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應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標和模式論文
�。壅� 隨著資產(chǎn)評估業(yè)務范圍的擴大，社會需要大量中高端資產(chǎn)評估專業(yè)人才。應用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估中高端人才的主要基地，因此，確定應用型本科院校資產(chǎn)評估不同層次人才培養(yǎng)目標，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。
�。坳P鍵詞］ 應用型人才； 通才加專才； 聯(lián)合辦學； 培養(yǎng)目標； 培養(yǎng)模式
目前，我國資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會、高等院校為主，中國資產(chǎn)評估協(xié)會和人事部負責組織資產(chǎn)評估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負責開展資產(chǎn)評估學歷教育；隨著資產(chǎn)評估業(yè)務范圍不斷擴大，資產(chǎn)評估學歷教育將成為培養(yǎng)和儲備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑。
一、應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)學歷教育始于20世紀80年代，分高職高專、本科、研究生3個層次。高職高專層次的專業(yè)設置不需要經(jīng)過教育部批準，各院校根據(jù)自身情況和市場需求向本省教育廳申報，經(jīng)審批后即可進行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評估專業(yè)建設時間更長，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評估市場提供了一批實用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才。
本科層次資產(chǎn)評估學歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進入20世紀90年代，市場對資產(chǎn)評估業(yè)務、人才有了需要，并建立注冊資產(chǎn)評估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評估方面的專業(yè)方向。到21世紀初本科層次資產(chǎn)評估專業(yè)設置才真正開始，２００４年教育部批準內(nèi)蒙古財經(jīng)學院、南京財經(jīng)大學在全國率先設置資產(chǎn)評估專業(yè)，２００５年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院、廣西財經(jīng)學院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評估本科學歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實驗階段，存在學科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標定位、模式構建、課程設置等值得我們深入探討的問題。
研究生層次資產(chǎn)評估學歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。２００４年以前，各高校要么是在財政專業(yè)中，要么在財務管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評估專業(yè)研究生。２００４年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。
二、應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標定位
應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標取決于資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的需要。資產(chǎn)評估是一個以提供資產(chǎn)價值判斷服務為主要業(yè)務的行業(yè)，資產(chǎn)評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復雜多變的市場環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評估人員既要有較寬的知識面，又要在某一專業(yè)領域具有較強的專業(yè)知識和技能；既要有獲取知識和綜合運用知識的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時，還要有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的要求決定了應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)必須以此為基礎，在上述方面對學生進行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)分3個層次，每個層次人才培養(yǎng)目標定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標時應區(qū)分開來。
�。保� 高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估實用型人才
高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評估專業(yè)所需要的基礎知識和專門知識，具有從事資產(chǎn)評估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)更加注重對知識的應用能力和評估基本技能的培養(yǎng)和訓練。
�。玻� 本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估應用型人才
大學本科階段學歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎和重實用。應用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應能力的資產(chǎn)評估應用型人才。資產(chǎn)評估本科教育階段主要是幫助學生完成資產(chǎn)評估及其相關理論基礎的構筑，系統(tǒng)地學習資產(chǎn)評估及其相關的基礎知識，培養(yǎng)正確的思維方式，掌握資產(chǎn)評估及其相關的技能技巧，訓練面臨紛繁評估對象和復雜市場環(huán)境的綜合適應能力，為他們在今后的資產(chǎn)評估實踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗打下堅實基礎。
３． 研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才
資產(chǎn)評估高端人才是具有較為扎實的經(jīng)濟理論和資產(chǎn)評估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識和綜合才能，具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強科研能力的評估教師隊伍，為推進我國資產(chǎn)評估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進我國資產(chǎn)評估理論研究的發(fā)展提供強大的智力保障，從根本上解決評估行業(yè)理論研究落后于實踐發(fā)展的實際問題。
三、應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式
依據(jù)應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標，我們可以構建應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式。
１． 資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式
資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評估職業(yè)所需的專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)技能的基礎上，各應用型本科院�？筛鶕�(jù)自己的特長加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟學和房地產(chǎn)專業(yè)建設經(jīng)驗的院�？梢酝怀龇康禺a(chǎn)估價或土地估價的知識和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財政學和稅收學專業(yè)建設經(jīng)驗的院�？梢园l(fā)展稅基評估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險專業(yè)建設經(jīng)驗的院�？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價、保險評估和保險公估；工科院�？梢詰{借學科優(yōu)勢側重機器設備評估，如二手車評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院�？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設；擁有藝術、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校可以突出古董、藝術品價值評估的專業(yè)內(nèi)容，等等。
２． 資產(chǎn)評估聯(lián)合辦學或合作辦學的培養(yǎng)模式
資產(chǎn)評估是一個跨學科專業(yè)，由一個院校，特別是由一個單科性或多科性院校來進行相關學科的建設，相當困難。如果擁有資產(chǎn)評估所涉及學科優(yōu)勢的學校實現(xiàn)聯(lián)合辦學或者合作辦學，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，可以大大提高資產(chǎn)評估專業(yè)教學質(zhì)量。如財經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實驗室的院校，擁有藝術、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校，如果能夠實現(xiàn)聯(lián)合辦學或者合作辦學，實現(xiàn)課程資源、師資力量和實驗室等教學資源的共享，則對資產(chǎn)評估專業(yè)建設有很大的幫助。聯(lián)合辦學或者合作辦學的實現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設，聘請其他學校教師來校講課，相互承認學分，開放選課系統(tǒng)、實現(xiàn)學生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學也可以采取校企合作形式，聘請評估機構資深評估專家到校講學，在評估機構建立實習基地，或勻出部分學時讓評估機構代為培養(yǎng)。
主要參考文獻
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