行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用論文

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用論文

　　摘要：在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中合理運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式，提高實(shí)踐教育教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

　　本文對(duì)MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法及如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法作了一些探討。

　　關(guān)鍵詞：MBA財(cái)會(huì)教學(xué);行動(dòng)學(xué)習(xí)法;專業(yè)教育體系

　　MBA的能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力，教授的責(zé)任是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。

　　MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員是一個(gè)個(gè)自我導(dǎo)向的獨(dú)立個(gè)體，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)明確出一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自我決定、計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。

　　MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)自個(gè)體內(nèi)的力量，依據(jù)其社會(huì)角色的需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其社會(huì)角色的改變密切相關(guān);學(xué)習(xí)是以生活為中心、任務(wù)為中心、問(wèn)題為中心，學(xué)習(xí)取向表現(xiàn)為立即應(yīng)用;學(xué)習(xí)具有明顯的合作性與對(duì)話性特征。

　　MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)(組織能力、綜合能力、預(yù)測(cè)能力、應(yīng)變能力等)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源。

　　一、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法

　　1.行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用并培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才的意義。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)很多次的教育教學(xué)各種活動(dòng)的實(shí)踐探索檢驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)提煉而成，可以提高并促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨(dú)特的相對(duì)系統(tǒng)化、相對(duì)穩(wěn)定性以及相對(duì)理論化的對(duì)MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法最初的提出者是英國(guó)的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是重視實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。

　　又是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，具體體現(xiàn)方式為行動(dòng)分組學(xué)習(xí)成員相互協(xié)調(diào)配合、集思廣益和一起努力來(lái)解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　是通過(guò)各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，合理有效地利用時(shí)間，個(gè)人和組織共同促進(jìn)成長(zhǎng)的教育教學(xué)高效輔助工具。

　　2.行動(dòng)學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)的是MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，具體采取措施為：學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—創(chuàng)新思維解決問(wèn)題—付諸實(shí)踐活動(dòng)。

　　整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式上，非常適合引入在MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實(shí)際應(yīng)用模式在MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)的運(yùn)用中更能瀟灑自如，使MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于MBA會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加靈活易學(xué)，樂(lè)于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)的才華有用武之地。

　　實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

　　3.“學(xué)習(xí)”的本義是“學(xué)”與“習(xí)”;孔子曰：“言之吾聽，示之吾明，行之吾知之矣”。

　　這都說(shuō)明了“行動(dòng)”的重要性。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法由英國(guó)教授雷格瑞文斯(Reg Revans)于20世紀(jì)70年代提出，是一種通過(guò)“提出問(wèn)題——小組研討——付諸行動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，使MBA學(xué)員在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中“行動(dòng)”。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)雖然以學(xué)習(xí)小組作為學(xué)習(xí)的基本組織形式，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)基本是基于個(gè)人的，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是使MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)人的能力得到提升。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)，突出MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的主體地位;行動(dòng)學(xué)習(xí)更注意解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是一種建立在有效實(shí)踐基礎(chǔ)上的有意識(shí)的學(xué)習(xí);是一個(gè)以完成預(yù)定的工作為目的，在MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴支持下的持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　由于行動(dòng)學(xué)習(xí)是以小組形式或團(tuán)體方式組織學(xué)習(xí)的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精種、合作意識(shí)、集體觀念和溝通能力。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法在實(shí)踐性、應(yīng)用性和合作性上的整合具有系統(tǒng)性的特征，既能解決問(wèn)題，還有助于MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。

　　在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

　　二、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法

　　在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，一般按以下步驟進(jìn)行。

　　1.掌握MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準(zhǔn)備;介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理論、方法，如實(shí)用主義教育理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論、頭腦風(fēng)暴法、魚骨刺分析法等，并要求MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)參考文獻(xiàn);制定必要的學(xué)習(xí)、考核規(guī)則(考核MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的業(yè)績(jī)等)。

　　2.以實(shí)際財(cái)會(huì)崗位如出納、成本、總賬等設(shè)置項(xiàng)目組，按項(xiàng)目成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，共5～8人;成員選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師(即促進(jìn)者，一般可以由教師兼任，起補(bǔ)充、監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)和拓展的作用)等;MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以扮演組內(nèi)的不同角色，并安排不同項(xiàng)目組的MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輪崗。

　　3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題等(備課)。

　　4.根據(jù)各行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的具體情況向?qū)W員提出要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行討論并展示、分享討論的中間成果;各小組不僅要解決一些問(wèn)題，還要通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　5.教師(催化師)根據(jù)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對(duì)課程知識(shí)、技能進(jìn)行課堂講解，進(jìn)一步提出新的問(wèn)題，要求學(xué)員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及做題(演練)。

　　6.小組代表匯報(bào)問(wèn)題的解決方案及討論中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員可作補(bǔ)充，對(duì)其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進(jìn)行解釋;如出現(xiàn)疑難情況，通常由教師(催化師)控制解決。

　　適時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)估解決問(wèn)題的方案;制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。

　　7.執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　8.教師回顧和點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的偏差和不足;進(jìn)行總結(jié)、考核。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法在我國(guó)高校教育中雖然到目前為止還沒有形成科學(xué)的組織模式和系統(tǒng)的正規(guī)合理的流程，但是對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用都在進(jìn)行探索性研究。

　　對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念及內(nèi)涵和在實(shí)際應(yīng)用中的規(guī)則等等我國(guó)學(xué)者都進(jìn)行了深入性的總結(jié)和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。

　　全國(guó)各地的教育行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)相采用和欣然接受，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢(shì)。

　　在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的事項(xiàng)：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，需視具體情況講授新知識(shí)，注意與所提出的問(wèn)題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接;對(duì)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的內(nèi)容，符合學(xué)員已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣;分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動(dòng)的學(xué)習(xí)成果，取得好的學(xué)習(xí)效果。

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