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報(bào)告

課題中期報(bào)告

時(shí)間:2024-11-13 17:48:53 報(bào)告 我要投稿

課題中期報(bào)告(熱)

  在生活中,報(bào)告不再是罕見的東西,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課題中期報(bào)告(熱)

  課題中期報(bào)告 篇1

  各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓:大家好!

  經(jīng)過多方的積極籌備,由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會(huì)今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。

  參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有:衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長,衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長,衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師,鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理,河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理,深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師,以及參與這次會(huì)議的各位校長和課題組成員。

  首先我代表課題組向給予這次會(huì)議大力支持和關(guān)心的翁局長、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)的各位校長表示衷心的感謝!

  一、下面請翁局長給大家講話。

  ……

  翁局長對職業(yè)教育的深刻研究,以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用,翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo),謝謝翁局長。

  二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)成立!

  核心成員如下:職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師、課題組核心成員余國良老師;職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師;職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師;職教先鋒團(tuán)秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入,有意者直接和秘書長聯(lián)系。

  三、下面請侯銀海老師做課題中期報(bào)告

  ……

  我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧,集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué),課改是關(guān)鍵;要想不流失,學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。

  四、下面請余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的`報(bào)告

  ……

  五、下面請車?yán)蠋熥鳌缎逕捊逃齼?nèi)功,提升學(xué)校吸引力,減少厭學(xué)與流失》報(bào)告

  ……

  車?yán)蠋熓钦n改教改專家,編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書,該書的理念非常先進(jìn),與國際接軌,希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>

  六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規(guī)模,其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無可比擬的,下屬的技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院,余書記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用,下面請余書記作《想法好,做法巧,每個(gè)孩子都是寶,厭學(xué)流失學(xué)生會(huì)減少》的報(bào)告

  ……

  相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼,使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息,這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈(zèng)送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》,書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外,還有很多值得大家借鑒的方法,我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”,換個(gè)角度看問題,你會(huì)發(fā)現(xiàn),中職教育真的會(huì)好起來的。

  最后我宣布,中期報(bào)告會(huì)閉幕,謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo),再見!

  課題中期報(bào)告 篇2

  一、課題提出的背景

  無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué),還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂,其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽,不僅僅能夠反映出教育者的理念,還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為,“未來社會(huì)的最高目標(biāo)和使命,就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”;教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”為此,我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。

  二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

  以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建民主、平等,開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法,用一支粉筆、一張嘴,用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、課題研究的主要資料

  和諧的課堂,體現(xiàn)“以人為本”,倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化,是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有:

  1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由,個(gè)性得到充分張揚(yáng),在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。

  2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng),體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系,提高學(xué)生的心理安全感。

  3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力,不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

  4、體現(xiàn)課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”,學(xué)生的“配合”程度,轉(zhuǎn)向師生對話的真實(shí)性和有效性,讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

  四、課題研究的方法、步驟

  1、課題研究的方法

  文獻(xiàn)研究法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

  行動(dòng)研究法:

 、偌(xì)化課題,從小處著手,扎實(shí)研究。

  ②以課堂教學(xué)為平臺(tái),在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。

  ③積累案例,勤于反思,善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,最終到達(dá)課堂的和諧。

  這是本課題最主要的研究方法。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

  在課題研究的各個(gè)階段,要不斷地進(jìn)行回顧,在反思和整改中,探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。

  2、課題研究的步驟

 、僬n題研究準(zhǔn)備階段

  a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集課題相關(guān)資料,歸類整理。

  b、闡述對“和諧課堂”的理解。

  c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。

  ②課題研究實(shí)施階段

  a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。

  b、以課堂為平臺(tái),收集典型案例,對照目標(biāo)、資料,加以分析、討論,反思、調(diào)整。

  C、定期研討、交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,進(jìn)行階段性小結(jié),構(gòu)成階段性論文。

 、壅n題研究構(gòu)成成果階段。

  1、對積累的案例進(jìn)行分析,提升為理論,撰寫論文,構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2、編寫教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

  3、完成結(jié)題報(bào)告。

  五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。

  一年來,我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái),從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),通過互動(dòng)、互補(bǔ),使課題研究開展有序,進(jìn)展良好。

  1、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵,加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí),重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng),對課題的廣度和深度的認(rèn)識進(jìn)一步深化。

  2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng),或聽課、評課;或進(jìn)行案例分析與反思;或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案,消除課題組成成員的畏難心理;與同課題的兄弟學(xué)校,探討、切磋、交流,現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn),分享成功的經(jīng)驗(yàn),反思研究過程中出現(xiàn)的問題,有針對性地調(diào)整研究方案,初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。

  3、課題組成員加入省小語會(huì)“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子,在網(wǎng)上參與課題互動(dòng),到達(dá)信息互補(bǔ)。

  4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研,對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定,尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué),更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同;還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo),也為存在的不足提出了今后改善的方向,增添我們的科研熱情與信心。

  一年來,我們已走出了初始階段的困惑,對課題研究的方式、方法,已有必須的把握,相信有課題組成員的共同努力,有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持,我們有信心把本課題研究開展得更好。

  六、已取得的階段性成果

  1、細(xì)化課題,從小處著手,扎實(shí)課題研究,成員之間相互學(xué)習(xí)、研討,構(gòu)成濃厚的科研氛圍。

  2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié),構(gòu)成一篇研究小論文。

  3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇,編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì),案例分析等,為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。

  4、20xx年8月,課題組成員撰寫的案例分析,有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng),并送省小語會(huì)評審。

  5、11月底,本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開課教學(xué)比賽,我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

  6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn),教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)等待,體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范!敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的'語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

  7、子子課題相互交叉使用,求同存異,共性互補(bǔ),是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

  七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考

  1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式,但偶爾幾節(jié)課的和諧,并不能代表課堂都已到達(dá)境界,有時(shí),當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷時(shí),當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí),因?yàn)楹掼F不成鋼,于是,老師又有了心急,煩燥,惱怒。

  尊重學(xué)生,以人為本,倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個(gè)“度”,超越了這個(gè)“度”,課堂的效率就會(huì)受到影響,尤其是低年級學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,課堂中,經(jīng)常你說你的,我做我的,或者人云亦云。“放”得過多,課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成,老師的困惑又來了,這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以,把握好“放”與“收”這個(gè)度,是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。

  2、通過一段時(shí)間的研究,我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生,恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法,能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么,如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情,也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外,如何獨(dú)具慧眼,把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,以去偽存真,也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。

  八、存在問題及對策

  由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課題組成員之間研討的次數(shù),兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠,下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系,使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾,讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性;案例的積累也還不足,理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  對策:繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等,不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn),根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃,把握方向,朝著各自的預(yù)定目標(biāo),以課堂為平臺(tái),大步前進(jìn),大膽創(chuàng)新,大幅度進(jìn)展;繼續(xù)往“和諧”靠攏,積累更多的案例,做好更深刻的反思,構(gòu)成必須的理論,提升本課題的價(jià)值,讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。

  課題中期報(bào)告 篇3

  中期視導(dǎo)期間,于XX小學(xué)集中查看了《XXX開發(fā)與研究》開題以來形成的資料,對課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢,聽取主持人XX所作《XXX開發(fā)與研究》中期報(bào)告,經(jīng)過座談評議,一致認(rèn)為:

  (一)課題研究開展的扎實(shí)有效,符合課題申報(bào)書和開題報(bào)告設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度,研究時(shí)間與研究內(nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與答卷,對獲得的'大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會(huì)寫日記、怕寫日記以及教師們開發(fā)日記校本課程的模糊意識、甚至錯(cuò)誤意識情況,針對調(diào)研結(jié)果開展研討,初步形成了開發(fā)日記校本課程的共識、明確分工、課程綱要框架,以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略;收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料,內(nèi)容豐富,可操作性強(qiáng),易于落實(shí);對校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。

  (二)課題前期研究計(jì)劃得到比較認(rèn)真的落實(shí),預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高,為下一步的深化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對全面完成研究任務(wù)提供了保障,特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長的率先垂范,以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長的熱情參與,定能使研究取得豐碩成果。

 。ㄈ╄b于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記,同時(shí)顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合,對教師研究素養(yǎng)提出很高的要求,為使此研究有序推進(jìn)、走向完善,建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí),明確課題研究內(nèi)涵,明確細(xì)化日記課程綱要,及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。

評議專家組簽名

  20xx年4月21日

  課題中期報(bào)告 篇4

  一、課題基本情況

  自20xx年9月起,我們課題組開始著手進(jìn)行名為“中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的項(xiàng)目。經(jīng)過一年多的不懈努力,我們致力于探索出適用于中學(xué)生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個(gè)過程中,我們深入學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教育理論,并將其指導(dǎo)融入到實(shí)踐中。我們堅(jiān)持課題研究的原則,公開教學(xué)研究成果,并不斷反思教學(xué)實(shí)踐,以課改理念為指導(dǎo),尋找有效策略,鼓勵(lì)學(xué)生自覺、自愿地參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們在課題任務(wù)上進(jìn)行了明確的分工,各成員積極深入教學(xué)一線,開展研究工作。到目前為止,我們已經(jīng)初步見到了一些成效。以下是我們階段性研究工作的總結(jié):

  二、研究方法

  1、結(jié)合文獻(xiàn)考察和在線研討的方法:通過系統(tǒng)收集和審閱相關(guān)文獻(xiàn),獲取深入的理論知識支持;并通過參與理論培訓(xùn)和在線研討等方式,與他人交流和分析,共同提升認(rèn)識水平。

  2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

  完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。

  3、研究過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的細(xì)節(jié),包括對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,以及收集、整理論文所需的數(shù)據(jù)和證據(jù),例如原始數(shù)據(jù)和照片等。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),最好及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納和整理。課題負(fù)責(zé)人有責(zé)任有意識地收集和保存這些原始記錄和資料。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。

  5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。

  三、立項(xiàng)以來所做的的工作

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

  學(xué)習(xí)各地最新的創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué),持續(xù)記錄讀書筆記,進(jìn)行深入的反思,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和自我超越為目標(biāo)。組織教師學(xué)習(xí)并探討《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指導(dǎo)意見》,結(jié)合最新修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教材解讀培訓(xùn),以提升教師的教學(xué)理念和水平。

  2、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。

  一年來,課題組共召開了兩次會(huì)議。首次會(huì)議于20xx年3月舉行,全體課題組成員參與其中。會(huì)議的主要目的是研究本課題的開題報(bào)告,明確課題研究內(nèi)容,并按照開題報(bào)告中的安排,確定了明確的分工,責(zé)任分配到各位成員。第二次會(huì)議則于5月召開,課題組負(fù)責(zé)人親自前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校,與負(fù)責(zé)承擔(dān)課題任務(wù)的教師進(jìn)行了會(huì)面。會(huì)議的重點(diǎn)是安排和準(zhǔn)備問卷調(diào)查工作,以便更好地了解課題的進(jìn)展情況。

  3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。

  20xx年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7—8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

  4、在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,課題組經(jīng)過充分討論并匯集成員意見,決定了下一階段的行動(dòng)研究方向。經(jīng)過仔細(xì)考量,以下課題被確定為本研究的子課題:

  1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

  4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題

  5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

  6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

  四、初步取得的成績:

  1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

  學(xué)生對一堂課的成敗評判最具權(quán)威性,而靈活的教學(xué)方法是確保成功的關(guān)鍵。在課堂上,老師扮演著主導(dǎo)者的角色,需要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的目標(biāo)、流程和方法。采用多樣化的教學(xué)方式,如啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作交流等,結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)踐,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生不僅在課堂上充滿了活力,而且在課后也能積極地回味和反思所學(xué)內(nèi)容。

  生物學(xué)的歷史中有許多有趣的故事和軼事。在教學(xué)過程中,適時(shí)地穿插這些趣聞,不僅可以拓展學(xué)生的視野,還能加深他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事,可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)更加有效果。

  3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。

  教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

  4、學(xué)生對生物學(xué)的興趣顯著增加,他們的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升。富有成效的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來更多樂趣,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都有了明顯改變,他們能夠更積極地參與自主合作學(xué)習(xí)。

  5、教師教育教學(xué)能力的提升一直備受關(guān)注。最近,我們課題組的教師們積極撰寫了一系列感悟、體會(huì)和研究論文。胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文和感悟已經(jīng)提交給課題組,作為寶貴的.資料進(jìn)行保存。同時(shí),我很高興地宣布,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲了全國生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評選的二等獎(jiǎng)。

  五、課題研究存在的主要問題

  盡管我們的課題組已經(jīng)做了大量工作,并在理論上進(jìn)行了一些探索,但我們也清楚地認(rèn)識到,由于我們的科研水平和理論素養(yǎng)尚待提高,我們所研究的內(nèi)容仍然有待深入挖掘,研究方法也需要進(jìn)一步完善。為了提升教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),我們將積極借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研和自學(xué)等方式進(jìn)行努力。此外,我們也期待專家們能夠給予專業(yè)引領(lǐng),及時(shí)評價(jià)我們的研究成果,為我們指明正確的研究方向。在課題研究過程中,我們面臨以下幾個(gè)更為突出的問題:

  1、大家在過去的一年里積極開展了課堂教學(xué),做了大量工作,但我們發(fā)現(xiàn)在過程性資料的保留方面還存在不足。例如,我們尚未及時(shí)搜集和整理挖掘出的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容,也未記錄下錄像課和圖片等資料。這對于我們后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都有一定的影響。

  2、課題研究的進(jìn)展并不盡如人意。由于課題組教師工作任務(wù)繁重,他們的參與積極性未能得到充分調(diào)動(dòng);對于課題本身的深入研究也不夠。這導(dǎo)致課題研究只停留在表面,缺乏深度,如同水面上的蜻蜓,有些許動(dòng)作,卻無法激起真正的漣漪。

  六、我們將在未來的研究中采取以下主要措施,針對之前課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了未來課題研究的初步設(shè)想:

  1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

  在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,做課時(shí),不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時(shí)的測評,用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評;平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

  在不斷深入課題研究的過程中,我始終保持對已有成果的建構(gòu)性思考,并持續(xù)地審視研究現(xiàn)狀。通過回顧和反思,我認(rèn)真分析了過去研究中存在的不足之處,并做出了相應(yīng)調(diào)整,以使課題研究方向更加明晰。這樣的調(diào)整使得我能更好地理解課題研究的意義和目標(biāo),為深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、加強(qiáng)各學(xué)校對子課題研究的管理,是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地推動(dòng)研究工作,我們計(jì)劃在下一階段實(shí)施各子課題小組負(fù)責(zé)制,并建立相應(yīng)的課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣一來,可以有效提高教師們參與研究的積極性,進(jìn)而確保研究工作的扎實(shí)開展。

  3、進(jìn)一步提升直觀教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中,教師需要不僅僅著眼于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力,還需解決知識的抽象性與形象性之間的矛盾,以及內(nèi)在規(guī)律與表象之間的矛盾。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過感知到理解,逐漸領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)能力。

  充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

  4、加強(qiáng)實(shí)踐研究,積極學(xué)習(xí)并自我提升,參加優(yōu)質(zhì)的課題實(shí)踐課程,建立可行的范例并不斷完善操作技巧。在20xx年4月,各個(gè)課題小組將提交一段優(yōu)秀的錄像課程,以展示他們的教學(xué)成果。同時(shí),課題組將組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”觀摩及研討。

  5、研究成果展示要及時(shí)

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  6、對于整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案,我會(huì)處理活動(dòng)場景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等內(nèi)容的保存和整理工作。同時(shí),我會(huì)對選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類管理,并推薦其參加區(qū)市級評選。

  以下是我們課題組在第一階段所完成的工作簡要概述。盡管我們已經(jīng)盡力而為,但我們?nèi)匀徽J(rèn)識到其中存在一些不足之處。我們懇請各位專家就我們階段性成果的分析報(bào)告給予指導(dǎo)和批評。

  課題中期報(bào)告 篇5

  xx年12月至xx年12月,我進(jìn)行了一項(xiàng)針對小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究。通過調(diào)查問卷和課堂觀察,我發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)改革的深入,課堂氛圍呈現(xiàn)出了令人振奮的變化。學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識,而是逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。老師們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給予他們探索的空間,讓他們自主選擇學(xué)習(xí)的方式。尤其值得一提的是,老師們重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,師生之間、學(xué)生之間展現(xiàn)出了蓬勃的互動(dòng),彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互教導(dǎo),學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個(gè)課堂充滿了活力和積極性,是一個(gè)充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)場所。

  一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:

  1、課堂改革的核心理念是“關(guān)注個(gè)體,促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展”。然而,有些課堂表面上看似多姿多彩,氣氛熱烈,學(xué)生也表現(xiàn)出歡愉和快樂,但卻可能忽視了對學(xué)生參與度的深入分析,導(dǎo)致課堂變成了少數(shù)人獨(dú)占的舞臺(tái)。

  2、學(xué)生們表現(xiàn)出來的.熱情發(fā)言,常常缺乏深入思考和靜心聆聽的過程,給人一種熱情表達(dá)的印象,卻缺乏內(nèi)涵和深度;同時(shí),一些教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主體性的表現(xiàn)時(shí),卻將之簡單地等同于“滿堂問”,而忽略了區(qū)分學(xué)生參與的主動(dòng)性與被動(dòng)性,實(shí)質(zhì)性與形式性的參與。

  3、新式教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們展現(xiàn)個(gè)性。然而,在課堂上,學(xué)生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上,雙手平放,而是變得活躍起來,舉起小手,急不可待地表達(dá)自己的想法,導(dǎo)致課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果受到了影響。

  4、學(xué)生們在尊重和傾聽方面缺乏了解,當(dāng)他人發(fā)言時(shí),要么置之不理,漠不關(guān)心,要么隨意插話打斷,嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實(shí)現(xiàn),但良好的品格卻逐漸消逝。

  5、課堂上,有些高年級的男生注意力不夠集中。當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí),一些學(xué)生開始變得漫不經(jīng)心。他們或許擺弄著書本、文具,或者交頭接耳地竊竊私語,導(dǎo)致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵(lì)構(gòu)建開放民主的活躍課堂,但這種活躍中也需要一定的紀(jì)律和規(guī)則。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解放而不注重對他們的規(guī)范,只追求自由和輕松而不重視嚴(yán)格的紀(jì)律,這是對課程改革的誤解。過于放任不利于提高課堂教學(xué)的效果。

  二、課題研究計(jì)劃

  研究目標(biāo):

 。1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

 。2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

  研究措施:

 。1)小學(xué)生需要正確對待自己,認(rèn)識到自己的行為對集體的影響,才能更好地協(xié)調(diào)個(gè)人與整體的關(guān)系,培養(yǎng)與他人和社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

 。2)小學(xué)生在成長過程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準(zhǔn)則到內(nèi)在自我約束和激勵(lì)的原則。初入學(xué)校的低年級階段,他們更多地依賴于老師的權(quán)威引導(dǎo),遵循著已有的行為規(guī)范。然而,隨著年級的遞進(jìn),中年級學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷一段特殊時(shí)期,他們既缺乏外在的權(quán)威約束,又未能有效地自我約束。到了高年級,他們開始懂得了如何自我約束。整個(gè)小學(xué)階段都是一個(gè)由他律到自律逐步轉(zhuǎn)變的過程。

 。3)學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要場所,它們承載著培養(yǎng)下一代社會(huì)成員的責(zé)任。在這兩個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供了直接參與社會(huì)的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

  (4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

  (5)做好課題的總結(jié)

  研究方法:

  本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

  三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

  1、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

  調(diào)查顯示,在學(xué)生中,有65.3%的人覺得他們的班主任經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性;27.2%的學(xué)生認(rèn)為班主任很少提及;還有7%的學(xué)生認(rèn)為班主任從未提及;另外,有8%的學(xué)生對班主任是否提及課堂紀(jì)律表示不確定。

  由數(shù)據(jù)可知,小學(xué)教師普遍認(rèn)為課堂紀(jì)律至關(guān)重要,超過60%的教師將其視為教學(xué)工作中的重中之重。這種認(rèn)知背后有多重原因。首先,這反映了中國傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個(gè)課堂秩序井然、學(xué)生守紀(jì)的環(huán)境中,教學(xué)活動(dòng)更容易高效進(jìn)行,教師能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次,課堂紀(jì)律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學(xué)生在課堂上頻繁違紀(jì),不僅影響了教學(xué)秩序,也給教師帶來了挑戰(zhàn),因此大多數(shù)教師對此格外重視。

  2、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物

  對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。

  3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

  教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

  4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

  利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等手段,對研究素材進(jìn)行搜集整理,全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極推動(dòng)課題成果的推廣工作。

  課題研究的目的不在于追求獨(dú)樹一幟或者虛張聲勢,而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,為學(xué)生提供服務(wù)。本學(xué)期我們將堅(jiān)持這一原則,全力投入研究,以更好地為教學(xué)服務(wù)。

  課題中期報(bào)告 篇6

  《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題,課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項(xiàng),20xx年11月開始課題研究,計(jì)劃于20xx年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來,在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下,課題組按照研究計(jì)劃,依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái),以課題研究為抓手,以課堂教學(xué)為陣地,以班級學(xué)習(xí)共同體為載體,扎實(shí)開展研究,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了一定的效果,F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)如下:

  一、課題涉及的主要概念界定

  問題探究教學(xué):“問題探究教學(xué)”是通過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境,讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象,從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí),在問題中練習(xí),在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。

  提倡做到:

  第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。

  第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。

  第三不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向,它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

  學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面,一個(gè)是學(xué)習(xí)能力,一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。

  學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法,更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而,學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動(dòng),那么接受性學(xué)習(xí)也許應(yīng)該是最主要的方式,然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號知識這個(gè)單一的目標(biāo),如果我們僅僅采取接受性學(xué)習(xí)這種方式,顯然有問題。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

  三、課題研究實(shí)施情況:

  (一)開題論證、制定研究目標(biāo)內(nèi)容

  20xx年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng),課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時(shí)間的醞釀和論證,討論并通過了開題報(bào)告和實(shí)施方案,制定了為期一年的研究計(jì)劃。

  1、課題的研究目標(biāo)

 。1)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的育人環(huán)境,結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

 。2)以此為契機(jī),推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革,深化我校前期的研究成果,更新教師的教育理念,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情,形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、課題的研究內(nèi)容

  (1)探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

  教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

  (2)探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式,建立班級學(xué)習(xí)共同體。

  在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作,我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者,有明確的小組分工和職責(zé),最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。

  (3)探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

  探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過程中,必須具有四個(gè)基本要素:一是問題或主題,二是方法,三是過程,四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面,使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。

 。4)構(gòu)建多元評價(jià)方法

  探索科學(xué)有效的評價(jià)方法,形成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評價(jià)機(jī)制,也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。評價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

  (二)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,打下研究基礎(chǔ)

  2月18日,成立課題研究小組,明確了各成員的分工,課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著,組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì)、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會(huì)。通過組織學(xué)習(xí),提升了理論水平,為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (三)探討研究方法,確立實(shí)施步驟

  為了讓我們的課題研究更有針對性、實(shí)踐指導(dǎo)性,我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析,完成了調(diào)查報(bào)告,明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃,召開了班級學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì),將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體,制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進(jìn)行了論證,撰寫了開題報(bào)告,并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式,區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。

  1、課題研究方法

 。1)文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段,從圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章,并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

 。2)調(diào)查法。通過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在,找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

 。3)行動(dòng)研究法。通過觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn),提升自我發(fā)展。

 。4)案例分析法。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班提供的具體教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行分析、反思、評價(jià),不斷完善研究方案,改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)出有效的'學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  2、課題實(shí)施步驟:

  此項(xiàng)課題研究周期為一年,分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年11月-20xx年2月)

 。1)成立課題研究小組,明確分工。

 。2)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

  (3)制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

  (4)培訓(xùn)參與課題研究的教師。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年9月)

  (1)召開開題會(huì)報(bào)告會(huì),由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究,完成開題報(bào)告。

 。2)組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐,收集各學(xué)科教學(xué)案例。

 。3)及時(shí)搜集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程,定期召開研討會(huì),做好各階段的總結(jié),形成中期報(bào)告。

  (4)聘請專家進(jìn)行研究過程中的指導(dǎo)。

  (5)研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案、論文及模式。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年10月-20xx年11月)

 。1)整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料,匯編相關(guān)研究成果(論文、案例及反思),撰寫結(jié)題報(bào)告。

 。2)申請結(jié)題。

  (四)科學(xué)擬定量表,理論結(jié)合實(shí)踐

  目前,我們的課題研究進(jìn)入第二階段:課堂實(shí)踐階段

  1、校內(nèi)公開研討促進(jìn)老師反思成長

  在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前,我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察,在我校課題組成員范圍內(nèi),進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。

  課例實(shí)踐中,我們運(yùn)用“問題探究教學(xué)”操作模式,通過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到:第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三,不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

  王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試,課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評課等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表,各個(gè)成員任務(wù)明確,觀察仔細(xì)。課后評課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范,討論熱烈,評價(jià)中肯,雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲》教學(xué)案例反思,霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞,教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄,為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。

  2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)

  5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng),我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx,就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動(dòng)。老師們對這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情,評課活動(dòng)進(jìn)行的非常扎實(shí)有效,老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了真誠地交流討論,大家都覺得受益匪淺。

  3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度

  20xx年4月,渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期,課題組全體成員對霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課,最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課,于4月28日——6月12日在xx電視臺(tái)播出。節(jié)目播出后,課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí),大家反復(fù)觀看,從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些建議,促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

  二、已取得的階段性成果

  1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎(jiǎng),《制取氧氣》(教學(xué)實(shí)錄)獲市級一等獎(jiǎng)。

  2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報(bào)杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎(jiǎng)。

  3、20xx年4月,霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客(xxxxxxxxxx),工作站QQ群(群號:375110xxx),作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái),為成員提供一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

  4、霍XX老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個(gè)知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺(tái)播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

  5、20xx年4月,我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng)。

  6、20xx年6月,課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxxx區(qū)教學(xué)能手稱號。

  7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文;錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄;理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

  三、對研究內(nèi)容、研究過程和方法等情況的反思

  《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中,課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開展富有成效,多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思:

  1、喚起興趣,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

  既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體,教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起,迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情,從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

  2、自主探究,展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)

  自主學(xué)習(xí)階段,教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的,而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋,并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于文言文學(xué)習(xí)中看注釋,學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文,圈畫讀不準(zhǔn)的字詞,又是讀書動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

  自主探究環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后,只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法,或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考,積極發(fā)言,認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言,自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、學(xué)會(huì)聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高,自主、傾聽、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

  3、合作交流,碰撞思維火花

  問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境,課堂氣氛輕松,討論問題難度適中,學(xué)生討論熱烈,教師及時(shí)融入討論當(dāng)中,予以合理指導(dǎo),學(xué)習(xí)激情一直處于高漲狀態(tài)。

  4、歸納總結(jié),奠定自信的基礎(chǔ)

  問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧,既是對知識本身的小結(jié),又是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)法,能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題,獲取一次次心理上的愉悅,為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

  總之,問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的課堂中,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng),課堂充滿了生命活力,學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高,值得借鑒與學(xué)習(xí)。

  研究中我們也在思考,問題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生;對哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著;“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

  四、存在問題及努力的方向

  經(jīng)課題組成員的共同努力,我們雖然取得了一定的成果,但還存在一些不盡人意的地方,表現(xiàn)在:

  1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線,教學(xué)任務(wù)繁重,不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究,有些研究任務(wù)不能如期完成。

  2、前期研究形成的文字性成果比較多,但交流發(fā)表的較少。

  努力方向:

  1、及時(shí)對課題前期研究的情況進(jìn)行分析總結(jié),找出存在的不足,加強(qiáng)自我評價(jià)和課題管理,同時(shí)提出改進(jìn)的意見和深化研究的方向。

  2、積極創(chuàng)造條件,推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作,豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng),加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。

  3、按照研究計(jì)劃,有效推進(jìn)實(shí)施,力爭后期獲得更豐富的課題成果。

  課題中期報(bào)告 篇7

  一、研究的背景及課題的提出

  “人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢,直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān),學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道,并對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  低年級語文新教材的識字量特別大,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一、二年級認(rèn)識常用漢字600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫”。在這種背景下,低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字,不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力,使學(xué)生只知一味地讀死書;

  二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識字,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中,有的教師卻忽略了這一點(diǎn),在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味,即使是暫時(shí)記住了,但沒有幾天就忘得差不多了;

  三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中,“重整體,輕個(gè)體,忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài),對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響!贬槍σ陨犀F(xiàn)狀,我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題,試圖通過一系列的實(shí)踐與探索,使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力,提高識字教學(xué)的效率,為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、課題的界定和理論依據(jù)

  1.課題的界定:小學(xué)語文識字是指在小學(xué)語文教學(xué)中,從各個(gè)年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)語文,把語文知識生活化,體現(xiàn)“語文源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中,讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語文就在我們身邊,感受到語文的趣味和作用,體驗(yàn)到語文的魅力。

  2.理論依據(jù):兒童心理學(xué)依據(jù),教育心理學(xué)家洛克說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn),好玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn),在教學(xué)漢字時(shí),帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲,不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí),接受的知識才能真正消化吸收。

  三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

  1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生識字的效率和識字能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

  2、通過課題研究的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

  3、通過課題研究的探討,得出一些識字教學(xué)生活化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究,利用編排多樣化的識字內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、研究過程

  1、激發(fā)識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

 。1)充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

  (2)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八,就是融入了對象形字的學(xué)習(xí),無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

 。3)采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

 。4)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字?刹捎锚(jiǎng)勵(lì)、評比的`方式,使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

  2、經(jīng)常溫故知新,培養(yǎng)識字能力。

  識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。

  在識字過程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn),在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過對比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字,又能復(fù)習(xí)舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水,與水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,與心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙,與太陽有關(guān),晴天。“睛”字,與眼睛有關(guān),眼睛。通過比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

  3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

 。1)重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

 。3)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;

  把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

  五、課題研究取得的效果

  自20xx年4月至今,經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐,我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略,同時(shí)也取得了一定的成效。

  1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

  2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

  3、提高了教師的科研意識和能力。

  4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。

  5.總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。

 。1)趣味識字:興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。識字本身是枯燥的,如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字,不僅識字的頻率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動(dòng)識字。

 、儆螒蜃R字法

  游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中,利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

 、诰庬樋诹镉洃浄

  在集中歸類識字中,單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受,為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度,我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”,可這樣編:山高路遠(yuǎn)登高峰,金屬磨練才鋒利,蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜,孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

 、蹆焊枳R字法

  朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌,對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”,青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”,有些學(xué)生就無法區(qū)分了,為此我這樣編兒歌:有米人精神,有言要說請,有水水清清,有日天氣晴,有目眼睛亮,有心心情爽,有人很倩麗,讓學(xué)生比較朗讀記憶,再通過填空練習(xí)鞏固。這樣,既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣,又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。

 、苄蜗笥洃浄

  識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對我啟發(fā)很深:一位老師教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位老師帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’,是廢紙一張,沒用了。”隨手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后,學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。

 。2)在情境中識字

  情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場景,以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義,掌握識字方法,使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字,提高學(xué)生的識字興趣,形成識字能力,最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。

 。3)在生活中識字

  語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文同時(shí)又是母語教育課程,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在。在教學(xué)中,我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,從而做到鞏固生字,如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字?動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認(rèn)識的?在上學(xué)、放學(xué)路上,看到的招牌、店名等,哪些字自己學(xué)過的?鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物,如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等,在閱讀的過程中,找到自己認(rèn)識的漢字,感受成功的喜悅,并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

  六、存在問題

  在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,有待繼續(xù)探索和深化研究:

  1、班級學(xué)生存在較大的客觀差異,教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,造成班級學(xué)生的識字機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時(shí)間持續(xù)存在,有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展?

  2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了,識字量增大了,閱讀能力提高了,可仍有一部分孩子不愛識字,沒有很好的掌握有效的識字方法,識字量少,家長因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜希纱水a(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生的口頭識字檢查教師無法一一檢測,只能是抽查為主。雖然每周都批改,可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知,因?yàn)橛行┘议L并未按老師的要求讓孩子去讀,存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

  3、片面夸大學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

  七、今后努力的方向

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師,工作忙,時(shí)間緊,科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著,邀請專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì),為課題研究創(chuàng)造各種有利條件,確保課題研究的有效開展。

  2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生,并在識字教學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間,全方位地提高學(xué)生的識字效率,是我們的根本目的。“有效識字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”,因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;

  4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、時(shí)時(shí)反思,不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”?“有沒有比我更有效的教學(xué)”?因此,沒有反思性教學(xué),便沒有“有效識字教學(xué)”。

  5。和家長多溝通,多交流,積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源,因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對家長進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo),讓家長成為我們課題研究的重要力量。

  課題中期報(bào)告 篇8

  20xx年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

  一、課題研究進(jìn)展情況

  1.研究的目標(biāo)

 。1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

 。2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

  (3)通過在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情,把復(fù)雜問題簡單化

  2.課題研究的內(nèi)容

 。1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

  (2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的`點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

 。3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

  在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合,營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,提高每一位學(xué)困生的參與意識,使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

  3.課題研究方法

 。1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

 。2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

  (3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

 。4)個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

  二、開題以來做的工作

  1.方案準(zhǔn)備階段:(20xx年3—4月)

 。1)制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;

 。2)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感;

  2.方案實(shí)施階段:(20xx年5月—6月)

  (1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;

 。2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,扎實(shí)開展課題研究;

  (3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;

 。4)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。

  二、課題研究的成果

  《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文,形成良性循環(huán),效果不錯(cuò)。

  三、課題研究中存在的問題或不足

  1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人,未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

  2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

  3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。

  四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

  在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解,經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:

  1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動(dòng),以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

  2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

  3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。

  4.在下階段的研究中,我還會(huì)遇到一些新問題。屆時(shí),我將根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

  課題中期報(bào)告 篇9

  課題中期報(bào)告 篇10

  我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,是一所新建學(xué)校,學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室,多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一,為教育教學(xué)提供了便捷,為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

  為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué),提高教師使用電子白板技術(shù)的水平,我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題,成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下,開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,本課題于20xx年6月正式開題,預(yù)期到20xx年12月結(jié)題,歷時(shí)一年半時(shí)間,F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下:

  一、電子白板使用情況。

  在這一年的教學(xué)過程中,我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板,全校做到了電子白板全員培訓(xùn),人人掌握,操作嫻熟,白板使用率、普及率高,覆蓋學(xué)科廣。

  二、研究進(jìn)展情況。

  (1)健全組織,有序開展

  我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開了教研組成員會(huì)議,共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手,怎樣進(jìn)行研究,達(dá)到什么樣的目標(biāo),以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題,在大家的共同討論下,我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》,擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題,分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人,數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制,課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作,并組織管理好各個(gè)子課題的正;顒(dòng),子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展,并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,及時(shí)總結(jié)研究情況,以指導(dǎo)下一階段的工作。

 。2)調(diào)研分析,排查問題

  在課題研究初期,我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練,展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  (3)強(qiáng)化學(xué)習(xí),更新理念

  為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初,電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),并對教師進(jìn)行了考核,實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾,獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習(xí)。之后,學(xué)校召開電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論,增強(qiáng)研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

  2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性,深入開展研究工作,努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課,課題組全體人員參加了聽課活動(dòng)。通過這一堂課的教學(xué),大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

  三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

  通過實(shí)驗(yàn),我校課題組目前取得以下成果:

  1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎(jiǎng),2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件,上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中,陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

  2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng),心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。

  3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美,都能將白板的交互功能,以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

  4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索,實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流,初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式:分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

  分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為:情境創(chuàng)設(shè),引出問題→分層學(xué)習(xí),協(xié)作釋疑→分層練習(xí),及時(shí)反饋→分層指導(dǎo),解決問題→分層作業(yè),拓展實(shí)踐。

  1、情境創(chuàng)設(shè),引出問題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手,把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中,把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  創(chuàng)設(shè)問題情境的方法:(1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問題情境;(3)學(xué)生表演,再現(xiàn)問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。

  2、分層學(xué)習(xí),協(xié)作釋疑。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后,要通過對學(xué)習(xí)資源的利用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作,最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里,教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后,可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程,從而不斷提高思維能力。

  常用的方式:(1)對于比較簡單的問題,學(xué)生獨(dú)立完成,使他體會(huì)到解決問題的快樂。(2)對有些難度的問題,讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,然后進(jìn)行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流,通過協(xié)作共同釋疑。

  3、分層練習(xí),及時(shí)反饋。

  這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),老師合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,從而達(dá)到更好地掌握知識,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

  練習(xí)分層形式:(1)例題變式與題組對比練習(xí)。(2)對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。(3)相互命題,考察效果。

  4、分層指導(dǎo),解決問題

  在教學(xué)過程中,輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀,帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生,老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有:提問分層、檢查分層。

  5、分層作業(yè),拓展實(shí)踐。

  為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,作業(yè)布置也要采用分層的形式,根據(jù)選做和必做的要求,出示幾種類型的題目:基礎(chǔ)練習(xí)題,綜合練習(xí)題,思維訓(xùn)練拓展題,這些題目尊重學(xué)生的自主選擇,鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題,還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,同時(shí)通過小組之間互相命題,體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有:練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

  分層指導(dǎo),解決問題的'教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式,雖然它沒有做到人機(jī)互動(dòng),但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫以及仿真等功能,在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn);诮换ナ桨装宓臄(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),直觀明了,能充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)的容易,教師教的輕松,真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

  四、課題研究中存在的問題。

  1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高,理論素養(yǎng)相對較薄弱,對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足,有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

  2、繁重的事務(wù),課務(wù),使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來困難。

  3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足,研究不夠深入,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

  4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述,缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

  五、下一階段研究規(guī)劃。

  1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),并加大對課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。

  2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。

  3、積累教育資源,整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

  4、建立信息資源庫,豐富教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,并積極嘗試探索使用一些簡單的模板,提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

  6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

  課題中期報(bào)告 篇11

  一、開題以來所做的工作

 。ㄒ唬┙⒄n題組

  為了使本課題研究得以順利開展,我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu),由吉留祥老師為本課題組組長,楊義萍老師為副組長,由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員,這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。

 。ǘ┲贫ㄕn題研究方案

  根據(jù)課題組的計(jì)劃,在對課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上,我們制定課題研究的方案,成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》,并對研究方案進(jìn)行了多次的修改完善,使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路,在課題組會(huì)議上通過,讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

 。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí),提高素質(zhì)

  圍繞本課題,我們對課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),統(tǒng)一了研究小組對課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識和理解,并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排,使得課題研究既有分工又有協(xié)作,既相互支持又獨(dú)立工作,為保證課題研究工作的科學(xué)性,克服研究的主觀性和任意性提供了保證,使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師,提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期,課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間,課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下,開展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。

 。ㄋ模╅_展豐富多彩的教研活動(dòng)

  圍繞這個(gè)課題,我們開展了教學(xué)論文評比,教學(xué)反思評比,還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評比工作。通過教研活動(dòng),創(chuàng)建生活化的政治課堂,改變抽象的、空洞的說教式的課堂教學(xué),使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂趣,從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

 。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作

  主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行,了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長及存在問題。

  二、研究取得的成績

 。ㄒ唬┱n題組

  圍繞本課題的研究,課題組成員群策群力,建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫。清單如下:

  1、九年級思想品德教科書全冊35個(gè)教案。

  2、九年級思想品德教科書全冊35個(gè)ppt課件(含視頻、音頻);

  3、九年級思想品德教科書全冊12套練習(xí);

  4、XX年年1月—20xx年8月,全國各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫時(shí)評”;

  5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。

 。ǘ┱n題組成員

  姓 名主 要 成 果

  吉留祥論文2篇:《情境復(fù)現(xiàn)法在小組合作研究教學(xué)中的`應(yīng)用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》;《回歸生活,讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎(jiǎng)。 市級公開課:《艱苦奮斗,走向成功》校級研究課:《人生難免有挫折》;《專題:知法用法》 學(xué)習(xí)心得5篇

  楊義萍論文1篇:《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評比二等獎(jiǎng)。 校級研究課:《人貴誠信》學(xué)習(xí)心得5篇

  黃琴華論文1篇:《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎(jiǎng)。校級研究課:《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》;《法律是一種特殊的行為規(guī)范》 學(xué)習(xí)心得5篇

  袁冬華論文1篇:《淺談構(gòu)建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎(jiǎng)。校級研究課:《理解我們的老師》;《消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益》 學(xué)習(xí)心得5篇

  劉美珍校級研究課:《多種分配方式并存》;《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》 學(xué)習(xí)心得5篇

  吳冬偉

  徐鐵軍

 。ǘ⿲W(xué)校

  課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率,為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績?nèi)缦拢?/p>

  三、課題研究中存在的問題或不足

  1、教材不斷變化。

  最近三年來,初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來的蘇教版,到人教版,再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),而蘇教版教材注重知識的呈現(xiàn)。因此,課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。

  2、大班化教學(xué)。

  金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來就讀的學(xué)生較多。因此,每個(gè)班級學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人,學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教?怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生,才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽?以上一系列問題解決了,思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。

  3、教學(xué)條件。

  思想品德課教材在每一課的結(jié)尾,都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課,只能看看網(wǎng)上下載的視頻,效果差多了。

  4、專題網(wǎng)頁。

  課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁”,喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁”的日常管理功能,資料收集功能,研究信息交流功能,以及成果展示功能。

  5、研究時(shí)間。

  本課題組參與研究的都是一線教師,其中有一半教師擔(dān)任班主任,忙于教務(wù)與班級管理,課題研究的時(shí)間很有限。另外,教材內(nèi)容開發(fā)沒有合適的資料可參考,還要考慮到學(xué)?傉n程的安排等等。這些問題都有待進(jìn)一步解決。

  課題中期報(bào)告 篇12

  一、選題質(zhì)量:

 。ㄖ饕獜囊韵滤膫(gè)方面填寫:選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求;題目難易程度;題目工作量;題目與生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際的結(jié)合程度)

  1、本題目符合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),能夠充分鍛煉和培養(yǎng)分析問題和實(shí)際操作能力,能夠體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的要求。

  2、本題目難易適中,符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

  3、本題目工作量適中,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

  4、所選題目10t橋式起重機(jī)總體的設(shè)計(jì)與實(shí)際貼合比較緊密,在實(shí)際的應(yīng)用中比較廣泛。在設(shè)計(jì)過程中,對機(jī)器的零件的設(shè)計(jì)和計(jì)算對我來說是以往所學(xué)知識的總結(jié)和應(yīng)用,所以能夠滿足綜合訓(xùn)練的要求。

  二、開題報(bào)告完成情況:

  根據(jù)自己在各方面資料的收集和整理,通過對可行性的分析,結(jié)合老師給的題目的選擇,我完成了這次設(shè)計(jì)的選題。在選題結(jié)束之后,通過自己認(rèn)真查閱相關(guān)的資料,最后結(jié)合本身的實(shí)際情況和設(shè)計(jì)的時(shí)間任務(wù)完成了開題報(bào)告。

  三、階段性成果:

  1、通過對10t橋式起重機(jī)的了解,再加上老師對我們的講解,算是對10t橋式起重機(jī)有了一個(gè)大概的了解。前期階段主要是對有關(guān)于10t橋式起重機(jī)的各方面的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行搜集,為設(shè)計(jì)以后的設(shè)計(jì)做了必要的準(zhǔn)備。

  2、中期階段主要是依據(jù)參考資料,從上面找到一些關(guān)于關(guān)于10t橋式起重機(jī)的信息,首先對其零部件有了大致的了解,其次是已有了大概的設(shè)計(jì)方法,并開始了一些基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

  3、正在進(jìn)行裝配圖的.CAD畫圖和設(shè)計(jì)說明書。

  四、存在主要問題:

  由于這是我第一次單獨(dú)進(jìn)行10t橋式起重機(jī)總體設(shè)計(jì),所以剛開始進(jìn)展的并不是很順利。

  而我對這方面的知識掌握比較少,所以需要在圖書館和網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料,對有關(guān)起重機(jī)的知識進(jìn)行更深入的了解。不過我堅(jiān)信,只要自己努力和在指導(dǎo)老師的指引下,我能把各方面的問題逐個(gè)擊破,最終順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

  五、指導(dǎo)教師對學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,勞動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展等方面的評語。

  寫論文中期檢查表的論文進(jìn)展情況的注意事項(xiàng):

  1、“專業(yè)、指導(dǎo)教師、類型、論文題目、支撐論文科研課題來源、論文類型、論文經(jīng)費(fèi)”來源務(wù)必填寫準(zhǔn)確,特別要注意與論文選題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容及學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持—致。

  2、“論文工作實(shí)際進(jìn)展、取得的研究成果”中的內(nèi)容注意與選題報(bào)告、學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持一致,特別是各種時(shí)間進(jìn)度。

  3、“存在的問題及解決方案”要結(jié)合選題報(bào)告和學(xué)位論文的內(nèi)容來寫,不能空洞無物。“導(dǎo)師對論文工作的評價(jià)”要手寫,不能打印。

  4、打印時(shí)要雙面打印,一式二份。

  中期檢查只是你的論文指導(dǎo)老師對你的論文進(jìn)度完成情況的一個(gè)了解,如實(shí)匯報(bào)就好了。假如你哪些工作還沒做,指導(dǎo)老師還會(huì)幫助你。根據(jù)自己的開題報(bào)告里面的研究步驟而制定的工作計(jì)劃,看看哪些是做了,哪些是沒做的。如果都做了,就寫如實(shí)進(jìn)行,遺留問題或工作未能完成部分就寫無就ok了。祝你順利畢業(yè)。

  論文的進(jìn)展情況要分多個(gè)角度寫:選定題目、收集材料、擬定論文提綱、開題報(bào)告撰寫、初稿和修改稿的完成時(shí)間、定稿等過程的具體時(shí)間;還有材料的收集、文章的撰寫和改動(dòng)等都要有明細(xì)的安排,要考慮到論文課題研究中的每個(gè)階段的重難點(diǎn),且要根據(jù)畢業(yè)論文答辯時(shí)間來安排自己論文的進(jìn)度。

  論文進(jìn)展寫作步驟:

  1、查閱了大量的相關(guān)資料,包括國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),國內(nèi)外眾學(xué)者的相關(guān)論文、專著,以及國內(nèi)外相關(guān)新聞報(bào)道等,對所要著手研究的課題作全面地了解與認(rèn)識。

  2、在對所搜集資料認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上,擬定論文題目,填寫開題報(bào)告。

  3、對論文作初步構(gòu)思,構(gòu)建主體框架,寫出論文提綱。

  4、在老師的指導(dǎo)下,完成論文的初稿。

  論文寫作幾大要素:

  1、論文題目:要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

  2、目錄:目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)

  3、提要:是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,多不超過三百字為宜。

  4、關(guān)鍵詞或主題詞:關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語,便于信息系統(tǒng)匯集,以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。

  主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對論文進(jìn)行主題,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

  課題中期報(bào)告 篇13

  光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

  中 期 報(bào) 告

  立項(xiàng)編號 JCJY14160

  課題名稱 如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略的研究

  學(xué)科分類 小學(xué)英語

  主 持 人 黃蘭蘭

  所在單位 北向店完全小學(xué)

  填表日期 20xx年6月29號

  光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 制

  20xx年6月15日

  中期檢查活動(dòng)提示:

  中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果,研討課題研究的可持續(xù)性,重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織,或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,并盡可能向社會(huì)開放。

  1、中期檢查活動(dòng)簡況:檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

  《如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究》于20xx年12月在學(xué)校立項(xiàng)后,為加強(qiáng)對教育科研課題研究的管理和指導(dǎo),促進(jìn)課題研究工作的.深入開展,努力提高課題研究的實(shí)施水平和研究質(zhì)量,20xx年6月15日,縣教科所一行幾人來我校進(jìn)行了中期檢查和指導(dǎo),并嚴(yán)格對課題進(jìn)行了認(rèn)真檢查和指導(dǎo)。

  檢查時(shí)間:20xx年6月15日

  地 點(diǎn):北向店鄉(xiāng)完全小學(xué)

  評議專家:徐穩(wěn)、李勁松、劉彥

  參與人員:黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵

  二、中期報(bào)告要點(diǎn):研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等,限5000字以內(nèi),(可加頁)。

  一.前一階段課題研究進(jìn)展情況

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),統(tǒng)一提高認(rèn)識。

  理論指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育改革實(shí)施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí),我們不僅充分地認(rèn)識到?jīng)]有“教科研,就沒有學(xué)校的發(fā)展;沒有課題研究,就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”,而且還深深地感到“保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究”是大幅度、大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有效途徑。因此課題組成員認(rèn)真反思、總結(jié)以往的教育教學(xué)工作,轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念,統(tǒng)一了認(rèn)識。為了更好地從事課題研究,我們不僅以研代訓(xùn),積極開展教研活動(dòng),而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導(dǎo)課題研究工作。他們每次的精心指導(dǎo),真知灼見都推進(jìn)了我校課題研究的健康成長。

  (二)完善課題措施,強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。

  課題組成員首先分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,并進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀比較滯后,主要表現(xiàn)為:一是師資力量薄弱,專業(yè)英語教師稀缺,非專業(yè)英語教師事倍功半,只得應(yīng)付教學(xué);二是大部分小學(xué)英語教師教育觀念陳舊,思想僵化,教學(xué)模式落后,為了成績逼迫學(xué)生死記硬背,使得小學(xué)生早早的就產(chǎn)生了畏懼心理,甚至聞之色變;三是在應(yīng)試教育的禁錮下,只學(xué)不用,缺少交流的氛圍,死板的漢語式英語課堂漸漸地使學(xué)生都默認(rèn)的學(xué)習(xí)了啞巴英語。我們課題組針對這種現(xiàn)狀,加強(qiáng)了小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)課題研究工作的開展。

 。ㄈ┝⒆阊芯糠较,落實(shí)研究措施。

  自本課題研究開始以來,我們以課題負(fù)責(zé)人黃蘭蘭老師為主導(dǎo),具體負(fù)責(zé)課題的布置分工,監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個(gè)教師都積極參加,分工明確,從不同角度,對同一課題內(nèi)容進(jìn)行搜集、匯總、實(shí)踐、比較、總結(jié)。協(xié)商討論,提出自己的見解,并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的心得體會(huì)。至今我們課題組全體成員積極投入研究,克服重重困難,一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略,加強(qiáng)對保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣策略研究的有效性進(jìn)行研討。

  課題中期報(bào)告 篇14

  一、課題研究的背景及意義:

  我們中華民族有著五千年悠久的歷史,正是在這歷史的長河中,我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。然而,面對西方外來文化洶涌而至的波濤,我們既不能因?yàn)樵幸粋(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大,更不能因急功近利而盲從。因此,中共十六大報(bào)告指出:“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù),納入國民教育全過程,納入精神文明建設(shè)全過程,使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”

  根據(jù)我們的調(diào)查,大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,古文化常識嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意,對一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn),如怕苦怕累,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長,集體主義觀念削弱,個(gè)人至上,指責(zé)別人多,反省自己少,講索取多,講奉獻(xiàn)少,道德意識有待加強(qiáng)。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向,但如任其發(fā)展,后果不堪設(shè)想。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)!睆(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧!闭Z文作為文化載體,決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語文。作為語文教師,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來注重文明教化的民族,“只有民族的,才是世界的!彼裕覀冋J(rèn)為,即使是到了21世紀(jì),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的.基礎(chǔ),初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀;谝陨纤伎,我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。

  二、擬解決關(guān)鍵問題:

  充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值,通過二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑,將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì),培養(yǎng)與提升青少年的民族意識,形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格;提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”,成長為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。

  三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述:

  國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究,其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”,該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地,中心為跨學(xué)科研究中國文化的機(jī)構(gòu),涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科,下設(shè)中國社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu),辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢,長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透,形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色,F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多,而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見,這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

  四、課題研究預(yù)期目標(biāo):

  通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

  1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化,激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面,通過人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生識真?zhèn)巍⒎稚茞、辨美丑的能力?/p>

  2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀,會(huì)使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情,正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感,彌補(bǔ)我們語文教學(xué)的缺陷,促進(jìn)完善我們的語文教學(xué)。

  3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識和掌握本民族的語言文字的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步具有一定的研讀文化著作的能力,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

  4以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想,初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

  5在二期課改新理念的指導(dǎo)下,使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

  五、研究對象:本校全體學(xué)生。

  六、研究內(nèi)容:

  “傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”,它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究,在整個(gè)研究的過程中,它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥,把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),確定研究的價(jià)值取向。其次,我們要因地制宜,立足新教材,創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材,充分挖掘教材的文化內(nèi)涵,以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德(諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度,各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神,憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。)以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn),結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案,為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而來尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

  七、課題研究的主要方法:

  1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù);

  2、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動(dòng)(如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡,課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等)尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

  八、課題研究的展開和初步成果

  (1)、走進(jìn)古詩文,增加傳統(tǒng)文化的積淀,吸收經(jīng)典營養(yǎng)。

  把走近古詩文,增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一,同時(shí)也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。

  a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文,制訂教學(xué)方案。

  b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容,并制訂“走近古詩文”方案——

  1)指導(dǎo)思想

  充分利用好我國的文化遺產(chǎn),拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境,加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

  2)教育口號

  與圣賢為友,與經(jīng)典同行

  活動(dòng)的具體途徑和原則

  3)三個(gè)原則:

  重視面向全體學(xué)生,堅(jiān)持全程參與,對學(xué)生進(jìn)行分層次要求;對所背誦的古詩文能達(dá)到朦朧理解即可,即本著“直面經(jīng)典,不求甚解,但求背熟,終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典;堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體,以家庭助讀為輔助,以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。

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