中期課題報(bào)告

　　隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。其實(shí)寫報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的中期課題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

中期課題報(bào)告1

　　一、課題的提出

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等�；�于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。

　　二、課題的界定

　　教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

　　三、研究的目標(biāo)和原則

　　目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。

　　四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

　�。ǘ�）課題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

　　五、課題研究的思路和方法

　　（一）研究的思路：以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ�）研究的方法：在《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　六、課題研究進(jìn)展

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。

　　理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來(lái)，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。

　　（二）開(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。

　　遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。

　　以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級(jí)各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　七、課題研究的階段成果

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。

　　（二）學(xué)生養(yǎng)成了一定的`閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。

　�。ㄈ�）舉行閱讀小能手評(píng)選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。

　　（四）關(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑

　　課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。

　　九、努力方向

　　我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正做到快樂(lè)閱讀。

中期課題報(bào)告2

　　隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，我校積極響應(yīng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求，探索了新的教學(xué)模式。我們進(jìn)行了“跨學(xué)科合作教學(xué)在初中階段的實(shí)踐與研究”課題的探索，并在一段時(shí)間的實(shí)踐后，初步得到了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下是我們的研究成果：

　　一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

　　理論學(xué)習(xí)，科研是我們發(fā)展的基石。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，每位成員都積極地扮演著不同的角色，讓自己不再是教室中的主導(dǎo)者，而是將教室交還給學(xué)生。我們致力于營(yíng)造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在其中輕松完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

　　二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力

　　合作探究是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與探究活動(dòng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要給予關(guān)注和支持，讓他們感受到與其他同學(xué)平等的對(duì)待，增強(qiáng)他們的自信心。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。

　　三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程

　　合作式學(xué)習(xí)是一種適用于所有學(xué)生的教學(xué)方法，而非某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于信息拓展的課程時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本了解后，可以通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓部分學(xué)生承擔(dān)起講解的角色，而其他同學(xué)則扮演傾聽(tīng)者，并提供指導(dǎo)、修正和補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)理科學(xué)科的特點(diǎn)，我們需要積極培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單而安全的演示實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并要求他們進(jìn)行解說(shuō)。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與操作，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有讀數(shù)但較大，電流表沒(méi)有讀數(shù)。那么問(wèn)題出在哪里呢？當(dāng)表都有讀數(shù)但燈泡不亮?xí)r，滑動(dòng)變阻器時(shí)讀數(shù)不變，又應(yīng)該如何處理？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自主探索解決，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神。

　　總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。

中期課題報(bào)告3

　　“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題。

　　一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)

　　等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　�。�1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　　三、創(chuàng)新工作研究有序

　　在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：

　　1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。

　　學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找�，感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè)教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在

　　中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

　　2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

　�。�1）專題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

　　（2）一課多教

　　一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的`課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三

　　省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度

　�。�3）同題異構(gòu)

　　同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

　　每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�

　　3、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。

　　自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

　　因?yàn)槲覀兩钪�，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對(duì)話，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

　　1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情

　　通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

　　2、豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。

　　3、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)

　　清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè)；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。

　　五、課題研究的思考

　　音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良

　　好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到真正的樂(lè)趣，接受并創(chuàng)造音樂(lè)的文明。能從音樂(lè)樂(lè)趣的體驗(yàn)中，音樂(lè)文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。

　　總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

中期課題報(bào)告4

　　自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

　　一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）

　　1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、撰寫開(kāi)題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個(gè)人收獲、讀書方法、書籍來(lái)源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡(jiǎn)單的漫畫之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。

　　二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：

　　學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。

　　2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：

　　精心布置班級(jí)圖書角，將學(xué)校圖書室借來(lái)的書和同學(xué)們帶來(lái)的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。

　　3、開(kāi)展“全班同讀一本書”活動(dòng)。

　　本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書，分享讀書心得。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。

　　在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書列出來(lái)，并且寫清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。

　　制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書的首頁(yè)，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。

　　同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。

　　5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。

　　學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。

　　6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。

　　為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的好評(píng)。

　　除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的`閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果。

　　在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。

　　2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。

　　3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

中期課題報(bào)告5

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育重視智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，重視獨(dú)立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí)，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機(jī)構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　因此，課題組針對(duì)xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jī)?nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報(bào)：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì)遞交申報(bào)表。

　　2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

　　4、理論研究：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構(gòu)成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對(duì)本課題研討的認(rèn)識(shí)和相識(shí)，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會(huì)。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì)，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。

　　6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的.初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會(huì)。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討；調(diào)查相識(shí)初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng)，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠(yuǎn)慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計(jì)劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合，對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。

中期課題報(bào)告6

　　《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過(guò)這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績(jī)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

　　一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開(kāi)設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　　在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：

　　第一，對(duì)專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。

　　第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過(guò)程中長(zhǎng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長(zhǎng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

　　二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

　　第一，針對(duì)專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的`專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。

　　第二，對(duì)于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對(duì)于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報(bào)告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過(guò)程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。由于采取的是類似同行評(píng)議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽(tīng)并參與到其他組的報(bào)告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評(píng)論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對(duì)于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，如信息安全競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請(qǐng)?jiān)谀硞�(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。

　　以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)請(qǐng)進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

　　三、結(jié)束語(yǔ)：

　　本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)�網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過(guò)這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過(guò)本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

中期課題報(bào)告7

　　開(kāi)題報(bào)告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”，一個(gè)規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)中如何撰寫開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì)和做法。

　　1、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容

　　開(kāi)題報(bào)告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計(jì)劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的主要部分。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道：“……城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會(huì)公德，破壞綠化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護(hù)綠化成果已成為墮待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題�！蹦康囊饬x是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結(jié)論，而這一問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過(guò)對(duì)水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對(duì)策，初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、資料收集和處理等方法，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r(shí)也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的'任務(wù)。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的核心部分，主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等等。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、負(fù)責(zé)人。各階段時(shí)間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計(jì)劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，必須寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備。實(shí)施計(jì)劃寫得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力�？尚行哉撟C還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應(yīng)采取哪些對(duì)策。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現(xiàn)。

　　2、開(kāi)題報(bào)告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(dá)(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對(duì)社區(qū)生活的影響”的開(kāi)題報(bào)告。

　　3、撰寫開(kāi)題報(bào)告的注意事項(xiàng)

　　3.1注意可行性開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和技能、教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書館和實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。在報(bào)告定稿前，要聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學(xué)性開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；報(bào)告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。3.3注意過(guò)程性開(kāi)題報(bào)告中必須體現(xiàn)出研究過(guò)程，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開(kāi)題~資料搜集~實(shí)施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等。

中期課題報(bào)告8

　　課題研究中期工作報(bào)告篇一：課題中期工作報(bào)告

　　北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

　　這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計(jì)劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

　　下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費(fèi)專款專用，且符合財(cái)務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成，為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法；

　　3．便于本課題的各項(xiàng)工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持；

　　4．面對(duì)近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。

　　（二）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

　　20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調(diào)查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

　　2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

　　3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

　　4．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

　　調(diào)研報(bào)告：

　　1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

　　3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

　　4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

　　最后形成課題的《對(duì)策及建議》

　�。ㄈ�）指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn)，及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

　　08年4月10日，區(qū)教委召開(kāi)了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng)、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

　　其他部門開(kāi)展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

　　1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開(kāi)展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè)，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

　　課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開(kāi)多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì)，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國(guó)慶期間的10月5日，課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排，節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算。

　　（一）進(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

　　在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對(duì)比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

　　級(jí)各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的.經(jīng)驗(yàn)和成果

　　1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

　　2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

　　以上，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝！

　　《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)

　　洋梓中學(xué)課題組

　　在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究

　　方案和實(shí)施計(jì)劃；確定試驗(yàn)班級(jí)。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 （4）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計(jì)劃的得失，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

　　富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結(jié)，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí)，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強(qiáng)了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

中期課題報(bào)告9

　　xx年12月至xx年12月，我進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)改革的深入，課堂氛圍呈現(xiàn)出了令人振奮的變化。學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。老師們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給予他們探索的空間，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)的方式。尤其值得一提的是，老師們重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，師生之間、學(xué)生之間展現(xiàn)出了蓬勃的互動(dòng)，彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互教導(dǎo)，學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個(gè)課堂充滿了活力和積極性，是一個(gè)充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：

　　1、課堂改革的核心理念是“關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展”。然而，有些課堂表面上看似多姿多彩，氣氛熱烈，學(xué)生也表現(xiàn)出歡愉和快樂(lè)，但卻可能忽視了對(duì)學(xué)生參與度的深入分析，導(dǎo)致課堂變成了少數(shù)人獨(dú)占的舞臺(tái)。

　　2、學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的熱情發(fā)言，常常缺乏深入思考和靜心聆聽(tīng)的過(guò)程，給人一種熱情表達(dá)的印象，卻缺乏內(nèi)涵和深度；同時(shí)，一些教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主體性的表現(xiàn)時(shí)，卻將之簡(jiǎn)單地等同于“滿堂問(wèn)”，而忽略了區(qū)分學(xué)生參與的主動(dòng)性與被動(dòng)性，實(shí)質(zhì)性與形式性的參與。

　　3、新式教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)個(gè)性。然而，在課堂上，學(xué)生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上，雙手平放，而是變得活躍起來(lái)，舉起小手，急不可待地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果受到了影響。

　　4、學(xué)生們?cè)谧鹬睾蛢A聽(tīng)方面缺乏了解，當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，要么置之不理，漠不關(guān)心，要么隨意插話打斷，嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實(shí)現(xiàn)，但良好的品格卻逐漸消逝。

　　5、課堂上，有些高年級(jí)的男生注意力不夠集中。當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)始變得漫不經(jīng)心。他們或許擺弄著書本、文具，或者交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，導(dǎo)致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵(lì)構(gòu)建開(kāi)放民主的'活躍課堂，但這種活躍中也需要一定的紀(jì)律和規(guī)則。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解放而不注重對(duì)他們的規(guī)范，只追求自由和輕松而不重視嚴(yán)格的紀(jì)律，這是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放任不利于提高課堂教學(xué)的效果。

　　二、課題研究計(jì)劃

　　研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　　（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）小學(xué)生需要正確對(duì)待自己，認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)集體的影響，才能更好地協(xié)調(diào)個(gè)人與整體的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

　�。�2）小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準(zhǔn)則到內(nèi)在自我約束和激勵(lì)的原則。初入學(xué)校的低年級(jí)階段，他們更多地依賴于老師的權(quán)威引導(dǎo)，遵循著已有的行為規(guī)范。然而，隨著年級(jí)的遞進(jìn)，中年級(jí)學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷一段特殊時(shí)期，他們既缺乏外在的權(quán)威約束，又未能有效地自我約束。到了高年級(jí)，他們開(kāi)始懂得了如何自我約束。整個(gè)小學(xué)階段都是一個(gè)由他律到自律逐步轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

　�。�3）學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，它們承載著培養(yǎng)下一代社會(huì)成員的責(zé)任。在這兩個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供了直接參與社會(huì)的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

　�。�4）及時(shí)做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的總結(jié)

　　研究方法：

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

　�。�、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查顯示，在學(xué)生中，有65.3％的人覺(jué)得他們的班主任經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性；27.2％的學(xué)生認(rèn)為班主任很少提及；還有7％的學(xué)生認(rèn)為班主任從未提及；另外，有8％的學(xué)生對(duì)班主任是否提及課堂紀(jì)律表示不確定。

　　由數(shù)據(jù)可知，小學(xué)教師普遍認(rèn)為課堂紀(jì)律至關(guān)重要，超過(guò)60%的教師將其視為教學(xué)工作中的重中之重。這種認(rèn)知背后有多重原因。首先，這反映了中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個(gè)課堂秩序井然、學(xué)生守紀(jì)的環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)更容易高效進(jìn)行，教師能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，課堂紀(jì)律的重視也凸顯了班級(jí)管理制度的不完善。學(xué)生在課堂上頻繁違紀(jì)，不僅影響了教學(xué)秩序，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此大多數(shù)教師對(duì)此格外重視。

　　2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物

　　對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

　　利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等手段，對(duì)研究素材進(jìn)行搜集整理，全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極推動(dòng)課題成果的推廣工作。

　　課題研究的目的不在于追求獨(dú)樹(shù)一幟或者虛張聲勢(shì)，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，為學(xué)生提供服務(wù)。本學(xué)期我們將堅(jiān)持這一原則，全力投入研究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

中期課題報(bào)告10

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節(jié)課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對(duì)話課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

　　上午第一節(jié)課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實(shí)踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節(jié)聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的`，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊(cè)u(píng)nit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級(jí)的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識(shí)和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，適當(dāng)運(yùn)用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計(jì)情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時(shí)我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!

中期課題報(bào)告11

　　一、研究背景

　　課題研究的背景介紹是課題中期報(bào)告的重要組成部分，它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡(luò)和方向。在背景介紹中，應(yīng)該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的難點(diǎn)和問(wèn)題等方面的內(nèi)容。

　　二、研究方法

　　研究方法是課題中期報(bào)告的重點(diǎn)之一，專家評(píng)議時(shí)會(huì)仔細(xì)詢問(wèn)研究者的研究方法是否合理，是否科學(xué)。在研究方法中，應(yīng)該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數(shù)據(jù)來(lái)源和樣本、數(shù)據(jù)處理和分析等方面的內(nèi)容。

　　三、研究進(jìn)展

　　研究進(jìn)展是課題中期報(bào)告需要重點(diǎn)介紹的部分，它是評(píng)判課題研究有效性和可行性的重要依據(jù)。在研究進(jìn)展中，應(yīng)該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問(wèn)題及解決途徑等方面的內(nèi)容。

　　四、研究意義

　　研究意義是課題研究過(guò)程中需要反復(fù)思考和明確的問(wèn)題，它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻(xiàn)。在研究意義中，應(yīng)該包括研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、對(duì)學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻(xiàn)、對(duì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的推動(dòng)作用、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的`影響等方面的內(nèi)容。

　　五、研究展望

　　研究展望是課題中期報(bào)告也需要重點(diǎn)介紹的部分，它展示了研究者對(duì)研究未來(lái)的設(shè)想和期望，也能幫助專家反思研究動(dòng)機(jī)和方向。在研究展望中，應(yīng)該包括未來(lái)研究的方向和目標(biāo)、未來(lái)研究中需要解決的問(wèn)題和挑戰(zhàn)、未來(lái)研究的意義和價(jià)值、未來(lái)研究所需的資源、未來(lái)研究的可能貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。

　　總之，課題中期報(bào)告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準(zhǔn)備，并結(jié)合以上要點(diǎn)進(jìn)行報(bào)告，以期得到專家的認(rèn)可和支持，更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。

中期課題報(bào)告12

　　我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫 論文 ，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

　　1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)

　　早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開(kāi)始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的`研究。

　　2、確定研究計(jì)劃

　　課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　�。�1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)

　　（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料

　　（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

　　第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　�。�1）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開(kāi)展研究。

　�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。

　　（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

　�。�4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。

　　（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。

　　（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

　　（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

　　3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)

　　本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組連續(xù)召開(kāi)了多次會(huì)議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn)，包括林惠生老師的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》，以及錢夢(mèng)龍的《三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民主主義與教育》，以及《對(duì)中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄讀書筆記和心得，并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。

　　4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

　　在過(guò)去的半年里，我們課題組的成員深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問(wèn)題，并通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。我們每個(gè)人都自覺(jué)參加課題組的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、討論和開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，以確保課題研究的有序進(jìn)行，并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，采取了多種形式，內(nèi)容豐富多樣。同時(shí)，為了更好地管理課題研究，我們經(jīng)過(guò)全體成員商議后，制定了相關(guān)約定，明確了課題研究的各項(xiàng)工作，并指定了專人負(fù)責(zé)，以確保各項(xiàng)工作及時(shí)到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。

中期課題報(bào)告13

　　一、認(rèn)真努力做好課題開(kāi)題工作

　　20xx年11月，我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評(píng)審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，通過(guò)充分調(diào)研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報(bào)了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評(píng)審正式立項(xiàng)后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì)議室舉行了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測(cè)；與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

　　（一）努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

　　課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認(rèn)真解讀《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習(xí)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國(guó)各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果，在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫�，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實(shí)錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。

　　（二）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

　　為與課題研究相配合，課題申報(bào)以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識(shí)地增加了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項(xiàng)鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝�！反汗�(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國(guó)的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方面的'自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

　　（三）參加各種交流活動(dòng)，提高研究能力水平

　　課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(zhǎng)xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區(qū)教育局教研室xx等專家的精彩報(bào)告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

　　三、取得的階段性成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)研究書報(bào)和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評(píng)價(jià)理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)資源。

　　（二）通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認(rèn)識(shí)到，“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)學(xué)生，組織課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習(xí)。

　　具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負(fù)責(zé)人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國(guó)校園文學(xué)》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1000-9809，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)：ISSN 1672-2655，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》闡述的指導(dǎo)方法，通過(guò)“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容”“正確評(píng)價(jià)探究結(jié)果”等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊(yùn)”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

　　至于小說(shuō)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法和傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結(jié)和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實(shí)用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專門設(shè)計(jì)了“思考與探究”，用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)的自主、探究能力。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，課題組教師初步掌握了對(duì)高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級(jí)xx同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選，獲得優(yōu)良成績(jī)，其中xx的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》、xx的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎(jiǎng)；xx的《尋找現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文觀點(diǎn)務(wù)實(shí)，對(duì)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)的教學(xué)、教研具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如：xx的《尋找現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現(xiàn)代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀。”同時(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現(xiàn)“文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評(píng)選獲得優(yōu)秀成績(jī)，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件”獲一等獎(jiǎng)，xx“雪落在中國(guó)的土地上”課件獲二等獎(jiǎng)。

　　四、實(shí)驗(yàn)的反思及今后安排

　　該課題研究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達(dá)到了預(yù)定目的，對(duì)原計(jì)劃中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗(yàn)是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前提下取得較好效果的，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認(rèn)為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞評(píng)價(jià)習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制，是本實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

　　在前一階段中，我們認(rèn)為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內(nèi)容上按照課題計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng)新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jī)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。

　　（一）我們的研究目標(biāo)是“考察普通高中語(yǔ)文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法�！比欢�到目前為止，我們雖然對(duì)普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”。

　　（二）我們?cè)�定于本學(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設(shè)計(jì)“自主、探究”思考題），但由于行政規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫文學(xué)選修教材，形成一門或幾門適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

　�。ㄈ�）我們?cè)凇墩n題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻(xiàn)研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運(yùn)用“文獻(xiàn)研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運(yùn)用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運(yùn)用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

　�。ㄋ模�“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。

　　應(yīng)該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達(dá)到了課題方案制定的階段目標(biāo)。有了前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專家的直接指導(dǎo)，我們的工作一定會(huì)做得更好，一定能取得預(yù)期的成果。

　　說(shuō)明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：J11—207，立項(xiàng)時(shí)間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗(yàn)收。本文作者系該課題主持人。

中期課題報(bào)告14

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項(xiàng)，20xx年11月開(kāi)始課題研究，計(jì)劃于20xx年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來(lái)，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計(jì)劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái)，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級(jí)學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實(shí)開(kāi)展研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果�，F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)狀況匯報(bào)如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問(wèn)題探究教學(xué)：“問(wèn)題探究教學(xué)”是透過(guò)創(chuàng)設(shè)有感染力的問(wèn)題及情境，讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)潛力，一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號(hào)知識(shí)的活動(dòng)，那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號(hào)知識(shí)這個(gè)單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問(wèn)題。因?yàn)槔斫庑詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　二、課題研究實(shí)施狀況：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)題論證、制定研究目標(biāo)資料

　　20xx年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題組聘請(qǐng)了xx市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和論證，討論并透過(guò)了開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案，制定了為期一年的研究計(jì)劃。

　　1、課題的研究目標(biāo)

　�。�1）在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

　�。�2）以此為契機(jī)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、課題的研究資料

　�。�1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

　�。�2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

　�。�3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究學(xué)習(xí)是近些年來(lái)人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必具有四個(gè)基本要素：一是問(wèn)題或主題，二是方法，三是過(guò)程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實(shí)的提高。

　�。�4）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法

　　探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與潛力的`增強(qiáng)與提高。評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購(gòu)買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì)、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會(huì)。透過(guò)組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實(shí)施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性、實(shí)踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和100張教師調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報(bào)告，明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃，召開(kāi)了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì)，將班級(jí)學(xué)習(xí)共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對(duì)課題進(jìn)行了論證，撰寫了開(kāi)題報(bào)告，并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開(kāi)展課題研究。

　�。�2）調(diào)查法。透過(guò)在師生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動(dòng)研究法。透過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn)，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班帶給的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析、反思、評(píng)價(jià)，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

　　2、課題實(shí)施步驟：

　　此項(xiàng)課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

　�。�4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　第二階段：實(shí)施階段

　�。�1）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)報(bào)告會(huì)，由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開(kāi)題報(bào)告。

　�。�2）組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　　（3）及時(shí)搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程，定期召開(kāi)研討會(huì)，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報(bào)告。

　�。�4）聘請(qǐng)專家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導(dǎo)。

　�。�5）研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段

　�。�1）整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　（2）申請(qǐng)結(jié)題。

　　（四）科學(xué)擬定量表，理論結(jié)合實(shí)踐

　　目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段

　　1、校內(nèi)公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(zhǎng)

　　在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。

　　課例實(shí)踐中，我們運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式，透過(guò)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個(gè)成員任務(wù)明確，觀察仔細(xì)。課后評(píng)課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評(píng)價(jià)中肯，雷xx老師對(duì)王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對(duì)我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評(píng)課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)

　　5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng)，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師們對(duì)這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行的十分扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠(chéng)地交流討論，大家都覺(jué)得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對(duì)霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺(tái)播出。節(jié)目播出后，課題組成員對(duì)這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些推薦，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

　　三、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　3、20xx年4月，霍xx省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站QQ群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái)，為成員帶給一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

　　4、霍xx老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個(gè)知識(shí)系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺(tái)播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng)。

　　6、20xx年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxx區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　四、對(duì)研究資料、研究過(guò)程和方法等狀況的反思

　　《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開(kāi)展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見(jiàn)成果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍杏写蠓�提高。�?duì)此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開(kāi)始就得以喚起，迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)

　　自主學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽(tīng)課當(dāng)中毫無(wú)雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡(jiǎn)單，討論問(wèn)題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時(shí)融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一向處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

　　問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧，既是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

　　總之，問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂中，透過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

　　研究中我們也在思考，問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生；對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　五、存在問(wèn)題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

　　1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1.及時(shí)對(duì)課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和課題管理，同時(shí)提出改善的意見(jiàn)和深化研究的方向。

　　2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3.按照研究計(jì)劃，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭(zhēng)后期獲得更豐富的課題成果。

中期課題報(bào)告15

　　一、課題申請(qǐng)和立項(xiàng)程序

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人，一般不再申請(qǐng)新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個(gè)課題（一項(xiàng)主持，一項(xiàng)參加）。

　�。ㄈ�）教師依據(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設(shè)計(jì)，填寫《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書》，報(bào)校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對(duì)上報(bào)的研究課題申請(qǐng)人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級(jí)課題。

　�。ㄎ澹�學(xué)校每年在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中遴選優(yōu)秀課題申報(bào)區(qū)、市級(jí)課題。

　　二、課題實(shí)施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)校或上級(jí)管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號(hào)，然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書，雙方就課題實(shí)施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。

　　（二）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據(jù)需要對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，做好中期總結(jié)，填寫《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)和給予必要的處理。

　�。ㄈ�）經(jīng)批準(zhǔn)后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員，必須提出書面報(bào)告。校級(jí)課題報(bào)校教育發(fā)展研究室審批，區(qū)、市級(jí)課題上報(bào)區(qū)科研室審批。未報(bào)告或已報(bào)告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計(jì)劃。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室定期出版《教育情報(bào)》，為課題研究提供情報(bào)資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學(xué)校定期邀請(qǐng)教育教學(xué)科研專家來(lái)校指導(dǎo)。

　　三、課題結(jié)題

　�。ㄒ唬┱n題研究終結(jié)時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料，并填寫《課題終結(jié)登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請(qǐng)。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結(jié)題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對(duì)因客觀因素確定需要延期的課題，負(fù)責(zé)人必須在計(jì)劃結(jié)題期限前3個(gè)月提出申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請(qǐng)延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

　　（三）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評(píng)比活動(dòng)。

　　（五）繼續(xù)辦好�？�《教研新圃》，并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處

　�。ㄒ唬┆�(jiǎng)勵(lì)

　　1、正式立項(xiàng)的校級(jí)課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費(fèi)。

　�。�1）校級(jí)重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。

　　（2）區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級(jí)條線課題）

　�。�3）市級(jí)重點(diǎn)課題20xx元，一般課題1000元。

　　若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校補(bǔ)足；若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用。

　　課題研究經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買研究資料、復(fù)印資料、召開(kāi)小型研討會(huì)議等。課題立項(xiàng)時(shí)下達(dá)一半經(jīng)費(fèi)，通過(guò)課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費(fèi)。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的.研究成果的負(fù)責(zé)人，可優(yōu)選申報(bào)新課題。

　　3、對(duì)在研究工作中表現(xiàn)突出，對(duì)教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況，作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職的參考依據(jù)。

　　4、對(duì)取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ǘ�）懲處

　　1、未按合同和科研計(jì)劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對(duì)課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告，凍結(jié)其科研經(jīng)費(fèi)，并在3年內(nèi)不受理其申報(bào)新課題。

　　2、對(duì)在研究工作中弄虛作假，違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，或違反政策規(guī)定，影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評(píng)直至報(bào)請(qǐng)學(xué)校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

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