中期課題報告12篇(優(yōu)秀)

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的中期課題報告，歡迎閱讀與收藏。

　　中期課題報告 篇1

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動的教研活動，聽了四節(jié)課(有關(guān)英語的詞匯教學(xué)和對話課教學(xué)的課)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會。

　　上午第一節(jié)課聽了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計理念聯(lián)系實際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語言運用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節(jié)聽了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實，課堂中有充足的教學(xué)活動安排，平時我的課堂中所欠缺的.，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點在于通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生敢于、樂于開口說英語，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識和競爭意識。整體教學(xué)清晰、明確，把真實生活有機(jī)結(jié)合，開始時通過具體的語境去理解，突破難點，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計頭腦風(fēng)暴部分，自由開發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開口說英語，效果真的有效，學(xué)生能主動、積極、有趣地進(jìn)行語言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點有很多，適當(dāng)運用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合實際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。

　　通過這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開心，用得開心!

　　中期課題報告 篇2

　　光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

　　中 期 報 告

　　立項編號 JCJY14160

　　課題名稱 如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略的研究

　　學(xué)科分類 小學(xué)英語

　　主 持 人 黃蘭蘭

　　所在單位 北向店完全小學(xué)

　　填表日期 20xx年6月29號

　　光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 制

　　20xx年6月15日

　　中期檢查活動提示：

　　中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。

　　1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

　　《如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究》于20xx年12月在學(xué)校立項后，為加強(qiáng)對教育科研課題研究的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質(zhì)量，20xx年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進(jìn)行了中期檢查和指導(dǎo)，并嚴(yán)格對課題進(jìn)行了認(rèn)真檢查和指導(dǎo)。

　　檢查時間：20xx年6月15日

　　地 點：北向店鄉(xiāng)完全小學(xué)

　　評議專家：徐穩(wěn)、李勁松、劉彥

　　參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵

　　二、中期報告要點：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。

　　一.前一階段課題研究進(jìn)展情況

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一提高認(rèn)識。

　　理論指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育改革實施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我們不僅充分地認(rèn)識到?jīng)]有“教科研，就沒有學(xué)校的發(fā)展；沒有課題研究，就沒有教師素養(yǎng)的'全面提高”，而且還深深地感到“保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究”是大幅度、大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有效途徑。因此課題組成員認(rèn)真反思、總結(jié)以往的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓(xùn)，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導(dǎo)課題研究工作。他們每次的精心指導(dǎo)，真知灼見都推進(jìn)了我校課題研究的健康成長。

　�。ǘ�）完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。

　　課題組成員首先分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀比較滯后，主要表現(xiàn)為：一是師資力量薄弱，專業(yè)英語教師稀缺，非專業(yè)英語教師事倍功半，只得應(yīng)付教學(xué)；二是大部分小學(xué)英語教師教育觀念陳舊，思想僵化，教學(xué)模式落后，為了成績逼迫學(xué)生死記硬背，使得小學(xué)生早早的就產(chǎn)生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應(yīng)試教育的禁錮下，只學(xué)不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學(xué)生都默認(rèn)的學(xué)習(xí)了啞巴英語。我們課題組針對這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)了小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)課題研究工作的開展。

　�。ㄈ�）立足研究方向，落實研究措施。

　　自本課題研究開始以來，我們以課題負(fù)責(zé)人黃蘭蘭老師為主導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內(nèi)容進(jìn)行搜集、匯總、實踐、比較、總結(jié)。協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣策略研究的有效性進(jìn)行研討。

　　中期課題報告 篇3

　　一、課題的提出

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等�；�于問題、分析問題、解決問題，我提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性課題研究。

　　二、課題的界定

　　教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實質(zhì)上把握小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

　　三、研究的目標(biāo)和原則

　　目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究提升高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。

　　四、課題研究的對象和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒�學(xué)五、六年級學(xué)生。

　�。ǘ�）課題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性。

　　五、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　（二）研究的方法：在《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動研究法為主，以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合。在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。通過深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的'理論指導(dǎo)實施材料。

　　六、課題研究進(jìn)展

　　（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。

　　理論是實踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）開展閱讀教學(xué)研討活動，閱讀教學(xué)比賽活動。

　　遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進(jìn)行。對實踐活動進(jìn)行記錄，及時作出階段性評價。

　　（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。

　　以語文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　七、課題研究的階段成果

　　（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。

　�。ǘ�）學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。

　　（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。

　　（四）關(guān)注學(xué)生的需要，開展各種活動，豐富學(xué)生體驗，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　八、課題研究中存在問題和困惑

　　課題實施以來，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個別差異，但在實際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。

　　九、努力方向

　　我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會生活時間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂于閱讀，并在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。

　　中期課題報告 篇4

　　基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

　　題研究進(jìn)展情況

　　按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：

　　1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

　　2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù),運算(10以內(nèi)加減,20以內(nèi)加法運算),認(rèn)識整時和半時,分辨"上下,前后,左右”等等.內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中,用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù),直觀的呈現(xiàn)出加法運算的.過程.特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下,有用小棒,方塊,三角等來表示數(shù),例如：用一個大三角表示10,一個小三角表示1,那么一個大三角和三個小三角合起來就是13,這樣以來,學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識.比如,開學(xué)初,我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好"四個層次,第一層次是最棒的,代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫,第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義,就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個體差異，學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異,這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.

　　3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號化呈現(xiàn)方式。

　　4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會,請教相關(guān)問題。

　　5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理,有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),是我追求的目標(biāo)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問題：

　　1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。

　　2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。

　　解決思路：

　　理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。

　　能否按期結(jié)題

　　可以按期完成

　　中期課題報告 篇5

　　按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：

　　1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

　　2、嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運算（10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運算），認(rèn)識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等。內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運算的過程。特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的.理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識。比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫，第四層次就是有錯誤。學(xué)生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學(xué)生的個體差異，學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。

　　3、同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。

　　4、和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。

　　5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問題：

　　1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。

　　2、工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。

　　解決思路：

　　理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。

　　能否按期結(jié)題

　　可以按期完成

　　中期課題報告 篇6

　　一、課題研究的背景和意義

　　（一）課題研究的背景

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　（一）課題研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究內(nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

　　綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

　　文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的.文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。

　�。ǘ�）課題研究的時間

　　課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準(zhǔn)備工作。

　　2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準(zhǔn)備工作。

　　臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學(xué)研究、實踐研討活動。

　　第二階段：課題研究的實施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實驗。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

　　7.對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。

　　中期課題報告 篇7

　　一、研究目的

　　對于研究目的的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考核：

　　1.研究目的是否明確。

　　2.研究目的是否與研究主題緊密相關(guān)。

　　3.研究目的是否具有創(chuàng)新性。

　　二、研究內(nèi)容

　　對于研究內(nèi)容的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考核：

　　1.研究內(nèi)容是否合理且有價值。

　　2.研究內(nèi)容是否前沿或領(lǐng)先。

　　3.研究內(nèi)容是否詳細(xì)且具體。

　　三、研究方法

　　對于研究方法的'評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考核：

　　1.研究方法是否科學(xué)，是否符合人道主義的原則。

　　2.研究方法是否適合于研究領(lǐng)域。

　　3.研究方法是否統(tǒng)計分析具體嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、研究進(jìn)展

　　對于研究進(jìn)展的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考核：

　　1.研究進(jìn)展是否符合計劃進(jìn)度。

　　2.研究進(jìn)展是否具有意義和價值。

　　3.研究進(jìn)展是否有新的發(fā)現(xiàn)和突破。

　　五、研究成果

　　對于研究成果的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考核：

　　1.研究成果是否符合研究目的和研究內(nèi)容。

　　2.研究成果是否具有科學(xué)價值和實際應(yīng)用價值。

　　3.研究成果是否有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

　　總之，課題中期報告專家評議要點是非常重要的，而且不能忽視任何一項。只有明確了這些要點并對其進(jìn)行充分的考核，才能夠為課題的順利進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　中期課題報告 篇8

　　xx年12月至xx年12月，我進(jìn)行了一項針對小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究。通過調(diào)查問卷和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)改革的深入，課堂氛圍呈現(xiàn)出了令人振奮的變化。學(xué)生們不再被動接受知識，而是逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。老師們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給予他們探索的空間，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)的方式。尤其值得一提的是，老師們重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，師生之間、學(xué)生之間展現(xiàn)出了蓬勃的互動，彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互教導(dǎo)，學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個課堂充滿了活力和積極性，是一個充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)場所。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　1、課堂改革的核心理念是“關(guān)注個體，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展”。然而，有些課堂表面上看似多姿多彩，氣氛熱烈，學(xué)生也表現(xiàn)出歡愉和快樂，但卻可能忽視了對學(xué)生參與度的深入分析，導(dǎo)致課堂變成了少數(shù)人獨占的舞臺。

　　2、學(xué)生們表現(xiàn)出來的熱情發(fā)言，常常缺乏深入思考和靜心聆聽的過程，給人一種熱情表達(dá)的印象，卻缺乏內(nèi)涵和深度；同時，一些教師在課堂上鼓勵學(xué)生主體性的表現(xiàn)時，卻將之簡單地等同于“滿堂問”，而忽略了區(qū)分學(xué)生參與的主動性與被動性，實質(zhì)性與形式性的參與。

　　3、新式教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵他們展現(xiàn)個性。然而，在課堂上，學(xué)生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上，雙手平放，而是變得活躍起來，舉起小手，急不可待地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果受到了影響。

　　4、學(xué)生們在尊重和傾聽方面缺乏了解，當(dāng)他人發(fā)言時，要么置之不理，漠不關(guān)心，要么隨意插話打斷，嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實現(xiàn)，但良好的品格卻逐漸消逝。

　　5、課堂上，有些高年級的男生注意力不夠集中。當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，一些學(xué)生開始變得漫不經(jīng)心。他們或許擺弄著書本、文具，或者交頭接耳地竊竊私語，導(dǎo)致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵構(gòu)建開放民主的活躍課堂，但這種活躍中也需要一定的紀(jì)律和規(guī)則。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解放而不注重對他們的規(guī)范，只追求自由和輕松而不重視嚴(yán)格的紀(jì)律，這是對課程改革的誤解。過于放任不利于提高課堂教學(xué)的效果。

　　二、課題研究計劃

　　研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　　（1）小學(xué)生需要正確對待自己，認(rèn)識到自己的'行為對集體的影響，才能更好地協(xié)調(diào)個人與整體的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和社會協(xié)調(diào)的能力。

　　（2）小學(xué)生在成長過程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準(zhǔn)則到內(nèi)在自我約束和激勵的原則。初入學(xué)校的低年級階段，他們更多地依賴于老師的權(quán)威引導(dǎo)，遵循著已有的行為規(guī)范。然而，隨著年級的遞進(jìn)，中年級學(xué)生可能會經(jīng)歷一段特殊時期，他們既缺乏外在的權(quán)威約束，又未能有效地自我約束。到了高年級，他們開始懂得了如何自我約束。整個小學(xué)階段都是一個由他律到自律逐步轉(zhuǎn)變的過程。

　　（3）學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生社會實踐能力的重要場所，它們承載著培養(yǎng)下一代社會成員的責(zé)任。在這兩個領(lǐng)域中的實踐經(jīng)驗為學(xué)生提供了直接參與社會的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

　�。�4）及時做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的總結(jié)

　　研究方法：

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查

　�。薄⒔處煂φn堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查顯示，在學(xué)生中，有65.3％的人覺得他們的班主任經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性；27.2％的學(xué)生認(rèn)為班主任很少提及；還有7％的學(xué)生認(rèn)為班主任從未提及；另外，有8％的學(xué)生對班主任是否提及課堂紀(jì)律表示不確定。

　　由數(shù)據(jù)可知，小學(xué)教師普遍認(rèn)為課堂紀(jì)律至關(guān)重要，超過60%的教師將其視為教學(xué)工作中的重中之重。這種認(rèn)知背后有多重原因。首先，這反映了中國傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個課堂秩序井然、學(xué)生守紀(jì)的環(huán)境中，教學(xué)活動更容易高效進(jìn)行，教師能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，課堂紀(jì)律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學(xué)生在課堂上頻繁違紀(jì)，不僅影響了教學(xué)秩序，也給教師帶來了挑戰(zhàn)，因此大多數(shù)教師對此格外重視。

　　2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

　　利用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等手段，對研究素材進(jìn)行搜集整理，全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極推動課題成果的推廣工作。

　　課題研究的目的不在于追求獨樹一幟或者虛張聲勢，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，為學(xué)生提供服務(wù)。本學(xué)期我們將堅持這一原則，全力投入研究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　中期課題報告 篇9

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學(xué)實踐檢驗，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強(qiáng)品德教育的針對性和實效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標(biāo)制定、活動內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實踐，探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實踐相結(jié)合，通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗證完善。實踐證明，預(yù)設(shè)的`研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項后，及時成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實可行的課題研究方案。

　　在實施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的切入點和切實可行的研究方法。立足教學(xué)實踐，開展了大量的研究實踐工作。

　　一是校本研究，課堂實踐。校本研究是課題研究得以落實的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實開展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實踐中得到驗證，收到良好實效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的主體活動。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點；形式多樣，體現(xiàn)特點；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺；指導(dǎo)合作交流，實現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強(qiáng)化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗、探究的過程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實施，取得了預(yù)期階段成果，但在實施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)研究成果的驗證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

　　中期課題報告 篇10

　　“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育向前邁進(jìn)，于20xx年12月啟動的一項基礎(chǔ)性調(diào)查工作，并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進(jìn)行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進(jìn)行，校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但相當(dāng)一部分指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓(xùn)工作得到加強(qiáng)，但培訓(xùn)的系統(tǒng)性尚未形成。第三，八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時。第四，八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室，但是相當(dāng)一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：一、建議加強(qiáng)政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(或大綱)的研制工作，加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的.課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導(dǎo)，加強(qiáng)對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。

　　課題論證專家，教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰，他認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查對于民族的強(qiáng)盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認(rèn)為本次課題研究設(shè)計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當(dāng)，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻(xiàn)翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學(xué)俞國良教授認(rèn)為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎(chǔ)性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認(rèn)為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范，達(dá)到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強(qiáng)的建議。陳午晴教授進(jìn)一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

　　基礎(chǔ)教育一司德育處于長學(xué)處長認(rèn)真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認(rèn)真，而且非常負(fù)責(zé)。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。

　　會議由課題組組長、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和專家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學(xué)姚本先教授、福建師范大學(xué)葉一舵教授、廈門市教育科學(xué)研究所高思剛研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任趙世俊。

　　中期課題報告 篇11

　　我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實驗室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

　　為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時一年半時間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、電子白板使用情況。

　　在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展情況。

　�。�1）健全組織，有序開展

　　我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究實驗方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”等三個子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

　�。�2）調(diào)研分析，排查問題

　　在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實驗組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

　　2、認(rèn)真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗。

　　通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

　　2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計特點及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實驗教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

　　分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的'課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。

　　常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習(xí)，及時反饋。

　　這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，老師合理選擇和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

　　練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組對比練習(xí)。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

　　4、分層指導(dǎo)，解決問題

　　在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實踐。

　　為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

　　分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；�于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

　　四、課題研究中存在的問題。

　　1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

　　3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規(guī)劃。

　　1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計特點及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　中期課題報告 篇12

　　我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫 論文 ，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：

　　1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進(jìn)行：

　　第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　　（1）向市教育局科研辦申請課題立項

　�。�2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料

　�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　　（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。

　　第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　　（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。

　　（2）深入開展行動研究、理論研究。

　�。�3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。

　�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的`負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結(jié)驗收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。

　　（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。

　�。�3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收。

　�。�4）將驗收后的結(jié)果上報課題組。

　　3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)

　　本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組連續(xù)召開了多次會議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn)，包括林惠生老師的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》，以及錢夢龍的《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民主主義與教育》，以及《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過程中記錄讀書筆記和心得，并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。

　　4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

　　在過去的半年里，我們課題組的成員深刻認(rèn)識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問題，并通過討論達(dá)成共識。我們每個人都自覺參加課題組的活動，包括學(xué)習(xí)、討論和開設(shè)公開課，以確保課題研究的有序進(jìn)行，并且都有所收獲。我們每個成員都開設(shè)了一節(jié)公開課，采取了多種形式，內(nèi)容豐富多樣。同時，為了更好地管理課題研究，我們經(jīng)過全體成員商議后，制定了相關(guān)約定，明確了課題研究的各項工作，并指定了專人負(fù)責(zé)，以確保各項工作及時到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

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