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試論新建本科院校提升育人能力建設的重要意義論文
【摘要】高校是人才的聚集地，育人是學校的根本工作任務；新建本科院校是在我國高等教育迅速發(fā)展，由精英階段向大眾階段過渡的背景下應運而生的，在許多方面還剛剛起步，尤其是在育人能力方面存在一些問題。因此，新建地方高校提升育人能力建設顯得尤其重要和緊迫。
【關鍵詞】新建本科院校 育人能力 提升
高校是人才的聚集地，育人是學校的根本工作任務；學校一切工作的出發(fā)點和落腳點都是為著促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使之主動適應社會發(fā)展的要求，成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者。聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》一書，將“四學”即“學會學習(1earning to know)”、“學會做事(1earning to do)”、“學會交往(1earning to live to—gather)”、“學會做人(1earning to be)”作為教育的四大支柱，并堅決地重申一個基本原則：“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展�！边@就要求學校的一切工作都必須圍繞著育人這一中心而展開，形成教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人、全員育人、全過程育人、全方位育人的局面。
一、新建本科院校的來源概況
為適應社會經濟發(fā)展對高層次人才的需求，推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。從1999年到2005年，教育部先后批準建立了198所本科院校，占全國701所本科院校的28.25%。這些新建本科院校大部分處在省會城市之外的中等城市，常常是地級市內唯一的本科高校。經過幾年的發(fā)展，這些學校取得了階段性成就。
新建本科院校是在我國高等教育迅速發(fā)展，由精英階段向大眾階段過渡的背景下應運而生的，其來源多種多樣，大致可以歸納為三種情況：一是高職高專獨立或合并升格的新建本科院校。這類院校通常是由高職、高專、師專、教育學院等各種教育機構的不同組合而形成的。具體而言，又可細分為兩大類：一類是以工科為主的高職高專院校升格而成的，常常在校名中冠以“工學院”或“工程學院”的字眼；一類是以經濟管理學科為主的高職高專升本的院校，直接以所在城市命名。二是由師范�？圃盒Ｉ竦谋究圃盒！４祟愒盒４蠖嘤蓭煼陡叩葘？茖W校與教育學院合并后再升格的。升本之后，有些學校在校名中保留“師范”兩字，有些則以地市取名。這些學校仍以從事教師教育為主，輔以培養(yǎng)其他專業(yè)人才，或是師范教育與非師范教育共同發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，在新建本科院校中，大約70%是由原來的師�；虺袚鴰熧Y培養(yǎng)任務的學校與其他學校合并升格而來的。三是由成人高校向普通高校轉制而形成的院校。此類院�；拘纬闪似崭摺⒊筛吆透呗毴惤逃⑴e的格局，并努力朝普高方向發(fā)展�？傊�，新建本科院校來源復雜，互不相同。
二、新建本科院校提升育人能力的重要性和必要性
辦學層次的提升并不意味著辦學水平的提高，新建地方高校，在許多方面還剛剛起步，尤其是在育人能力方面存在一些問題。因此，新建地方高校提升育人能力建設顯得尤其重要和緊迫。
1.是高等教育貫徹落實科學發(fā)展觀的要求�？茖W發(fā)展觀從發(fā)展理念看，強調的是以人為本；從發(fā)展戰(zhàn)略目標看，是堅持全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展；從戰(zhàn)略實施看，強調“三個文明”共同推進。以人為本是科學發(fā)展觀的本質，是地方新建本科院校改革與發(fā)展的核心思想。地方新建本科院校的教育教學工作要以服務學生全面發(fā)展為重點。教育是核心，管理是保證，服務是拓展。要以學生成長成才為中心，整合學校教育、管理資源，建立起幫助學生成長，解決學生困難，方便學生辦事，維護學生權益的服務體系，真正做到關心學生困難，關愛學生進步，關注學生就業(yè)。
2.是應對高等教育大眾化的必然要求。高等教育大眾化理論是由美國人馬丁·特羅首先提出的。從上世紀末至今，我國高等教育規(guī)模急遽擴大，現(xiàn)已基本達到了高等教育大眾化數(shù)量上的要求�？墒�，在這繁榮表象的背后，我們不能不承認，在數(shù)量擴張的同時而忽視了育人能力的提高，導致多重質量觀掩飾下的高等教育質量發(fā)生嚴重下降；百分之八、九十的畢業(yè)生就業(yè)率也不過是御用文人們違心炮制的虛假數(shù)字，大學生們正遭遇著物質與精神上的雙重壓榨和冰凍；大學是什么，大學的理念已經成為很多掌握高等教育資源的人的玩笑。大學正遭受著前所未有的質疑，她的公信力正一點點走向虛無�？傊�，在我國，所謂的“大眾化”除了在數(shù)量上給人帶來快感之外，更多的是令人對當下高等教育發(fā)展產生巨大的憂慮。在高等教育大眾化背景下，只有把育人能力的提高放在首位，樹立社會、教育和個人協(xié)調發(fā)展的教育公平、質量觀，才能把握精英教育與大眾化教育理念的本質，才能促進精英教育與大眾化教育的和諧發(fā)展。
3.是新建地方性高校的自身發(fā)展要求。新建本科院校的來源多樣，以高職高專獨立或合并升格為主，由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學經驗、辦學資源、學校聲譽等方面與老牌的本科院校存在較大的差距。同時，它又不是原有高職高專的簡單拓展和放大，而是具有自身的特點，首先就是辦學理念模糊，認識不足。時下有的新建本科院校的辦學理念尚不清晰，要么好高騖遠，要“創(chuàng)建全國一流”，或“名牌大學”等，要么妄自菲薄或放任自流，對于如何辦好本科，辦什么樣的本科缺乏理性的思考，對學校的發(fā)展方向不能準確地把握。其次就是師資實力較弱，結構不盡合理。近幾年來，不少新建本科院校在引進師資、提高教師素質方面做了很大的努力，但與教學質量和學校發(fā)展的要求還有差距。這些都影響到學校的人才培養(yǎng)。新建地方高校作為我國高等教育大眾化的重要成果和實現(xiàn)載體，在實現(xiàn)辦學層次和育人職能制度性的基礎上，更應關注實現(xiàn)辦學質量和育人能力的實質性的提升。因為新建地方高校涉及面更廣、學生人數(shù)更多，也更能反映未來社會的整體素質和水平。
4.是實現(xiàn)新建本科院�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。一般認為，全社會的可持續(xù)發(fā)展是一個復雜的大系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的問題，它由兩方面的問題構成：一是多系統(tǒng)集成的可持續(xù)發(fā)展問題，二是單系統(tǒng)的內在自身的可持續(xù)發(fā)展問題。高等教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它必須首先與社會大系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展相吻合，為社會大系統(tǒng)的發(fā)展做出自己的貢獻，在此基礎上才能研究自身的發(fā)展問題。作為高等教育自身，在大眾化趨勢越來越明顯，其相對社會地位逐漸下降或動搖、逐漸走向社會邊緣的情況下，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一個更為復雜的問題。高等教育的可持續(xù)發(fā)展是一個由數(shù)量、質量、結構、效益四要素組成的相互依存、相互協(xié)調的過程。作為新建高校管理者、教育者，研究其育人規(guī)律，提升育人水平，必須緊密結合這個動態(tài)的過程。我們認為，數(shù)量的增長是高等教育發(fā)展的重要素指標，沒有數(shù)量的增長，也就談不上發(fā)展，但僅僅是數(shù)量的增長還遠不夠，還要有質量的提高，不顧質量提高的數(shù)量增長只能是一種“泡沫式”的數(shù)量增長。高等教育結構也是一個非常重要的問題，數(shù)量增長了，質量提高了，如果結構不合理，就會造成教育資源的很大浪費和人才的大量積壓。所謂的結構性調整，就是通過優(yōu)化結構來發(fā)展高等教育，包括優(yōu)化層次、科類、形式和地區(qū)結構，通過優(yōu)化可以產生花費最少、效益最大的效果。
三、新建本科院校提升育人能力的現(xiàn)實意義
高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，核心是育人。育人能力的提高是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教學、管理、學科建設、辦學理念、校園文化建設等方方面面，學校的一切工作都源于育人。新建本科院校在提升育人能力的過程中，必將會帶動學校各方面工作的發(fā)展，從而在提高辦學層次的同時實現(xiàn)辦學水平的提升。 首先，有利于提升地方新建本科院校的地位。受某些傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，地方新建本科院校在高教系統(tǒng)中的地位沒有得到應有的認可和重視。大學，尤其是重點大學作為中國高等教育的領頭羊，擁有很高的地位和聲望，它們中的某些大學學科專業(yè)建設國際一流，特色鮮明。新建本科院校大部分處于地市級城市，主要是為地方經濟發(fā)展輸送對口的合格人才，如果能根據地方社會經濟發(fā)展和自己的優(yōu)勢辦出自己的特色，提高育人水平，實現(xiàn)學生的充分就業(yè)，對提高學院地位和社會影響顯然有重要意義。
其次，有利于學校的學科專業(yè)建設。�？茖W校通過升本后發(fā)展迅猛、成績斐然。但這類學校在中國高教系統(tǒng)中一直屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在學科專業(yè)建設方面，具體表現(xiàn)在：第一，科類結構仍然不合理。師范、財經、政法、管理等專業(yè)所占比重過大，而工程技術類專業(yè)比重過小，這與國家經濟建設急需大量技術應用性人才的愿望相違背。如普通高等師范院校的在校生中，師范生的比例最高時達80%以上，近年來也在60%左右，師范專業(yè)和其它人文類專業(yè)改辦工科專業(yè)困難很大。第二，專業(yè)特色和學科特色仍不突出。此類學校中一般是由�？粕穸桑恍⿲W校尚不能很好地轉換角色，在辦學上仍沿用�？频囊恍┳鞣�，充其量只是“擴大了的專科”。學科是高校履行人才培養(yǎng)職能的基本平臺，是高校建立院系專業(yè)以及設置教學科研組織的基礎，新建本科院校在提高辦學層次之后，從學校性質出發(fā)，根據學科自身現(xiàn)狀和發(fā)展目標定位，加強學科建設規(guī)劃的制定和實施，才能實現(xiàn)育人能力的提升。突出學科建設重點并保證質量，創(chuàng)造并發(fā)揮學科特色和優(yōu)勢；
再次，有利于帶動和影響傳統(tǒng)大學的教學改革。伴隨我國高校大量擴招，社會對應用型人才的需求不斷增加。而傳統(tǒng)的大學實行的是精英教育，培養(yǎng)的是學科型人才。長期以來過分注重學科教育，追求知識體系的“系統(tǒng)性”、“完整性”和“科學性”，教學內容跟不上時代的發(fā)展、科學的發(fā)展，教學脫離實際。而地方新建本科院校與社會經濟的聯(lián)系密切，它培養(yǎng)的是地方第一線的急需人才，它要求按需施教，學以致用。發(fā)展地方新建本科院校的辦學優(yōu)勢，能帶動和影響傳統(tǒng)大學的改革，使傳統(tǒng)大學走出象牙之塔，更好地為社會服務，為地方經濟服務。傳統(tǒng)的大學也只有在轉變教育觀念的基礎上，調整現(xiàn)有結構，建立以少數(shù)學科教育為龍頭，面向社會需要，以培養(yǎng)應用型人才為目的的體系，才能處理好理論與實踐、知識與能力等各種關系。
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(本論文屬江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題成果之一.課題編號：07YB138)
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