關(guān)于應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的思考論文

　　一、管理會計人才培養(yǎng)的目標

　　（一）我國提出的管理會計人才培養(yǎng)目標

　　對于人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該清楚人才培養(yǎng)的目標是什么。管理會計人才培養(yǎng)的目標到底是什么？2016年10月8日，財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財會[2016]19號，以下簡稱綱要）明確提出要推進管理會計廣泛應(yīng)用，“加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。從中可以看出，《綱要》不僅明確了我國今后幾年要培養(yǎng)的管理會計人才的數(shù)量，還明確了管理會計人才培養(yǎng)的目標，也就是管理會計人才應(yīng)具備的能力：精于理財、善于管理和決策。

　　（二）IMA提出的管理會計人才培養(yǎng)目標

　　2016年11月美國管理會計師協(xié)會IMA正式發(fā)布的《IMA管理會計能力框架》（以下簡稱框架）中提出，管理會計人員應(yīng)具備規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導(dǎo)力五個領(lǐng)域的能力，《框架》確定了財務(wù)報表編制、財務(wù)記賬、戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性規(guī)劃、預(yù)測、預(yù)算、績效管理、成本會計和成本管理、內(nèi)部控制、稅務(wù)會計和稅務(wù)管理與籌劃、財務(wù)報表分析、公司金融、經(jīng)營決策分析、企業(yè)風險管理、資本投資決策、職業(yè)道德、激發(fā)與激勵他人、溝通技能、協(xié)作和團隊合作、談判、沖突管理等28個管理會計核心勝任能力，并將其劃分為有限知識、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識、熟練技能和專家五個能力級別。該《框架》為管理會計行業(yè)的人才管理與職業(yè)發(fā)展提供了指引。

　�。ㄈ�）兩種目標的比較和分析

　　相比之下，我國提出的管理會計人才應(yīng)具備的能力雖然沒有《框架》那么具體和豐富，但內(nèi)容都包含在《框架》之中。而且我國的管理會計發(fā)展時間較短，對管理會計人才的能力要求也沒有《框架》中那么高，“精于理財、善于管理和決策”是從我國現(xiàn)有國情出發(fā)提出的對管理會計人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)用型本科院校對管理會計人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循這一目標。

　　二、應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的局限

　�。ㄒ唬﹩螒{學(xué)院教育不能培養(yǎng)出所需的管理會計人才綜合能力

　　從我國的管理會計人才培養(yǎng)目標可以看出，管理會計人才要具有綜合的實踐能力。要培養(yǎng)出會計人員的這些綜合能力的培養(yǎng)，絕非單憑學(xué)院教育就可以做到的。根據(jù)認識的發(fā)展規(guī)律，實踐是知識的最初根源，是知識的生長點，企業(yè)是管理會計實踐的發(fā)源地。管理會計知識是管理知識而不是自然科學(xué)的知識，它強調(diào)知識生長的“情境”，這個“情境”在學(xué)院不能夠模擬、復(fù)制與設(shè)計。

　�。ǘ�）學(xué)院只能培養(yǎng)出初級的管理會計人才

　　學(xué)院作為管理會計人才培養(yǎng)的重要力量，雖然不能憑空“長出”管理會計知識，但它可以傳播知識，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及解決問題的能力，這是管理會計人員必須具備的。如果把合格的管理會計人才比作是合格產(chǎn)品的話，那么高校能培養(yǎng)出來的只是管理會計人才的初級產(chǎn)品，還需到社會、到企業(yè)去進行“加工”，才可能成為合格品。因此，對學(xué)院尤其是應(yīng)用型本科學(xué)院而言，應(yīng)考慮的是如何才能培養(yǎng)出合格的管理會計人才的“初級產(chǎn)品”。

　　管理會計人才的“初級產(chǎn)品”應(yīng)具備什么知識、能力才算合格呢？筆者認為，不同層次的院校培養(yǎng)出的“初級產(chǎn)品”應(yīng)有不同的衡量標準。對研究型院校而言，自然是理論知識偏重一點；對應(yīng)用型院校而言，應(yīng)在傳播理論知識的同時注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是分析問題、解決問題的能力。

　　三、應(yīng)用型本科院校在管理會計人才培養(yǎng)方面面臨的困境

　�。ㄒ唬┤狈ν暾�的管理會計理論體系

　　我國現(xiàn)今對管理會計的理論體系仍處在探索階段，沒有形成統(tǒng)一的符合中國國情的管理會計理論體系。因此，很多與管理會計人才培養(yǎng)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、院校領(lǐng)導(dǎo)等都不知道管理會計究竟是做什么的，也就無從談起對管理會計人才培養(yǎng)的重視了。

　�。ǘ�）缺乏管理會計人才培養(yǎng)的教學(xué)資源

　　因為管理會計在我國發(fā)展時間較短，只有短短幾十年的時間，還未完全本土化。因此，與管理會計人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)資源較少，如在教材教學(xué)方面，本土自編的管理會計課程教材（理論教材和實踐教材）較少，且存在一定的缺陷，尤其管理會計實踐類教材更是稀缺，相關(guān)的企業(yè)運用管理會計的案例也少，專門針對管理會計教學(xué)實踐的軟件幾乎沒有；在師資隊伍方面，也缺少合格的管理會計類師資力量，一是之前主要培養(yǎng)財務(wù)會計類人才，對應(yīng)需要培養(yǎng)的也是財務(wù)會計類師資，二是管理會計類師資短時間也是培養(yǎng)不出來的。以財務(wù)會計為主的資源來培養(yǎng)管理會計類人才，可見院校培養(yǎng)管理會計人才困難重重。

　�。ㄈ�）管理會計自身的缺陷

　　管理會計的基本內(nèi)容包括預(yù)測決策會計、規(guī)劃控制會計和責任會計等部分，內(nèi)容有點零散，不像財務(wù)會計各部分內(nèi)容之間有比較緊密的關(guān)系，有一套完整規(guī)范的賬務(wù)處理流程；管理會計人才最重要的是各種管理能力，這些能力的培養(yǎng)僅僅通過書本知識的學(xué)習(xí)是很難獲得的。因此，相對來說，管理會計人才的培養(yǎng)比財務(wù)會計人才的培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)。

　　四、應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀

　　應(yīng)用型本科院校不重視管理會計人才的培養(yǎng)。2014年財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出了“爭取3—5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5—10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”的總目標，但這并未引起應(yīng)用型本科院校的管理層尤其是二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的重視。具體表現(xiàn)為：

　　1.在教學(xué)方面，財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)財會類人才為主，并沒有針對培養(yǎng)管理會計人才的方案，專業(yè)教學(xué)仍以財務(wù)會計為中心展開，在具體的專業(yè)課程體系設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等方面仍以財務(wù)會計為主，管理會計的理論教學(xué)和實踐教學(xué)均不足。

　　2.在師資隊伍方面，院校沒有培養(yǎng)、儲備管理會計類教師的意識，沒有針對管理會計類教師的鼓勵或進修等政策。

　　（二）原因分析

　　1.院校自身原因。院校管理層對整個會計行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠關(guān)注，對管理會計缺乏了解，不清楚財務(wù)會計與管理會計有什么區(qū)別，也不能將管理會計人才的培養(yǎng)與財務(wù)會計人才的培養(yǎng)區(qū)別開來。

　　2.市場需求的原因。應(yīng)用型本科院校主要為中小企業(yè)提供人才，而目前的中小企業(yè)對管理會計的認識也不到位，對會計人才的要求也主要是財務(wù)會計類的人才。市場需求決定市場供給，因此，院校也沒有培養(yǎng)管理會計人才的壓力。

　　3.缺乏可供參考的人才培養(yǎng)模式。高校對管理會計人才的培養(yǎng)還處在探索階段，沒有一個完善的成熟的模式可供參考。應(yīng)用型本科院校應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理會計人才，那么，如何界定是不是應(yīng)用型的管理會計人才？在校內(nèi)應(yīng)開設(shè)哪些必修課？達到什么水平或具備哪些能力才算是應(yīng)用型的管理會計人才等等一系列問題都還沒有得到解決。

　　五、應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)管理會計人才的建議

　�。ㄒ唬┱�府大力支持

　　1.盡快確定管理會計的整個體系，加強管理會計的宣傳與培訓(xùn)。財政部應(yīng)盡快確立有中國特色的管理會計體系，各地財政廳、財政局應(yīng)有針對性地組織各類企業(yè)、高校相關(guān)負責人關(guān)于管理會計的宣傳和培訓(xùn)，從管理會計人才培養(yǎng)的高層開始推動。只有企業(yè)負責人、院校負責人知道了管理會計的價值和重要性，才會支持和重視管理會計人才的培養(yǎng)，管理會計人才的培養(yǎng)工作才能更加順利。

　　2.改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試。我國現(xiàn)有的會計專業(yè)技術(shù)資格考試包括初級、中級和高級共三個層級的考試，整個專業(yè)技術(shù)資格考試體系比較完善。但是，這三個層級的考試主要是用來評價財務(wù)會計人才的，其中涉及管理會計方面的知識極少，而且我國目前也沒有制定管理會計人才評價考核制度。會計專業(yè)技術(shù)資格考試是會計人才培養(yǎng)的重要的風向標，在我國的管理會計人才評價考核制度沒推出之前，會計專業(yè)技術(shù)資格考試中增加管理會計內(nèi)容的比重，可以有效推動管理會計人才的培養(yǎng)，尤其對應(yīng)用型本科院校而言，既有利于培養(yǎng)管理會計類師資隊伍，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計知識的積極性。

　�。ǘ�）學(xué)院自身努力

　　1.確定管理會計人才培養(yǎng)目標。會計類學(xué)院應(yīng)明確管理會計人才培養(yǎng)的目標，制定可行的管理會計人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案梳理確定培養(yǎng)管理會計人才的核心專業(yè)課程，明確各課程教學(xué)標準，積極探索這些課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的積極性和效率。

　　2.注重管理會計師資隊伍建設(shè)。院校應(yīng)認真分析自己的師資隊伍情況，組建一支管理會計師資隊伍，擬定師資隊伍的培養(yǎng)目標，可以考慮從其他企業(yè)或高校外聘及內(nèi)部自己培養(yǎng)兩種方式建立院校合格的管理會計師資隊伍，鼓勵本院專業(yè)教師去企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取有效措施培養(yǎng)側(cè)重于管理會計的雙師型教師隊伍。

　　3.加大管理會計類教學(xué)設(shè)施的投入。一方面可以加大學(xué)院硬件設(shè)施的投入，應(yīng)根據(jù)學(xué)院實際情況增加管理會計類實訓(xùn)實踐的實訓(xùn)室，添置管理會計類實訓(xùn)軟件；另一方面，加大學(xué)院軟件方面投資，如拿出一定的專項資金，用于管理會計類課程的質(zhì)量工程申報建設(shè)和校級課題申報立項等。

　　目前應(yīng)用型本科院校的管理會計人才培養(yǎng)還存在許多困難和問題，但只要政府支持、社會需要，經(jīng)過努力一定可以培養(yǎng)出合格的管理會計人才。Z

　　參考文獻：

　　財政部會計司.人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，提升核心競爭力——《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》系列解讀之四[J].財務(wù)與會計，2015，（3）.

【應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的思考論文】相關(guān)文章：

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)論文10-09

地方應(yīng)用型本科院�；瘜W(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考論文10-09

工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考論文10-09

應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計思考的論文10-11

公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文10-11

地方應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程人才培養(yǎng)探討論文10-09

地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文10-09

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與教學(xué)優(yōu)化論文10-11

應(yīng)用型本科院校投資和理財論文的經(jīng)濟論文10-12

應(yīng)用型本科院校的會計教學(xué)研究教育論文10-12