本科數(shù)學教育改革探索論文

　　摘要：

　　傳統(tǒng)數(shù)學教育模式越來越凸現(xiàn)出學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的局限性，學生學習缺動力，創(chuàng)新欠活力。組我校數(shù)學教育進行了多年的探索與實踐，解決了解放數(shù)學教育教學“算數(shù)學”的桎梏，同時構建了多梯度“用數(shù)學”課程鏈，并打造了多維度數(shù)學教育生態(tài)，在學生創(chuàng)新培養(yǎng)方面，取得了顯著成果。

　　關鍵詞：

　　學習動力;創(chuàng)新活力;多維度;數(shù)學;教育生態(tài)

　　在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、深化高校創(chuàng)新教育改革的背景下，傳統(tǒng)數(shù)學教育[1]模式越來越凸現(xiàn)出學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的局限性，學生學習缺動力[2]，創(chuàng)新欠活力。本文對數(shù)學教育進行了探索與實踐，在學生創(chuàng)新培養(yǎng)方面，取得了顯著成果。其中，本團隊逐步形成了以“用數(shù)學”為導向的教學理念，構建了多梯度“用數(shù)學”課程鏈，打造了驅(qū)動學生學習動力和創(chuàng)新活力的多維度數(shù)學實踐教育生態(tài)。主要解決的教學問題有：1）解放數(shù)學教育教學“算數(shù)學”的桎梏2）構建多梯度“用數(shù)學”課程鏈，該課程鏈由數(shù)學基礎教育課程群、創(chuàng)新實踐教育課程群、數(shù)學應用實踐群三部分構成，3）打造多維度數(shù)學教育生。

　　一、研究方法

　　項目組立足于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標，經(jīng)過多年的研究、實踐以及再研究、再實踐，形成了驅(qū)動學生學習動力和創(chuàng)新活力的多維度數(shù)學實踐教育生態(tài)，具體方法如下：

　　1、數(shù)學基礎教育課程群重“用數(shù)學”的教學理念

　　將數(shù)學建模思想融入到公共數(shù)學課教學中，教師把一些常見的數(shù)學建模問題通過分解分析，放到基礎課程教學課堂上，便于學生理解教材知識；將數(shù)學建模思想滲透到課堂教學中，對課程教學內(nèi)容和教學方法進行改革。在教學內(nèi)容方面，增加案例教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力�！坝脭�(shù)學”和數(shù)學建模思想與數(shù)學教材有機結合，培養(yǎng)了學生“用數(shù)學”解決問題的能力，培育了學生將壓力學習轉(zhuǎn)化為動力學習的學習態(tài)度。

　　2、創(chuàng)新實踐教育課程群重“用數(shù)學”的教學實踐

　　面向全校學生開設的創(chuàng)新實踐課程群，是培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的教學實踐，學生渴望創(chuàng)新學習并積極參與“用數(shù)學”的實踐。以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向，各個環(huán)節(jié)循序漸進，因賽制宜。經(jīng)過循序漸進的系統(tǒng)化課程群訓練和競賽，逐步建立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。

　　3、數(shù)學應用實踐群重“驅(qū)動學生學習動力與創(chuàng)新活力”的教育目標

　　充滿學習動力和創(chuàng)新活力的學生群，與多梯度課程鏈，形成了積極的數(shù)學實踐教育生態(tài)循環(huán)，學校各級領導的重視是保持學生學習動力和創(chuàng)新活力的組織保障，“想學習、要學習”的學生是促進數(shù)學實踐教育生態(tài)良性循環(huán)的原動力。學校的本科教學獎勵辦法、各二級學院的學生創(chuàng)新實踐活動獎勵辦法、歷年獲獎學長經(jīng)驗交流、賽題后續(xù)項目研究等措施，在“驅(qū)動學生學習動力與創(chuàng)新活力”工作中也發(fā)揮了積極的作用。

　　二、主要成果內(nèi)容

　　結合學校的辦學宗旨和人才培養(yǎng)目標，明確了“文化育人，以學為本”的人才培養(yǎng)教育理念，構建了多梯度的課程鏈和多維度的數(shù)學教育生態(tài)。包括三個方面內(nèi)容：解放數(shù)學教育教學思想、構建多梯度課程鏈、打造多維度數(shù)學教育生態(tài)系統(tǒng)。

　　1、解放數(shù)學教育教學“算數(shù)學”的桎梏

　　在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目標下，打破“以教為主”“算數(shù)學”的傳統(tǒng)數(shù)學教育桎梏，解放思想，逐步樹立“文化育人”基本思想和“用數(shù)學”的教學理念。

　　2、構建多梯度“用數(shù)學”課程鏈

　　多梯度“用數(shù)學”課程鏈由數(shù)學基礎教育課程群、創(chuàng)新實踐教育課程群、數(shù)學應用實踐群三部分構成。1）數(shù)學基礎教育課程群，是多梯度“用數(shù)學”課程鏈的基礎，針對不同學情要求，分為文化基礎層、專業(yè)特色層、自主提高層。2）創(chuàng)新實踐教育課程群，是多梯度“用數(shù)學”課程鏈的重心，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過整個過程的學習和實踐，學生的各科知識被綜合調(diào)動起來，學生能真正體會到每一門課的知識價值，整合學生創(chuàng)新實踐能力。學生已逐步建立起將壓力學習轉(zhuǎn)化為動力學習的積極態(tài)度。3）數(shù)學應用實踐群，是多梯度“用數(shù)學”課程鏈的核心，強調(diào)學科競賽等形式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的有效途徑，是數(shù)學基礎教育課程群、創(chuàng)新實踐教育課程群的實踐區(qū)，收獲區(qū)，是學以致用的試驗基地，真正做到“用數(shù)學”。學生的創(chuàng)新能力，實踐能力得到有效提高。

　　3、打造多維度數(shù)學教育生態(tài)

　　具有“用數(shù)學”理念的教學團隊，多梯度“用數(shù)學”課程鏈，“想學習、要學習”的學生群，構成了驅(qū)動學生學習動力和創(chuàng)新活力的多維度數(shù)學實踐教育生態(tài)。教師、課程鏈、學生是一個有機的整體。教學團隊針對不同的教學環(huán)境，設計的多種教學模式，形成了“用數(shù)學”課程鏈的多梯度，滿足充滿學習動力和創(chuàng)新活力的學生群的各種學習要求。在這個教育生態(tài)中，“想學習、要學習”的學生群是多維度數(shù)學實踐教育生態(tài)的動力。在此動力下，學生群與多梯度課程鏈形成了數(shù)學教育生態(tài)的正向反饋，使得整個數(shù)學教育生態(tài)良性循環(huán)，實現(xiàn)了驅(qū)動學生學習動力和創(chuàng)新活力的培養(yǎng)目標。

　　三、總結

　　對數(shù)學的教育教學方法針對三個部分進行了改革，建立了完整的培訓體系，教學與學科競賽相結合，形成了驅(qū)動學生學習動力和創(chuàng)新活力的多維度數(shù)學實踐教育生態(tài)，學生由壓力學習變?yōu)閯恿�學習，做得相當有水平；構建的多梯度用數(shù)學課程鏈，創(chuàng)新的“用數(shù)學”教育模式，符合國家“雙創(chuàng)”計劃要求，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到很大的促進作用。

　　參考文獻

　　[1]王曉鶯,賈念念.工科院校大學數(shù)學教學改革探究——基于學生核心素養(yǎng)的視角[J].教育探索,2016(7):86-88.

　　[2]陶元紅,張林,羅來珍.地方本科院校公共數(shù)學類課程的教學改革與實踐[J].教育探索,2016(9):89-91.

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