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試探實驗改革與提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)論文
高等師范院�；瘜W(xué)實驗是為了培養(yǎng)中學(xué)教師而開設(shè)的基本操作技能課�；瘜W(xué)實驗教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握化學(xué)知識，更重要的是如何培養(yǎng)其獲取知識的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們機智靈活地把理論與實踐相結(jié)合的能力。這種能力不能通過某一課程的學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)出來的，而是通過各門課程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步形成一種綜合性培養(yǎng)。畢業(yè)論文是化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年所學(xué)的各種理論知識和實踐知識的綜合考查，也是培養(yǎng)他們自學(xué)能力、動手能力、觀察、綜合分析能力、創(chuàng)新能力的一種訓(xùn)練。
1.現(xiàn)行化學(xué)實驗課設(shè)置所存在的問題
1.1化學(xué)實驗課依附于理論課
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)理論課開設(shè)從大學(xué)一年級至大學(xué)四年級順序為：無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對應(yīng)地開設(shè)同名實驗課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和對化學(xué)原理的驗證，但這不利于拓寬學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練，致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視實驗技能動手能力的訓(xùn)練，與高師院�；瘜W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1.2照方抓藥，缺乏創(chuàng)新性
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告，告訴學(xué)生實驗題目、實驗原理、所用儀器、實驗方法、步驟及注意事項，并且教師把溶液的配置、標(biāo)定，怎樣安裝調(diào)試實驗儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調(diào)動學(xué)生的探索實驗的積極性、主動性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過.的實驗，后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實驗而自己不動手，重結(jié)果輕過程，使學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。
1.3驗證性實驗多，綜合設(shè)計性實驗少
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)所開實驗課絕大部分是模仿驗證性實驗，多次實驗操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗操作的興趣，結(jié)果使學(xué)生僅僅驗證化學(xué)實驗知識的內(nèi)容的對與錯，只會在限定時間內(nèi)按照實驗方案進行模仿，而對整個實驗過程中設(shè)計構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評價等不進行探討，不能使具體實驗技巧在實驗中應(yīng)用。而綜合設(shè)計性實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。
2.實驗課程體系改革
2.1調(diào)整實驗課程體系
目前,各門課都感到學(xué)時不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，以無機化學(xué)、有機化學(xué)以及相關(guān)實驗課為主線進行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡，減少重復(fù)，如無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡，有機化學(xué)（包括有機分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對應(yīng)的實驗課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實驗：以基本知識和基本操作為主，如實驗室規(guī)則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數(shù)字與偏差，元素、無機物、有機物性質(zhì)實驗等。第二部分實驗：以合成技術(shù)和定量分析為主，包括無機合成和有機合成中難度較高的操作技術(shù)，這既是化學(xué)實驗中的難點也是重點部分。第三部分實驗:利用光、熱、電、磁等物理信號的測量進一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實驗:實踐性實驗，根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會實踐，結(jié)合中學(xué)實驗，本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，教師科研項目等，學(xué)生自己提出課題,設(shè)計實驗方案，論證合格后在教師指導(dǎo)下獨立完成。
2.2減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展對中學(xué)教師的需求，必須對高師現(xiàn)開設(shè)化學(xué)實驗課程體系進行改革。針對目前高師化學(xué)實驗課存在的問題，按照高師教育目標(biāo)、化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、化學(xué)基礎(chǔ)實驗課內(nèi)容、學(xué)生掌握化學(xué)實驗技能程度，打破常規(guī)實驗課附屬理論課程設(shè)置，調(diào)整化學(xué)實驗課程體系，減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗，將有利于化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練。
綜合設(shè)計性實驗是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文實踐階段，可以把主動權(quán)完全交給學(xué)生，教師只需要提出研究方向，論文題目，然后由學(xué)生自己査閱有關(guān)化學(xué)文獻，確立各種實驗方案、方法和手段，自己設(shè)計實驗步驟，自己安裝實驗儀器等。這種只有通過各種實驗方法、路線的選擇，才能得到較好的實驗效果。例如學(xué)生在進行顯色劑與金屬離子配位快速反應(yīng)動力學(xué)的研究過程中，對于溶液的快速反應(yīng)，可采用停留法、弛豫法、連續(xù)流動法等方法進行研究，最后采取那種方法，學(xué)生通過時間及反應(yīng)體系的自身特點進行選擇。
教師在指導(dǎo)綜合實驗過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及獨立思考問題的能力。教師在指導(dǎo)整個畢業(yè)論文設(shè)計過程中，要起積極主動作用，要不斷提高自己的理論指導(dǎo)實踐水平，掌握自己研究領(lǐng)域前沿動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以啟發(fā)性指導(dǎo)。只有做到以上幾個方面，學(xué)生才能撰寫出具有特色、創(chuàng)新性的畢業(yè)論文，也就提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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