課題研究報(bào)告范文

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編為大家收集的課題研究報(bào)告范文，歡迎閱讀與收藏。

　　課題研究報(bào)告1

　　課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)有效性

　　課題類別：市級(jí)微型課題

　　課題編號(hào)：

　　課題承擔(dān)者：

　　課題研究的主要過程和活動(dòng)：

　　一、課題研究的方案設(shè)計(jì)：

　　第一階段：收集資料、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段

　　1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)積累。

　　2.制定實(shí)施細(xì)則，課題申報(bào)方案。

　　3.對(duì)班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式。

　　第二階段：行動(dòng)研究、實(shí)施修改階段

　　1.立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂，并及時(shí)記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析。

　　2.開展課堂教學(xué)研究，并對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。

　　3.回顧反思,對(duì)研究中存在問題進(jìn)行分析，提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃，不斷深化課題研究工作。

　　第三階段：反思總結(jié)、撰寫報(bào)告階段

　　1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告。

　　2.組織課題階段成果匯報(bào)展示，完成關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的論文。

　　3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫好結(jié)題報(bào)告。

　　第四階段：結(jié)題與完善推廣階段

　　將設(shè)計(jì)研究結(jié)果，整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料，初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”的模式，并在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

　　二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況：

　　1、申報(bào)課題

　　申報(bào)課題前，我對(duì)教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解，學(xué)生自主能力較差，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尤為重要，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

　　基于以上的想法，低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動(dòng)五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學(xué)的能力，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　2、本課題申請(qǐng)于20xx年12月，經(jīng)延安市教育研究中心評(píng)審，于x年1月同意立項(xiàng)，x年3月正式開題。

　　3、縱觀研究過程，整個(gè)研究大致可分為四個(gè)階段，第一階段(20xx.12——.2)，是準(zhǔn)備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報(bào)表。搜集了理論支撐依據(jù)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查分析。第二個(gè)階段(.3——.4)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻(xiàn)查找、調(diào)查和召開研討會(huì)了解，制定研究方案，初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題，問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報(bào)告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計(jì)劃相比有些滯后，原因是學(xué)校放寒假。第三階段(.4——.5)，是深入研究階段，依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究，積累個(gè)案，探索動(dòng)手有效的方法，并對(duì)已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)。書寫階段研究情況報(bào)告，收集心得體會(huì)等過程性材料。第四階段(.6)，是總結(jié)成果階段，在這個(gè)階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題;完成資料的整理，撰寫研究報(bào)告或論文，召開課題研究成果展示會(huì)議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲(chǔ)備了理論基礎(chǔ)，第三階段是我腳踏實(shí)地、潛心研究、反復(fù)實(shí)踐的行動(dòng)歷程，第四階段是我收獲成果的時(shí)節(jié)。這四個(gè)階段層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

　　三、課題研究的推廣

　　我所研究的課題，本學(xué)期在我所的.六年級(jí)中試行，經(jīng)過反復(fù)地做課例研究，實(shí)踐再實(shí)踐，反思再反思，終于初見成效。針對(duì)我校的其他班級(jí)情況，我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》對(duì)我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認(rèn)可和好評(píng)，初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)工作中。

　　四、問題與努力方向

　　1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對(duì)于學(xué)生家長在實(shí)際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣，每一個(gè)不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。

　　2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動(dòng)，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。在實(shí)踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反思。如：

　　1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　2.由于學(xué)校的條件有限，沒有與教材相配套的學(xué)具，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力在一定程度上受到了限制;

　　3.本課題的研究，雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略，但對(duì)研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。

　　4.學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)。

　　5.理論知識(shí)和科研素質(zhì)有待提高。

　　通過研究探索，證明進(jìn)行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》的實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。通過動(dòng)手操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學(xué)效率。

　　課題研究報(bào)告2

　　1、研究背景

　　嘉興已成為省級(jí)文明城市，現(xiàn)正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng)國家級(jí)文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì)公德，破壞綠化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛(wèi)綠化成果已成為亟待解決的問題。

　　2、課題組成員和分工

　　組長：蔣文蘭（負(fù)責(zé)全組工作）；

　　組員：程雯（查閱圖書資料），單一奇（上網(wǎng)、拍照），俞璋麗、王艷蓉（撰寫論文），張霄雯、孫冬英（設(shè)計(jì)調(diào)查表），馮雷、蔡彬（聯(lián)系城建部門）；

　　調(diào)查訪問、分發(fā)資料：全組成員一起參加。

　　3、研究方法

　　調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究。

　　4、研究內(nèi)容

　�、帕私饩G化帶的面積、植物種類及綠化對(duì)環(huán)境的影響。

　�、屏私饩G化帶的維護(hù)情況及破壞綠化現(xiàn)象。

　　⑶調(diào)查市民對(duì)破壞綠化的.心態(tài)并提出相應(yīng)措施。

　　5、研究過程

　　⑴20xx年9月至10月：選題及設(shè)計(jì)課題方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現(xiàn)狀；上街分發(fā)調(diào)查表，采訪市民對(duì)綠化的看法和保護(hù)綠化的建議。

　�、�12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫論文、小組交流和班級(jí)成果展示。

　�、�20xx年3月：學(xué)校成果展示。

　　6、結(jié)論

　�、沤�年來嘉興市區(qū)綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬平方米。但物種結(jié)構(gòu)不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。

　　⑵破壞綠化現(xiàn)象嚴(yán)重，樹木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門缺乏管理，某些領(lǐng)導(dǎo)“急功近利”等。

　�、菫楸Ｐl(wèi)綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì)效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟(jì)制裁相結(jié)合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀賞價(jià)值相結(jié)合，呈現(xiàn)出“四季常綠、萬紫千紅”的景象。

　　課題研究報(bào)告3

　　當(dāng)前，隨著人民生活水平的不斷提高，廣大農(nóng)村地區(qū)群眾在辦理婚喪嫁娶等紅白喜事的過程中，自辦群體性宴席的規(guī)模越來越大，頻次越來越高，誘發(fā)農(nóng)村群體性食品安全事故的隱患越來越大，更是食品安全監(jiān)管的最大薄弱環(huán)節(jié)之一。為了深入了解我縣農(nóng)村群體性聚餐的食品安全問題，切實(shí)保障廣大農(nóng)村群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，不斷提高農(nóng)村群體性聚餐的安全防范能力。最近，xx縣深入到相關(guān)鎮(zhèn)(區(qū))對(duì)農(nóng)村群體性聚餐食品安全監(jiān)管開展了專題調(diào)研�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

　　廣大農(nóng)村自古就有遇婚喪嫁娶、升學(xué)喬遷等紅白喜事，邀請(qǐng)親朋好友聚餐的習(xí)俗。特別是隨著當(dāng)前生活水平的不斷提高，農(nóng)村群體性宴請(qǐng)的規(guī)模和頻率逐步增大，“民間廚師”的隊(duì)伍也不斷壯大，目前僅登記在冊的就有1014人，大多數(shù)為男性，且基本來自農(nóng)村，除具有認(rèn)可的廚藝外，缺乏基本的食品安全知識(shí)和法律意識(shí)，特別受加工條件的限制，看似普通的農(nóng)村宴席，卻存在著極大的食品安全隱患，據(jù)調(diào)查，主要存在四個(gè)突出問題：

　　一、食品安全意識(shí)淡薄。

　　通過調(diào)查了解，當(dāng)問及群體性聚餐舉辦者、參與制作者和赴宴者：宴席上的飲食是否安全?會(huì)不會(huì)有什么危險(xiǎn)？回答基本上是“還沒有想過這個(gè)問題”、“我長這么大了還沒聽說過會(huì)出事”、“弄點(diǎn)東西來吃會(huì)出啥子事?”。而回答說存在危險(xiǎn)的人少之又少。同時(shí)，由于參與群體性聚餐制作的主廚人員和幫廚人員隨意性大、流動(dòng)性大，同一場宴席可能輪換幾撥人來做，食品加工操作極不規(guī)范，菜肴衛(wèi)生質(zhì)量不符合要求，而且在舉辦過程中，不是吃一頓飯就結(jié)束了，少者持續(xù)一兩天，多者持續(xù)四五天，幾乎沒人想到吃了之后可能會(huì)導(dǎo)致群體性食物中毒事件發(fā)生�？梢�，食品安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致舉辦群體性聚餐造成食物中毒的思想根源。

　　二、廚師素質(zhì)參差不齊。

　　根據(jù)我國食品衛(wèi)生法規(guī)定，凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道傳染病，活動(dòng)性肺結(jié)核，化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品衛(wèi)生疾病的，不得參加接觸直接入口食品的工作。而當(dāng)前料理農(nóng)村紅白喜事宴席的廚師和服務(wù)人員，大多為當(dāng)?shù)卮迕�，有時(shí)辦宴者的親朋好友也幫忙刷鍋、洗碗和端菜，從事直接入口食品的工作，但大部分人沒有經(jīng)過健康體檢，有無傳染病不得而知。特別是大多數(shù)廚師自學(xué)成材，沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，也沒有經(jīng)過食品安全知識(shí)培訓(xùn)或取得食品安全知識(shí)合格證，甚至有的身體狀況明顯不符合從事廚師工作的條件。

　　三、原料采購把關(guān)不嚴(yán)。

　　農(nóng)村群體性聚餐所使用的食品原料采購一般有三種途徑：一種是辦宴事主親自去采購；第二是由辦宴事主提供菜單，由“民間廚師”去采購；第三是由“民間廚師”自定菜單然后采購�；�本上第三種途徑采購原料居多。大多數(shù)辦宴事主為了求簡單，把辦宴席的錢打包給“民間廚師”，有些廚師受利益所趨，可能會(huì)低價(jià)采購一些來歷不明、死因不明的畜禽或水產(chǎn)品和超過保質(zhì)期限的食品，甚者會(huì)將一些已經(jīng)變質(zhì)腐爛的食品采購回來，以次充好，濫竽充數(shù)。

　　四、加工場所比較簡陋。

　　農(nóng)村群體性聚餐食品原料的存放、加工、制作、就餐都是在臨時(shí)搭建的棚戶或露天，周圍不遠(yuǎn)就是牲畜圈舍或旱廁，沒有任何防蠅、防塵、防鼠的設(shè)施，衛(wèi)生條件很差。餐具洗滌消毒由于水源所限達(dá)不到“一沖、二洗、三消毒、四涮”的要求，蔬菜、生鮮及其他食品原料洗滌也因條件所限達(dá)不到衛(wèi)生要求，有的甚至使用河水、井水洗食物，餐具亂堆亂放且混用，存在著嚴(yán)重的食源性感染隱患。

　　自20xx年6月開展食藥監(jiān)體制改革以來，經(jīng)過近兩年的努力，我縣雖然在農(nóng)村廚師職業(yè)素質(zhì)提升、食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)組建、人員配備及監(jiān)管方式等方面做了大量工作，但是，農(nóng)村群體性聚餐食品安全監(jiān)管仍然比較薄弱，有歷史上積累下來的深層次問題，也有新形勢下出現(xiàn)的新問題。其主要原因有以下五個(gè)方面：

　　一準(zhǔn)入門檻設(shè)置過低。農(nóng)村群體性聚餐根本沒有一個(gè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，無論是再差的場所，再臟的加工制作條件，由于天高皇帝遠(yuǎn)，過事人說辦就辦，無人禁止。當(dāng)知道消息時(shí)，已席終人散，雖然食藥監(jiān)管部門對(duì)農(nóng)村“民間廚師”加大了培訓(xùn)力度和督促健康體檢的力度，但是，由于我縣地域太廣，面積太大，“民間廚師”流動(dòng)性較大，仍有許多無證和身體不適合的廚師參與了農(nóng)村群體性聚餐的制作。

　　二監(jiān)管對(duì)象難以定位。我縣農(nóng)村人口較多，村民居住分散，客觀上加大了政府食品安全有效監(jiān)管的難度；同時(shí)，因農(nóng)村群體性聚餐的舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象等都具有不確定性，更給農(nóng)村食品廣覆蓋、全天候、無縫隙監(jiān)管帶來了很大的阻力。在平時(shí)的監(jiān)管執(zhí)法中，就是一個(gè)固定的餐飲店或食品企業(yè)，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)問題，若多次監(jiān)管，更會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的不同問題和有待改進(jìn)的地方�？梢�，要想所有的村民都有安全意識(shí)，積極支持配合食品安全監(jiān)管，事實(shí)上非常困難。尤其是之前提到的，有的辦宴事主經(jīng)常邀請(qǐng)自家的親朋好友來當(dāng)主廚和幫廚，這些流動(dòng)性強(qiáng)的人員是否符合食品衛(wèi)生的健康標(biāo)準(zhǔn)更加難以監(jiān)管。

　　三監(jiān)管力量嚴(yán)重不足。在鎮(zhèn)（區(qū)）設(shè)置食藥監(jiān)管所之前，農(nóng)村食品安全監(jiān)管工作基本靠鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）、村（社區(qū)）配備食品安全協(xié)管員、信息員，但大多是兼職，人員變動(dòng)頻繁，且沒有經(jīng)過正規(guī)的食品安全知識(shí)培訓(xùn)，根本不知道也很難傾注大量精力去管理農(nóng)村群體性聚餐。村（社區(qū)）的食品安全信息員實(shí)際上是有其名無實(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村群體性聚餐大多處于真空地帶，無人、無力、更無法管。目前各鎮(zhèn)（區(qū)）雖設(shè)立了食藥監(jiān)管所，但監(jiān)管人員一般只有4—5人，部分山區(qū)鎮(zhèn)甚至只有2—3人，面對(duì)食藥監(jiān)管點(diǎn)多、線長、面廣的實(shí)際，監(jiān)管工作就更顯得捉襟見肘，尤其是農(nóng)村的傳統(tǒng)宴席往往延續(xù)一兩天甚至更長時(shí)間，就餐次數(shù)多，要對(duì)長時(shí)間的宴席準(zhǔn)備、制作、保存、食用過程進(jìn)行監(jiān)管，需要投入很多的人力物力，監(jiān)管難以實(shí)施到位，同時(shí)也容易加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

　　四政策規(guī)定執(zhí)行不易。由于國家現(xiàn)行的法律法規(guī)沒有涉及到農(nóng)村群體性聚餐食品安全的管理，省、市、縣也沒有制定具體的管理辦法，因此缺乏有明確約束力的法律法規(guī)，在監(jiān)管執(zhí)法時(shí)沒有強(qiáng)制性，即使村民不按規(guī)定辦理，食藥監(jiān)執(zhí)法部門也無權(quán)處罰，很容易使監(jiān)管流于形式。同時(shí)，農(nóng)村居民傳統(tǒng)觀念濃厚、安全意識(shí)淡薄，他們也不愿意在喜慶或悲傷時(shí)再為宴席去備案和被檢查，造成食品安全監(jiān)管工作難以開展。

　　五、應(yīng)急機(jī)制不太完善。

　　由于當(dāng)前農(nóng)村群體性聚餐食品安全監(jiān)管沒有明確鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）的主體責(zé)任，也沒有納入各級(jí)黨委政府的目標(biāo)考核體系，我縣雖然制定了一套食品安全事故應(yīng)急處置辦法，但是由于各鎮(zhèn)（區(qū)）、村（社區(qū)）通信、交通、醫(yī)療等條件各不相同，也沒有制定一村一策的應(yīng)急處置辦法，許多農(nóng)村群體性聚餐根本不愿申報(bào)備案，更沒有簽訂安全協(xié)議，一旦發(fā)生群體性食品安全事故，將造成難以預(yù)計(jì)的不良后果。

　　中央農(nóng)村工作會(huì)議提出：“用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處罰、最嚴(yán)肅的問責(zé)，保障人民群眾舌尖上的安全”。當(dāng)前，農(nóng)村群體性聚餐逐漸成為引起農(nóng)村食物中毒事故發(fā)生的主要場所，加上農(nóng)民自我防范意識(shí)較差，農(nóng)村交通不便、缺少專業(yè)救治，一旦發(fā)生食物中毒，輕則耽誤外出勞動(dòng)，重則危及生命，而且涉及面較廣，社會(huì)負(fù)面影響大。因此，做好農(nóng)村群體性聚餐的食品安全監(jiān)管，關(guān)鍵是要構(gòu)筑覆蓋“從田間到餐桌”全過程的長效預(yù)防控制機(jī)制，才能防患于未然。建議從以下四個(gè)方面提升監(jiān)管能力和水平，確保農(nóng)村群體性聚餐的飲食安全。

　　一建立政府引導(dǎo)和行業(yè)自律相結(jié)合的管理機(jī)制。一是逐步規(guī)范農(nóng)村群體性聚餐的市場準(zhǔn)入。繼續(xù)實(shí)行農(nóng)村“民間廚師”登記備案和持證上崗制度，對(duì)凡從事農(nóng)村宴席操辦的流動(dòng)廚師，由鎮(zhèn)（區(qū)）負(fù)責(zé)統(tǒng)一登記造冊進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，并按照食品從業(yè)人員的管理要求，組織督促他們參加每年由政府出資的“三免一規(guī)范”（即免費(fèi)體檢、免費(fèi)培訓(xùn)、免費(fèi)發(fā)放工衣工帽，規(guī)范管理制度）活動(dòng)。對(duì)合格人員統(tǒng)一發(fā)放健康證、培訓(xùn)合格證和工衣工帽，并在社會(huì)公開公示名單；對(duì)未取得“兩證”的，嚴(yán)禁從事餐飲服務(wù)行業(yè)，從而引導(dǎo)農(nóng)村群體性聚餐向集中定點(diǎn)方向發(fā)展。二是創(chuàng)新食品安全宣傳方式。以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位，由政府定期組織開展食品安全知識(shí)和法律知識(shí)宣傳教育，通過廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、發(fā)放宣傳資料、召開村民大會(huì)等多種形式來引導(dǎo)村民樹立良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，提高飲食安全意識(shí)，并增強(qiáng)農(nóng)戶群體聚餐報(bào)告的自覺性，主動(dòng)接受管理，嚴(yán)防食物中毒事件發(fā)生。同時(shí)，廣泛開展移風(fēng)易俗教育，革除紅白喜事宴請(qǐng)“奢侈風(fēng)”，提倡文明、健康、科學(xué)的生活方式。三是建立健全行業(yè)自律組織。根據(jù)各地實(shí)際情況，可分片成立“民間廚師”行業(yè)協(xié)會(huì)并組建專門舉辦農(nóng)村群體性聚餐的廚師隊(duì)伍，準(zhǔn)備統(tǒng)一的加工工具和餐具，對(duì)廚師采取適當(dāng)補(bǔ)貼的方式，由其對(duì)宴席整個(gè)過程的食品安全負(fù)責(zé)，讓廚師既是制作人員又是監(jiān)督人員，切實(shí)發(fā)揮自律作用。

　　二健全農(nóng)村群體性聚餐食品安全的.監(jiān)管體系。利用當(dāng)前食品監(jiān)管體制改革的有利時(shí)機(jī)，完善縣、鎮(zhèn)（區(qū)）、村（社區(qū)）食品安全監(jiān)管體系的建設(shè)，盡快打通監(jiān)管體制的“最后一公里”。一是健全農(nóng)村集體性聚餐的監(jiān)管組織體系。設(shè)立鎮(zhèn)（區(qū)）食品安全辦公室，與本地食藥監(jiān)管所合署辦公，配齊食品安全“一專四員”：即由鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）明確一名中層干部擔(dān)任食品安全監(jiān)管專干，駐村干部擔(dān)任所在村的食品安全聯(lián)絡(luò)員，村（社區(qū)）主任擔(dān)任協(xié)管員，治調(diào)主任擔(dān)任食品藥品安全信息員，并聘請(qǐng)以村衛(wèi)生室醫(yī)生為主體的食品安全監(jiān)督檢查員，形成橫向到邊、縱向到底，覆蓋縣、鎮(zhèn)（區(qū)）、村三級(jí)的食品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保一旦發(fā)生食物中毒后能在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場，控制剩余食品、原料及相關(guān)物品，保護(hù)好現(xiàn)場，并及時(shí)上報(bào)，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。二是嚴(yán)格落實(shí)農(nóng)村群體性聚餐申報(bào)備案制度。以村（社區(qū)）為單位，嚴(yán)格落實(shí)群體性聚餐申報(bào)管理制度，對(duì)在轄區(qū)內(nèi)舉辦的單餐50人以上的農(nóng)村聚餐,均要求進(jìn)行申報(bào)、登記并派人現(xiàn)場監(jiān)管。申報(bào)時(shí)，辦宴戶須提供地點(diǎn)、時(shí)間、人數(shù)、廚師等從業(yè)人員名單和健康證明、就餐人員名單和聯(lián)系方式等材料，在報(bào)經(jīng)鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）同意后方可舉辦。同時(shí)，由村安全信息員、村安全檢查員與當(dāng)事人簽訂三方安全承諾協(xié)議書，逐步推行群體性聚餐當(dāng)事者的責(zé)任首負(fù)制和先行賠付制，提升當(dāng)事人食品安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。三是逐步規(guī)范農(nóng)村群體性聚餐食品安全的監(jiān)管規(guī)則和方法。重點(diǎn)強(qiáng)化農(nóng)村食品安全鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）負(fù)總責(zé)的責(zé)任體系，將農(nóng)村群體性聚餐食品安全納入對(duì)鎮(zhèn)（區(qū)）的年度目標(biāo)考核，落實(shí)食品安全“一崗雙責(zé)”，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，并結(jié)合我縣實(shí)際出臺(tái)監(jiān)督管理暫行辦法，健全監(jiān)管執(zhí)法的政策基礎(chǔ)和依據(jù)，確保監(jiān)管常態(tài)化、實(shí)效化。加強(qiáng)宴席動(dòng)態(tài)管理，從菜單審核、原料采購與儲(chǔ)存、加工過程中的衛(wèi)生和涼菜制作衛(wèi)生、留樣等給予全面的指導(dǎo)，通過早期介入、風(fēng)險(xiǎn)防控、全程跟蹤等方式，把好關(guān)口，規(guī)范采購渠道及操作流程，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，并推行農(nóng)村“民間廚師”黑名單制度，從而讓當(dāng)事者和宴席廚師不敢、不能、不想違規(guī)操作，從源頭上預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)隱患。四是加強(qiáng)對(duì)市場內(nèi)熟食制品備案管理。為了圖方便和擺闊氣，農(nóng)村群體性聚餐大多會(huì)使用從市場內(nèi)買回的現(xiàn)成熟食制品，而這些食品多為附近的食品生產(chǎn)小作坊加工制作。由于這些小作坊布局不合理，食品安全設(shè)施設(shè)備缺乏，再加上從業(yè)人員法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺，在加工制作食品時(shí)非法添加和濫用食品添加劑，所售食品存在巨大的食品安全隱患，因此對(duì)其進(jìn)行備案管理，嚴(yán)格督促其建立進(jìn)貨、銷售臺(tái)賬，規(guī)范操作，有利于進(jìn)一步落實(shí)主體責(zé)任，保障食品安全。

　　三合理配置農(nóng)村群體性聚餐食品安全所必需的監(jiān)管資源。一是整合食品檢測檢驗(yàn)資源。整合縣食藥監(jiān)、農(nóng)業(yè)、質(zhì)檢、衛(wèi)計(jì)等部門現(xiàn)有的食品安全檢驗(yàn)檢測技術(shù)儲(chǔ)備與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由縣食安委牽頭組織制定食品檢測年度計(jì)劃，制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)布食品質(zhì)量安全檢測信息，構(gòu)建信息、技術(shù)和人才共享平臺(tái)，提升縣級(jí)快速檢驗(yàn)檢測能力，并引導(dǎo)和聯(lián)合民間院所、企業(yè)檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)組成網(wǎng)絡(luò)體系，通過政府購買服務(wù)的方式，使檢驗(yàn)檢測技術(shù)服務(wù)的市場機(jī)制得以完善，確保對(duì)群體性聚餐的技術(shù)檢測能力滿足監(jiān)管需要。二是合理配備執(zhí)法監(jiān)管設(shè)備。由于監(jiān)管范圍面廣量大，在按計(jì)劃搞好日常監(jiān)管、積極應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)監(jiān)管隊(duì)伍的執(zhí)法和應(yīng)急能力，提高工作效率，配備必要的執(zhí)法設(shè)備（如食品快檢箱、相機(jī)等），以利于取證，為監(jiān)督、監(jiān)管執(zhí)法提供必要的證據(jù)依據(jù)。三是適當(dāng)給予鎮(zhèn)村監(jiān)管人員經(jīng)費(fèi)支持。為了提升農(nóng)村食品安全“一專四員”工作的積極性，建議各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村食品安全（重點(diǎn)是村級(jí)食品安全信息員與專業(yè)廚師隊(duì)伍）工作列入財(cái)政預(yù)算（包括健康體檢、培訓(xùn)和通訊等費(fèi)用），工作經(jīng)費(fèi)劃入縣食品安全協(xié)調(diào)委員會(huì)辦公室管理，年終根據(jù)各鎮(zhèn)（區(qū)）具體情況，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式適當(dāng)予以經(jīng)費(fèi)支持，確保�？顚Ｓ谩�

　　四嚴(yán)格聚餐食品衛(wèi)生監(jiān)管和突發(fā)事件應(yīng)急處置。一是加強(qiáng)農(nóng)村聚餐行為的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。對(duì)申報(bào)舉辦群體性聚餐的村民，以鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）為主導(dǎo)，食藥監(jiān)、衛(wèi)計(jì)等部門聯(lián)合執(zhí)法，在加強(qiáng)宴席動(dòng)態(tài)監(jiān)管的同時(shí)，選派專人負(fù)責(zé)督促事主搞好聚餐場所衛(wèi)生和餐具清潔消毒工作，做到生熟分開，原料與成品、生熟食品分開存放，防止交叉污染。對(duì)農(nóng)村群體性聚餐舉辦頻率高、人口集中、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的鎮(zhèn)（區(qū)），可探索開展“移動(dòng)廚房”定點(diǎn)建設(shè)試點(diǎn)。所謂“移動(dòng)廚房”是指運(yùn)用輕質(zhì)材料建造成可拆裝的食品加工房間，避免露天加工經(jīng)營或在不衛(wèi)生場所如柴棚等處加工經(jīng)營，同時(shí)設(shè)置專用保潔消毒柜、整理箱對(duì)所有廚具進(jìn)行分類存放使用，防止交叉污染，最大限度防范食品安全風(fēng)險(xiǎn)。二是嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村群體性聚餐食品安全突發(fā)事件報(bào)告制度。督促鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）嚴(yán)格按照《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》的要求，對(duì)于農(nóng)村發(fā)現(xiàn)的可疑食物中毒事件及其他突發(fā)公共衛(wèi)生事件，要在第一時(shí)間內(nèi)向縣政府、衛(wèi)計(jì)、食藥監(jiān)等部門報(bào)告。鎮(zhèn)（區(qū)）政府（管委會(huì)）、衛(wèi)生院、村（社區(qū)）和事主要積極配合相關(guān)部門開展事故調(diào)查處理和救治工作，主動(dòng)提供菜肴留樣，剩余食品、原料及相關(guān)物品，確保應(yīng)急和調(diào)查工作順利進(jìn)行。三是嚴(yán)肅農(nóng)村群體性聚餐食品安全事件的責(zé)任追究。對(duì)當(dāng)事人舉辦監(jiān)管規(guī)模內(nèi)宴席拒不申報(bào)、廚師拒不進(jìn)行健康檢查或未接受食品衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)操辦宴席的，由縣食藥監(jiān)等部門依規(guī)嚴(yán)肅處理；造成食品安全事故的，由當(dāng)事人自行承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任，并對(duì)所在村（社區(qū)）實(shí)行“一票否決”。同時(shí)，杜絕農(nóng)村群體性聚餐中的關(guān)系監(jiān)管、人情監(jiān)管，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不重視、責(zé)任不落實(shí)、監(jiān)管不到位的單位和個(gè)人堅(jiān)決從嚴(yán)從重問責(zé)；對(duì)造成較大以上食物中毒事件的，或?qū)κ澄镏卸镜韧话l(fā)事件隱報(bào)、瞞報(bào)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和監(jiān)管責(zé)任，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任，確保廣大人民群眾“舌尖上的安全”。

　　課題研究報(bào)告4

　　本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》�，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭取獲獎(jiǎng)。

　　一、問題的提出

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！薄袄�用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字�！�

　　呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�

　　無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的.不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　二、研究目標(biāo)

　　探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　課題研究報(bào)告5

　　一、課題名稱：

　　山水與文化

　　二、課題組組長：

　　xxx

　　成員：xxx，xxx，xx，xx，xx

　　三、課題提出背景說明：

　　中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財(cái)富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

　　四、課題研究的目的和意義：

　　中國山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動(dòng)來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風(fēng)景名勝，熱愛我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國山水文化保留著歷史的`足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

　　五、預(yù)期成果：

　　了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從的高度去理解人與山水的關(guān)系。

　　六、研究方法：

　　搜集資料，問卷調(diào)查

　　七、活動(dòng)計(jì)劃：

　　1、任務(wù)分工：

　　分為3個(gè)小組

　　第一組：xx，xx琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。

　　第二組：xx，xx整理和搜集資料。

　　第三組：xx，xx打印文件及最終整理。

　　2、活動(dòng)步驟：

　�。�1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

　　（2）全體組員發(fā)放問卷。

　　（3）對(duì)回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

　�。�4）上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

　　課題研究報(bào)告6

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來，國內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：

　　一是時(shí)代發(fā)展的需要�，F(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。

　　二是學(xué)大于教的需要。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過教師所教的內(nèi)容。

　　三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

　　四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題界定

　　1、內(nèi)涵揭示：

　　個(gè)性，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的`個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

　　2、外延揭示：

　　指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

　　3、特征揭示：

　　對(duì)于閱讀實(shí)踐而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)包括三個(gè)特征：一是學(xué)生從書面材料中獲取信息并與非認(rèn)知因素互動(dòng)的活動(dòng)；二是學(xué)生與平等的對(duì)話；第三，它是一種探究和創(chuàng)造行為，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和認(rèn)同文本的過程�？梢哉f，個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和批判性四個(gè)基本特征，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。

　　三、研究內(nèi)容及方法

　　1、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題：

　�、傩�學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究；

　�、谛�學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究；

　　③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究；

　　④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；

　�、菪�學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)策略的研究。

　　2、研究方法

　�、傥墨I(xiàn)資料法；

　�、谡{(diào)查研究法；

　�、蹖�(shí)驗(yàn)研究法；

　　④總結(jié)法。

　　四、研究過程

　　第一階段：20xx年8月至20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

　�、俳M建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員。

　�、诓殚單墨I(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

　�、壑贫▽�(shí)驗(yàn)研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

　�、苷撟C實(shí)驗(yàn)研究方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家、顧問進(jìn)行課題論證，修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。

　�、葸M(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對(duì)象，收集整理有關(guān)信息資料。

　　第二階段：從20xx年2月到20xx年6月為實(shí)施階段。這一階段主要是抓實(shí)驗(yàn)工作的全面開展，并逐步推進(jìn)。

　�、僬匍_開題論證會(huì)，進(jìn)行全面的宣傳、發(fā)動(dòng)。20xx年2月25日舉行了開題論證會(huì)，由開題論證組專家對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議、指導(dǎo)。

　　②20xx年3月份，各子課題組根據(jù)開題論證會(huì)的要求進(jìn)一步修訂、完善子課題實(shí)施方案。

　　③20xx年6月7日—8日，課題組專門邀請(qǐng)著名特級(jí)教師袁浩、顧美云及蘇教版教材副主編李亮一行3人，到課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校——大豐市第三小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

　�、�20xx年9月—11月，各子課題組就第一階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié)，并寫出書面小結(jié)報(bào)告，排查實(shí)驗(yàn)以來存在的問題，以便及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)的方向。

　�、�20xx年12月5日—6日，課題組在濱�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。課題組全體成員、各縣（市、區(qū)）小學(xué)語文教研員及濱海駐城小學(xué)的部分教師代表200多人參加了研討活動(dòng)。各子課題組交流了前一階段實(shí)驗(yàn)情況，并就下一階段實(shí)驗(yàn)工作提出了具體的思路。

　　⑥課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)結(jié)束后，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)組又進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)學(xué)校由原來的安豐、許河兩所小學(xué)增加到唐洋、三倉、頭灶等5所小學(xué)。

　　⑦20xx年8月—10月，各子課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)，就課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題提出應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而更好地做好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

　　⑧20xx年11月——20xx年6月，課題組負(fù)責(zé)人分別到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

　　第三階段：從20xx年7月到20xx年12月為總結(jié)階段。這一階段的主要工作是撰寫總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

　�、僬n題組及各子課題組進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，撰寫課題研究的工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

　　②廣泛收集實(shí)驗(yàn)過程的研究資料，整理、匯編研究成果材料。

　�、圩晕以u(píng)估，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，邀請(qǐng)有關(guān)專家召開結(jié)題鑒定會(huì)。

　　課題研究報(bào)告7

　　一、課題研究背景

　　在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。

　　我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。

　　二、課題研究目標(biāo)

　　在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱�，我們更�?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

　　三、課題研究內(nèi)容

　　1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。

　　2、研究流行音樂的`教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。

　　3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。

　　4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　四、課題研究方法

　　1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

　　2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。

　　3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。

　　五、課題研究原則

　　1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。

　　2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　3、以樂感人、以情動(dòng)人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。

　　六、課題研究進(jìn)程

　　1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。

　　2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。

　　3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　七、課題研究預(yù)計(jì)成果形式

　　1、建立課題，設(shè)計(jì)課題方案。

　　2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。

　　3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　課題研究報(bào)告8

　�。ㄒ唬�、課題名稱：

　　在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征的能力？

　　（二）、課題研究的目的和意義：

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長談的話題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)�，小學(xué)生天生對(duì)未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。

　�。ㄈ�）、課題研究的指導(dǎo)思想：

　　小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，......促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！睂�(duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）、課題研究的目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的.觀察習(xí)慣。

　　2、開發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。

　�。ㄎ澹�、課題研究的內(nèi)容：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。

　　（六）、課題研究的方法與途徑：

　　1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。

　　2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。

　　（七）、課題研究的步驟

　　我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：

　　初級(jí)階段：10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

　　中級(jí)階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。

　　成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫生為主。

　�。ò耍�、研究成果展示：

　　學(xué)生各階段的作品展示。

　　課題研究報(bào)告9

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。;基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！�

　　在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的`特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　負(fù)責(zé)人:

　　成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)

　　小學(xué)高級(jí)教師(語文)

　　小學(xué)高級(jí)教師(語文)

　　學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(語文)

　　小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

　　小學(xué)一級(jí)教師(語文)

　　分工安排:

　　課題總負(fù)責(zé):

　　制定課題方案:課題組全體成員，

　　資料搜集整理:課題組全體成員

　　階段總結(jié):

　　最終成果總結(jié):課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

　　1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

　　2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。

　　3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

　　2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

　　5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1、要有課程改革的大視野

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

　　2、要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

　　3、要有智能便捷的新平臺(tái)

　　對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

　　八、未來的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

　　在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展。

　　我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

　　課題研究報(bào)告10

　　一、問題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來，關(guān)注未來社會(huì)的主體――今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。

　　近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：

　�。�1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。

　�。�2）對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測工作效果。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

　　二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

　　目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式�！耙粋�(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　（一）課題界定

　　1。教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

　　2。管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。

　　3。教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的`活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

　　四、研究目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

　　六、研究的對(duì)象和方法

　　1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

　　2、研究方法：

　�。�1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

　�。�2）行動(dòng)研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

　　（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　課題研究報(bào)告11

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，正在成為中國教育信息化進(jìn)程中備受關(guān)注的話題。在世界其他教育信息化程度較高的國家，如美國、加拿大和新加坡等，信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合也被視為十分重要的一環(huán)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具�！�

　　在當(dāng)前的大環(huán)境下，作為英語教師，我們需要進(jìn)一步研究如何巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來輔助我們的教學(xué)。將信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和變革作用，也對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求。創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須從自身學(xué)科的角度深入研究，探索如何使用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。我們需要讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)地融合，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，以更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的更新，我們需要重新審視長期以來對(duì)教學(xué)、質(zhì)量、發(fā)展和人才的理解。這種新的課程觀影響著教師們長期形成的教學(xué)行為習(xí)慣。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)及其信息技術(shù)在教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，它也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。無論是從宏觀的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段來看，都發(fā)生了根本性的變革。綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合起來，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生主體性為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。這必將成為教育改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過研究“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”，我們致力于在理論和實(shí)踐層面上共同推動(dòng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)操作能力，并真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的革命。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合起來是當(dāng)前教育教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵。這項(xiàng)研究的應(yīng)用價(jià)值在于利用豐富而時(shí)效性強(qiáng)的.網(wǎng)絡(luò)信息資源，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多元、更貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，也讓教師能夠拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材栩栩如生，使英語學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　三、課題研究組織分工

　　負(fù)責(zé)人：

　　成員：小學(xué)一級(jí)教師（英語）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語文）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語文）

　　學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語文）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語文）

　　分工安排：

　　課題總負(fù)責(zé)：

　　制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結(jié)：

　　最終成果總結(jié)：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

　　2、在保定市進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的成果基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)開展課題的研究工作。針對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我們制定了相應(yīng)的課程計(jì)劃和學(xué)期方案。通過分析階段性教學(xué)成果，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的有效整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了實(shí)施這一整合研究，我們采取了多種活動(dòng)形式，例如課堂教學(xué)和問卷調(diào)查等。通過這些活動(dòng)，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語的能力。通過對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行再次分析和總結(jié)，我們不斷調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，以不斷提高信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合效果。然而，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合研究時(shí)，我們也面臨了一些問題。例如，如何更好地利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，如何確保教學(xué)內(nèi)容和方法的有效性等等。為了解決這些問題，我們需要制定相應(yīng)的對(duì)策，例如加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，建立教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)等。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的有效整合研究具有重要意義，并需要不斷改進(jìn)和完善。通過持續(xù)的實(shí)踐和探索，我們將能夠更好地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

　　3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)在有效發(fā)展提高，他們掌握并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集和處理。大部分教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了顯著提升。

　　2、教師通過巧妙利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的思維方式和行為方式的全面變化，進(jìn)而突顯學(xué)生的主體特征。他們渴望親自動(dòng)手去實(shí)踐，同時(shí)也更加注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到比以往更高水平的學(xué)習(xí)成果。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等。

　　5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師們的教育科研意識(shí)和能力得到了顯著增強(qiáng)，同時(shí)也逐漸形成了新的課程觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。教師們認(rèn)真總結(jié)了自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，并撰寫了論文，這些論文先后在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或參加評(píng)比，最終都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　6、通過課題研究的深入開展，教師們逐漸改變了長期以來固守的教學(xué)習(xí)慣，從而為課堂注入新的活力。與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種積極的變化有效提升了學(xué)校教育質(zhì)量，并穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　整合信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)需要考慮課程改革的全局視野，并以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為核心。換句話說，整合是在緊密結(jié)合課程改革前提和大背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　2.要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺(tái)

　　對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

　　八、未來的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

　　學(xué)校整體改造計(jì)劃中，我們決定重點(diǎn)投資于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，旨在打造一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了加大硬件建設(shè)投入外，我們還將致力于完善小學(xué)英語教學(xué)資源庫，并開發(fā)專屬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為此，學(xué)校將全方位投入人力和物力，以保證學(xué)生們能夠充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，提升管理水平和考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)繼續(xù)推行校級(jí)培訓(xùn)，以求四十周歲以下的教師掌握信息技術(shù)的熟練程度。我們將堅(jiān)持每年舉辦電教使用活動(dòng)，并不斷拓展其內(nèi)容，以滿足教學(xué)需求。

　　3、我們可以進(jìn)一步將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，擴(kuò)大研究課所探索的教學(xué)模式，并應(yīng)用于日常的常規(guī)課教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更多地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷下，在廣大專家的熱情引領(lǐng)下，在眾多兄弟學(xué)校的鼎力相助下，我們南地小學(xué)的科研之路必將越走越寬廣，我們的思路必定會(huì)愈加清晰。以上是我們要匯報(bào)的情況。

　　課題研究報(bào)告12

　　摘要

　　學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣。對(duì)此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造性使用課本情境 創(chuàng)設(shè)情境的策略 教學(xué)效率

　　一、課題背景及界定

　　1、課題研究背景

　　一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

　　因此，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　2、課題界定

　　“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

　　本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過程；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

　　3、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

　�。�2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、研究內(nèi)容

　　（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

　�。�2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

　�。�3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

　　（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

　　3、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

　　（2）行動(dòng)研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

　　（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

　　4、研究步驟及過程

　　第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　　第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段。

　　課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

　　第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

　　完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　近一年來，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

　　課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　　（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的'影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽講效率。

　　（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

　　課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

　　1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。

　　例如：北師大版六年級(jí)上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？ 2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

　　2、巧用身邊的情境。

　　例如：北師大版二年級(jí)上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

　　3、巧設(shè)問題情境

　　例如：北師大版三年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個(gè)蘋果，平均每人分1個(gè)；1個(gè)蘋果，平均每人分多少個(gè)？ 授課教師將情境設(shè)計(jì)為： 以游戲進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？2個(gè)呢？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號(hào)、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

　　4、巧用故事鏈接情境

　　故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級(jí)上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭�笑笑整理房間，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

　　當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

　�。ㄋ模┱n堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

　　1、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境

　　剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí)，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

　　例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》

　　情境：[課件播放：失物招領(lǐng)，楊老師在操場拾到錢包1個(gè)，內(nèi)有人民幣x元，請(qǐng)失主到大隊(duì)部前來認(rèn)領(lǐng)。] 師：聽了這則失物招領(lǐng)，你們有什么想問的？學(xué)生猜測。接著師問：為什么要用字母表示？

　　反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

　　2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境

　　“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

　　3、在知識(shí)應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境

　　枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

　　五、存在問題及改進(jìn)措施

　　存在問題：

　　1、教師對(duì)課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

　　2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。

　　2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

　　3、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

　　課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。

　　課題研究報(bào)告13

　　一、課題背景及界定

　　古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤�。古詩詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

　　我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的`熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

　　我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

　　三、研究的過程與方法

　　我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩詞教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語文會(huì)刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對(duì)朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，就說明讀對(duì)寫的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意�！睆倪@個(gè)意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識(shí)詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時(shí)代結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

　　四步教學(xué)法 1、讀——議——悟——背

　　2、激趣-品讀-探究-升華

　　3、背—讀—悟—議

　　4、背—議—悟—品

　　5、讀—品—解—悟

　　6、讀—品---悟---拓

　　三步教學(xué)法 1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀

　　2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

　　3、熟讀---理解---背誦

　　五步教學(xué)法 1、讀—議—唱—舞---拓展

　　2、讀—議—品—背—拓展

　　這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外，我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法：

　　1.抓文眼，品詩意，展外延，促背誦

　　這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意，進(jìn)而拓展詩意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí)，效果很理想。

　　2.破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句

　　本套教法從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會(huì)吸引學(xué)生。

　　五、存在問題及改進(jìn)

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

　　課題研究報(bào)告14

　　一、課題的提出

　　1、社會(huì)現(xiàn)狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。感恩就是意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

　　2、學(xué)�，F(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出；“要積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理�！睂�(duì)小學(xué)生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識(shí)，讓他們懂得感謝和幫助，應(yīng)該是我們現(xiàn)代教育的一個(gè)重大課題。

　　3、兒童成長的需要

　　兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。”小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內(nèi)心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對(duì)塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

　　對(duì)此，我校對(duì)小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？當(dāng)今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識(shí)缺失，不懂感恩，不會(huì)感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎(chǔ)道德滑坡，理念信念缺位，價(jià)值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：

　　一時(shí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家中備受溺愛，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對(duì)孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報(bào)的習(xí)慣。

　　二是由于分?jǐn)?shù)成為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開放30年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來了，嚴(yán)重影響青少年的價(jià)值觀，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期我們提前作的感恩教育的相關(guān)工作以及取得的效果，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)感恩教育研究與實(shí)踐》的課題，創(chuàng)造感恩教育的新模式，對(duì)學(xué)校實(shí)施感恩教育的途徑與方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究方案，我們設(shè)計(jì)開展以學(xué)生自主參與探索為前提，以學(xué)校、家庭、

　　社區(qū)為場所的反恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機(jī)構(gòu)

　�。ㄒ唬┙M織機(jī)構(gòu)

　　課題組長：閆文霞

　　副組長：閆觀旭張寧沈芝云

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�(gè)舶來詞，牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對(duì)世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎(chǔ)上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德�！案卸鹘逃�”是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會(huì)，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎(chǔ)之上，而通過研究取得相應(yīng)的研究成果，又反過來深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學(xué)生感恩教育”研究的年段目標(biāo)體系、檢測指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義

　　1、對(duì)于個(gè)人而言，感恩教育有著不可低估的價(jià)值。一個(gè)人如果不知道感恩并以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答他人和社會(huì)的恩情的話，那他就不是一個(gè)人格完整的、心靈健康的人。感恩有時(shí)并非人的天性，需要感恩教育的點(diǎn)撥。感恩教育在教育活動(dòng)中對(duì)于人們內(nèi)心價(jià)值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹(jǐn)慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動(dòng)的社會(huì)德育氛圍。通過系列感恩活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會(huì)的關(guān)愛，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強(qiáng)可塑性的學(xué)生才能“心會(huì)跟愛一起走”，并以愛心來回報(bào)這個(gè)充滿陽光的世界。

　　3、本課題研究通過將兒童的活動(dòng)與交往為路線，將學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個(gè)主體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享，從而提高德育的實(shí)效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德自省內(nèi)化”這一研究領(lǐng)域有所突破，通過喚醒學(xué)生的知恥心和感恩心，進(jìn)而培養(yǎng)和完善學(xué)生的道德和法紀(jì)品質(zhì)，提升學(xué)生的.綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究的研究目標(biāo)

　　1、通過多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

　　2、通過資質(zhì)的各種感恩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然”成為學(xué)生的自覺行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設(shè)。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營造感恩氛圍。物質(zhì)文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設(shè)置會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無聲潤物三春雨，有心護(hù)花二月風(fēng)”的效果。

　　（1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

　�。�2）在教室開辟了“班級(jí)感恩文化角”，設(shè)有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；

　　（3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》

　　等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復(fù)傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

　　2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的感恩滲透

　　通過挖掘語文、思品、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機(jī)滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對(duì)于小學(xué)生來講，生動(dòng)有趣。吸引力特別大，效果應(yīng)該是非常顯著的。

　　3、展開感恩教育活動(dòng)，我們以《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等小學(xué)德育的綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，以“一片孝心回報(bào)家庭、一份愛心回報(bào)他人”、“一腔熱心回報(bào)社會(huì)”為基本內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活切入點(diǎn)，將感恩德育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，分低中高三個(gè)年級(jí)段在道德知識(shí)，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識(shí)感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

　　4、建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。與家長達(dá)成共識(shí)，爭取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，培植學(xué)生的感恩心，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

　�。ǘ�）研究活動(dòng)的具體策略：

　　1、對(duì)父母的感恩。

　　一個(gè)人只有愛父母，愛家人，才會(huì)愛他人，愛祖國，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

　�。�1）首先開展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦�？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護(hù)蛋行動(dòng)”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

　�。�2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級(jí)的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級(jí)的小學(xué)生寫一篇親情作文。舉行主題班隊(duì)活動(dòng)。

　　2、對(duì)老師的感恩

　�。�1）了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長有禮貌，尊重老師。

　�。�2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛和感激。

　�。�3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

　　3、對(duì)同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊(duì)會(huì)、交流等方式進(jìn)行。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

　�。�3）結(jié)合“學(xué)雷鋒”開展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。

　　4、對(duì)自然、對(duì)祖國的感恩。

　�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類對(duì)于自然的依賴和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。

　　（2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實(shí)施方案

　　3、前期調(diào)查表

　　4、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

　　5、調(diào)查學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和學(xué)生的思想實(shí)際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據(jù)實(shí)施方案開展具體的實(shí)踐工作

　　2、不斷修正和完善實(shí)施方案

　　3、中期調(diào)查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結(jié)

　　第三階段：結(jié)題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理

　　2、完成結(jié)題論文，研究報(bào)告

　　3、感恩教育展示活動(dòng)

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，倡導(dǎo)“孩子的笑臉是學(xué)校的陽光”。通過組織教師學(xué)習(xí)，家長學(xué)校、教師、家長已基本形成了育人共識(shí)，樹立了正確的教育觀。另外，我校在本學(xué)期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為此課題的開展打下了基礎(chǔ)并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，此次課題的申報(bào)給我校感恩教育的開展指引了方向，使活動(dòng)的開展更加制度化、規(guī)范話，堅(jiān)定了我們深入開展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長為課題組總負(fù)責(zé)人，作統(tǒng)籌安排；教科室具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

　　2、成員保障：課題組的每位實(shí)驗(yàn)教師都是通過學(xué)校上會(huì)討論，權(quán)衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊(duì)伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習(xí)制度和成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　4、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費(fèi)。

　　5、時(shí)間保障：課題研究緊密結(jié)合教師的教學(xué)與教育工作展開，不致教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習(xí)交流提供保證。

　　6、技術(shù)保障：學(xué)校將聘請(qǐng)專家為科研提供基本技術(shù)指導(dǎo)。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動(dòng)離不開德育資源的支持，我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活資源，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等條件性資源和學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活制訂感恩教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中，在少先隊(duì)開展的活動(dòng)中沖破傳統(tǒng)德育的束縛，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、獨(dú)立地表現(xiàn)自己，感受生活，自我教育，提高德育的實(shí)效性。

　　課題研究報(bào)告15

　　一、課題名稱

　　有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

　　二、課題的提出

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。

　　學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭使學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

　　四、課題研究的方法

　　以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

　　五、課題研究過程

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　1、準(zhǔn)備階段：（1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語言表達(dá)能力差的原因。（3）制定研究方案

　　2、試驗(yàn)階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。（2）實(shí)施具體方案。（3）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

　　3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

　�。ǘ�）實(shí)施過程

　　數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個(gè)方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的�！焙锨橥评硭�得的結(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷，因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個(gè)十分值得探討的課題。

　　首先，我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

　　可見，語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗�更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：

　　1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對(duì)性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí)，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的.教育教學(xué)活動(dòng)（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

　　3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí)，教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗(yàn)后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后，學(xué)生對(duì)此公理中的“過直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專業(yè)化的用語難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會(huì)其意義，或與同桌互相

　　進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅(jiān)持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有話可說。

　　4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對(duì)語言表達(dá)的重視程度。

　　六、課題研究的反思

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理�？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過程。

　　通過此課題的研究，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說，想說，會(huì)說，能說的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語言表達(dá)習(xí)慣，力爭規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，如何把數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來，如何更好的照顧到那些超弱勢群體；作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時(shí)間從何而來？教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說，該怎么辦？

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報(bào)告。

　　2、案例分析及論文。

　　八．課題研究的體會(huì)

　　對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而知識(shí)作為語言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

　　課題研究報(bào)告16

　　一、主要進(jìn)展

　　根據(jù)課題研究計(jì)劃和實(shí)施步驟，課題組在程志堅(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步開展利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準(zhǔn)備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)江蘇省新海高級(jí)中學(xué)、江陰市青陽中學(xué)、贛榆縣金橋雙語學(xué)校等三所學(xué)校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農(nóng)村）的近千名學(xué)生和百余名家長、教師進(jìn)行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查，并與部分同學(xué)對(duì)話交流。該次調(diào)查采取問卷調(diào)查與綜合分析相結(jié)合的方法，從蘇南和蘇北學(xué)生差異、農(nóng)村和城市學(xué)生差異、學(xué)生和家長、學(xué)生和老師、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)傳播、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調(diào)查結(jié)果比較可信。

　　2、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到進(jìn)一步改善

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運(yùn)行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺(tái)由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫支撐，使學(xué)校每一臺(tái)計(jì)算機(jī)在校園的每個(gè)位置都能連上因特網(wǎng)，學(xué)校的每一口教室安裝投影儀、電視機(jī)、展示臺(tái)。設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，其范疇包括課堂教學(xué)和課余活動(dòng)，內(nèi)容包括教育信息、課改動(dòng)態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢、在線討論和網(wǎng)上家教等。當(dāng)前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開展以上活動(dòng)，確保了多數(shù)學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育。我們以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，指導(dǎo)一些學(xué)生設(shè)計(jì)并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。豐富了網(wǎng)頁上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容，我們還積極倡導(dǎo)各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡(luò)專頁，使那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進(jìn)一步提升

　　課題開展至今，已經(jīng)取得了相應(yīng)的階段性成果。在研究的過程中，課題組通過交流、討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文：《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)》（程志堅(jiān)，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級(jí)管理的實(shí)踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡(luò)背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文）、《校園網(wǎng)的補(bǔ)充無線局域網(wǎng)》（陳偉《中小學(xué)電腦報(bào)》）、《利用網(wǎng)絡(luò)資源激活備課組功能》（張政《中學(xué)物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過相關(guān)的刊物，在更廣大的教育范疇內(nèi)，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究效應(yīng)。

　　4、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減小，正面影響增強(qiáng)。學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的效率提高了

　　按照研究計(jì)劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)，挖掘拓展德育信息資源，開展重大節(jié)日、紀(jì)念日的主題教育，探索青少年學(xué)生主體教育的新模式。另一方面，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園內(nèi)容，遵循不同年齡青少年的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)；精心策劃健康有益的學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，開辟學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空，通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在研究中，通過開展新海高級(jí)中學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)系列相關(guān)活動(dòng)，如：微機(jī)老師開展講座、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯，開展我與網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，開展拒絕暴力游戲，拒進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動(dòng)，開展家庭網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作等活動(dòng)，使學(xué)生逐步改變上網(wǎng)習(xí)慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡(luò)及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，幫助未成年人樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，聘請(qǐng)精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理輔導(dǎo)的老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員，通過情感在線、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學(xué)生健康成長，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。

　　5、家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境初顯規(guī)模

　　研究活動(dòng)中，學(xué)校通過電視班會(huì)、家長會(huì)，給家長的一封信等形式，向?qū)W生和家長積極宣傳校園網(wǎng)絡(luò)新天地與社會(huì)上經(jīng)營性網(wǎng)吧的區(qū)別，轉(zhuǎn)變部分老師和家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見和看法，以形成共識(shí)和合力，共同引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)天地的綠色運(yùn)作框架。還在重要時(shí)間段派出學(xué)校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關(guān)部門，共同加強(qiáng)學(xué)校周邊地區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的凈化工作。同時(shí)，學(xué)校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導(dǎo)向性的措施，建立對(duì)社會(huì)上經(jīng)營性網(wǎng)吧管理的快速反應(yīng)機(jī)制。這為進(jìn)一步在社區(qū)、家庭和學(xué)校中引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

　　6、學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設(shè)青少年的網(wǎng)站，并以此促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上思想教育的陣地。在學(xué)校網(wǎng)站主頁上先開辟了德育天地板塊，在此基礎(chǔ)上，加快學(xué)校的德育網(wǎng)站建設(shè)步伐，通過學(xué)校相關(guān)德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學(xué)生真誠交流，收到了良好的教育效果，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，上營業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

　　二、存在問題

　　1、學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應(yīng)的專業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設(shè)還不夠完善。今后將加大此方面的建設(shè)力度，吸引更多的人才和建設(shè)其他硬件設(shè)施，保證該項(xiàng)研究能更好地完成。

　　2、學(xué)生在校期間利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　3、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學(xué)生生活語言的.一個(gè)重要組成部分，合理規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言，在前期的研究計(jì)劃中不夠突出，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)此方面的研究。

　　4、學(xué)生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應(yīng)重在引導(dǎo)，后一階段的研究應(yīng)尋找更加有效的引導(dǎo)方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關(guān)系和學(xué)校機(jī)構(gòu)變更等原因，課題組成員又進(jìn)行了新調(diào)整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運(yùn)利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會(huì)，總結(jié)和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負(fù)責(zé)人程志堅(jiān)就如何落實(shí)研究計(jì)劃作總體相關(guān)部署。

　　四、下一步計(jì)劃

　�。�1）20xx年7月至20xx年5月開展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理。加強(qiáng)青少年組織建設(shè)，消解虛擬組織對(duì)現(xiàn)實(shí)組織的沖擊。進(jìn)一步積極尋找引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　�。�2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點(diǎn)，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言的研究。由學(xué)校學(xué)生部協(xié)助研究。

　�。�3）20xx年1月至20xx年7月努力構(gòu)建家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，邀請(qǐng)社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長委員會(huì)成員參與研究。

　　五、可預(yù)期成果

　　（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成具有本校特色的德育模式，使學(xué)校的德育教育與現(xiàn)代化進(jìn)程接軌。

　�。�2）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。

　�。�3）積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡(luò)語言，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為。

　　（4）形成相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的研究論文，通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項(xiàng)研究中來。

　　課題研究報(bào)告17

　　本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng)情況，進(jìn)一步完善健全了學(xué)校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法，提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度，為學(xué)校、教師、家長等提供了一系列操作性較強(qiáng)的活動(dòng)方案等研究成果。

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求，也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要

　　豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來越受到人們的關(guān)注，普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實(shí)踐性以及互動(dòng)機(jī)制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當(dāng)前國際社會(huì)教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)�！钡霓k學(xué)理念。自20xx年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)�！�、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)，被評(píng)為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)�！薄ｋS著我校社會(huì)知名度逐步提升，要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對(duì)狹小(現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，社會(huì)中不利于青少年學(xué)生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對(duì)教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會(huì)教育“魚龍混雜”，學(xué)校教育“獨(dú)木難支”，有時(shí)教育效果不盡如人意。

　　根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，開展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐，提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校、教師、家長和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

　　二、研究目標(biāo)

　　1.完善健全德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法;

　　2.創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響;

　　3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透;

　　4. 通過課題研究，以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的.目的。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

　　2.“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長特點(diǎn)，對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長目標(biāo)，自尋成長動(dòng)力，自擇成長辦法和自評(píng)成長效果，最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、做法。

　　3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。

　　4.活動(dòng)理論。活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程�；顒�(dòng)是實(shí)現(xiàn)成長的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、做法成長的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。

　　2.調(diào)查研究法：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度;通過廣泛的調(diào)查研究，明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

　　3.行動(dòng)研究法：本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動(dòng)，由本校的教師成為行動(dòng)研究者，在具體的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實(shí)施對(duì)策，不斷地反思行動(dòng)的效果，達(dá)到“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一。

　　課題研究報(bào)告18

　　時(shí)間：

　　20xx年10月

　　立項(xiàng)號(hào)：

　　xxx

　　課題名稱：

　　幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　負(fù)責(zé)人：

　　羅xx

　　所在單位：

　　xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù)，過分溺愛，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

　　第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。

　　2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評(píng)價(jià)。

　　3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。

　　4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

　　5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

　　第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫研究報(bào)告。

　　2.申請(qǐng)結(jié)題

　�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

　　（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

　�。�3）調(diào)查法用于了解教師、家長對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

　　（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　課題研究報(bào)告19

　　一、課題的研究背景和意義

　　從世界范圍來看，20世紀(jì)下半葉以來一些國家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國的杰唐納華特士于1968年開始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來，我國越來越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命，提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng)，又是一種藝術(shù)活動(dòng)�？茖W(xué)講究規(guī)則，藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則，如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng)，而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學(xué)和藝術(shù)都需要精神，教學(xué)也需要精神，教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學(xué)是可以重復(fù)的，可以借用的，藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術(shù)家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術(shù)家自己構(gòu)思，自己運(yùn)筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時(shí)而變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。

　　通過課題研究，探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問題，大膽革新。在近兩年的時(shí)間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的生命化課堂模式，形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身

　　職業(yè)的生命價(jià)值，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量，又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯砍踔形锢斫滩募靶抡n標(biāo)，探究新課程的特征。

　　（二）研究學(xué)生的身心成長特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　（三）當(dāng)代高效課堂模式研究

　�。ㄋ模�構(gòu)建生命課堂的策略研究

　　1. 生命課堂的特征研究，

　　2. 生命課堂的多元化研究，

　　3.構(gòu)建陽光的物理生命課堂模式。

　�。ㄎ澹┱n堂生命的健康評(píng)估及保健方案

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，

　　2.教師主導(dǎo)評(píng)估，

　　3.課堂生命體健康狀況評(píng)估，

　　4.課堂生命的保健

　　三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析

　　1、理論依據(jù)

　　生命化教學(xué)是當(dāng)前我國新課程教學(xué)改革提出來的一種新的教學(xué)理念，也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神生活，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

　�、�、生命哲學(xué)

　　生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮，其代表人物主要有德國的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們在理論體系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在；哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原，而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。

　�、凇�現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想

　　新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想，現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。

　�、�、對(duì)話理論

　　對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系，確認(rèn)對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式，是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā)，生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā)，以語言、動(dòng)作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng)，這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn)，提升生命價(jià)值的過程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過程，而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過程，從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。

　�、�、科學(xué)發(fā)展觀

　　科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念，是我們黨重大的理論創(chuàng)新。科學(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭，把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分，并寫進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)�？茖W(xué)發(fā)展觀明確告訴人們，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求，也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。

　　2、現(xiàn)狀分析

　　國內(nèi)外教育的'改革浪潮此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長，倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。

　　國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自20xx年9月開始，建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研

　　究和造詣，全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué)，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢在必行、迫在眉睫。

　　本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動(dòng)各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的錘煉和升華。

　　四、 課堂的研究方法、措施和實(shí)施

　�。ㄒ唬�、研究計(jì)劃

　　本課題的研究時(shí)間從xx年4月∽20xx年12月，經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行，xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段，xx年7月至20xx年10月為實(shí)施階段，20xx年11月至12月為總結(jié)階段。

　�。ǘ�）、主要形式

　　集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合

　�。ㄈ�）、實(shí)施措施

　　1、制定計(jì)劃：1個(gè)總計(jì)劃，3個(gè)階段計(jì)劃，確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班；

　　2、保證時(shí)間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢，及時(shí)總結(jié)交流，反饋。教學(xué)時(shí)間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；

　　3、及時(shí)反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié)；

　　4、定期總結(jié)：寫出階段性總結(jié)論文，3篇/人；

　　5、爭取支持：爭取學(xué)校、家長支持和配合，開發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢；

　　6、落實(shí)到位：所有研究活動(dòng)，定教師，定班級(jí)，定學(xué)生，定分工，定宣傳，定材料；

　　7、上好特色課：課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開課，并及時(shí)座談、診斷。

　　（四）、主要研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：通過對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件，通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。

　　2、座談?dòng)懻摵蛦柧矸�。通過座談?dòng)懻摵蛦柧恚�了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長對(duì)“物理生命課堂”的看法，并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見。從梳理的問題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施，為課題的進(jìn)行提供充分資源。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭組織，在專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中，在實(shí)踐中展開調(diào)查研究，形成總結(jié)，在總結(jié)中提升，在提升中推廣。

　�。ㄎ澹�、研究思路

　　學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。

　　（六）、課題研究的實(shí)施

　　1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

　　寫好學(xué)習(xí)心得和階段性論文，上好特色公開課，及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì) 36篇，階段性總結(jié)論文12篇，開展特色公開課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。

　　2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　�、僦袑W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

　　記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí)，也高于大學(xué)生的成績，達(dá)到11.4士0.4 ，超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為：

　　(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學(xué)階段為最高；

　　(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比；

　　(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。

　　課題研究報(bào)告20

　　結(jié)題研究報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是研究工作全過程的縮影，是研究成果表達(dá)的一種重要形式，體現(xiàn)了課題的研究價(jià)值和學(xué)術(shù)水平，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

　　階段研究報(bào)告是在課題研究某一階段結(jié)束后，對(duì)課題的研究過程和成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題中期評(píng)估的主要材料。

　　一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：

　　1、“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。

　　3、課題研究取得了哪些研究成果？

　　二、結(jié)題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)

　　一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

　　1、課題提出的背景；

　　2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

　　這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

　　3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；

　　6、課題研究的方法； 7、課題研究的步驟； 8、課題研究的主要過程；

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？” 結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對(duì)課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

　　9、課題研究成果； 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”

　　10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

　　三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

　�。ㄒ唬�、課題提出的背景

　　這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。

　�。ǘ�）、課題研究的意義：

　　課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。

　　（三）、課題研究的理論依據(jù)：

　　課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家xx人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

　�。ㄋ模�、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。

　　要注意研究報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格與否，能不能通過驗(yàn)收，就看研究成果，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

　�。ㄎ澹�、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

　�。�六）、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

　�。ㄆ撸�、課題研究的步驟：

　　“課題研究的'步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

　　（八）、課題研究的主要過程：

　　“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

　　“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

　　（九）、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右，要占整篇課題階段研究報(bào)告的三分之一以上。

　　我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專業(yè)成長；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個(gè)人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個(gè)性化的研究成果等等。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)課題階段研究報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。

　　不少的研究報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。

　　這些是研究成果，但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇課題階段研究報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。

　　具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在課題階段研究報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（十）、存在的主要問題及今后的設(shè)想

　　這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報(bào)告可以不寫。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何進(jìn)行推廣性研究等。

　　一篇完整的教育科研課題結(jié)題研究報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。

　　附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

　　四、撰寫課題結(jié)題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、要扣緊關(guān)鍵詞撰寫階段研究報(bào)告。要圍繞課題的標(biāo)題，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報(bào)告。這也是填寫課題立項(xiàng)申報(bào)表、制定課題研究方案和撰寫開題報(bào)告，組織課題研究的基本要求。

　　2、階段研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照上面7個(gè)部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫階段研究報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。階段研究報(bào)告的格式不同于論文，不要在報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。

　　3、語言文字表達(dá)要規(guī)范。階段研究報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅重復(fù)。

　　4、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。

　　人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么

　　問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　5、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。

　　課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　6、分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

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