語文觀課報告(實用15篇)
隨著社會不斷地進步,報告的使用成為日常生活的常態(tài),不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家收集的語文觀課報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文觀課報告1
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因為這次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
一、 聆聽專家講課,在收獲中提高
打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報告,更是被專家們獨到的教育理論所吸引!皶接脮r方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時代不同,人文思想也會有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實了。
二、 與學(xué)員們互動,在感悟中進步
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的'想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動,我獲得了進步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐,到那時,自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個人在職研修,在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標:在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進行實施:
(1)加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
語文觀課報告2
觀課時間:3月12日
觀課題目:鄉(xiāng)下人家
觀課教師:
授課教師:
大家好!今天心情激動,因為可以走進王璐老師的語文課堂,欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞,更給了大家智慧的啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標,讓學(xué)生會學(xué)。合作前,葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”,畫出相關(guān)語句,用自己喜歡的'方式讀一讀,并說說為什么喜歡。
3、亮出“量規(guī)”,讓學(xué)生想學(xué)!傲恳(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價的主要工具,將其納進課堂,我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”:傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、媒體參與,讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報交流過程中,王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫,幫助學(xué)生理解重點與難點。
語文觀課報告3
《老王》的這節(jié)公開課盡管一定是精雕細琢之作,盡管在全國層面公開展示,卻真算不得真正意義上的好課。
1.網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢完全沒有體現(xiàn)出來,課前通過網(wǎng)絡(luò)推送的幾個問題“為什么寫老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎(chǔ)上壓縮課堂時間,事實上沒有。本可以直接回答的“善良,老實,不幸”,老師卻耗費十幾分鐘時間重復(fù)寫了各組歸納的詞語。
2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的氛圍,中心詞“愧怍”出現(xiàn)后,老師急于讓學(xué)生理解與它相近的詞“慚愧”,于是,連續(xù)追問五遍“什么叫慚愧,什么叫慚愧……舉個例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問,留給學(xué)生思考的空間多么重要啊,不要怕沉默,冷場,況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場,無聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實課堂。
3.教師的語言的精準程度不夠,一句“找出你認為作者有缺點過做錯的地方,越多越好!”一個“越多越好”聽著格外刺耳,楊絳“缺點,做錯的地方”我們找與不找它就在那里,不多不少。明白老師的意思無非是將有錯的地方找全找準。
4.問題設(shè)計決定學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。老師將“找出過失,想出彌補的辦法”作為這節(jié)課一個關(guān)鍵問題,個人感覺還是有點偏頗,學(xué)生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得:世間原有一些憾恨,一些痛苦,是根本無法彌補的.,也正因為如此,人們才更加珍重這份補救不了的情感,這里有同情有樸素的愛。學(xué)生假想的“讓他坐下,請他屋里喝茶,給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。
5.德育目標的體現(xiàn)依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程,貧困山區(qū)的圖片,結(jié)果還是出現(xiàn)了,為什么不從學(xué)生身邊選擇呢,為什么不給學(xué)生話語權(quán)呢,《老王》的落腳在貧困山區(qū),希望工程,各種殘疾人,總是覺得不舒服。
語文觀課報告4
今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課 ,感觸頗多。 這節(jié)課中,教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性,生動準確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。
4、采用激勵性語言進行評價,讓學(xué)生體會到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點分析不到位,感覺比較模糊,表達也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少,有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書,有失課堂重點的突出。
4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的.教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足,應(yīng)該從以下幾點加以改善:
1、應(yīng)進一步認真研究教材,挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、認真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計更加完美。
4、多參加聽評課活動,取長補短,提高自我的教學(xué)水平。
語文觀課報告5
我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐,下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的'一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流?傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統(tǒng)帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計對照的標桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。
所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路
在此次研修中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。
語文觀課報告6
在教學(xué)《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認讀,有特別強調(diào)有特點的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
與此同時,胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因為地荒,因為沒有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入,如果能進一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。
最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計符合五年級學(xué)生的特點,從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實很到位,學(xué)生的.活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的感悟能力得到進一步的提高。
教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。
總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。
語文觀課報告7
在我觀看的這6節(jié)課中,對x老師的這節(jié)《找規(guī)律》感觸最深,因為剛帶過一年級,結(jié)合自身教學(xué)時的體會,在陳老師這節(jié)課中也學(xué)習(xí)到了很多。
1、教學(xué)設(shè)計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的,一年級的孩子年齡小,非常容易被自己喜愛的事物吸引,活潑好動,注意力集中時間較短,好奇心強。陳老師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了一系列的活動,先是出示Tom貓讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著讓孩子們動手操作等,極大地調(diào)動了孩子們的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識,有種潤物細無聲的感覺。
2、教學(xué)目標明確。整個教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標進行,思路非常清晰。
3、引發(fā)學(xué)生認知沖突進而揭示主題。在出示了有規(guī)律的一系列水果圖片后接著出示不存在規(guī)律的.一組水果圖片,這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么,從而引發(fā)了孩子的認知沖突,對下一步的知識的學(xué)習(xí)也就更加感興趣。
4、注重學(xué)生操作。在理解規(guī)律的環(huán)節(jié)中,設(shè)計了幾個孩子操作的活動,上臺操作、畫一畫等,既符合一年級孩子的認知特點又調(diào)動了孩子的積極性。
5、注重開發(fā)孩子的創(chuàng)造性。陳老師給孩子們播放視頻,觀看踢踏舞演?赐炅司实奶咛の璞硌,讓同學(xué)們試著創(chuàng)造有規(guī)律的動作或聲音,進一步深化孩子對規(guī)律的認識。
6、注重只是在生活中的應(yīng)用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,明白數(shù)學(xué)知識與我們的生活是密切相連的,數(shù)學(xué)就源于生活,生活也離不開數(shù)學(xué)。
7、注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于一年級孩子來說,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,陳老師在整個授課過程中不斷強調(diào)孩子的行為習(xí)慣,也在不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,表揚孩子,讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節(jié)課下來,我覺得我在陳老師身上學(xué)到了很多,希望在我以后的課堂上能加以應(yīng)用。
語文觀課報告8
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,所教學(xué)科教學(xué)成績顯著,她的教學(xué)成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。
為了管理好班級,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高班級凝聚力,她動了很多腦筋,想了很多辦法,她的班會課每周一個主題,內(nèi)容豐富:理想、勤奮、團結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會課中提高了認識,掌握了方法,增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風(fēng)小河報》,優(yōu)化班級文化建設(shè),她不僅是嚴格管理學(xué)生的管理人,更是學(xué)生成長路上的領(lǐng)跑人。
20xx年,棋盤井中學(xué)參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負責(zé)人,為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子,實現(xiàn)少教多學(xué),課堂高效,她向年輕教師一樣,積極參加培訓(xùn),虛心學(xué)習(xí),參加公開課教學(xué)展示,與同行切磋,相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列,作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,她經(jīng)常利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報刊,轉(zhuǎn)變教育觀念,了解課改的'新動向,使自己的教育理念始終走在時代的前列,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語文教研組長,她帶領(lǐng)我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》,她創(chuàng)建了我校首個文學(xué)社團——"春暉"文學(xué)社,并且出了六期社報,在"少教多學(xué)"課題研究過程中她負責(zé)編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報告集》,她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠懇,為人謙虛耿直,捧著一顆教育熱心,做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年,仍能以滿腔的熱情從事一線教學(xué),從不懈怠,這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步,取得更加輝煌的成績。
主要業(yè)績:
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號;
20xx年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎;
20xx年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎;
20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內(nèi)蒙古自治區(qū)出版的《新課改理論與實踐》上;
20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實踐活動》競賽三等獎。
20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學(xué)改革成果獎;
20xx年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎;
20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上;
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號;
20xx年教學(xué)錄像課《三國演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎,論文《語文綜合實踐活動課設(shè)計初探》榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)綜合實踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎;
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)語文校本課程《沉吟集》;
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號;
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號;
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯:初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號;
20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎;
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動中被評為初中語文教學(xué)能手;
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯:初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》;
20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體;
20xx年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩詞》;
20xx年教學(xué)案例《三國演義》導(dǎo)讀被評為部級一等獎;
20xx年承擔(dān)全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究,并撰寫了實施方案和開題報告,主持課題研究;
20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道,受到了廣大師生和家長的好評;
20xx年被全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人;
20xx年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年,負責(zé)收集了所有結(jié)題的資料,并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報告集》;
語文觀課報告9
一。春風(fēng)拂面—(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二。春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)
縱觀當前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點,是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點,論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點,大膽取舍,精讀第一個事例,研讀中提出一連串的問題:如“1。這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2。哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3。是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4。課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標,實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上,進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的.差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。
三。雨后春筍—(以問促學(xué),方法運用)
閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗和理解。有人認為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?傊,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,使學(xué)生對課題,對課文的認識也得到了升華。
四。春光燦爛—(回歸整體,理解觀點)
著名特級教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個教學(xué)過程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),積極主動地參與教學(xué)的全過程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時間,讓學(xué)生有充分的時間進行思考,圈畫,交流,匯報,解讀,表達,舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中,讓他們在語文課堂上都能有所收獲。
語文觀課報告10
20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評課活動。這次活動是由縣教師進修學(xué)校為落實骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動。這次活動,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,我們總共聽了十九節(jié)語文課,包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:
一、教學(xué)目標明確
語文教學(xué)的總目標是:使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。
上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標明確,語文基本功訓(xùn)練的目標明確,傳授那些知識,進行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標,展開教學(xué)活動,落實讀寫訓(xùn)練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時,要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽聽,秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力;注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴格扎實。
三、教學(xué)過程,要能重點突出,難點突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。,當自己一呼不能百應(yīng)時,他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步,知識、能力、思想情操目標達成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗,學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理,教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識的主人,主動的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。在這個過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時問,發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生,其實這樣的認識是錯誤的,并不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來當然時間不夠,而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育,但我認為,這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強加給學(xué)生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標時,即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點,使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點。
3、以“趣”帶“動”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!惫湃嗽,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)!叭ぁ必灤┯谡麄課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時學(xué)生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨生簡介見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行,因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,孫靈梅老師在激勵孩子時說:“你讀得真棒”,“你是個愛動腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時,就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點和進步,并加以引導(dǎo),使學(xué)生增強了自信,對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機會并鼓勵了他:“一次比一次有進步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點撥、相機誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之,新課標對我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會,讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值,常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。
語文觀課報告11
一、春風(fēng)拂面—(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進入文本,使他們接近文本,更*地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式!辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下**好了鋪墊。
二、春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)
縱觀當前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點,是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點,論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點,大膽取舍,精讀第一個事例,研讀中提出一連串的.問題:
如“1、這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
2、哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?
3、是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?
4、課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”
等等,這些問題的提出看似完成課堂目標,實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上,進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。
三、雨后春筍—(以問促學(xué),方法運用)
閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗和理解。有人認為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?傊ㄟ^多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,使學(xué)生對課題,對課文的認識也得到了升華。
語文觀課報告12
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標,今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計。
本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的.目標。
一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂
興趣與成功是有機的統(tǒng)一體,興趣可以促進成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對學(xué)生因人而異,因材施教。對問題的設(shè)計,優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實;中下等生可以降低難度,讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進而掌握知識,增強技能,每一個學(xué)生都能不斷進步。
三、老師的提問很有實效性和層次性很強,以學(xué)定教。
老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實有效的進行了教學(xué)。
建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。
語文觀課報告13
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠程研修活動,6節(jié)課下來,我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:
一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個老師。另外,老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心;旧厦抗(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語感,細節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的'交流搭建了一個很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因為,我收獲了知識,更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。
語文觀課報告14
本次研修,我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》,xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》,xx老師的《畫楊桃》,xx老師的《識字2》,xx老師的《落花生》,xx老師的《臥薪嘗膽》?v觀所有老師的課,他們的課堂風(fēng)格迥異,但都帶給孩子們不同的收獲,同時我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。
一、著眼基礎(chǔ)知識的積累,注重學(xué)生個性化的識字方法
這些老師的課普遍注重基礎(chǔ)知識的掌握,引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的方法進行識字教學(xué)。
xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酉”字旁,又復(fù)習(xí)了加一加的識字方法。學(xué)習(xí)生字部分,教師的注意將不同類的生字分類出示,引導(dǎo)學(xué)生分類識字方法的運用,同時個性化的識字方法,如:加一加、減一減、換一換、順口溜等,促進了學(xué)生識字效率。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據(jù)低年級的`教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生多種識字法,如加一加、減一減、換一換等,注重培養(yǎng)學(xué)生個性化識字方法,特別是老師的“螃蟹”二字的識寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟲字旁和蟲字底的不同,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的品質(zhì)。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的訓(xùn)練。
二、結(jié)合文本特點,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情
文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟,學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。
劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過引導(dǎo)學(xué)生加上動作讀,進一步體會春雷春風(fēng)等事物的特點,體會春天的美麗。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:春天還有什么醒了?讓學(xué)生交流并體會春天的萬物復(fù)蘇、生機勃勃,同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小詩:春天跟 說話了,說著說著 。課中教師緊緊抓住文本特點,引導(dǎo)學(xué)生通過運用口頭語言,用兒童的視角去審視兒童詩,培養(yǎng)了學(xué)生的寫詩興趣,也對學(xué)生的課外拓展進行了很好的引領(lǐng)。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后,關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟,通過多種方式讀體會人物心理變化,培養(yǎng)學(xué)生語言積累。課堂結(jié)尾,老師通過兒歌的形式重現(xiàn)故事,培養(yǎng)兒童興趣,并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話》,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
xx老師的《落花生》中以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,分角色讀,默讀,用自己喜歡的方式讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當?shù)奶攸c,通過校園美景為載體來訓(xùn)練孩子詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
三、不足及建議:
xx老師的《畫楊桃》中老師在引導(dǎo)學(xué)生的體會“我”內(nèi)心的時候,只是簡單地讓學(xué)生進行口頭表達,中年級應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練筆,所以建議老師設(shè)置練筆環(huán)節(jié),如:聽到同學(xué)們的嘲笑聲,我的心里( )……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。
xx老師的《識字2》中點評學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),往往著眼于哪個地方寫的不好,怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時,最好先評價人家的優(yōu)點,再提出不足,鼓勵別人完善自己,慢慢他們會學(xué)會欣賞別人的長處,同時也會促進自己的寫字。
xx老師的《落花生》中講授詳略得當?shù)膶懽魇址,老師以寫校園為例,但是老師蜻蜓點水,一語帶過,學(xué)生應(yīng)該最終也未能明白詳略得當?shù)膶懽魇址ň烤购迷谀睦锛笆裁磧?nèi)容詳什么內(nèi)容簡略。這里建議組織課后小練筆,讓學(xué)生通過練筆,明白哪些內(nèi)容詳寫以及為什么要詳寫。
xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓(xùn)練重點應(yīng)該向復(fù)述課文過渡,學(xué)生在經(jīng)過了第二課時的多讀感悟之后應(yīng)該引導(dǎo)他們講故事,不用太多,哪怕是一個段落,也可以對學(xué)生的理解力和口語表達進行很好地訓(xùn)練。
總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,都說教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),讓我們在今后的教學(xué)中,盡可能地減少遺憾,讓孩子好學(xué)樂學(xué)吧!
語文觀課報告15
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文,寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事,通過描寫他對昆蟲的癡迷,表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,對知識的渴求。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,或讓學(xué)生角色互換體驗,或在讀中感悟,進行說話、寫作方法的遷移,從而提高學(xué)生品味語言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上,選準了突破口。
這篇課文篇幅比較長,在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講,無疑既費時又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點,去感受法布爾對昆蟲的癡迷之情,老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”,這個核心問題進行教學(xué),并一步一步推進,探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想,找出3個意思相近、但表達的程度不同的詞語。學(xué)生們興趣盎然,愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過程中,善于抓住關(guān)鍵句子,突出重點,重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過程中,老師先提出法布爾的幾句話來重點理解!皨寢專以谶@兒呢!瞧,我抓住了一只會叫的蟲子!”“嗬,真漂亮!”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會法布爾對昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中,讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點理解父母對法布爾的'態(tài)度。老師和孩子們模擬表演,在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來。
三、在整體感知方面,李老師培養(yǎng)孩子的獨立思考能力,如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如:癡迷、迷戀、著迷。
緊接著,李老師又采取默讀的方法來默讀,直接點明寫了哪兩件事,學(xué)生就很容易找出來,降低了難度,學(xué)生又樂意接受。孩子自己學(xué)會了概括課文大意,一是失蹤捉紡織娘,一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多,有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語言,又訓(xùn)練了表達能力。
李老師的課不只是在講課,更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),方法更重要,在講課時李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法,這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實用,學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點是讓學(xué)生會學(xué),這才是最主要的。
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