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課題中期報告15篇(實(shí)用)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報告的使用頻率呈上升趨勢,其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的課題中期報告,歡迎閱讀與收藏。
課題中期報告1
一、課題研究目的
兒童時期是一個充滿奇思妙想的階段,孩子們的思維常常超越現(xiàn)實(shí),更傾向于融合物象和心靈,而非像成年人那樣理性地分割兩者。然而,目前小學(xué)作文教學(xué)多基于“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念,這似乎與兒童的思維方式相悖。童話故事則以其豐富的幻想色彩打破了日常生活的桎梏,讓孩子們在想象的世界中自由飛翔,是一種極富親近感的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象力常常在較早時期就開始萌芽,他們借助幻想來解釋周圍世界的種種奧秘。因此,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話作品既契合當(dāng)前新課標(biāo)的要求,又符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律,對提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。通過寫作童話,學(xué)生們能夠探索廣闊的想象空間,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,提高自主學(xué)習(xí)能力,并提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論的機(jī)會,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此,如何在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略等方面拓展學(xué)生的空間,是我們需要深入研究的課題。
二、課題研究的原則
在我們學(xué)校,我們秉承著“啟迪、求真”的教育理念,特別是在新的課程改革中。我們提倡以趣味引導(dǎo)學(xué)習(xí),以互動激發(fā)思維,注重活化教材,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。因此,我們將不同的教學(xué)方法進(jìn)行了整合,以激發(fā)興趣、促進(jìn)互動為主線,我們的課堂教學(xué)不斷向縱深發(fā)展,從課內(nèi)延伸到課外,從教師主導(dǎo)到學(xué)生自主探究。這種教學(xué)理念貫穿于我們的課堂教學(xué)、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和實(shí)踐作業(yè)之中,形成了多樣化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實(shí)施
。ㄒ唬(zhǔn)備階段
1、制定實(shí)驗(yàn)計劃
每個教師針對各年級學(xué)情,在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
2、加大教科研力度
結(jié)合我校教材的特點(diǎn),我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等多種活動,以及及時反饋實(shí)驗(yàn)信息的機(jī)制。這樣做旨在促進(jìn)資源共享,同時采納多種教材的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)彼此的不足,為教學(xué)創(chuàng)新提供更大的空間。
。ǘ⿲(shí)踐階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識的有機(jī)結(jié)合。
在平常的教學(xué)中,我們就注重深入挖掘教材,通過開放性情景、問題、任的設(shè)置,給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間,并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如:在一課中,老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為,同時開展“文明小使者”活動,讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如:在學(xué)介紹一課,老師引導(dǎo)學(xué)生就<展開辯論。學(xué)生各抒己見,使新舊知識、課內(nèi)外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料,豐富學(xué)生課外知識,培養(yǎng)自學(xué)能力,如:在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后,學(xué)生搜集了原版的故事材料,老師和同學(xué)一起欣賞,并且自編短劇表演。通過這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個角落,大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍,提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。
生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我們將這一活動向課外延伸,與校園活動這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn),在低年級開展了“童話歌曲大家唱”,中年級開展了“精彩童話劇”比賽,高年級開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。同時,我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果,張揚(yáng)學(xué)生個性。
實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴(kuò)展和延伸,需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成,在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實(shí)踐活動的部分知識融合進(jìn)來,讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:給朋友寫一封信介紹一下自己的'家庭;給老師發(fā)一封電子郵件;調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況;故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè),在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè),使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。
四、課題實(shí)施效果
通過實(shí)踐,我們觀察到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了全面進(jìn)步,無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法還是策略都得到了提升。他們的綜合語言運(yùn)用能力也有了顯著提高,不再僅僅局限于課本知識,而是將學(xué)習(xí)融入到了日常生活的方方面面。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話啟迪”研究中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富的拓展,這為他們培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言和拓展思維的能力奠定了基礎(chǔ)。例如,在探討水果時,學(xué)生們積極搜集了各種水果的名稱;在討論感覺時,他們能夠描述人體的基本感覺;而在談?wù)撔螤顣r,學(xué)生們掌握了多種基本形狀的詞匯。這樣一來,通過每一個單項(xiàng)知識的擴(kuò)展,學(xué)生們的綜合能力也在不斷提升。當(dāng)他們描述水果時,他們能夠從顏色、感覺、形狀、味道等多個角度進(jìn)行詳細(xì)表述。
學(xué)生的獨(dú)特性得到尊重的同時,他們的探索和批判能力也得到了顯著提升。例如,當(dāng)老師提出一個問題時,引導(dǎo)學(xué)生不僅回答問題,還要解釋他們的答案背后的原因。這種做法鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,說明他們的思維過程,使知識得以更加靈活地應(yīng)用,從而促進(jìn)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)水平的提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式,同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動,在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣,在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高
在實(shí)踐中,學(xué)生的聽說讀寫技能得到全面提升,他們能夠自如地表達(dá)觀點(diǎn),并清晰地闡述理由,促進(jìn)了個性的多元發(fā)展。同時,通過廣泛積累課外知識,學(xué)生的閱讀和寫作水平有了顯著提高,拓展了視野,培養(yǎng)了問題解決能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積極探索并解決問題,充分釋放學(xué)習(xí)潛能,為未來的學(xué)業(yè)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。
總之,我們雖然身處探索的初階階段,但面對諸多未知,我們懷揣信心。堅持不懈的實(shí)踐與努力將引領(lǐng)我們發(fā)現(xiàn)更多問題,而這些挑戰(zhàn)的解決將帶來豐碩的成果,成就我們的探索之路。
課題中期報告2
存在問題:
第1,因?yàn)檎n題組研究人員都擔(dān)任了學(xué)校的教學(xué)工作,教學(xué)任務(wù)繁重,研究問題的時間,自己學(xué)習(xí)或者集體討論的時間不是很充分,研究的主動性、積極性不夠高,課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
第2,在研究課題過程中,資料的收集、整理不太及時。課題組員們都各自學(xué)習(xí),理論上的成果沒有及時更新到組群內(nèi),微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中
第3,從前一段較寬泛的理論,探討微課,、學(xué)習(xí)微課、心得體會等內(nèi)容,進(jìn)入較深的系統(tǒng)研究時期。如何運(yùn)用微課這門輔助性教學(xué),探討出設(shè)計性較強(qiáng)的微課,可操作性的微課是教學(xué)設(shè)計的一個問題。
第4,現(xiàn)有教育模式仍然是服務(wù)于高考,所以留給教師德育教育的時間少之又少。因?yàn)橐柚⒄n呈現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容,又要傳達(dá)德育教育,內(nèi)化為學(xué)生的思想品德,呈現(xiàn)的'沖擊力和內(nèi)化程度有待提高。
第5,微課以短為特色,它在廣度深度和復(fù)雜度方面存在不足。因?yàn)樗崆颁浐,也不能支持動態(tài)、臨時性的問題,學(xué)生的疑問不能得到及時得到解答,導(dǎo)致學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的積極性有所降低
第6,在微課制作技術(shù)上,教師在微課制作時對視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練,教師制作微課技術(shù)受限,整體效果差強(qiáng)人意,使微課整體質(zhì)量不高。
第7,微課是以短為特色,五到八分鐘的微視頻,微反思,微練習(xí),可以作為輔助性教學(xué),不適合長期學(xué)校教學(xué),碎片化不夠系統(tǒng)。
第8,微課德育教育過分追求可視化、動態(tài)化、趣味化。有時候偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性,滿足于短暫視覺快感和心理愉悅,養(yǎng)成不良習(xí)慣。
課題中期報告3
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心,有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān),我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》,旨在針對我校實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)中存在的問題,探求有效的解決方法,以提高課堂教學(xué)效率,取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動,融通課堂內(nèi)外,積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下:
一、課題組開展的主要工作
一)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
二)組織開題研究,明確意義
課題申報成功后,召開了校級開題會。會上,課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實(shí)施方案,為做好課題研討的各項(xiàng)工作,提出了明確的任務(wù)和目標(biāo),明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點(diǎn),廣泛開展教學(xué)研討,促進(jìn)教師專業(yè)成長,優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣,為師生健康成長和學(xué)?茖W(xué)開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
三)進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查,通過以教研組為單位開展討論,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題,研究解決的方法、策略;通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂,進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研,對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析,開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作,明確課題研究的方向與側(cè)重,尋找研究的突破口。
四)依據(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。
五)以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究,理念先行研討指出,長期的被動研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣,導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題,要改動這種局面,真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性,就需要教師主動改動、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究,觀看專題講座視頻等形式,進(jìn)行理論研究,更新觀念,研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實(shí)踐,尋找策略
1)研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過分析研究,一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材,以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo),分析教材,掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動,使每位教師從思想上高度重視,都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),研讀教材,用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn),在讀懂教材上做文章,在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
2)立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課,即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式,發(fā)現(xiàn)問題及時研討點(diǎn)評,讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和任務(wù)要求,教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容,能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù),達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補(bǔ)短的研究氛圍,促進(jìn)教師聽課評課的實(shí)效,開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上,開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價,通過教師全程參與,實(shí)現(xiàn)資源共享,達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源,組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)相互研究和提高。
進(jìn)名校,訪名師,解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦,以提高對有效(高效)課堂的深入相識。通過研究,使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性,加深了對有效課堂的相識,同時也明確了今后努力的方向。
總之,各項(xiàng)活動以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨,不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
一)通過研究,明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1、首先要靜下心來鉆研課本和備課,靜下心來研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分,才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),要充分研究好學(xué)生,做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層,不能一把抓;要體現(xiàn)有所側(cè)重,不能一刀切;在充分了解教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次,循序漸進(jìn),做到兼顧共性,照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性,留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動,從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù),這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣,毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來,體面地坐下去。所以及時的表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。
3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生,要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo),有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子,低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來完成一節(jié)課總的.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下,體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家,使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們,也沒有放棄他們,愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略,學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。
二)通過研究,促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”,研究“有效教學(xué)”,實(shí)施“有效教學(xué)”。在過程中,老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì),理解了開展有效教學(xué)的目的,感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中,他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程,并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。
2、教師的科研意識普遍加強(qiáng),科研水平顯著提高,名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力,他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位,改動教師的教學(xué)狀態(tài),提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思,并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效,經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉,不少教師在課題研討中脫穎而出,成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升,教學(xué)水平不斷提高
一年多來,我們通過課題研究的引領(lǐng),教研風(fēng)氣空前濃厚,教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中,教學(xué)水平得到了提高,教學(xué)能力不斷提升。
三)通過研究,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化,創(chuàng)新意識和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng),課堂上學(xué)生搞小舉措的少了,專心聽講的人多了;只會傾聽的人少了,會聽xxx敢說的人多了;教師說話的工夫少了,學(xué)生表達(dá)的多了;單一評價的少了,學(xué)生參與的多了?傊,一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。
今后,我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的開展,不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上,中,下三等,改動教師一向地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授,而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。
課題中期報告4
本刊訊 8月15日至16日,北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項(xiàng)的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力,課題按計劃得到有效推進(jìn),取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局(館)黨組書記陳樂人、局(館)長呂和順等同志為組長,以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局(館)局(館)長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。
陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定,認(rèn)為課題研究工作富有成效,報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉,對課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求:一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用;二是下半年要將通過研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面;三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法,多借鑒、多學(xué)習(xí),要以虛心的態(tài)度取人之長、補(bǔ)己之短。
呂和順在總結(jié)講話中,肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績,指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下,該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求,下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨,同志們要有緊迫感,我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢,課題組要明白肩負(fù)著的重要使命,大家任重而道遠(yuǎn)。
會上,課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審,指出:該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值,填補(bǔ)了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的`空白;課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式,立足北京實(shí)際,探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案,有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀,打破信息孤島,提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位;課題的管理工作科學(xué)、有效,課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著,原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后,專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確,課題管理措施完善、有力,課題成果豐碩、出色,課題中期總結(jié)報告全面、詳實(shí),希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作,取得預(yù)期的成果。
課題組長、北京市檔案局(館)副局(館)長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見,在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作,課題組必須要配合好局(館)領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù),并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進(jìn)行了全面部署,提出了具體的工作要求。
課題中期報告5
為了更好地開展課題研究和探索立德樹人的實(shí)踐路徑,在研究初期,課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解,F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下:
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本,優(yōu)質(zhì)立!钡霓k學(xué)理念,以德育人的教育方針,下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來重視德育工作,在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,政教主任主抓德育工作,以班主任教師為主具體開展德育工作。
二、學(xué)校定期開展德育活動,寓教育于活動中
充分利用豐富多彩的校園活動,如“九一八事變演講活動”,“文明出行,綠色出行”主題班會,“誠信從我做起”主題班會,“慶十一,迎國慶”首屆拔河比賽等活動,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人,誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外,學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式,對學(xué)生開展德育教育。每周升旗的主題不同,如“銘記歷史,共筑未來”,“勿忘國恥,勇?lián)姑,振興中華”,“低碳出行,從我做起”等。通過這些主體升旗儀式,對學(xué)生進(jìn)行愛國教育,培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的走廊內(nèi),樓梯上,處處都是育人的隱性課堂,學(xué)校積極營造濃厚的育人氛圍,使得學(xué)校的每一面墻,每一塊草地,甚至每一個臺階都會“說話”,皆能“育人”,通過這些文化環(huán)境達(dá)到實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠,F(xiàn)在生活條件好了,部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱,思想空虛,少有理想抱負(fù)。這樣的'孩子在家庭中的地位卻是第一位,只知愛幼,不知敬老。只知享樂,不肯吃苦。家庭教育、社會教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面,也是最重要的方面,但不是唯一的,還有家庭、社會、同學(xué)群體等,也都可以成為德育的輔助方面。
課題中期報告6
尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo):
我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時間,取得了一定成效,F(xiàn)將這段時間的工作匯報如下:
一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論,初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識問題,為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究,提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口,讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂某某、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”,形成一種自身的能力,并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時,就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此,首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次,以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的氛圍為基礎(chǔ),以靈活多變,富有情趣的.方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動,想方設(shè)法,喚醒學(xué)生沉睡的自主意識,激活學(xué)生的參與意識,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說,課堂上要給學(xué)生充分的時間讀懂課文,理解課文,課后也要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行課外閱讀;從空間上說,要改變以教師講述,提問為主的形式,讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來,形式多樣化,擴(kuò)大單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括:(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括:(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,它是有目的,有計劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為:閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中,閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏,自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天,我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,運(yùn)用有效的閱讀方法,自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵評價機(jī)制,激發(fā)興趣,增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中,閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方,這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量,有效開展研究活動。
1、開放學(xué)校圖書室,指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組,每名組員至少帶一本讀物,實(shí)行組內(nèi)交換閱讀,輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀,實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動,如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等;激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動為載體,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目,激勵學(xué)生好讀書,讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文,表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評活動,并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊,編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動,并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊,編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級圖書柜,實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫,讀寫結(jié)合,提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟,總結(jié)反思,提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動,有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力有了較大的提高,教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中,閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎,李某某等學(xué)生獲得二等獎,高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個體的獨(dú)特性,使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展,是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中,我們雖然積極探索,但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型,還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看,它是一個“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時間得到收效,勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
課題中期報告7
一、幼兒園兒童英語課程的研究
1. 研究背景
隨著眾多家長對培養(yǎng)孩子英語能力的重視,越來越多的幼兒園開始開設(shè)英語課程。但是,目前大多數(shù)課程內(nèi)容相對簡單、形式單一,并沒有形成一套系統(tǒng)完整的英語課程體系。因此,對于幼兒園英語課程如何開設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究十分必要。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題
。2)英語教學(xué)的原則與方法
。3)英語教學(xué)中的教材選擇與運(yùn)用
。4)幼兒園英語課程的評估與反思
3. 研究意義
通過本研究的開展,可以幫助幼兒園更好的理解英語教學(xué)的方法和原則,提高幼兒園英語課程的質(zhì)量,并提供幼兒園英語課程的評估標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)方向。
二、幼兒園班級管理的研究
1. 研究背景
幼兒園是孩子們成長的重要地方,班級管理對于幼兒的成長和發(fā)展有著重要影響。一些學(xué)生在班級管理方面存在嚴(yán)重問題,為此,本研究擬對幼兒園班級管理進(jìn)行深入研究,旨在提高班級管理水平。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題
。2)班級管理的基本原則和方法
(3)班級管理中的協(xié)作與家長溝通
。4)幼兒園班級管理的評估
3. 研究意義
隨著研究的深入,對于幼兒園的班級管理將得到很好的掌握和提高,提高班級管理水平,從而更好地滿足幼兒的成長和發(fā)展。
三、幼兒園家園共育的研究
1. 研究背景
在幼兒園的教育過程中,家長們扮演著重要的角色。構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式將無疑對孩子的成長和家庭教育產(chǎn)生積極的推動作用。因此,本研究將從幼兒園家園共育的角度出發(fā),探究其內(nèi)涵和有效性。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
(1)幼兒園家園共育的內(nèi)涵和理解
。2)幼兒園家園共育模式的實(shí)踐與分析
(3)家長在幼兒園家園共育中的角色與支持
。4)幼兒園家園共育的評估與可持續(xù)發(fā)展
3. 研究意義
本研究的開展,可以構(gòu)建更加合理有效的幼兒園家園共育模式,提高家長的學(xué)前教育意識和意愿,促進(jìn)幼兒園的培養(yǎng)愿景和教育與發(fā)展目標(biāo)。
四、幼兒園教學(xué)評價的研究
1. 研究背景
目前的幼兒園對幼兒學(xué)習(xí)情況的評估和追蹤存在很多問題,評價方式單一,評估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評估數(shù)據(jù)和信息的質(zhì)量和可靠性還有待進(jìn)一步提高。因此,本研究將探究幼兒園教學(xué)評價的有效性和可行性,完善評價體系,提高評價質(zhì)量。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)幼兒園教學(xué)評價的現(xiàn)狀與存在問題
(2)評價體系的構(gòu)建與運(yùn)用
。3)數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀
。4)教學(xué)評價工作的實(shí)際操作
3. 研究意義
本研究的開展,將有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量,完善評價體系和標(biāo)準(zhǔn),提升評價效果和質(zhì)量,從而推動幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展和改進(jìn)。
五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究
1. 研究背景
幼兒時期是孩子情感發(fā)展的重要時期,也是幼兒接觸社會的重要時期。因此,在幼兒教育中,社交情緒教育扮演著至關(guān)重要的角色,對幼兒的情感社交能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應(yīng)用和作用。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)社交情緒教育的相關(guān)理論與意義
。2)社交情緒教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與應(yīng)用
。3)家園共育和社交情緒教育的結(jié)合
。4)社交情緒教育的評估和反思
3. 研究意義
通過本研究的開展,不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質(zhì)量,同時也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學(xué)有效的方法和理論支持。
六、幼兒園環(huán)境設(shè)計的研究
1. 研究背景
幼兒園環(huán)境的設(shè)計對于幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的影響。如今,大多數(shù)幼兒園的環(huán)境設(shè)計仍然偏向單一和傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新和個性化。本研究將探究幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法,尋求更好的設(shè)計方案和模式。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)幼兒園環(huán)境設(shè)計的基本原則
。2)環(huán)境設(shè)計中的美感和功能性的'結(jié)合
。3)幼兒園環(huán)境跨學(xué)科綜合設(shè)計方法
。4)幼兒園環(huán)境設(shè)計的實(shí)踐和案例分析
3. 研究意義
本研究的開展,將有助于幼兒園環(huán)境的搭建和建設(shè),提高幼兒園環(huán)境設(shè)計的質(zhì)量和效果,為幼兒的身心健康和全面發(fā)展提供更好的保障。
七、幼兒園園本課程的研究
1. 研究背景
隨著幼兒教育的發(fā)展和改革,園本課程開始成為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價值和學(xué)習(xí)方法。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)園本課程的現(xiàn)狀與存在問題
。2)園本課程的教育價值和意義
。3)園本課程的設(shè)計與實(shí)踐方法
。4)園本課程的評估和反思
3. 研究意義
落實(shí)幼兒園園本課程,不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學(xué)性和實(shí)效性,同時也有助于為增強(qiáng)孩子國家語言和文化認(rèn)同感提供幫助和支持。
八、幼兒園特殊兒童教育的研究
1. 研究背景
隨著特殊兒童比例的逐年增加,幼兒園的特殊兒童教育得到了越來越多的關(guān)注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高幼兒園的特殊兒童教育質(zhì)量。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個方面進(jìn)行探究:
。1)幼兒園特殊兒童教育現(xiàn)狀與存在問題
。2)特殊兒童教育的原則和方法
(3)特殊兒童教育中的課程設(shè)置和實(shí)施
。4)特殊兒童教育的評估和反思
3. 研究意義
本研究的開展,將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質(zhì)量和效果,進(jìn)一步提高特殊兒童的生活質(zhì)量和教育水平,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
課題中期報告8
中期視導(dǎo)期間,于XX小學(xué)集中查看了《XXX開發(fā)與研究》開題以來形成的資料,對課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢,聽取主持人XX所作《XXX開發(fā)與研究》中期報告,經(jīng)過座談評議,一致認(rèn)為:
(一)課題研究開展的扎實(shí)有效,符合課題申報書和開題報告設(shè)計的'研究進(jìn)度,研究時間與研究內(nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計與答卷,對獲得的大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會寫日記、怕寫日記以及教師們開發(fā)日記校本課程的模糊意識、甚至錯誤意識情況,針對調(diào)研結(jié)果開展研討,初步形成了開發(fā)日記校本課程的共識、明確分工、課程綱要框架,以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略;收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料,內(nèi)容豐富,可操作性強(qiáng),易于落實(shí);對校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。
。ǘ┱n題前期研究計劃得到比較認(rèn)真的落實(shí),預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高,為下一步的深化實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),對全面完成研究任務(wù)提供了保障,特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長的率先垂范,以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長的熱情參與,定能使研究取得豐碩成果。
。ㄈ╄b于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記,同時顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合,對教師研究素養(yǎng)提出很高的要求,為使此研究有序推進(jìn)、走向完善,建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí),明確課題研究內(nèi)涵,明確細(xì)化日記課程綱要,及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時間節(jié)點(diǎn)等。
評議專家組簽名
20xx年4月21日
課題中期報告9
基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告
題研究進(jìn)展情況
按照課題研究計劃,經(jīng)過近一學(xué)期的努力,基本完成了各階段的任務(wù),現(xiàn)匯報如下:
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論;利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法,自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識,在此過程中,感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成,其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響,新課程改革后,不同版本的新教材特點(diǎn)不同,以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例,必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中,注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù),運(yùn)算(10以內(nèi)加減,20以內(nèi)加法運(yùn)算),認(rèn)識整時和半時,分辨"上下,前后,左右”等等.內(nèi)容比較廣泛,但知識都很淺顯,重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中,用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù),直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程.特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后,對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法,對學(xué)生的抽象思維能力要求很高,但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的.前提下,有用小棒,方塊,三角等來表示數(shù),例如:用一個大三角表示10,一個小三角表示1,那么一個大三角和三個小三角合起來就是13,這樣以來,學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次,利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識.比如,開學(xué)初,我首先告知學(xué)生:我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好"四個層次,第一層次是最棒的,代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫,第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義,就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次,就是學(xué)生的個體差異,學(xué)生個體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異,這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生,利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流,感悟很深,了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會,請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性,從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透,如何合理,有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路
存在問題:
1.本課題研究的人比較多,基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大,時間緊張,想做的事很多,時間有限。
解決思路:
理順?biāo)悸,合理安排,需求學(xué)生及同伴互助,堅持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
課題中期報告10
“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究(課題編號:20xxA 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況,進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育向前邁進(jìn),于20xx年12月啟動的一項(xiàng)基礎(chǔ)性調(diào)查工作,并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進(jìn)行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月,為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日~6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進(jìn)行,校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份,教研員卷發(fā)放50份,合計發(fā)放950份問卷,有效回收818份,總有效回收率為86.11%。
調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn):第一,半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但相當(dāng)一部分指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚未開展實(shí)質(zhì)性工作;區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高,但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二,專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長,心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視,教師培訓(xùn)工作得到加強(qiáng),但培訓(xùn)的系統(tǒng)性尚未形成。第三,八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動,六成的.學(xué)校將心理健康教育列入課表,但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時。第四,八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室,但是相當(dāng)一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第五,七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動,但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。
課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議:一、建議加強(qiáng)政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(或大綱)的研制工作,加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項(xiàng)督導(dǎo),加強(qiáng)對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。
課題論證專家,教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰,他認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查對于民族的強(qiáng)盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認(rèn)為本次課題研究設(shè)計合理,調(diào)查樣本量大并有較好的代表性,統(tǒng)計方法運(yùn)用得當(dāng),數(shù)據(jù)可靠,研究報告系統(tǒng)全面,國內(nèi)外文獻(xiàn)翔實(shí),文字通俗流暢,圖表清晰,討論分析事實(shí)求是,建議中肯并具有可行性,所得結(jié)論具有一定理論意義,對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學(xué)俞國良教授認(rèn)為本次調(diào)查非常有意義,是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作,工作量大,數(shù)據(jù)豐富,基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定,認(rèn)為本次調(diào)查研究目的明確,調(diào)查范圍廣泛,調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范,達(dá)到了調(diào)查目的,基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強(qiáng)的建議。陳午晴教授進(jìn)一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長,調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。
基礎(chǔ)教育一司德育處于長學(xué)處長認(rèn)真聽取了各方發(fā)言后,對本次調(diào)查表示滿意,并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視,并作為德育處的一項(xiàng)主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后,一直非常投入,時間并不太長,但拿出了非常豐碩的成果,工作十分認(rèn)真,而且非常負(fù)責(zé)。調(diào)查工作卓有成效,調(diào)查報告卓有成效,調(diào)查結(jié)果富有參考價值。
會議由課題組組長、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和專家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學(xué)姚本先教授、福建師范大學(xué)葉一舵教授、廈門市教育科學(xué)研究所高思剛研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任趙世俊。
課題中期報告11
一、課題研究背景
著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出:“語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急!比毡疚牟渴“压20xx年訂為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動,撥款充實(shí)學(xué)校圖書,促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸,1997年,中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書,建設(shè)閱讀社會的通知。
我們學(xué)校位于丘陵地帶,家鄉(xiāng)的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目,這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料,老一輩的家長對他們十分溺愛,總是認(rèn)為只要讓孩子開心、吃得好,一切就都好了。在學(xué)校里,除了學(xué)習(xí)課本上的知識,許多孩子對課外閱讀興趣缺缺,導(dǎo)致他們幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類圖書,而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴(yán)重阻礙了孩子們語文素養(yǎng)的提升,也直接影響了學(xué)校語文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發(fā)展,進(jìn)而影響到整個地區(qū)乃至國家的綜合國力。
針對我校的實(shí)際情景,高年級學(xué)生有必須的閱讀本事,加上孩子有必須的自制本事,并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情,勇于學(xué)習(xí)和探索的精神;谶@樣的問題認(rèn)識,我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。
二、課題的界說與研究目標(biāo)
整合,按照《辭!分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì),使他們相互滲透相互交互,資源共享結(jié)合在一齊,也叫交融在一齊,讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。在那里課內(nèi)外整合,就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際,從學(xué)生的現(xiàn)有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮孩子的積極主動性,經(jīng)過組織和協(xié)調(diào),把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素,有效的相互滲透、相互交互,整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng),以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動為主陣地,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間整合互動,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍,培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習(xí)慣,到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,讓閱讀有意義,成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
研究目標(biāo):
1、在語文課堂中,我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過在課堂上打下基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識和樂趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力,讓他們掌握多種閱讀方法,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提升他們的閱讀水平。
2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法,能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。
3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情,喚起他們對探索課外讀物的渴望,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和習(xí)慣。通過親近母語,陶冶情操,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),豐富語文知識,為未來的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究方法
這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣,因此必然需要采用多元化的研究方法。
⑴調(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及本事。
行動研究法是一種研究方法,通過行為觀察和調(diào)查等輔助手段,探討并總結(jié)適合高年級學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法,旨在提高他們對閱讀的興趣。
、俏墨I(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍,為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。
在教學(xué)研究中,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn),尋求有效的整合方式,分析其利弊,探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。
四、研究步驟
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx.12-20xx.2)
1、問卷調(diào)查,統(tǒng)計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,完成調(diào)查報告。
2、成立課題組,開題論證。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為課題開展起理論指導(dǎo),并組織課題組成員專題學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲(shí)施階段(20xx.3-20xx.12)
1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀,我們需要營造一個有益的閱讀環(huán)境。通過精心布置,利用各種資源和方式,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并幫助他們掌握有效的閱讀方法。
2、通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),將教師自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相融合。通過身體力行的方式影響學(xué)生,激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
3、在課堂中,我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略,以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略,從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。
4、結(jié)合課題相關(guān)活動,開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動,營造“書香班級”、“書香學(xué)!钡幕顒。
(三)小結(jié)階段
1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。
2、整理課題組成員的課例,論文,經(jīng)驗(yàn)等原始材料。
3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。
五、研究措施
這個課題在過去一年多的時間里,我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開了研究工作。目前,我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果:
。ㄒ唬┱{(diào)查問卷,開題論證
本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景,就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷124份,收回問卷124份。采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時不要有后顧之憂,將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫,以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù),獲得學(xué)生現(xiàn)有的'藏書量,了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等,以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法,更好地解決我們學(xué),F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題。針對學(xué)生現(xiàn)有的情景,發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時間很少看課外書,就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)!贰稙觚堅骸返雀阈β,很多學(xué)生回家基本上看電視比較多,制定出調(diào)查報告,為課題開題論證供給一個正確的方向與導(dǎo)向。
(二)環(huán)境布置,營造書香
孩子愛上閱讀,好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上,其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調(diào)查顯示,學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境:
1、學(xué)校成立“書香學(xué)!鳖I(lǐng)導(dǎo)小組,開展活動啟動儀式。要求全校每個學(xué)生要求要多讀課外書,豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用,讓走廊上的每塊黑板都會說話,都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。
2、我們決定創(chuàng)立一個“讀書角”。高年級學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架,這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈,同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍,這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外,當(dāng)一些書籍被閱讀完畢后,我們會考慮與其他班級進(jìn)行整班調(diào)換,以促進(jìn)圖書的流通,讓更多同學(xué)有機(jī)會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式,我們成功解決了書籍來源的問題。
圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員,他們采用圖書館的形式把每本書號,整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊,每個同學(xué)只允許每次只允許借一本,且有時間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點(diǎn)班級圖書,發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價格賠償。
3、利用板報,營造氛圍
每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單,而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺。在學(xué)習(xí)過程中,我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間,將我們一段時間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來。通過黑板上生動的圖文結(jié)合,孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來。
。ㄈ┝⒆阏n堂,探索方法
學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開教師的指導(dǎo)”一樣,我認(rèn)為“一個善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來的!边@里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀,更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習(xí)的能力。
1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處,在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題,能夠是文章的開頭,或中間空白之處,也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑,“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物,可在這兒為何以它為題呢?”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡愛》,這是一部有世界影響力的著作,夏洛蒂勃朗特以自我為原型,塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強(qiáng)
課題中期報告12
隨著教育領(lǐng)域的不斷改革,我校積極響應(yīng),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求,探索了新的教學(xué)模式。我們進(jìn)行了“跨學(xué)科合作教學(xué)在初中階段的實(shí)踐與研究”課題的探索,并在一段時間的實(shí)踐后,初步得到了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下是我們的研究成果:
一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平
理論學(xué)習(xí),科研是我們發(fā)展的基石。在我們的'科研團(tuán)隊中,每位成員都積極地扮演著不同的角色,讓自己不再是教室中的主導(dǎo)者,而是將教室交還給學(xué)生。我們致力于營造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能在其中輕松完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
二.加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個學(xué)生,確保每個學(xué)生都能積極參與探究活動。特別是對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更需要給予關(guān)注和支持,讓他們感受到與其他同學(xué)平等的對待,增強(qiáng)他們的自信心。在探究活動中,教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解所學(xué)知識的深度和廣度。
三.讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過程
合作式學(xué)習(xí)是一種適用于所有學(xué)生的教學(xué)方法,而非某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于信息拓展的課程時,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了基本了解后,可以通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢,讓部分學(xué)生承擔(dān)起講解的角色,而其他同學(xué)則扮演傾聽者,并提供指導(dǎo)、修正和補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對理科學(xué)科的特點(diǎn),我們需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,一些簡單而安全的演示實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作,并要求他們進(jìn)行解說。對于分組實(shí)驗(yàn),應(yīng)鼓勵每位學(xué)生都積極參與操作,并且在實(shí)驗(yàn)過程中解決可能出現(xiàn)的問題。比如,在測量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中,如果燈泡不亮,電壓表有讀數(shù)但較大,電流表沒有讀數(shù)。那么問題出在哪里呢?當(dāng)表都有讀數(shù)但燈泡不亮?xí)r,滑動變阻器時讀數(shù)不變,又應(yīng)該如何處理?這些問題都需要學(xué)生自主探索解決,從而提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神。
總之,探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個長期的過程,我們組的研究人員,都積極參與其中,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題中期報告13
海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項(xiàng)至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程,課題組成員積極探索、實(shí)踐,課題研究工作順利開展,研究方案得到有效落實(shí),并取得了預(yù)期研究成效。
一、課題研究的意義和價值的反思
兩年來,通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué),提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力,加強(qiáng)品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。
二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。
本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容,按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察,了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況,分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響;以理論研究和行動研究為主,就分析、把握教材、活動目標(biāo)制定、活動內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo);立足課堂教學(xué)實(shí)踐,探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略;課題研究與專題教研活動相結(jié)合,通過活動研討交流,總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略,并不斷驗(yàn)證完善,形成成果。
本課題研究主要采用行動研究法,附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在行動研究中,主要以課堂教學(xué)為主陣地,理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時注重行動研究的交流與反思,通過案例研究、案例反思,不斷總結(jié)方法,不斷驗(yàn)證完善。實(shí)踐證明,預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。
三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思
課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后,及時成立了課題組,并認(rèn)真研究分析,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開題報告,隆重召開了開題論證會,在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。
在實(shí)施階段,各項(xiàng)研究工作,做到任務(wù)到人,責(zé)任到人。定期組織召開課題組主要成員會議,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),了解和掌握課題研究進(jìn)展情況,找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐,開展了大量的研究實(shí)踐工作。
一是校本研究,課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,本著教學(xué)即研究的校本研究思路,由教科室牽頭,以專題研究的形式,采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結(jié)交流的方法,將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)教研工作之中。
教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論;利用教研組活動時間共同研讀教材,進(jìn)行集體備課,進(jìn)行課堂教學(xué)研討;開展教學(xué)評比,進(jìn)行教學(xué)觀摩;學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思,經(jīng)驗(yàn)交流。教師充分利用校本教研這一平臺,切實(shí)開展課堂教學(xué)研究。
二是集中教研,共同探討。
開展集中教研是落實(shí)好本課題研究的.又一有效做法。根據(jù)課題研究方案,及時制定階段研究計劃和活動安排,以教研活動為抓手,以專題為研究內(nèi)容,以課例為載體,開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。
三是搭建平臺,交流展示。
為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性,展示課題組課題研究成果,我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中,滲透課題,關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實(shí)效,開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比,錄像課評比,論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展,大大促進(jìn)了教師研究能力的提升,很好地展示了教學(xué)研究成果。
經(jīng)過兩年的研究,我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略,并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證,收到良好實(shí)效。
1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明,貼近生活;積極向上,意義深刻;延伸生活,體現(xiàn)開放。
2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動。明確目標(biāo),找準(zhǔn)落腳點(diǎn);形式多樣,體現(xiàn)特點(diǎn);注意梯度,關(guān)注主體;保證時間,注重實(shí)效。
3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境,引發(fā)活動主題;拓寬學(xué)習(xí)資源,搭建生活平臺;指導(dǎo)合作交流,實(shí)現(xiàn)資源共享;拓展活動空間,強(qiáng)化品德意識;關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
在兩年的實(shí)踐研究中,預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗(yàn)證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變,教師是引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體;教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變;教學(xué)過程發(fā)生了改變,教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)、提出問題,共同體驗(yàn)、探究的過程;促進(jìn)了師生發(fā)展,學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富,教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。
四、基于研究中存在的問題反思
課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實(shí)施,取得了預(yù)期階段成果,但在實(shí)施過程中還存在以下問題:
1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足,研究還不夠深入,還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。
2、由于兼職教師居多,教師教學(xué)任務(wù)繁重,精力有限,不能及時反思總結(jié),研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。
3、部分教師由于自身研究能力欠缺,研究缺乏深度,不能形成自己的研究成果。
五、下一步研究設(shè)想
1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)研究成果的驗(yàn)證和推廣。
2、系統(tǒng)整理研究資料,梳理歸納,分類匯編研究成果,形成研究報告,做好結(jié)題準(zhǔn)備。
課題中期報告14
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度積極,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫 論文 ,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了一定成效,現(xiàn)簡要匯報如下:
1、積極創(chuàng)造條件,進(jìn)行課題申報
早在20xx年5月,本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請評審書”,正式向市教育局科研辦申報,并很快有了回應(yīng),課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行:
第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)
。1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
。3)確定參加課題研究的有關(guān)人員
(4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計劃。
第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)
。1)本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計劃開展研究。
。2)深入開展行動研究、理論研究。
。3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
。4)20xx年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(20xx年10月)
。1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報課題組。
。2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報告。
。3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。
。4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此,課題組連續(xù)召開了多次會議,采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn),包括林惠生老師的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》,以及錢夢龍的《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特的《普通教育學(xué)》,杜威的《民主主義與教育》,以及《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等。同時,利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過程中記錄讀書筆記和心得,并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的'研討和管理
在過去的半年里,我們課題組的成員深刻認(rèn)識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問題,并通過討論達(dá)成共識。我們每個人都自覺參加課題組的活動,包括學(xué)習(xí)、討論和開設(shè)公開課,以確保課題研究的有序進(jìn)行,并且都有所收獲。我們每個成員都開設(shè)了一節(jié)公開課,采取了多種形式,內(nèi)容豐富多樣。同時,為了更好地管理課題研究,我們經(jīng)過全體成員商議后,制定了相關(guān)約定,明確了課題研究的各項(xiàng)工作,并指定了專人負(fù)責(zé),以確保各項(xiàng)工作及時到位。
5、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,將于20xx年2月第二期發(fā)表此文!墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題中期報告15
課 題 中 期 報 告
一.研究工作主要進(jìn)展:
自從課題開題以來,為了提高理論水平,加深對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的理解,本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動。利用教研活動的機(jī)會,緊緊圍繞“問題就是課題,反思就是研究”的教育理念,從教育教學(xué)中的小事情,小問題入手,以小見大,對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動和教師在教學(xué)中遇到的問題開展了實(shí)實(shí)在在的研究,這一階段,本人主要做了以下幾點(diǎn)工作:
。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。
在上學(xué)期的課堂教學(xué)中,我沒有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行分組,只是簡單的按照座位,將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊,導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題。例如,小組成員之間,組與組之間,個體與個體之間差異過大,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。
在這學(xué)期開始的一個星期中,我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí),首先需要解決的是學(xué)生的分組問題,這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提,為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會,為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時,我遵循了以下原則:
1.分組原則:同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素搭配分組,這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高,同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性,有利于組際間的交流和競爭,有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。
2.分組方法:
、俸侠戆才判〗M人數(shù)
以4人為單位,這樣在小組合作學(xué)習(xí)時,有利于兩人對學(xué),四人群學(xué),八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理,成員異質(zhì)結(jié)對,互相取長補(bǔ)短,共同幫扶成長。小的問題對學(xué)交流,難的問題群學(xué)或共同體解決,組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會,有利于小組成員的共同發(fā)展。
、诰拇钆湫〗M成員
我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。
、勖鞔_組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后,要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工,明確任務(wù)職責(zé),學(xué)習(xí)時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的,組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動的有效性。
、苓m時進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的,有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后,各小組的發(fā)展如果不平衡,甚至出現(xiàn)較大差異時,就要根據(jù)測試成績,學(xué)生個別差異,以及平時觀察,了解到的各小組的合作狀況,進(jìn)行及時的人員調(diào)整,使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
(二)精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。
在實(shí)踐的過程中,我一直在不斷思索這樣的問題:什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習(xí)?這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)?怎樣在問題中體現(xiàn)?在設(shè)計問題時應(yīng)該注意什么?怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合?通過一段時間的摸索,我有了一些自己的認(rèn)識:
在設(shè)計問題之前,必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),確定了學(xué)習(xí)任務(wù),再有針對性的設(shè)計問題,突破知識點(diǎn)。
(1)確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中,有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同,或是通過組員的協(xié)同互助,可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時,對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計為“字詞認(rèn)讀,百花齊放”。小組成員通過火眼金睛,共同學(xué)習(xí)字詞,并運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞,如帶讀、齊讀、抽讀等,理解詞義時,用說詞釋義、運(yùn)詞造句等形式,形成全組互動,幫助全組同學(xué)在協(xié)作,互動中掌握字詞的學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動,在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。2)確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見仁見智”的行為,在語文閱讀過程中,學(xué)生對文本的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向是多元的,我們在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下,要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程,最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就需要我們充分挖掘教材,設(shè)計有利于引起學(xué)生爭辯,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。例如,在設(shè)計《我的母親》導(dǎo)學(xué)案時,第一個展示單元我就設(shè)計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應(yīng)該怎樣對待錯誤?”正方觀點(diǎn):嚴(yán)格要求,反方觀點(diǎn):放任自流。通過小組間激烈的辯論,學(xué)生們深刻的'認(rèn)識到自己應(yīng)該怎樣面對錯誤,品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛,加深了學(xué)生對錯誤的認(rèn)識和對父愛的理解。
。3)確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中,很多課本劇表演就屬于這一類任務(wù),這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細(xì)節(jié)感知課文,理解課文,既能充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性和互動性,又能讓孩子們在表演中獲得真知,一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中,我就設(shè)計了“模擬課文情境,表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子們通過形象的表演,正確朗讀課文,明白寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來,領(lǐng)悟出生活中的道理,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語文教學(xué)中還有很多,實(shí)踐證明孩子們對于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷,因?yàn)閮?nèi)容豐富,形式多樣,孩子們可以盡情發(fā)揮,塑造人物,滿足小小的表演欲望。極大的促進(jìn)了語文教學(xué)的實(shí)效性。
。ㄈ┻x擇課堂生成性問題作為活動內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。
1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動,也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位,給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)
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