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以雙一流建設(shè)引領(lǐng)大學(xué)本科教育的改革與發(fā)展論文
“雙一流”建設(shè)的實(shí)質(zhì)也就是對一流大學(xué)與一流學(xué)科的建設(shè)。國內(nèi)開展重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)最早可以追溯到20世紀(jì)50年代，而重點(diǎn)大學(xué)的建設(shè)往往與國家綜合實(shí)力的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)需求有著直接的聯(lián)系，主要有“211工程”與“985工程”兩大代表，為國內(nèi)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。立足于我國“兩個一百年”發(fā)展戰(zhàn)略，國內(nèi)高校必須以“雙一流”建設(shè)為改革發(fā)展目標(biāo)，借鑒其他高校轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自身教育理念與模式，以謀求更好的發(fā)展。
一、沈陽大學(xué)“雙一流”建設(shè)內(nèi)容
�。ㄒ唬┙⒔∪默F(xiàn)代化教育機(jī)制
依托于中共沈陽市委提出的有關(guān)打造國際化環(huán)境意見，沈陽大學(xué)以多層次社會服務(wù)設(shè)施教育體系建設(shè)為立足點(diǎn)，不斷對現(xiàn)有的教育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了多層次、多類別的教育機(jī)制，以滿足國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)背景下市場對現(xiàn)代化人才的實(shí)際需求。尤其加強(qiáng)了校企合作相關(guān)教育改革工作，不斷提高校內(nèi)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化各學(xué)科教育內(nèi)容，初步將沈陽大學(xué)打造成為具有專業(yè)人才聚集、實(shí)踐創(chuàng)新人才培訓(xùn)的重要基地，有效彌補(bǔ)了國內(nèi)教育體系中所存在的固有問題。另外，結(jié)合大東區(qū)與沈北區(qū)相關(guān)部門，構(gòu)建了附屬學(xué)校，以優(yōu)化當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育體系。同時借助繼續(xù)教育與應(yīng)用技術(shù)平臺，以培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力為核心，提高學(xué)生的市場核心競爭力，落實(shí)了對現(xiàn)有教育機(jī)制的完善工作。
（二）加快國際化人才培養(yǎng)步伐
在全球經(jīng)濟(jì)一體化市場背景下，沈陽大學(xué)切實(shí)落實(shí)了“中國制造2025”與“德國工藝4.0”戰(zhàn)略合作相關(guān)事宜，依托于學(xué)�，F(xiàn)有的信息學(xué)院資源，加強(qiáng)了對自動控制、通信與機(jī)械制造等專業(yè)的融合改革，并以聯(lián)合辦學(xué)的模式，構(gòu)建了全新的應(yīng)用國際化人才培養(yǎng)基地。就沈陽大學(xué)本年度22名與德國聯(lián)合培養(yǎng)的本科學(xué)生來看，大部分將就業(yè)目標(biāo)定位在了中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，初步實(shí)現(xiàn)了從“制造”到“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。
（三）優(yōu)化營商環(huán)境
沈陽大學(xué)根據(jù)市委市政府“打造國際化營商環(huán)境”的現(xiàn)實(shí)需求，依托于本校轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)的優(yōu)勢資源，引進(jìn)長江學(xué)者特聘教授等優(yōu)勢教育師資力量，已經(jīng)建立了7個初具規(guī)模的省級實(shí)驗(yàn)室與1個當(dāng)?shù)刂卮罂萍计脚_。已經(jīng)完成調(diào)研報告16份，其調(diào)研結(jié)果為市政府發(fā)展決策提供了有效的參考資料，可以說“沈大力量”已經(jīng)為優(yōu)化營商環(huán)境提供了充分的支持。
二、沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型改革給“雙一流”本科教育的啟示
借鑒沈陽大學(xué)打造國際化環(huán)境的啟示，國內(nèi)“雙一流”本科教育改革也可以以此為基礎(chǔ)，不斷實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制與環(huán)境的改革，總的來說啟示主要有以下兩大方面：
�。ㄒ唬┐蛟焯厣半p一流”，避免教育同質(zhì)化
就國內(nèi)高校建設(shè)發(fā)展歷史來看，大多只是照搬其他重點(diǎn)大學(xué)的改革發(fā)展成果，并沒有結(jié)合校類特色資源，打造特色一流高校與一流專業(yè)，教育同質(zhì)化問題普遍存在。而依托于沈陽大學(xué)通信工程專業(yè)教育的改革轉(zhuǎn)型來看，筆者認(rèn)為國內(nèi)其他高校必須結(jié)合市場需求，體現(xiàn)出自身的特色與專長，避免“樣樣懂，門門瘟”的尷尬局面。必須結(jié)合國家政策、政府決策與市場機(jī)制，以國際化市場供需關(guān)系為向?qū)�，將教育理念與機(jī)制的創(chuàng)新置于較高位置，以市場運(yùn)作規(guī)律為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的首要依據(jù)，不局限于國家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合競爭機(jī)制，不斷優(yōu)化高校建設(shè)與學(xué)科建設(shè)。
“雙一流”高校的建設(shè)不應(yīng)該受到國內(nèi)高校排行的限制，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)知自身教育機(jī)制與教學(xué)資源所存在問題、理解排行診斷偏差的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對本校內(nèi)涵的開發(fā)；結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢資源，建立具有特色的學(xué)科，不應(yīng)該只是簡單地為了提升所謂排名而盲目地照搬其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。同時還應(yīng)該對本校的培養(yǎng)目標(biāo)加以充分明確，對針對應(yīng)用型、研究型等人才所需要的培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)定，將重心由競爭轉(zhuǎn)為合作，開展聯(lián)合辦學(xué)模式，以優(yōu)勢資源積極促進(jìn)“雙一流”建設(shè)的發(fā)展。
�。ǘ┙Y(jié)合社會經(jīng)濟(jì)需求，創(chuàng)建多元化建設(shè)路徑
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“雙一流”高校建設(shè)的成功與否應(yīng)該交給社會與國家評判。一方面需要符合與國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需求，另一方面也需要滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。也就是說，“雙一流”高校的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)對國際社會的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。針對國內(nèi)重學(xué)術(shù)研究、輕應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，必須加強(qiáng)對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的融合，避免教學(xué)過于理論化的現(xiàn)實(shí)問題。
一流學(xué)科的建設(shè)必須立足學(xué)校與地區(qū)優(yōu)勢資源，以培養(yǎng)一流學(xué)生為首要目標(biāo)，依托于學(xué)生與教育的相互關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式與資源。同時還應(yīng)該盡可能爭取國家與政府的資金支持，以推動學(xué)科發(fā)展，畢竟“巧婦難為無米之炊”。另外，必須調(diào)動本科院校教授的教學(xué)積極性，畢竟各院校教授是建設(shè)“雙一流”的中流砥柱，在優(yōu)化校內(nèi)硬件設(shè)施的同時，提升軟件資源應(yīng)用效果，以此全面推動我國本科院校的“雙一流”建設(shè)。
一言蔽之，參考沈陽大學(xué)“雙一流”建設(shè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)從避免同質(zhì)化與多元化教育建設(shè)為入手點(diǎn)，在不斷提升學(xué)校綜合實(shí)力的同時，打造一流特色學(xué)科，以促進(jìn)院校自身與教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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