- 相關推薦
地方應用型本科院�；瘜W專業(yè)實踐教學的思考論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)高校教育教學的改革要堅持學生的主體地位，為了每一個學生的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的自主學習能力。這就對地方應用型本科院校在人才培養(yǎng)模式上提出了新的要求。實踐教學是高校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是將專業(yè)基礎理論用于實際工作的紐帶，是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)教育與職業(yè)教育相結合的重要體現(xiàn)。目前，高�；瘜W專業(yè)所包含的學科很多，如有機化學、物理化學、分析化學、無機化學、材料化學等，而其中的任何一個學科又有很多分支，所以化學專業(yè)是一個復合型的專業(yè)，這就要求化學專業(yè)人才不僅要有扎實的基礎理論知識，還要有很強的實踐動手能力。加強化學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，要求在教學過程中應注重基礎理論知識和實際的聯(lián)系，增強學生提高實踐能力的意識，拓展實踐教學的內(nèi)容和方式，重構化學實踐教學的評價機制，加強實習實訓基地的建設，突出實踐教學的重要性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。
1化學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題
化學專業(yè)實踐教學作為培養(yǎng)化學專業(yè)學生實踐能力的主要途徑之一，是化學專業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我國高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有較高綜合素質(zhì)的人才，這一教育目標充分揭示了實踐教學在人才培養(yǎng)模式中的價值。目前，很多高校的化學專業(yè)都進行了實踐教學改革，并在教學過程中構建了形式多樣的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實際動手能力，制訂了實踐教學大綱及實踐教學評價考核體系。雖然在培養(yǎng)學生的實踐動手能力方面取得了一定的成效，但就目前地方應用型本科院校化學專業(yè)的實踐教學而言，仍然存在諸多亟待解決的問題。
1。1人才培養(yǎng)課程模式滯后
化學專業(yè)實踐教學可以說是化學專業(yè)的“靈魂”，失去實踐教學環(huán)節(jié)的化學教學可以說是“紙上談兵”，無法培養(yǎng)出真正意義上的化學專業(yè)人才。目前，很多地方應用型本科院校雖然進行了教學改革，加大了實踐教學的比重，但針對學生實踐能力的人才培養(yǎng)課程模式的建設，仍然停留在已有的課程建設體系上，過分強調(diào)化學專業(yè)基礎理論知識在人才培養(yǎng)方案中的比重，沒能將化學實踐教學環(huán)節(jié)作為化學專業(yè)人才培養(yǎng)課程模式的一個重點。在這種重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)課程模式下，教材的選定以及教學計劃的施行都定位于學生理論知識的培養(yǎng)，不符合實踐教學的內(nèi)在要求，缺乏對實踐教學系統(tǒng)地、更深層次的揭示。如此情況下，學生缺少真正意義上的實踐教學，沒有將理論用于實踐的具體體驗，以致難以增強對理論的深刻理解和融會貫通，限制了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
1。2實踐教學內(nèi)容和考核方式落后
化學專業(yè)是一門應用性很強的復合型學科，與實際的生產(chǎn)、科研等方面具有直接的關系，這就要求化學專業(yè)實踐教學內(nèi)容必須具有靈活性和一定的廣度，同時實踐教學的考核方法也應靈活多變。但是，就目前的化學專業(yè)實踐教學內(nèi)容和考核方式而言，存在很多問題。長期以來，受“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)模式的影響，高校以傳授理論知識為中心，忽略了學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。實踐教學的內(nèi)容過于狹窄，無法真正意義上學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，不能深入開展實踐教學活動，不能“真刀真槍”參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)。即使學生到企業(yè)進行實習實訓，由于涉及到企業(yè)的關鍵數(shù)據(jù)，企業(yè)不會讓學生真正接觸到關鍵的企業(yè)生產(chǎn)和管理的實務，并且一般學校進行的實習實訓的時間比較短，這種實踐教學從某種意義上說僅僅是對化學實踐教學表面意義上的詮釋。另外，就目前的實踐教學的考核方法來說，考核方式不夠完善，考核的標準很多只限于對工廠、企業(yè)等部門的參觀以及對簡單的實物的了解和感知，忽視了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，沒有真正意義上達到“強化校內(nèi)理論學習，提高校外實踐能力”的實踐教學效果。實踐教學變得膚淺，流于表面形式。
1。3實踐教學經(jīng)費投入不足
化學專業(yè)的特點決定了化學專業(yè)的實踐教學需要大量的資金，因為其不僅要有大型的工業(yè)模擬設備，還要有足夠的原料以及足夠的場地等。目前隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和政府對高校建設的投入，高校的化學專業(yè)的實踐教學的經(jīng)費也有所增加。但是化學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)所需費用仍然緊缺，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在校內(nèi)實踐教學階段，實踐教學環(huán)節(jié)是通過強化化學專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，必然要求高校要積極建設校內(nèi)實習實訓基地，購買化學專業(yè)實習、實訓的書籍，采購各種校內(nèi)實習實訓模擬設備及器材等；（2）在校外實踐教學階段，實習實訓的各項費用也在成倍增長。這兩方面是實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)，需要大量的資金投入，而目前由于經(jīng)費原因，高校在這兩方面的投入捉襟見肘，制約了化學專業(yè)實踐教學的保質(zhì)保量的進行，影響了實踐教學的效果。
1。4實習實訓基地建設不足
實習實訓基地分為校內(nèi)和校外兩部分。這兩部分是開展實習實訓的必不可少的、有力的平臺。目前，很多地方應用型本科院校的化學專業(yè)已建立了校內(nèi)實習實訓中心及一批校外實習實訓基地，如啤酒生產(chǎn)線、校外化工企業(yè)見習。對于校內(nèi)實習實訓中心而言，有幾點原因制約了實踐教學的效果：（1）校內(nèi)實習實訓雖能增強學生對實際的化學相關生產(chǎn)的了解，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生實踐能力，但這與真正的工業(yè)生產(chǎn)有很大的差距，只是一種模擬的化學相關生產(chǎn)；（2）由于受高校人才培養(yǎng)模式的限制，實踐教學環(huán)節(jié)的比重不足，限制了學生體驗化學相關生產(chǎn)的次數(shù)；（3）高校實踐教學資金、化學實驗室建設用地、化學相關儀器設備和資料等無法滿足實習實訓的需要；（4）學生本身對實踐教學意識淡薄，不能充分認識實踐教學的意義。對于校外實習實訓而言，由于化學專業(yè)的特殊性，很多化工企業(yè)的生產(chǎn)關鍵數(shù)據(jù)不能外泄，從而制約了化學專業(yè)實習實訓基地的建設；另一方面由于相關企業(yè)受到地域資金等方面的限制，使得實習實訓基地的建設十分困難。
1。5實踐教學的“雙師型”人才不足
化學專業(yè)作為一種實用型專業(yè)，要求其知識的傳授者更應具備理論聯(lián)系實際的能力。當前，很多地方應用型本科院校存在“升本”時間短，化學實踐教學更是處于摸索階段，相應的教師隊伍建設存在明顯欠缺，如實踐教學教師的引進不足，實踐教學教師團隊的建設不足，缺少相應的實踐教學教師的考核評價體系。最近幾年，各高校調(diào)整了人才培養(yǎng)模式和建設目標，制定了適應應用型本科院校的人才引進和培養(yǎng)計劃——“雙師型”教師隊伍建設。雖然在教師隊伍建設上取得了一定的成效，但仍然存在很多問題。我國的高等教育人才培養(yǎng)模式一直以來受傳統(tǒng)教育體制的影響，而目前的高校師資隊伍多數(shù)是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下走上工作崗位的，他們具有較強的理論功底，但是缺少相應的實踐經(jīng)驗，同時缺少和企業(yè)單位的聯(lián)系，對行業(yè)、職業(yè)的了解不夠。另外一方面高校擴招后，高校教師隊伍建設滯后，化學專業(yè)的實踐教學教師匱乏，大部分教師忙于課堂理論的教學，沒有時間和精力投入實踐教學環(huán)節(jié)的研究，經(jīng)常出現(xiàn)“黑板上畫機器，試卷上做產(chǎn)品”“紙上談市場，黑板上談競爭”現(xiàn)象。同時，高校在引進教師方面重學歷、輕實踐能力的人才引進模式也制約了化學專業(yè)的實踐教學師資隊伍的建設，再加上目前很多高校“雙師型”教師培養(yǎng)沒有制度化，這更進一步造成雙師型人才的短缺。
2加強化學專業(yè)實踐教學的舉措
2。1改革人才培養(yǎng)課程模式
目前的經(jīng)濟形勢要求地方應用型本科院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略性轉變，實現(xiàn)知識與實踐及能力的有機結合。對化學專業(yè)而言更應以市場需求為導向，重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)化學專業(yè)的應用型人才必須改革化學專業(yè)人才培養(yǎng)課程模式。CPE人才培養(yǎng)課程模式是一種適用于應用型專業(yè)建設的人才培養(yǎng)模式，具體由基礎核心課程、專業(yè)課程和就業(yè)導向課程組成。基礎核心課程模塊是按照綜合教育和學科基礎必修課程來設置的，指向學生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)課程模塊則按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程來設置，指向專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在C、P模塊基礎上設置就業(yè)導向模塊，為通識知識與專業(yè)知識轉化成遷移性的實踐應用能力打開通道。作為化學專業(yè)，應積極探索CPE人才培養(yǎng)課程模式在實際中的應用，應整合傳統(tǒng)的無機化學、有機化學、分析化學等實驗課程，同時增加實用性的課程如酶催化反應、鈉米技術、化工制圖、化工原理、化工設備自動化、無機有機精細化工及其工藝等學科，以提高學生的工程意識和職業(yè)技能。
2。2完善實踐教學體系及考核評價機制
實踐教學體系及考核評價機制的完善是實踐教學順利實施的保障，突出實踐應用能力的培養(yǎng)，構建有利于應用型人才培養(yǎng)的化學專業(yè)實踐教學體系和考核評價制度，是化學專業(yè)實踐教學的內(nèi)在要求。應重構大學教育的化學專業(yè)的課程體系，加強跨專業(yè)、跨學科的人才培養(yǎng)教育，提高實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中的比例，以市場為導向，與企業(yè)聯(lián)合制定和完善以學生創(chuàng)新實踐能力為主線的培養(yǎng)方案，推進化學專業(yè)實踐教學模式和教學方法的改進。構建3+1的教學模式，逐步完善以學生為主體的啟發(fā)式、參與式、探究式教學體系，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式的教學方法。完善考核評價機制，改變單一以成績作為衡量的唯一標準。對于大學生實踐能力的考核應定性與定量結合、過程與結果結合、課內(nèi)與課外結合、考核與考評結合，同時還應將理論知識與技能結合；擴大學生實踐能力的考評主體的范圍，不能單純將教師作為考核考評的主體，應將參與實踐活動的主體和個人全部考慮在內(nèi)。同時，還應詳細制定考核評價的細則，使考評考試有理可依，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。
2。3加大實習實訓基地建設
實習實訓基地是培養(yǎng)化學專業(yè)人才的有力支撐，是將化學專業(yè)辦出特色，提高人才質(zhì)量，服務地方經(jīng)濟的關鍵，也是化學專業(yè)提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)新教育發(fā)展思路的示范窗口�；瘜W專業(yè)應以當前政府大力發(fā)展高等教育事業(yè)為契機，擴大實習實訓基地的規(guī)模，提高實習實訓基地的質(zhì)量。完善“工學結合”機制，利用現(xiàn)有的資源，依托化學專業(yè)的學科優(yōu)勢積極拓展校內(nèi)實訓場所，建立校內(nèi)化工生產(chǎn)實訓基地，如制造洗滌劑、膠水、涂料等化工產(chǎn)品，既能為學生提供訓練的機會，又與企業(yè)掛鉤；開展校企合作、校企聯(lián)合辦學，拓展校外實踐基地建設，使化學專業(yè)面向社會，定期派遣學生到企業(yè)參觀、實習，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生化學相關崗位操作技能和職業(yè)素質(zhì)，達到人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的緊密結合；加大“產(chǎn)學研”相關實驗室建設，積極培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。同時，充分利用實踐基地的作用，以市場需求為導向，盡可能將理論、生產(chǎn)、建設、管理、服務有機結合，推進實踐基地的建設，提高學生的實踐能力和服務地方經(jīng)濟的本領，實現(xiàn)實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。
2。4增強學生科研意識，加強學生科研能力的培養(yǎng)
提高化學專業(yè)學生的科研能力，應結合化學專業(yè)特色，以實踐基地為平臺，以科研項目為依托，加大科研項目的宣傳力度，增強學生科研意識，提高學生實踐能力及服務地方經(jīng)濟的能力。目前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)競爭十分激烈，這就要求各行業(yè)必須時刻提高自身的技術含量。技術含量的要求，實際上是對具有創(chuàng)新實踐能力的人才的要求。大學生參與科研項目能激發(fā)大學生科研興趣，有利于提高大學對專業(yè)知識的掌握和探討問題的積極主動性，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力。
2。5拓展實踐教學的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化發(fā)展
實踐本身就是一個無時空限制的活動，傳統(tǒng)的化學專業(yè)實踐教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，多樣化的實踐教學內(nèi)容，會使實踐教學更具新穎性和實效性，能夠激發(fā)學生的求知欲。對化學專業(yè)而言，除傳統(tǒng)的化學實驗課教學、畢業(yè)論文、實習見習外，還應積極擴大實踐教學的內(nèi)容，如聘請化工企業(yè)專家、化學科研專家、工程技術人員定期來校講學；開展開放性的實驗設計；鼓勵大學生參與科研項目；積極構建多證書教育體系；加大實習實訓基地的建設，使學生了解實際生產(chǎn)，參與生產(chǎn)。在拓展實踐教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、拼搏精神和環(huán)保意識也應作為實踐教學的一部分，以此可以豐富實踐教學的內(nèi)涵，實現(xiàn)實踐教學的多元化發(fā)展。
2。6加強實踐教學師資隊伍建設
實踐教學師資隊伍的建設，是實踐教學實現(xiàn)快速發(fā)展的前提。加強化學專業(yè)實踐教學師資隊伍建設，應注重如下幾點：
（1）明確師資隊伍建設規(guī)劃，應以“緊密結合學科建設，服務學校發(fā)展”為原則，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以適應應用型專業(yè)對實踐教學的要求；
（2）改革單一的人才引進制度，拓展人才引進的源頭；
�。�3）注重教師的實踐教學能力，加強教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)；
�。�4）構建全面的教師評價機制、人才流動機制及人才共享機制；
（5）鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)及到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實際生產(chǎn)能力；
�。�6）鼓勵教師申報產(chǎn)學研項目，提高教師的研發(fā)能力；
�。�7）創(chuàng)造良好的實踐教學氛圍，為實踐教學師資隊伍建設構建良好的外部環(huán)境。
3結束語
目前，經(jīng)濟的飛速發(fā)展需要大量的具有創(chuàng)新意識、實踐動手能力的專業(yè)人才，如何培養(yǎng)既具有一定理論功底又具有實踐能力的化學專業(yè)的優(yōu)秀人才，仍是值得探究的問題。只有改革現(xiàn)有的化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加大專業(yè)實踐教學的力度，才能造就一批優(yōu)秀的社會所需的人才，同時也才能夠為地方應用型院校的發(fā)展尋得一條寬廣的大路。
【地方應用型本科院校化學專業(yè)實踐教學的思考論文】相關文章：
應用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設計思考的論文10-11
應用型本科院校體育課教學建設研究論文10-12
老年服務與管理專業(yè)應用型本科實踐教學研究論文10-12
應用型本科院校投資和理財論文的經(jīng)濟論文10-12
應用型本科院校機器人課程改革論文10-12
酒店管理應用型本科實踐教學研究論文10-11
應用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系的研究論文10-12
地方新建本科院校大學英語教學改革論文10-12
應用型本科院校的會計教學研究教育論文10-12