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應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方式論文
1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整時將原來數(shù)學學科之下的計算數(shù)學與應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學四個專業(yè)整合為一個專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計算科學專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至2003年全國開辦此專業(yè)的學校達366所，招生人數(shù)達到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學研究型，還有相當一部分是教學應用型的。由于大多研究型高校都有著計算數(shù)學或其他數(shù)學類專業(yè)的辦學歷史，并且有相關(guān)計算機或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學理念、歷史和現(xiàn)實條件的制約，許多開辦信息與計算科學專業(yè)的教學應用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應市場需求。因而，對教學應用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設教師面前的重要任務。本文針對教學應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標設置科學、合理的課程體系進行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對于研究型高校，教學應用型高校在給信息與計算科學專業(yè)定位時存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計算科學專業(yè)是由1998年專業(yè)目錄調(diào)整前的四個專業(yè)整合而來的。整合的目的應當是希望新形勢下數(shù)學人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實上，將信息科學與計算科學整合為一個專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過于寬泛。2003年教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會數(shù)學類教學指導分委員會《關(guān)于信息與計算科學專業(yè)辦學現(xiàn)狀與專業(yè)建設相關(guān)問題的調(diào)查報告》（以下簡稱《調(diào)查報告》）中指出信息與計算科學專業(yè)的定位是：“信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學學科下的一個理科專業(yè)，應該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學與工程問題的數(shù)學理論與方法… …或更簡明地說，研究定向于信息技術(shù)、計算技術(shù)的數(shù)學基礎(chǔ)。信息與計算科學專業(yè)宜以信息科學與科學計算（計算數(shù)學）為核心方向�！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學”，《調(diào)查報告》進一步闡述：“信息科學…應理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學'。”因此，單就信息科學而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計算科學的研究內(nèi)容，信息與計算科學專業(yè)的內(nèi)涵顯得過于寬泛。這給專業(yè)的教學計劃的制定增加了很大難度。
1。2專業(yè)定位與學校定位之間存在矛盾教學應用型本科院校的定位是培養(yǎng)面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應用型和服務應用型人才，它在人才培養(yǎng)目標上更重視實踐技能型人才的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上更重視技術(shù)教育，在教學方式上更強調(diào)實踐操作能力。但信息與計算科學專業(yè)畢竟是數(shù)學學科下的一個理科專業(yè)，要求學生必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，這勢必要求教學計劃的設定上保持較多的理論課程。教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業(yè)的尷尬在于：是與學科專業(yè)的定位保持一致而開設較多的理論課程，培養(yǎng)理論研究型人才，還是與學校定位一致開設較多的技術(shù)類課程，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才？
1。3就業(yè)方向不明確高等教育的專業(yè)雖然不是職業(yè)，但不可否認它蘊含著職業(yè)指向，目前開辦信息與計算科學專業(yè)的高校教育工作者普遍感到，在寬口徑的專業(yè)設置下難于把握和定位就業(yè)方向。這一問題對教學應用型本科院校尤為棘手。教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會《數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》（以下簡稱《研究報告》）預測“今后五年和五年以后，社會需求的數(shù)學人才，層次大多在碩士以上；…攻讀研究生將是數(shù)學本科畢業(yè)生的一個重要去向。估計就讀研究生的人數(shù)，重點大學會達到本科畢業(yè)生總數(shù)的30%以上，普通高校會達到15%左右�！钡珕栴}是，對教學應用型本科院校而言，其他85%的畢業(yè)生流向哪里呢？
1。4師資缺乏受辦學歷史的制約，許多教學應用型本科院校沒有開辦過計算數(shù)學專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學或基礎(chǔ)課的教學，能開設信息與計算科學專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴重缺乏。受學校辦學定位的影響，教學應用型本科院校數(shù)學類教師的引進往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學基礎(chǔ)不牢隨著高等學校的擴招，信息與計算科學專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學興趣不足的學生進入信息與計算科學專業(yè)（有些只是因為專業(yè)名稱“誘人”而填報）。這給教學應用型本科院校開設較多數(shù)學類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
2教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業(yè)的指導思想
2.1正確理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)方向應有所偏重面對信息與計算科學專業(yè)寬泛的學科內(nèi)涵，教學應用型本科院校在專業(yè)定位時必須做到有所偏重。例如，一個以科學計算為主要培養(yǎng)方向的信息與計算科專業(yè)，在選擇信息類課程時就不應面面俱到，而應有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能、自動控制等方向中挑選1— 2個子方向組織教學。同樣，一個以信息科學為主要培養(yǎng)方向的信息與計算科學專業(yè)，不但在選擇計算類課程也應有所取舍，在選擇信息類子方向時也應有所側(cè)重。目前一些特殊類型的學校，如經(jīng)濟類、通信類，設立與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)方向并開設了相關(guān)課程的經(jīng)驗值得借鑒。
2.2與學校整體定位相適應，以培養(yǎng)應用型人才為目標教學應用型本科院校的發(fā)展不同于研究型大學的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的“學術(shù)性”高等學校以學術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學為發(fā)展目標和參照依據(jù)的辦學模式，而是致力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應用型和技術(shù)應用型人才。教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業(yè)的定位應與學校整體定位相一致，以培養(yǎng)應用型人才目標，走“理工融合”的道路，它在強調(diào)必須的學術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，更加強調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學生的實際與未來發(fā)展需求。
2.3培養(yǎng)方案應體現(xiàn)若干就業(yè)方向教學應用型本科院校的畢業(yè)生除少部分可通過攻讀研究生暫緩就業(yè)外，其他絕大部分將直接面對市場。那么，哪些行業(yè)可以吸納信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生呢？他們在這些行業(yè)就業(yè)又有哪些優(yōu)勢呢？這對許多開辦信息與計算科學專業(yè)的教學應用型本科院校的師生來說，是一個長期受到困擾的問題。教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會的《研究報告》指出：未來幾年社會對數(shù)學本科層次人才的需求將主要是：
�。�1）“以數(shù)學和計算機為主要工具的、國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應用型人才…如精算師、經(jīng)濟師、軟件設計師、統(tǒng)計師、工程計算專家、網(wǎng)絡安全專家、國防科技專家，等等，… ”；
（2）“交叉學科和其他相關(guān)學科的研究人員”。如金融數(shù)學、生物數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學、精算保險、生物信息、金融工程、信息安全、計算機視覺、信息處理、軟件工程、數(shù)理語言學、計算化學、計算材料學等學科的研究人員；
�。�3）基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學教師。可以看出，信息與計算科學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟金融、教育部門及一些需要進行信息處理和信息管理的企事業(yè)單位。應當看到，這些行業(yè)或部門本身就充斥著大量相關(guān)專業(yè)（如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、電子信息工程）的畢業(yè)生，信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時存在競爭；但也應同時看到，隨著社會的發(fā)展，這些行業(yè)或部門對信息類人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，他們不但需要能直接進行系統(tǒng)設計和實現(xiàn)的應用型人才，同時也需要具有良好的數(shù)學應用能力，能夠進行系統(tǒng)分析、建模和優(yōu)化的應用型人才，這正是信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因而，在制定信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應充分考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學校及專業(yè)發(fā)展的實際，指明專業(yè)就業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標，具體化人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。同樣，在選擇就業(yè)方向時要避免“大而全”，過寬的就業(yè)方向勢必要求學生具有更寬泛的知識和能力，而這實際上是難以達到的。
2.4加快師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)的師資隊伍不僅要求教師的學術(shù)性，而且要求教師的工程實踐性。因而在師資培養(yǎng)上應力求通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學科，又懂專業(yè)、教學水平高、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師梯隊。
3我校信息與計算科學
專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索我校是一所以工學和管理科學為主的多科性教學應用型本科院校。2002年在原先數(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦了信息與計算科學�？茖I(yè)，作為一個新興的專業(yè)，我們通過廣泛調(diào)研，確立了“以數(shù)學為基礎(chǔ)，掌握計算機軟件開發(fā)能力，面向信息領(lǐng)域應用，側(cè)重信息資源管理和信息管理軟件開發(fā)”的人才培養(yǎng)指導思想。2005年信息與計算科學專業(yè)首屆畢業(yè)生的就業(yè)率達98%。2006年信息與計算科學專業(yè)升格為本科專業(yè)后，我們根據(jù)學科特點、市場需求和本科辦學要求，在多年�？妻k學實踐的基礎(chǔ)上提出了“厚基礎(chǔ)，重應用，多方向，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)模式。厚基礎(chǔ)是指應加強信息與計算科學專業(yè)學生的數(shù)學基礎(chǔ)。良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學能力是該專業(yè)學生賴以生存和發(fā)展的基石，過度刪減數(shù)學類課程，增加計算機類課程將會使信息與計算科學專業(yè)的學生失去競爭優(yōu)勢。這就要求，首先，數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)類課程不能少。開設的目的不但要使學生掌握基本的數(shù)學理論，更重要的是接受數(shù)學思維方法和數(shù)學基本能力的培養(yǎng)。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯(lián)想、演繹推理、準確計算等。其次，數(shù)學類應用課程，如微分方程、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學、數(shù)值分析等側(cè)重學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。這些能力包括：數(shù)學建模、數(shù)學語言表達、數(shù)學軟件應用等。重應用則指從人才培養(yǎng)目標的確定，到課程體系的設置，再到教學過程的實施都應體現(xiàn)應用性。首先，確立以培養(yǎng)應用型人才為目標；其次，在課程設置上適度增加技術(shù)類課程，加大實踐教學環(huán)節(jié)比重；再次，在數(shù)學類課程的教學上重視對數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學建模和數(shù)學軟件應用能力的培養(yǎng)，計算機和信息類課程的教學上注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。多方向是指多元化的人才培養(yǎng)理念。信息與計算科學包含的子方向很多，如計算數(shù)學、運籌與優(yōu)化、金融保險、經(jīng)濟信息挖掘分析、信息處理、軟件開發(fā)、信息安全、計算智能等等。多元化的人才培養(yǎng)理念要求人才培養(yǎng)方向既不能過于單一，又不能過于寬泛，應結(jié)合自身特點選擇2— 3方向組織教學。在課程設置上，除專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課外，應圍繞每個方向開出一系列選修課供學生選擇，以鼓勵學生的個性發(fā)展。創(chuàng)特色是指教學應用型本科學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在自己熟悉的領(lǐng)域長期深入，辦出自己的特色。我校開辦信息與計算科學專業(yè)的主要優(yōu)勢是：（1）數(shù)學類專業(yè)和計算機類專業(yè)開辦的歷史較長，既有堅實的理科后盾，又有工科的支持。
�。�2）數(shù)學建�；顒娱_展卓有成效。我校從1997年開始每年組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，多次獲國家和省級獎項。（3）學科建設主要集中于數(shù)學建模、計算數(shù)學、信息處理、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持領(lǐng)域。根據(jù)這些情況，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在數(shù)學建模、計算科學和信息處理與管理三個方向。
4我校信息與計算科學專業(yè)課程體系建設
4.1根據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，經(jīng)過認真優(yōu)化和篩選，我們設計了信息與計算科學專業(yè)的課程體系框架。
4.1.1專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課
�。�1）數(shù)學類課程群。包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學、數(shù)值分析、數(shù)學建模等；
�。�2）計算機類課程群：包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程等；
（3）信息類課程群：包括信息系統(tǒng)導論、信息與編碼等。
4.1.2專業(yè)選修課
�。�1）信息處理與管理方向：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、決策支持系統(tǒng)設計、企業(yè)資源計劃等；
�。�2）計算科學方向：微分方程數(shù)值解、圖形與圖像處理、計算機圖形學與可視化、計算智能等。
4.2加強實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生基本技能、培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。為此，我們設計了一體化的實踐教學體系，包括課程實驗、課程設計、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。同時加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，占總學分的近40%。
5結(jié)語
信息與計算科學是一個新興的專業(yè)，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程設置方面還有很多問題值得探討。目前，“分類辦學”和“特色辦學”已成為一種趨勢。本文對教學應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等問題進行了研究，以期對同類院校該專業(yè)的發(fā)展提供參考。
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