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試論新建本科院校提升育人能力建設(shè)的重要意義論文
【摘要】高校是人才的聚集地，育人是學(xué)校的根本工作任務(wù)；新建本科院校是在我國高等教育迅速發(fā)展，由精英階段向大眾階段過渡的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在許多方面還剛剛起步，尤其是在育人能力方面存在一些問題。因此，新建地方高校提升育人能力建設(shè)顯得尤其重要和緊迫。
【關(guān)鍵詞】新建本科院校 育人能力 提升
高校是人才的聚集地，育人是學(xué)校的根本工作任務(wù)；學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使之主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，成為未來社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者。聯(lián)合國教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書，將“四學(xué)”即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(1earning to know)”、“學(xué)會(huì)做事(1earning to do)”、“學(xué)會(huì)交往(1earning to live to—gather)”、“學(xué)會(huì)做人(1earning to be)”作為教育的四大支柱，并堅(jiān)決地重申一個(gè)基本原則：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展�！边@就要求學(xué)校的一切工作都必須圍繞著育人這一中心而展開，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人、全過程育人、全方位育人的局面。
一、新建本科院校的來源概況
為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次人才的需求，推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。從1999年到2005年，教育部先后批準(zhǔn)建立了198所本科院校，占全國701所本科院校的28.25%。這些新建本科院校大部分處在省會(huì)城市之外的中等城市，常常是地級市內(nèi)唯一的本科高校。經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些學(xué)校取得了階段性成就。
新建本科院校是在我國高等教育迅速發(fā)展，由精英階段向大眾階段過渡的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其來源多種多樣，大致可以歸納為三種情況：一是高職高專獨(dú)立或合并升格的新建本科院校。這類院校通常是由高職、高專、師專、教育學(xué)院等各種教育機(jī)構(gòu)的不同組合而形成的。具體而言，又可細(xì)分為兩大類：一類是以工科為主的高職高專院校升格而成的，常常在校名中冠以“工學(xué)院”或“工程學(xué)院”的字眼；一類是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主的高職高專升本的院校，直接以所在城市命名。二是由師范�？圃盒Ｉ竦谋究圃盒�。此類院校大多由師范高等專科學(xué)校與教育學(xué)院合并后再升格的。升本之后，有些學(xué)校在校名中保留“師范”兩字，有些則以地市取名。這些學(xué)校仍以從事教師教育為主，輔以培養(yǎng)其他專業(yè)人才，或是師范教育與非師范教育共同發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在新建本科院校中，大約70%是由原來的師�；虺袚�(dān)著師資培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校與其他學(xué)校合并升格而來的。三是由成人高校向普通高校轉(zhuǎn)制而形成的院校。此類院校基本形成了普高、成高和高職三類教育并舉的格局，并努力朝普高方向發(fā)展。總之，新建本科院校來源復(fù)雜，互不相同。
二、新建本科院校提升育人能力的重要性和必要性
辦學(xué)層次的提升并不意味著辦學(xué)水平的提高，新建地方高校，在許多方面還剛剛起步，尤其是在育人能力方面存在一些問題。因此，新建地方高校提升育人能力建設(shè)顯得尤其重要和緊迫。
1.是高等教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。科學(xué)發(fā)展觀從發(fā)展理念看，強(qiáng)調(diào)的是以人為本；從發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)看，是堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展；從戰(zhàn)略實(shí)施看，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)文明”共同推進(jìn)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)，是地方新建本科院校改革與發(fā)展的核心思想。地方新建本科院校的教育教學(xué)工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展。要以學(xué)生成長成才為中心，整合學(xué)校教育、管理資源，建立起幫助學(xué)生成長，解決學(xué)生困難，方便學(xué)生辦事，維護(hù)學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系，真正做到關(guān)心學(xué)生困難，關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生就業(yè)。
2.是應(yīng)對高等教育大眾化的必然要求。高等教育大眾化理論是由美國人馬丁·特羅首先提出的。從上世紀(jì)末至今，我國高等教育規(guī)模急遽擴(kuò)大，現(xiàn)已基本達(dá)到了高等教育大眾化數(shù)量上的要求�？墒牵谶@繁榮表象的背后，我們不能不承認(rèn)，在數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)而忽視了育人能力的提高，導(dǎo)致多重質(zhì)量觀掩飾下的高等教育質(zhì)量發(fā)生嚴(yán)重下降；百分之八、九十的畢業(yè)生就業(yè)率也不過是御用文人們違心炮制的虛假數(shù)字，大學(xué)生們正遭遇著物質(zhì)與精神上的雙重壓榨和冰凍；大學(xué)是什么，大學(xué)的理念已經(jīng)成為很多掌握高等教育資源的人的玩笑。大學(xué)正遭受著前所未有的質(zhì)疑，她的公信力正一點(diǎn)點(diǎn)走向虛無�？傊�，在我國，所謂的“大眾化”除了在數(shù)量上給人帶來快感之外，更多的是令人對當(dāng)下高等教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的憂慮。在高等教育大眾化背景下，只有把育人能力的提高放在首位，樹立社會(huì)、教育和個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)展的教育公平、質(zhì)量觀，才能把握精英教育與大眾化教育理念的本質(zhì)，才能促進(jìn)精英教育與大眾化教育的和諧發(fā)展。
3.是新建地方性高校的自身發(fā)展要求。新建本科院校的來源多樣，以高職高專獨(dú)立或合并升格為主，由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)資源、學(xué)校聲譽(yù)等方面與老牌的本科院校存在較大的差距。同時(shí)，它又不是原有高職高專的簡單拓展和放大，而是具有自身的特點(diǎn)，首先就是辦學(xué)理念模糊，認(rèn)識不足。時(shí)下有的新建本科院校的辦學(xué)理念尚不清晰，要么好高騖遠(yuǎn)，要“創(chuàng)建全國一流”，或“名牌大學(xué)”等，要么妄自菲薄或放任自流，對于如何辦好本科，辦什么樣的本科缺乏理性的思考，對學(xué)校的發(fā)展方向不能準(zhǔn)確地把握。其次就是師資實(shí)力較弱，結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來，不少新建本科院校在引進(jìn)師資、提高教師素質(zhì)方面做了很大的努力，但與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的要求還有差距。這些都影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)。新建地方高校作為我國高等教育大眾化的重要成果和實(shí)現(xiàn)載體，在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次和育人職能制度性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和育人能力的實(shí)質(zhì)性的提升。因?yàn)樾陆ǖ胤礁咝Ｉ婕懊娓鼜V、學(xué)生人數(shù)更多，也更能反映未來社會(huì)的整體素質(zhì)和水平。
4.是實(shí)現(xiàn)新建本科院�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。一般認(rèn)為，全社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的問題，它由兩方面的問題構(gòu)成：一是多系統(tǒng)集成的可持續(xù)發(fā)展問題，二是單系統(tǒng)的內(nèi)在自身的可持續(xù)發(fā)展問題。高等教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，它必須首先與社會(huì)大系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展相吻合，為社會(huì)大系統(tǒng)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上才能研究自身的發(fā)展問題。作為高等教育自身，在大眾化趨勢越來越明顯，其相對社會(huì)地位逐漸下降或動(dòng)搖、逐漸走向社會(huì)邊緣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)更為復(fù)雜的問題。高等教育的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)由數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益四要素組成的相互依存、相互協(xié)調(diào)的過程。作為新建高校管理者、教育者，研究其育人規(guī)律，提升育人水平，必須緊密結(jié)合這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。我們認(rèn)為，數(shù)量的增長是高等教育發(fā)展的重要素指標(biāo)，沒有數(shù)量的增長，也就談不上發(fā)展，但僅僅是數(shù)量的增長還遠(yuǎn)不夠，還要有質(zhì)量的提高，不顧質(zhì)量提高的數(shù)量增長只能是一種“泡沫式”的數(shù)量增長。高等教育結(jié)構(gòu)也是一個(gè)非常重要的問題，數(shù)量增長了，質(zhì)量提高了，如果結(jié)構(gòu)不合理，就會(huì)造成教育資源的很大浪費(fèi)和人才的大量積壓。所謂的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，就是通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)來發(fā)展高等教育，包括優(yōu)化層次、科類、形式和地區(qū)結(jié)構(gòu)，通過優(yōu)化可以產(chǎn)生花費(fèi)最少、效益最大的效果。
三、新建本科院校提升育人能力的現(xiàn)實(shí)意義
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，核心是育人。育人能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)、管理、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)等方方面面，學(xué)校的一切工作都源于育人。新建本科院校在提升育人能力的過程中，必將會(huì)帶動(dòng)學(xué)校各方面工作的發(fā)展，從而在提高辦學(xué)層次的同時(shí)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。 首先，有利于提升地方新建本科院校的地位。受某些傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，地方新建本科院校在高教系統(tǒng)中的地位沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可和重視。大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)作為中國高等教育的領(lǐng)頭羊，擁有很高的地位和聲望，它們中的某些大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)國際一流，特色鮮明。新建本科院校大部分處于地市級城市，主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送對口的合格人才，如果能根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自己的優(yōu)勢辦出自己的特色，提高育人水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，對提高學(xué)院地位和社會(huì)影響顯然有重要意義。
其次，有利于學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。�？茖W(xué)校通過升本后發(fā)展迅猛、成績斐然。但這類學(xué)校在中國高教系統(tǒng)中一直屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，具體表現(xiàn)在：第一，科類結(jié)構(gòu)仍然不合理。師范、財(cái)經(jīng)、政法、管理等專業(yè)所占比重過大，而工程技術(shù)類專業(yè)比重過小，這與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大量技術(shù)應(yīng)用性人才的愿望相違背。如普通高等師范院校的在校生中，師范生的比例最高時(shí)達(dá)80%以上，近年來也在60%左右，師范專業(yè)和其它人文類專業(yè)改辦工科專業(yè)困難很大。第二，專業(yè)特色和學(xué)科特色仍不突出。此類學(xué)校中一般是由�？粕穸�，一些學(xué)校尚不能很好地轉(zhuǎn)換角色，在辦學(xué)上仍沿用專科的一些作法，充其量只是“擴(kuò)大了的�？啤�。學(xué)科是高校履行人才培養(yǎng)職能的基本平臺(tái)，是高校建立院系專業(yè)以及設(shè)置教學(xué)科研組織的基礎(chǔ)，新建本科院校在提高辦學(xué)層次之后，從學(xué)校性質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)科自身現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)定位，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的制定和實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)育人能力的提升。突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)并保證質(zhì)量，創(chuàng)造并發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢；
再次，有利于帶動(dòng)和影響傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)改革。伴隨我國高校大量擴(kuò)招，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求不斷增加。而傳統(tǒng)的大學(xué)實(shí)行的是精英教育，培養(yǎng)的是學(xué)科型人才。長期以來過分注重學(xué)科教育，追求知識體系的“系統(tǒng)性”、“完整性”和“科學(xué)性”，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)脫離實(shí)際。而地方新建本科院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系密切，它培養(yǎng)的是地方第一線的急需人才，它要求按需施教，學(xué)以致用。發(fā)展地方新建本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢，能帶動(dòng)和影響傳統(tǒng)大學(xué)的改革，使傳統(tǒng)大學(xué)走出象牙之塔，更好地為社會(huì)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。傳統(tǒng)的大學(xué)也只有在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，建立以少數(shù)學(xué)科教育為龍頭，面向社會(huì)需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的體系，才能處理好理論與實(shí)踐、知識與能力等各種關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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(本論文屬江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題成果之一.課題編號：07YB138)
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