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老師怎么寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)
作為一個(gè)老師，怎么樣寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)呢?情況下面：
一、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)賞識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，學(xué)生習(xí)作的興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)生就不可能參與習(xí)作活動(dòng)中來(lái)。
這就是要求教師能夠俯下身子來(lái)看每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心觀察，精心捕捉學(xué)生在每次習(xí)作中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，不斷地賞識(shí)學(xué)生。
學(xué)生畢竟是正在成長(zhǎng)的孩子，他們的內(nèi)心世界充滿著幻想，充滿著期待，充滿著好奇，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，這就需要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，精心地去呵護(hù)，對(duì)學(xué)生的作文作出肯定的評(píng)價(jià)，凸顯教師對(duì)學(xué)生作文的教育理念。
學(xué)生的作文得到老師的肯定后，學(xué)生的心理狀況就得到了調(diào)適，學(xué)生不但從此改變了對(duì)老師作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)自己作文的態(tài)度也有了一個(gè)明顯的變化，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就這樣一步步被激發(fā)起來(lái)了。
要明白，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，就不會(huì)把作文當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完了，不管別人指派或命令，自己就會(huì)情不自禁地動(dòng)筆去寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)就不當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種寫(xiě)作習(xí)慣。
學(xué)生的每次作文都是他們的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們都懇盼得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以教師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)要有賞識(shí)性和肯定性。
二、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)商榷性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。
學(xué)生寫(xiě)作文是個(gè)開(kāi)始，起初的習(xí)作練筆，學(xué)生根本不知從何入手下筆，所以很難寫(xiě)出像樣的作文來(lái)，他們的作文多半是半成品，或者是廢品，毛病百出，這是十分正常的事，不足為奇。
這就要求我們教師不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。
對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，教師要一針見(jiàn)血地指出來(lái)，與學(xué)生面對(duì)面心連心進(jìn)行商討他們的作文，使學(xué)生易于完全接受，勤于開(kāi)口表達(dá)。
學(xué)生也是人，有著迫切的成人意識(shí)和人格尊嚴(yán)，他們也十分渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。
學(xué)生讀了作文評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師是在和自己商量，這樣商量似的作文評(píng)語(yǔ)使學(xué)生有了被老師尊重的感覺(jué)，他們的寫(xiě)作熱情提高了，才會(huì)不畏一切，口若懸河，暢所欲言。
這樣的評(píng)語(yǔ)既充分發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的作用，也有力地帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與作文活動(dòng)的積極性。
這不但對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出了參考的建議，而且讓學(xué)生很自覺(jué)地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改自己的作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。
同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生全身心投入修改自己作文的積極性和提高了學(xué)生修改自己作文的能力。
三、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)對(duì)話性，增強(qiáng)學(xué)生的作文真實(shí)感人。
最真實(shí)的東西最能打動(dòng)人。
作文也一樣，只要是寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情，就會(huì)吸引人，就會(huì)使人印象深刻，浮想翩翩。
如今的學(xué)生作文由于一些教師的引導(dǎo)不當(dāng)，忽略了從學(xué)生的生活中挖掘題材，學(xué)生不知道從什么地方找到寫(xiě)作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”只好應(yīng)付編造一些空洞的、虛假的、無(wú)根無(wú)據(jù)的內(nèi)容。
教師可以通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)一些身邊發(fā)生的小事、趣事。
法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的。
對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)多用眼睛多方位多角度去觀察每時(shí)每刻發(fā)生的一些事情，都會(huì)在我們的心靈里留下痕跡，要學(xué)會(huì)多用心靈感受這個(gè)多變的世界，鼓勵(lì)學(xué)生在多姿多彩的生活中去尋找寫(xiě)作素材，“一節(jié)課”、“一部電視劇”、“一次游覽”、“一場(chǎng)表演”俯拾之間就是寫(xiě)作素材的來(lái)源。
只要學(xué)生用自己的方式寫(xiě)出來(lái)的是真實(shí)的事、真實(shí)的感受，即使文章不是怎么好，也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。
四、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)情感性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生的作文真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。
用老師的真實(shí)感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把寫(xiě)作文與做人結(jié)合起來(lái)。
同時(shí)老師對(duì)學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想、行為等問(wèn)題，及時(shí)地加以引導(dǎo)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。
有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫(xiě)下情感強(qiáng)烈的話，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。
做過(guò)班主任的老師可能都有這樣的體會(huì)，作文評(píng)語(yǔ)往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過(guò)心與心的交流，情與情的交融，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中還有意外的收獲。
五、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)學(xué)生的習(xí)作熱情被激發(fā)起來(lái)之后，教師還要一路呵護(hù)好學(xué)生的習(xí)作熱情。
著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：“什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)造。”
因此，教師在作文評(píng)語(yǔ)中，也應(yīng)盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。
只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都及時(shí)地予以充分的肯定。
“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指責(zé)，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)。”學(xué)生亦是如此。
一位著名的作家在給他的小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫(xiě)道：“是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。
我要感謝您的鼓勵(lì)。”所以，老師千萬(wàn)不要吝嗇向?qū)W生說(shuō)幾句好話，盡量多夸夸以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中取得的進(jìn)步和成功之處，加以鼓勵(lì)，也誠(chéng)懇地指出作文中不足和改進(jìn)的地方，使學(xué)生從作文評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。
對(duì)作文水平較差的學(xué)生，特別去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而使他們?nèi)计鹱宰鹱孕诺幕鸹ū都酉矚g上寫(xiě)作文的行動(dòng)。
這就是作文評(píng)語(yǔ)的真正魅力。
六、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)針對(duì)性，提升教師的因人而異。
作文評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，就是要有的放矢，不要千篇一律，翻來(lái)覆去老是那么幾句套話、空話、大話。
呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)不同的人有不同的批改重點(diǎn)。
錯(cuò)別字多的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的錯(cuò)別字;說(shuō)話繁瑣的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的繁瑣語(yǔ)句;說(shuō)話不前后照應(yīng)的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的失于照應(yīng)。
這段話給我們一個(gè)重要的啟示：學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題、不足和毛病，不可能指望一次作文評(píng)語(yǔ)就能解決所有問(wèn)題，而要因文而異，有所針對(duì)，有所側(cè)重，各路擊破，最終取得學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提升。
作文評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性還要做到因人而異。
學(xué)生的性格是不盡相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進(jìn)取，有人懶惰，因而導(dǎo)致了他們接受事物有不同的一面。
所以，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，還應(yīng)站在學(xué)生的角度，去品味老師寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶去正面還是負(fù)面的影響。
七、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)開(kāi)放性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
我覺(jué)得給學(xué)生的作文寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)不僅是語(yǔ)文老師的任務(wù)，而應(yīng)該讓更多的人來(lái)關(guān)注學(xué)生的作文，關(guān)注學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)。
1.讓學(xué)生自己寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。
寫(xiě)作文、改作文是學(xué)生自己的事，也不妨嘗試著讓學(xué)生自己給自己的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
這樣，可以提高他們對(duì)自己作文的認(rèn)知能力，同時(shí)，也提高了他們修改自己作文的水平。
2.讓同學(xué)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。
同學(xué)之間沒(méi)有距離感，同學(xué)之間互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不會(huì)給學(xué)生造成壓力，他們樂(lè)于接受同學(xué)的評(píng)價(jià)。
另外，這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3.讓父母寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。
父母是孩子最親近的人，讓父母給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可以讓父母了解孩子的作文情況和思想情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而增進(jìn)孩子和父母之間的情感。
4.讓社會(huì)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。
可以向編輯部投稿，可以利用校報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、校園櫥窗等平臺(tái)，給孩子們的作文創(chuàng)造發(fā)表的天地和機(jī)會(huì)，把孩子的作文推向社會(huì)，讓所有讀者給孩子們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以大大提高孩子們的積極性。
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