過(guò)后沒有進(jìn)行及時(shí)的清潔和處理，讓細(xì)菌進(jìn)一步的滋生。
2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)措施
2.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)規(guī)章制度的構(gòu)建
首先，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行分析，了解其實(shí)際的操作要求，依據(jù)該要求，開展安全防護(hù)工作，例如，在進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)內(nèi)容的講解古城中，需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講授，讓實(shí)驗(yàn)人員按照六部洗手法來(lái)保證自身手部的清潔程度，做好基礎(chǔ)的保護(hù)措施，然后在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，要對(duì)清潔區(qū)和污染區(qū)進(jìn)行不同程度的安全防護(hù)。其次，在對(duì)一些免疫陽(yáng)性標(biāo)本的管理過(guò)程中，必須要確認(rèn)該類標(biāo)本的重要性，比如說(shuō)，在舉辦生物安全管理會(huì)議時(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員需要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)廢物的探討，學(xué)習(xí)生物安全的防護(hù)知識(shí)理論，依據(jù)其生物安全標(biāo)準(zhǔn)以及各項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行臨床的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中歸納總結(jié)出相應(yīng)的安全管理知識(shí)。
2.2清潔消毒以及管理
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)最重要的組成部分，所以對(duì)其設(shè)備進(jìn)行清潔是十分必要的，其更是管理工作當(dāng)中的重要解決內(nèi)容。必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)的各項(xiàng)儀器設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，并做好相應(yīng)的消毒工作，時(shí)刻保持儀器的清潔程度。
2.3檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室內(nèi)布局符合生物安全
檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室屬于BSL-1實(shí)驗(yàn)室有:臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，免疫血清學(xué)實(shí)驗(yàn)室，染色體實(shí)驗(yàn)室，門急診檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室;屬于BSL-2實(shí)驗(yàn)室有:臨床微生物實(shí)驗(yàn)室，基因擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)室。BSL-2相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要求區(qū)分清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)緩沖區(qū)。人流、物流和檢驗(yàn)數(shù)據(jù)做到有效分隔。嚴(yán)格劃分工作區(qū)工作臺(tái)，使污染局限在工作區(qū)內(nèi)的工作臺(tái)上。
2.4實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不斷完善，適應(yīng)生物安全保障的要求
增加生物安全柜的使用，病原標(biāo)本的接種，DNA(ＲNA)的抽提，標(biāo)本離心后的去蓋等工作都應(yīng)在生物安全柜中進(jìn)行，不能用超凈工作臺(tái)替代生物安全柜使用。臨床微生物實(shí)驗(yàn)室，基因擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)室，血清體液標(biāo)本的離心區(qū)域及存在較大污染的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)參照BSL-2實(shí)驗(yàn)室建造。各實(shí)驗(yàn)室要求有獨(dú)立的新風(fēng)換氣過(guò)濾系統(tǒng)，新風(fēng)量要求足量。
2.5檢驗(yàn)科各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室內(nèi)崗位
明確，責(zé)任清晰，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的流程管理，對(duì)不同崗位實(shí)行相適應(yīng)的生物安全等級(jí)管理。加強(qiáng)檢驗(yàn)科工作人員的生物安全意識(shí)，定期培訓(xùn)，對(duì)不同工種的人員采取不同內(nèi)容的培訓(xùn)，保證高危生物因子不危及到實(shí)驗(yàn)室人員、醫(yī)院其他人員、家人、社會(huì)和周圍環(huán)境。例如工作中的工作服、手套、口罩、帽子可能會(huì)被高危微生物物質(zhì)污染，應(yīng)當(dāng)使污染局限在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi);實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電話機(jī)、電腦及鍵盤、門把，休息室內(nèi)的桌椅保持無(wú)危險(xiǎn)生物污染。
2.6處理標(biāo)本
相關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作人員，善于應(yīng)用各種渠道，彌補(bǔ)病人相對(duì)不對(duì)稱的標(biāo)本信息，包括標(biāo)本生物危險(xiǎn)度。
3、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)生物安全防護(hù)處理工序是十分必要的，但是現(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室在生物的安全防護(hù)的處理上缺乏一定的科學(xué)性，漏洞也比較多，這些問(wèn)題的發(fā)生極大程度的影響了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的開展，并阻礙了其研究進(jìn)程。除此之外，還影響著檢驗(yàn)人員的身體狀況。想要保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)生物的安全，就需要做好相應(yīng)的防護(hù)措施，建立健全安全防護(hù)的管理機(jī)制，讓工作人員嚴(yán)格的按照其規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，選用科學(xué)性比較強(qiáng)的方案進(jìn)行安全防護(hù)工作的改良，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全。
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時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇3
摘要：
良好的語(yǔ)言溝通能力是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)順利開展國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目、從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康意識(shí)的必備能力之一。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的語(yǔ)言溝通能力是我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過(guò)多年摸索，我們主要從人才培養(yǎng)模式改革、開設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練類課程和鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究3方面來(lái)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)，效果顯著。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)言溝通能力;預(yù)防醫(yī)學(xué);培養(yǎng)模式;醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和疾病譜的改變，公共衛(wèi)生問(wèn)題日趨復(fù)雜，傳染性疾病、慢性非傳染性疾病、婦幼和老年人健康問(wèn)題等已成為影響我國(guó)居民健康水平與生活質(zhì)量的重要因素。目前，我國(guó)存在相對(duì)較低的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平與人民群眾日益增長(zhǎng)的健康需求之間的矛盾。要解決這一矛盾，除了急需一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍外，還對(duì)其所從事的醫(yī)務(wù)活動(dòng)提出了新的要求，即要與所服務(wù)的對(duì)象建立良好的關(guān)系。良好的語(yǔ)言溝通是協(xié)調(diào)關(guān)系、彼此信任的重要途徑，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)順利開展國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目、從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康意識(shí)的必備能力之一，也是我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育一項(xiàng)迫在眉睫的重要課題。
1、培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力勢(shì)在必行
1.1良好的語(yǔ)言溝通能力是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療改革目標(biāo)的需要
2009年3月17日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，提出新時(shí)期醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革(以下簡(jiǎn)稱醫(yī)改)的主要內(nèi)容是“建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應(yīng)保障體系，形成四位一體的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度”。改革方案立足國(guó)情，著眼于實(shí)現(xiàn)“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo)，將建立“比較完善的公共衛(wèi)生服務(wù)體系”作為醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重中之重，要求“到2020年，普遍建立比較完善的公共衛(wèi)生服務(wù)體系”。醫(yī)改任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)的提高。這就要求從事公共衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)務(wù)人員不僅了解、掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更重要的是了解、熟悉人群的心理、人格特征等，建立和諧、平等、相互尊重、相互依賴的醫(yī)群關(guān)系。因此，醫(yī)群溝通技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療改革目標(biāo)的需要，也是高等醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。
1.2良好的語(yǔ)言溝通能力是成為一名合格醫(yī)務(wù)人員的必備條件
世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)著名的《福岡宣言》指出，“所有醫(yī)生必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少同情應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無(wú)能力的表現(xiàn)”。這是對(duì)所有醫(yī)務(wù)人員最基本的要求，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們健康意識(shí)增強(qiáng)，從事基層醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)的人員必須提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為醫(yī)療隊(duì)伍的后備力量，必須掌握良好的語(yǔ)言溝通技巧，提高人性化醫(yī)學(xué)服務(wù)水平，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式所要求的合格醫(yī)務(wù)人員。
1.3良好的語(yǔ)言溝通能力是提高實(shí)踐質(zhì)量的有力保障
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，僅僅掌握書本上的基本理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉各種能力。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)必須經(jīng)歷實(shí)踐階段。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維、鍛煉應(yīng)變能力的必由之路，而人群是影響實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要圓滿完成實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐質(zhì)量，就必須加強(qiáng)與人們的交流溝通，建立和諧醫(yī)群關(guān)系，才能取得人們的信任與配合，獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.4良好的語(yǔ)言溝通能力是高尚醫(yī)德的本質(zhì)反映
“言為心之聲，語(yǔ)為情之感”。醫(yī)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，從形式上講是掌握醫(yī)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、遵守醫(yī)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范和要求的問(wèn)題，實(shí)際上它是醫(yī)務(wù)人員對(duì)人群情感、態(tài)度的體現(xiàn)，是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的本質(zhì)反映。醫(yī)務(wù)人員不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格，反映出不同的精神面貌與道德修養(yǎng)。醫(yī)務(wù)人員要態(tài)度和藹、真誠(chéng)，通過(guò)良好的語(yǔ)言溝通能力來(lái)展示自己高尚的'醫(yī)德。
2、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言溝通方面存在的問(wèn)題
現(xiàn)代社會(huì)需要綜合型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，除了要求醫(yī)務(wù)人員掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能外，還在綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面提出了較高要求。尤其是醫(yī)療改革工作的推進(jìn)和國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目的開展，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言溝通能力、表達(dá)能力方面提出了更高要求。但預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言溝通方面存在的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)如下。
2.1對(duì)語(yǔ)言溝通的重要性認(rèn)識(shí)不足
許多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)群溝通、醫(yī)群關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)“健康”定義的認(rèn)識(shí)，低估了社會(huì)、心理、環(huán)境等因素在社會(huì)實(shí)踐中的作用，目光只停留在醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播上，而忽視了人群心理與情感需求。這種只關(guān)心疾病不關(guān)心病人的現(xiàn)象在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中普遍存在。有的學(xué)生僅按部就班地執(zhí)行教師交給的任務(wù)或滿足于醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播，不愿真正關(guān)心服務(wù)對(duì)象，不與服務(wù)對(duì)象交流或交流很少，使后者感覺不到被關(guān)注、被關(guān)愛、被重視，進(jìn)而影響自己的工作質(zhì)量和工作效率。
2.2沒有掌握必要的語(yǔ)言溝通技巧
以往醫(yī)學(xué)院校都把教學(xué)的重點(diǎn)放在“三基”上，在語(yǔ)言溝通方面沒有針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生缺乏必要的溝通經(jīng)驗(yàn)與技巧。在與人群接觸時(shí)，有的學(xué)生忽視了對(duì)服務(wù)對(duì)象心理因素的觀察與研究，講解知識(shí)時(shí)語(yǔ)言生硬、缺乏親和力，詢問(wèn)病情時(shí)只顧收集信息，不能全面考慮病人的感受，讓對(duì)方心里不舒服。有的學(xué)生因說(shuō)話方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致溝通過(guò)程不愉快，無(wú)法達(dá)到預(yù)期溝通效果，從而影響了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的正常進(jìn)行。
2.3輕視語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)
很多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生往往只重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了自身語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)化程度很低，不了解風(fēng)土人情，對(duì)人群缺乏理解、同情與關(guān)懷[1]�，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)，由于實(shí)踐內(nèi)容和方式、生活環(huán)境、接觸對(duì)象都發(fā)生了很大變化，學(xué)生往往表現(xiàn)出與環(huán)境不協(xié)調(diào)、與人群溝通不暢等問(wèn)題，大大阻礙了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作的順利開展，也嚴(yán)重影響其將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。
3、培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的途徑
我院針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的上述情況，采取以下措施，目的在于培養(yǎng)和提高其語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力與技巧。
3.1實(shí)施專業(yè)能力教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
我院在培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，實(shí)施專業(yè)能力教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課題研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)其解決公共衛(wèi)生問(wèn)題的綜合能力。課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，課堂教學(xué)中實(shí)施PBL、TBL教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、批判性思維、溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力;專業(yè)實(shí)踐注重培養(yǎng)專業(yè)技能，特別是解決實(shí)際問(wèn)題能力;課題研究要求學(xué)生具備公共衛(wèi)生專業(yè)人員的基本素質(zhì)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能充分運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)課題研究與論文(調(diào)研報(bào)告)寫作進(jìn)一步提高分析、解決公共衛(wèi)生問(wèn)題能力。課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐按照教學(xué)大綱安排在不同學(xué)期進(jìn)行，而課題研究則結(jié)合教師的課題或者暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.2開設(shè)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)課程，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)是一門研究醫(yī)學(xué)活動(dòng)中醫(yī)務(wù)人員運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的學(xué)科，和許多學(xué)科都有著密切聯(lián)系[3]。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)，不僅是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要，也是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的客觀需要。醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)課程開設(shè)的目的是使廣大預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)的基本理論，掌握運(yùn)用醫(yī)學(xué)語(yǔ)言的基本技能，把握醫(yī)學(xué)語(yǔ)言職業(yè)變體的客觀規(guī)律，提高醫(yī)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，適應(yīng)各方面對(duì)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言的要求，尤其是醫(yī)療改革對(duì)語(yǔ)言溝通能力的要求，為今后從事公共衛(wèi)生服務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體系中沒有醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)課程，普通的人文學(xué)課程又脫離醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生在校期間缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的專門訓(xùn)練，完全是在畢業(yè)后漫長(zhǎng)的實(shí)踐中摸索出來(lái)的[4]。由于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，致使一部分學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)差，與人溝通時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，缺乏條理性、邏輯性，和群眾交談時(shí)語(yǔ)意模糊不清，交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的方式缺少創(chuàng)造性。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)群關(guān)系的和諧發(fā)展。我院針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的客觀情況，面向大二以上學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)選修課，分別從醫(yī)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)、特征、類別、應(yīng)用等幾方面進(jìn)行介紹，重點(diǎn)講述醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)的必要性、語(yǔ)言修養(yǎng)的內(nèi)容及途徑。從醫(yī)務(wù)人員和人群的語(yǔ)言溝通入手，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)課內(nèi)外大量實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生書面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂上我們?cè)O(shè)置特定場(chǎng)景由學(xué)生演示再展開討論，課外組織學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)、見習(xí)生活圍繞某一主題開展辯論活動(dòng)，從而加強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力訓(xùn)練。課內(nèi)外語(yǔ)言溝通能力訓(xùn)練不僅使學(xué)生從理論上深入理解了醫(yī)學(xué)語(yǔ)言，而且提高了其口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言具體、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.3通過(guò)課題研究，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和語(yǔ)言溝通能力
知識(shí)和能力都來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力尤其重要。我院根據(jù)教師專業(yè)和研究方向，組成疾病預(yù)防與控制、婦幼保健與生殖健康、流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，建立了一批以課題研究(重點(diǎn)是社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)工作，如城鄉(xiāng)居民健康檔案建立與管理、農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善與營(yíng)養(yǎng)健康狀況監(jiān)測(cè)等)為中心的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐性預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才。
3.3.1農(nóng)村社區(qū)婦幼保健課題研究從2010年開始，我們就建立了以基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目和婦幼保健項(xiàng)目為中心的陵水縣農(nóng)村社區(qū)婦幼保健實(shí)踐基地，每年承擔(dān)美國(guó)猶他大學(xué)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐帶教任務(wù)，利用暑期開展學(xué)術(shù)交流和科研課題研究，2006—2009級(jí)部分預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生也全程參與。4年來(lái)，我們和美國(guó)猶他大學(xué)醫(yī)學(xué)院一起與陵水縣婦幼保健院合作開展農(nóng)村社區(qū)婦幼保健工作，包括收集婦幼人群健康信息、主要健康問(wèn)題與原因調(diào)查分析以及健康干預(yù)等;同時(shí)，還對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)。在陵水縣婦幼保健院及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展的中美大學(xué)生聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了一系列成果和顯著的社會(huì)效益。到目前為止，我院與美國(guó)猶他大學(xué)醫(yī)學(xué)院共同撰寫發(fā)表科研論文15篇，其中SCI論文兩篇。我院長(zhǎng)期與美國(guó)猶他大學(xué)合作開展農(nóng)村婦幼營(yíng)養(yǎng)改善工作，將公共衛(wèi)生研究領(lǐng)域的新方法和新技術(shù)運(yùn)用于基層，同時(shí)也使預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一開始就具有國(guó)際化視野和國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)如何與國(guó)際同行交流、與基層群眾有效溝通，而且提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.3.2城市社區(qū)慢性病綜合防控課題研究�？谑忻捞m區(qū)疾病預(yù)防控制中心已創(chuàng)建國(guó)家級(jí)慢性病綜合示范區(qū)，承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)城市居民的社區(qū)診斷、慢性病監(jiān)測(cè)、健康教育和健康促進(jìn)、全民健康生活方式行動(dòng)、高危人群發(fā)現(xiàn)與干預(yù)及患者管理等綜合防控工作。我院已與�？谑忻捞m區(qū)疾病預(yù)防控制中心簽訂了合作協(xié)議，該單位成為我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生城市社區(qū)慢性病防控實(shí)踐基地。我院2007級(jí)兩名學(xué)生在該疾控中心實(shí)習(xí)，由于專業(yè)能力、組織能力和溝通能力都非常突出，畢業(yè)后留在疾控中心工作，一年后成了單位的骨干力量。
3.3.3農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善與營(yíng)養(yǎng)健康狀況監(jiān)測(cè)、健康教育課題研究2013年，在海南省教育廳和海南省衛(wèi)生廳的支持與領(lǐng)導(dǎo)下，我院開展了海南省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況監(jiān)測(cè)評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)瓊中縣1440名中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)監(jiān)測(cè)工作提供技術(shù)支持，并協(xié)助瓊中縣疾病預(yù)防控制中心開展現(xiàn)場(chǎng)工作。同時(shí)，與瓊中縣教育局合作開展中小學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查和營(yíng)養(yǎng)狀況監(jiān)測(cè)，主要工作包括學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐的食譜制定、師生及家長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)健康教育、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況監(jiān)測(cè)和學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐的效果評(píng)估等。瓊中縣也為我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地，安排學(xué)生在該縣的中小學(xué)長(zhǎng)期開展學(xué)生營(yíng)養(yǎng)監(jiān)測(cè)、健康教育和疾病防治等課題研究。在這些課題實(shí)施過(guò)程中，從課題總體策劃、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)研過(guò)程具體實(shí)施到后期數(shù)據(jù)處理、論文(調(diào)研報(bào)告)撰寫等，全部是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生從沒有頭緒到思路清晰，從羞于現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查到輕車熟路，從看著一堆數(shù)據(jù)無(wú)從下手到多種統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用自如，進(jìn)步非常明顯，不僅鍛煉了項(xiàng)目策劃能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，而且提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。在注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求下，我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已逐漸成為海南省各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)技術(shù)人才，均得到用人單位較高的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)是因?yàn)槠鋵?lái)服務(wù)的對(duì)象是渴望得到關(guān)懷、渴望解決健康困惑的人群，醫(yī)務(wù)人員的一言一行都與人群健康息息相關(guān)。醫(yī)學(xué)以人為本，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)、建立比較完善的公共衛(wèi)生服務(wù)體系，就必須加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言溝通能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能培育出社會(huì)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐性預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才，真正實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇4
【摘 要】
本人從醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的背景出發(fā)，闡述了醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的價(jià)值內(nèi)涵和開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值回歸，探索提出新的醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值回歸指向，分析了新時(shí)期開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主要措施，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】
醫(yī)學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；價(jià)值回歸；醫(yī)學(xué)職業(yè)精神
職業(yè)指導(dǎo)是高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提升大學(xué)生包括職業(yè)道德素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要手段。自民國(guó)初年引進(jìn)我國(guó)以來(lái)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具有職業(yè)面向單一性、指向明確性等特點(diǎn)，在新的醫(yī)療環(huán)境不斷變換的當(dāng)前，亟需要結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和要求，整合職業(yè)指導(dǎo)的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守本身的價(jià)值追求，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值回歸。
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)狀況
隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)院校有序開展職業(yè)指導(dǎo)和構(gòu)建科學(xué)高效的職業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步更新觀念，提升職業(yè)指導(dǎo)能力，提高醫(yī)學(xué)生綜合能力是醫(yī)學(xué)院校健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校職業(yè)指導(dǎo)體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化和實(shí)用性還有待進(jìn)一步提升，形式的多樣化和內(nèi)容的豐富性需要提高，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在偏差
許多高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不到位，不能很好地發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和人力資源合理配置方面的水平，他們一般將“職業(yè)指導(dǎo)”與“就業(yè)指導(dǎo)”的概念混為一談，把職業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一種手段，重視就業(yè)信息的供給，忽視職業(yè)信息的提供，重視學(xué)生求職技巧，忽視大學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生處理就業(yè)與職業(yè)發(fā)展關(guān)系，在很大程度上耽誤了大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)一般理解為對(duì)要求就業(yè)的勞動(dòng)者給予指導(dǎo)和幫助，做好相關(guān)的咨詢和服務(wù)工作；職業(yè)指導(dǎo)是幫助人們根據(jù)自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，做出職業(yè)方面的建議，完成個(gè)人職業(yè)定向，較好地實(shí)現(xiàn)人職匹配�？梢岳斫鉃�，就業(yè)指導(dǎo)是一次性提供就業(yè)服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)涵蓋就業(yè)指導(dǎo)，更關(guān)注人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，從職業(yè)觀、就業(yè)觀等價(jià)值層次去思考職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。
�。ǘ┞殬I(yè)指導(dǎo)條件保障不健全
一方面是醫(yī)學(xué)院校職業(yè)人員配備、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。許多院校是近些年才開展職業(yè)指導(dǎo)，缺乏具有職業(yè)指導(dǎo)資格的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，工作人員主要由具有學(xué)生管理、思想教育或就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人組成，缺乏職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上影響了職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展；另一方面是職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一、方法陳舊。許多高等醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上主要圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等工作。職業(yè)指導(dǎo)形式上也很單一，基本上是上大課，理論式的講解與灌輸，缺乏因地制宜、因人而異，效果不甚明顯。
二、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的價(jià)值內(nèi)涵
醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的主要內(nèi)容是職業(yè)立場(chǎng)、職業(yè)目的、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想，它秉承“醫(yī)乃仁術(shù)”、“ 大醫(yī)精誠(chéng)”的醫(yī)學(xué)價(jià)值風(fēng)尚，強(qiáng)調(diào)全面優(yōu)化醫(yī)學(xué)價(jià)值追求。高尚的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神表現(xiàn)為較高的職業(yè)素質(zhì)，較完善的職業(yè)人格，具有科學(xué)和人文并舉的職業(yè)價(jià)值取向。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、群體性與個(gè)體性的`統(tǒng)一、實(shí)然性與應(yīng)然性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是醫(yī)學(xué)職業(yè)群體對(duì)真善美的職業(yè)價(jià)值追求。
三、醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值回歸
職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和決策。它要服從醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展的基本要求和醫(yī)療工作者的基本職業(yè)道德，即“醫(yī)乃仁術(shù)”、“以人為本”、“尊重生命”、“救死扶傷”等等的價(jià)值追求。新的醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，日益復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神提出了挑戰(zhàn)，不斷修正著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。但醫(yī)學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求需要醫(yī)學(xué)職業(yè)精神在進(jìn)步的同時(shí)保持原始的純樸，堅(jiān)守醫(yī)學(xué)價(jià)值追求的原始動(dòng)力。
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要作用是教育，其價(jià)值導(dǎo)向也就成為影響職業(yè)指導(dǎo)效果的重要因素。主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育，即醫(yī)德教育；生命觀教育，即對(duì)生命的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的教育；職業(yè)觀教育，即對(duì)如何認(rèn)識(shí)從事職業(yè)的意義的教育，等等。主要存在的問(wèn)題有：
一是職業(yè)自豪感、使命感不強(qiáng)。缺乏從醫(yī)，做生命秩序守衛(wèi)者的榮譽(yù)感和使命感，他們多把精力集中在未來(lái)就業(yè)的崗位上，把專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)做謀生的需要，缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的全局把握和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，職業(yè)情感缺乏。另外，由于醫(yī)學(xué)生比較缺乏醫(yī)療臨床實(shí)踐，加上學(xué)校偏重強(qiáng)調(diào)就業(yè)，導(dǎo)致功利化思想比較嚴(yán)重，大家對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性和自覺性就較為缺乏。
二是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還不到位，缺少對(duì)醫(yī)生的職業(yè)要求的掌握。部分醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的神圣和敬畏缺乏應(yīng)有的情感，對(duì)從解決人類病痛疾苦，救死扶傷的角度來(lái)提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，做人類健康的守衛(wèi)者的定位還存在很大偏差。
事實(shí)表明，越是醫(yī)療外部環(huán)境嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)科技發(fā)展出現(xiàn)倫理矛盾，醫(yī)患溝通急需改善，越需要傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)價(jià)值回歸，回歸對(duì)生命本真的敬畏，對(duì)真善美的追求。醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值回歸建立在對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)“人”和“生命”完美解釋的基礎(chǔ)上。
四、“醫(yī)者仁術(shù)”的醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)堅(jiān)守
遵守《希波克拉底誓言》、《醫(yī)師宣言》和《中國(guó)醫(yī)師宣言》等對(duì)醫(yī)生職業(yè)操守、職業(yè)道德的要求和規(guī)范，遵循醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展的人文要求，積極開展醫(yī)學(xué)職業(yè)指導(dǎo)，為醫(yī)學(xué)生科學(xué)把握自身的職業(yè)發(fā)展，以更加完美的姿態(tài)，健碩的雙手，耕耘在醫(yī)學(xué)這一神圣的殿堂，守衛(wèi)生命的秩序奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┮源髮W(xué)全程化教育開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)從新生開始就給予職業(yè)啟蒙，有規(guī)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)探索，形成個(gè)人的職業(yè)意愿，做好職業(yè)定位并開展嘗試。大一期間，先是開展職業(yè)發(fā)展知識(shí)教育，幫助其逐步開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；大二期間，重在培養(yǎng)其職業(yè)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，樹立職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)自己的能力優(yōu)勢(shì)，形成自己的職業(yè)方向，并制定方案，逐步嘗試；大三、大四期間，積極開展專業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)其積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增大學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)的了解；大五期間，因地制宜，因人而異，開展考研教育和就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)取的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動(dòng)獲取就業(yè)信息，幫助學(xué)生搜集、分析和處理就業(yè)信息，增強(qiáng)就業(yè)應(yīng)聘技巧。
（二）開展形式多樣化的醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合，并在形式上采用多樣化。一是積極開展課程教育，結(jié)合當(dāng)前最新的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極編寫講義和教材，使之涵蓋大學(xué)全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)指導(dǎo)的課程化建設(shè)水平；針對(duì)不同的需求群體、不同的專題開展講座，并進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)量表幫助學(xué)生明晰自己的職業(yè)愛好和職業(yè)價(jià)值觀等等；積極開展校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐，到一些廠礦企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)去感受就業(yè)氛圍和工作環(huán)境，使得學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的就業(yè)可能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和針對(duì)性。
（三）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
高水平的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平是高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)工作的保障。建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人才，需要從業(yè)人員擁有相關(guān)的學(xué)科背景并獲得相應(yīng)的從業(yè)資質(zhì)；加大對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和規(guī)范化；積極開展工作調(diào)研和交流，資源共享，建立長(zhǎng)效的交流和溝通機(jī)制。
醫(yī)學(xué)雖然滲透在不同的國(guó)家和民族，但救死扶傷、接觸人類病痛、維護(hù)人類健康是從醫(yī)者共同的愿望和責(zé)任。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的語(yǔ)境下，積極探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值追求與準(zhǔn)則，對(duì)提升新時(shí)期醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育水平，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)均衡發(fā)展具有重要意義。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇5
【摘要】 長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的體制決定了醫(yī)學(xué)教育沒有把人文教育放在重要位置，所以醫(yī)學(xué)教育一直過(guò)分重視醫(yī)療技術(shù)的教育，而對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的人文性相對(duì)忽視了。新時(shí)期的醫(yī)患關(guān)系怎樣協(xié)調(diào)和融洽，是醫(yī)學(xué)人文性的研究目標(biāo)。以人為本、以公平為基準(zhǔn)，正確處理醫(yī)學(xué)的人文教育問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。醫(yī)護(hù)關(guān)系的融洽沒有得到根本重視，人文課程開設(shè)的很少。起不到應(yīng)有的效果，課時(shí)數(shù)不足，授課效果不好，都影響了人文性在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)教育；人文教育
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)的人文教育一直受到社會(huì)的關(guān)注，醫(yī)學(xué)和醫(yī)療成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，人們的生活水平提高了很多，對(duì)健康和保健的需求也在不斷提高，所以對(duì)于醫(yī)療和保健工作的要求也在提高，醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。新時(shí)期的醫(yī)患關(guān)系怎樣協(xié)調(diào)和融洽，是醫(yī)學(xué)人文性的研究目標(biāo)。以人為本、以公平為基準(zhǔn)，正確處理醫(yī)學(xué)的人文教育問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的工作談?wù)勧t(yī)學(xué)的人文教育問(wèn)題。
1、醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的體制決定了醫(yī)學(xué)教育沒有把人文教育放在重要位置，所以醫(yī)學(xué)教育一直過(guò)分重視醫(yī)療技術(shù)的教育，而對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的人文性相對(duì)忽視了。醫(yī)生作為一個(gè)職業(yè)，要求從業(yè)人員要把醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)生職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)。醫(yī)生這個(gè)職業(yè)要求實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)相統(tǒng)一，醫(yī)生的職業(yè)技能是通過(guò)醫(yī)學(xué)教育而獲得的，教育是醫(yī)生醫(yī)學(xué)行為和醫(yī)療實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該是醫(yī)療精神和人文精神的統(tǒng)一和融合。但是在我國(guó)的醫(yī)療體制中，一度曾經(jīng)是科學(xué)主義的盛行，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式導(dǎo)致醫(yī)學(xué)的人文性長(zhǎng)久喪失。直接后果是醫(yī)患關(guān)系僵化，醫(yī)療糾紛頻發(fā)。醫(yī)務(wù)人員的拜金主義導(dǎo)致醫(yī)療現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)輿論及其不好。解決的辦法除醫(yī)院加強(qiáng)管理外，還應(yīng)該把注意力放在醫(yī)學(xué)教育上，也就是醫(yī)學(xué)院校的教育上。但是我們看到很多醫(yī)學(xué)院校在口頭上非常重視，實(shí)際上依然是技術(shù)第一。沒有真正把醫(yī)療人文性放在重要位置。醫(yī)護(hù)關(guān)系的融洽沒有得到根本重視，人文課程開設(shè)的很少。起不到應(yīng)有的效果，課時(shí)數(shù)不足，授課效果不好，都影響了人文性在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮。
2、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析
醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀不是一個(gè)很容易解決的問(wèn)題，應(yīng)該承認(rèn)，很多醫(yī)學(xué)院校的師生都在積極努力改進(jìn)這種局面，但是由于體制的原因，一直沒有更好地解決。在教學(xué)與學(xué)科建設(shè)中，依然有很多矛盾存在，醫(yī)學(xué)人文教育滯后于醫(yī)學(xué)發(fā)展速度飛快之間具有矛盾。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是多方面。首先是學(xué)校的師資力量薄弱，那些具有一定修養(yǎng)和學(xué)識(shí)；具有高尚師德和使命感的老一輩逐漸退休，新生代的教師無(wú)論在哪一方面都存在著很大的差距。從事人文教育的人才越來(lái)越少，沒有形成梯隊(duì)和規(guī)模，并且在工作中也沒有真正發(fā)揮重要作用。很多老師依然認(rèn)為專業(yè)課更重要。同時(shí)學(xué)校沒有相應(yīng)的政策和制度進(jìn)行約束和鼓勵(lì)，比如醫(yī)護(hù)專業(yè)的老師沒有轉(zhuǎn)換為人文學(xué)科教學(xué)，人文學(xué)科的老師也沒有轉(zhuǎn)換為醫(yī)護(hù)專業(yè)。由于評(píng)職晉級(jí)等都要求有實(shí)驗(yàn)課題，所以很多老師為了自己的切身利益，而別破放棄人文課程的教學(xué)。
另一方面是來(lái)自學(xué)校管理方面，決策層沒有把人文學(xué)科的教學(xué)放在重要地位，沒有給予相應(yīng)的重視。認(rèn)為這方面不是學(xué)校發(fā)展的`主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響不大，不會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。至于工作后的情況，由4用人單位負(fù)責(zé)。這樣的辦學(xué)理念，也是導(dǎo)致人文教育邊緣化的主要因素。
比起醫(yī)學(xué)技術(shù)的研究，醫(yī)學(xué)人文性研究的深度和力度都相對(duì)要薄弱一些。從事這種研究的人員不多，深度不夠，難以形成大的影響，特別是對(duì)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐中，老師上課如同紙上談兵，沒有結(jié)合具體的實(shí)踐，嚴(yán)重脫離實(shí)際，單純的口號(hào)和說(shuō)教，對(duì)于今天的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能發(fā)揮教育作用。沒有結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，一味強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的醫(yī)學(xué)倫理脫離我國(guó)的國(guó)情，導(dǎo)致人文科學(xué)發(fā)展嚴(yán)重滯后的局面。
醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不合理，雖然學(xué)校開設(shè)了課程，但是與目前社會(huì)的實(shí)際需求相比，學(xué)校在這方面的重視程度還顯得薄弱。從教材的編寫到課堂教學(xué)的實(shí)施，都顯得那么薄弱和不符合社會(huì)實(shí)際。不能使學(xué)生受到應(yīng)有的人文學(xué)教育，對(duì)于今后的職業(yè)生涯不會(huì)產(chǎn)生太大的積極影響。
3、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文性的策略
3.1 立足課堂 課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育的主陣地，構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系，是保證醫(yī)學(xué)教育人文性的有力措施。這類課程主要讓學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成完善的人格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)護(hù)關(guān)系。從而形成學(xué)生的護(hù)理能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸病人，走向社區(qū)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感；努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。在各種學(xué)習(xí)方法中，注重實(shí)效性和科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和教師教學(xué)的引導(dǎo)性，是醫(yī)學(xué)人文教育課程落實(shí)到實(shí)處。
3.2 充分發(fā)揮校園文化的作用 創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在適合的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在與環(huán)境的接觸中學(xué)生不斷地解讀其中的價(jià)值寓意，充分享受高尚的文化和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活。校園文化負(fù)載著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)生管理。而且這種管理影響著學(xué)生的行為、性格發(fā)展。一個(gè)學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、嚴(yán)謹(jǐn)、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，并營(yíng)造出富有生氣的校園文化。校園文化具有凝聚力、向心力和生命力的特征，是一種群體的共同價(jià)值、理想和情操的體現(xiàn)，優(yōu)秀的校園文化能使學(xué)生擁有歸屬感，形成健康向上的心態(tài)。所以學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、�；盏榷际切@文化的具體體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及各種以科技文化活動(dòng)為宗旨的學(xué)生社團(tuán)的自我教育作用，在活動(dòng)的開展中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓視野、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)科學(xué)人文素養(yǎng)。
做好學(xué)校醫(yī)學(xué)人文教育，是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。更是替學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯著想的需要，應(yīng)該從決策層到任課教師，都給予人文教育應(yīng)有的重視。從課程設(shè)置到教師的配備，從社會(huì)實(shí)踐到校園文化等方面，齊抓共建，推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文性教育的健康發(fā)展。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇6
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抽象與具體、理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。世紀(jì)之交中央第三次教育工作會(huì)議首次將重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力寫進(jìn)了中央文件，一方面說(shuō)明中央對(duì)此工作的重視，另一方面也表明隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及由傳統(tǒng)型高等教育向創(chuàng)造型高等教育的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。為此各院校均通過(guò)各種方法加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。生殖醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系亦由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好與壞直接關(guān)系到生殖醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。近年來(lái)，不孕不育夫婦的數(shù)量日益增多，不孕不育已經(jīng)成為世界性的醫(yī)學(xué)和社會(huì)問(wèn)題。與生殖醫(yī)學(xué)臨床需求相比，生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)本科由于招生時(shí)間晚，招生院校少，教學(xué)體系尚未完善，各招生院�；疽岳碚摻虒W(xué)為主，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少或不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，影響了生殖醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建適用于生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式及教學(xué)方法十分必要，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1、構(gòu)建生殖醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的核心。教育部于2007年2月27日頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。筆者按照精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的原則，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的多類型的生殖醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)資料收集分析，合理地繼承經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，突出生殖醫(yī)學(xué)特色，確定優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性。同時(shí)一方面保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整與科學(xué)；另一方面將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保持了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠接觸學(xué)科前沿，熟悉科學(xué)研究的新技術(shù)和新知識(shí)。通過(guò)生殖醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生在掌握生殖醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的同時(shí)，啟迪學(xué)生對(duì)生殖醫(yī)學(xué)研究有更深入的思考與探索的目的，為今后開展臨床實(shí)踐和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合的順序開展，注意各實(shí)驗(yàn)之間的銜接與聯(lián)系。
2、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，教學(xué)過(guò)程都是以教師為主體，學(xué)習(xí)效果不甚理想，且壓抑了學(xué)生潛在的交流、組織和創(chuàng)造能力的展示和提高。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，需要教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)；摒棄傳統(tǒng)繼承性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變教師為主體的教學(xué)方法；實(shí)施以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變、教師地位由教向?qū)У腵轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。筆者的具體做法為：
�。�1）加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室人員分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以組為單位，課前結(jié)合理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)到圖書館及上網(wǎng)搜索等途徑收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺地去掌握和理解更多的知識(shí)點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
�。�2）變教師講為學(xué)生講。每次實(shí)驗(yàn)課確定1個(gè)組選定1名同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授。要講好每一次課，需要小組中每位同學(xué)互相協(xié)作，共同努力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的交流組織能力，實(shí)現(xiàn)了互教互學(xué)的拓展性學(xué)習(xí)。
�。�3）保證實(shí)際動(dòng)手操作。學(xué)生以組為單位展開實(shí)驗(yàn)，小組成員要合理分工、相互配合，確保每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，堅(jiān)決杜絕只看不做的現(xiàn)象發(fā)生。
�。�4）重視課后討論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后安排一定的自由討論時(shí)間，由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，其他同學(xué)給予解答。通過(guò)討論培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，保證了教學(xué)質(zhì)量，也為將來(lái)更好的開展醫(yī)療工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，不僅是一種知識(shí)的傳授，在更廣的意義上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化課外教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，必須堅(jiān)決克服用“一個(gè)模式”來(lái)培養(yǎng)人才的傾向。應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，建立多種教學(xué)形式并存的綜合化、立體式教學(xué)模式。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以學(xué)生與教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互切磋和相互啟發(fā)；減少?gòu)?qiáng)制性，增加開放性和選擇性。強(qiáng)化課外教學(xué)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。筆者的具體做法是：
�。�1）將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室人員分為若干個(gè)小組，每次課確定1個(gè)組直接參加實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和動(dòng)手能力。
�。�2）開展探索性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施。由學(xué)生自己選題、設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了對(duì)信息的收集、分析和判斷，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
�。�3）選取興趣濃厚的同學(xué)直接參加教師的課題研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、加深�?duì)理論知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和開拓創(chuàng)新等方面起著重要作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不但促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，而且激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，受到學(xué)生的普遍歡迎。
�。�4） 建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂，在院校創(chuàng)新教育體系中占有不可替代的重要位置。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施總是受到學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備條件的限制，實(shí)驗(yàn)室開放可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)室開放可以使實(shí)驗(yàn)室有限的實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)空間以及教學(xué)時(shí)間得以拓展和延伸，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室，為切實(shí)全面加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)提供了思考和實(shí)踐的空間，取得了良好的效果。筆者的做法是：實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開放，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以選擇實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇題目，通過(guò)文獻(xiàn)查閱等設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)指導(dǎo)教師審核認(rèn)可后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室一方面增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生能較好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面尊重了學(xué)生的主觀愿望，協(xié)調(diào)了學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的精神。實(shí)驗(yàn)室開放是自主學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于人才的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
總之，高素質(zhì)創(chuàng)新性人才應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)造能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，都具有不可替代的作用。生殖醫(yī)學(xué)是研究?jī)尚陨辰】档默F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要分支，是本世紀(jì)最具發(fā)展前景的學(xué)科之一。由于歷史的原因，我國(guó)本科學(xué)歷的生殖醫(yī)學(xué)教育在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒有走到臺(tái)前，隱藏在計(jì)劃生育教育之后，生殖醫(yī)學(xué)教育起步晚，進(jìn)展緩慢。筆者通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化高素質(zhì)強(qiáng)能力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；同時(shí)也提高了生殖醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和完善了生殖醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。
時(shí)空醫(yī)學(xué)論文 篇7
心內(nèi)科疾病在老年人群體比較常見，它的病癥特點(diǎn)較為復(fù)雜，就目前的醫(yī)學(xué)水平而言，也是極為難治的病癥。心內(nèi)科疾病的發(fā)病群體主要是老年人，而老年人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)較少，體質(zhì)相對(duì)而言比較弱，所以，在治療的過(guò)程中，護(hù)理方面也是十分重要的。作為心內(nèi)科的護(hù)理人員要積極改進(jìn)護(hù)理工作和工作態(tài)度，避免不必要的失誤，實(shí)現(xiàn)為患者服務(wù)的宗旨。
1、心內(nèi)科護(hù)理普遍存在的問(wèn)題
1.1 專業(yè)技能不足
一方面，很多的醫(yī)院實(shí)行護(hù)士聘任制度，所以，這種情況下，護(hù)理人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，在護(hù)理過(guò)程中缺少專業(yè)知識(shí)和人文關(guān)懷，不能對(duì)患者進(jìn)行全方位的護(hù)理。再者，新護(hù)理的技術(shù)和設(shè)備等的應(yīng)用對(duì)護(hù)理工作的要求更高。若護(hù)理人員不能與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己護(hù)理水平，則容易造成護(hù)理人員專業(yè)技能落后，這樣也無(wú)益于護(hù)理工作。
1.2 護(hù)士與患者的溝通不足
大多數(shù)的心內(nèi)科疾病患者對(duì)于病癥的了解并不全面，對(duì)疾病的治療既有疑慮也有恐懼。而護(hù)理人員總把自己的注意力放在基礎(chǔ)的護(hù)理上，沒能夠與病人或者是病人的家屬有所溝通，消除他們的疑慮和恐懼心理，這樣會(huì)使得患者不能放松地接受治療或者是護(hù)理。
1.3 用藥不規(guī)范
護(hù)理人員面對(duì)眾多的心內(nèi)科藥物肯定是眼花繚亂，很多類別的藥物存在藥名相類似的情況，但是，用法及用量卻千差萬(wàn)別，稍有不小心就會(huì)配錯(cuò)藥。而且，現(xiàn)在新的藥物不斷被研發(fā)出來(lái)，護(hù)理人員若不熟悉藥物的應(yīng)用，就存在忽略藥物禁忌配對(duì)的可能性。此外，還有靜點(diǎn)的`液體使用量、用法要遵守規(guī)定，否則極容易造成病人心血管的各種問(wèn)題。
1.4 不規(guī)范的記錄
護(hù)理人員在實(shí)行護(hù)理的過(guò)程中對(duì)工作的記錄不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作記錄的重要性，對(duì)患者的病情變化記錄不完全，對(duì)用藥前后的反應(yīng)沒有詳細(xì)的記錄。護(hù)理工作的記錄是發(fā)生醫(yī)療糾紛時(shí)的重要依據(jù)，也是醫(yī)師治療疾病的參考。護(hù)理的效果和病人的情緒通常被簡(jiǎn)化或者是省略，記錄內(nèi)容不分主次、繁雜無(wú)序，導(dǎo)致護(hù)理記錄的參考價(jià)值微乎其微。
1.5護(hù)理人員配置問(wèn)題
護(hù)理工作是非常辛苦的一些工作，所以很多的護(hù)理人員忍受不了整日在病房的辛苦工作，極力想轉(zhuǎn)到相近的部門，所以出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的護(hù)理人員占總的護(hù)理人員比例較小的現(xiàn)象。心內(nèi)科對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，而經(jīng)驗(yàn)不足的護(hù)士在工作時(shí)極易出現(xiàn)差錯(cuò)，這樣不僅會(huì)引起病人的不滿情緒，還會(huì)對(duì)病癥的治療效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
2、心內(nèi)科護(hù)理工作的改進(jìn)方法
2.1 提高心內(nèi)科護(hù)理人員的護(hù)理水平
合格的心內(nèi)科的護(hù)理人員要有完備的專業(yè)知識(shí)和能力，而且要保證能在各種情況下有條不紊地把這些知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際的護(hù)理工作中。為了有效地提升護(hù)理人員的專業(yè)水平，心內(nèi)科護(hù)理人員要適時(shí)開展工作交流，在交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求解決的辦法，還可以共享護(hù)理知識(shí)或由資歷較高的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。討論交流只是一個(gè)方面，在交流后要針對(duì)提出的心內(nèi)科護(hù)理各個(gè)知識(shí)面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，確保護(hù)理人員對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)心內(nèi)科護(hù)理方面的制度建設(shè)，建立護(hù)理人員的考核機(jī)制，制度是保障，對(duì)護(hù)理人員的監(jiān)督以及考核，確實(shí)能對(duì)改進(jìn)心內(nèi)科的護(hù)理起到積極的作用。
2.2 融入人性化的理念
心內(nèi)科的護(hù)理不是單純的、機(jī)械的專業(yè)工作，還要融入人性化的元素。人性化的因素融入護(hù)理工作對(duì)心內(nèi)科疾病的治療有著很好的輔助作用，因此，實(shí)際的護(hù)理要注意這個(gè)方面護(hù)理人員素質(zhì)的培養(yǎng)。在心內(nèi)科護(hù)理過(guò)程中，要注意患者心理的變化，每個(gè)患者心理的狀態(tài)并不相同，對(duì)患者進(jìn)行心理的護(hù)理要有針對(duì)性，消除患者內(nèi)心的負(fù)面的、消極的想法對(duì)病癥的治療也有積極的影響。人文的關(guān)懷要始終貫穿在心內(nèi)科的護(hù)理中，要適時(shí)與病人交談，了解他們心中存在的焦慮和不安，培養(yǎng)他們樂觀積極的生活態(tài)度，使患者配合治療、積極接受治療。
2.3 加強(qiáng)用藥規(guī)范
用藥是心血管疾病治療的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，護(hù)理人員必須嚴(yán)格遵守用藥規(guī)范。心內(nèi)科護(hù)理管理部門要對(duì)醫(yī)護(hù)人員的用藥行為進(jìn)行規(guī)范，保證病人的安全用藥。在對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)要按時(shí)將藥給病人送服。對(duì)于一些已經(jīng)出院的病人，要跟病人家屬進(jìn)行交流，告知其用藥的注意事項(xiàng)，讓家屬明白吃藥的時(shí)間和用量。對(duì)于一些需要進(jìn)行輸液的病人，要告知輸液的速度規(guī)范，以防患者不明白用藥規(guī)范，私自對(duì)輸液速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，加重心血管的負(fù)擔(dān)，造成嚴(yán)重的后果。此外，病房的日常巡查也能有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正用藥不規(guī)范的問(wèn)題。
2.4 護(hù)理記錄規(guī)范
護(hù)理人員的記錄是重要的醫(yī)學(xué)依據(jù)，在進(jìn)行護(hù)理記錄時(shí)要遵循規(guī)范，記錄的內(nèi)容要真實(shí)和有時(shí)效，不要有過(guò)多的遺漏。這樣合格的記錄應(yīng)該建立在對(duì)患者病情的專業(yè)、客觀觀察的基礎(chǔ)上，不要隨意損壞及涂改。護(hù)理人員要用這個(gè)醫(yī)學(xué)依據(jù)捍衛(wèi)患者的生命安全，同時(shí)，護(hù)理人員的記錄也能有利于降低醫(yī)療糾紛發(fā)生頻率。
2.5合理配置護(hù)理人員
對(duì)護(hù)理人員的合理配置能體現(xiàn)一個(gè)護(hù)理管理者的專業(yè)程度，合理的配置能減少護(hù)理人員的壓力，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)護(hù)理效果的最大化。對(duì)護(hù)理人員的動(dòng)態(tài)安排是非常有必要的，夜間增加人員配置減少意外的發(fā)生;監(jiān)護(hù)病房確保時(shí)刻有人監(jiān)管，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)病患的生命安全;在病患的人數(shù)較多時(shí)，要變通排班的方式�？傊�，一成不變的配置肯定存在問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際的情況做出合理的配置，才能有效利用護(hù)理資源.
3、結(jié)語(yǔ)
護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和工作的態(tài)度決定了做這項(xiàng)工作的質(zhì)量，所以要想切實(shí)推進(jìn)護(hù)理工作的建設(shè)就要不斷提升護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。雖然，現(xiàn)在存在很多不盡人意的地方，但是，只要通過(guò)心內(nèi)科護(hù)理人員的共同努力，護(hù)理工作將會(huì)更加出色，從而幫助患者早日掙脫病癥的束縛。
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