- 相關(guān)推薦
物流管理教學(xué)中本科生和專(zhuān)科生培養(yǎng)的差異性研究論文
上個(gè)世紀(jì)80年代，物流概念開(kāi)始傳入我國(guó)，逐漸被人們認(rèn)識(shí)和接受，并作為“第三利潤(rùn)源泉”被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，90年代后物流產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，到了本世紀(jì)初，物流在高校中成為一門(mén)新興學(xué)科，物流教育正式在我國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。目前，歐美等世界發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)基本形成了比較完善的物流教育體系，包括正式的高校物流教育和非正式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)物流教育，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供不同層次的物流專(zhuān)業(yè)人才，如戰(zhàn)略型物流人才、管理型物流人才和技術(shù)型物流人才，但對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，物流產(chǎn)業(yè)正處于初級(jí)發(fā)展階段，不論是中高級(jí)物流管理人才還是專(zhuān)業(yè)化物流操作人員都十分缺乏，高校物流專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)方式無(wú)法有效滿(mǎn)足物流行業(yè)的人才需求。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流人才市場(chǎng)供求不平衡狀況日趨明顯，將阻礙我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的正常運(yùn)行。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)本科物流管理教學(xué)與高職高專(zhuān)物流管理教學(xué)的比較和分析，進(jìn)一步探索有針對(duì)性的物流人才培養(yǎng)模式。
一、物流本科與專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別
本科的物流管理培養(yǎng)以基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)面寬，注重能力培養(yǎng)為特色。在具有工科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，側(cè)重塑造既具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)等方面知識(shí)能力，又適應(yīng)企業(yè)物流管理，從事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物流管理、經(jīng)營(yíng)、決策的高層次復(fù)合人才。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的物流管理理論基礎(chǔ)，熟悉物流信息技術(shù)，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)作能力，受過(guò)物流技術(shù)基本訓(xùn)練，了解物流法律法規(guī)，能在物流管理領(lǐng)域從事策劃和管理工作。還應(yīng)具有一定的溝通與交流能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
專(zhuān)科的物流管理培養(yǎng)要求掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代物流管理理論知識(shí)與技能，熟悉生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷(xiāo)售物流和回收廢棄物物流的業(yè)務(wù)流程，具有倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨物運(yùn)輸管理、物資資源計(jì)劃、庫(kù)存控制、物資營(yíng)銷(xiāo)等各方面能力，可以適應(yīng)現(xiàn)代物流科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。還應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，具有基本的文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，具有人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，具有健康的生理和心理素質(zhì)。
本科物理管理側(cè)重于培養(yǎng)全面掌握物流基本理論和技能，并能從事高�；蛘锪鲗�(zhuān)業(yè)方面科學(xué)研究或承擔(dān)企業(yè)物流部門(mén)技術(shù)及管理工作的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。而專(zhuān)科物流管理則更加側(cè)重于培養(yǎng)具有某方面物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的操作型和技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)然，許多物流專(zhuān)業(yè)操作型人才也可通過(guò)工作中的努力實(shí)踐和繼續(xù)再教育進(jìn)入中高級(jí)物流管理人才的行列。
二、物流本科與專(zhuān)科培養(yǎng)要求的區(qū)別
企業(yè)需要的物流人才按結(jié)構(gòu)可分為物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，本科與專(zhuān)科物流人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求是存在明顯區(qū)別的。
�。ㄒ唬┪锪魅瞬诺闹R(shí)結(jié)構(gòu)
物流管理本科生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握：物流管理理論和知識(shí)，運(yùn)輸管理理論和知識(shí)，倉(cāng)儲(chǔ)配送管理理論和知識(shí)，物資管理理論和知識(shí)，物流信息技術(shù)理論和知識(shí)，經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)，供應(yīng)鏈管理理論和知識(shí)。物流管理專(zhuān)科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整，在更加重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)增加更多的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專(zhuān)科生知識(shí)體系上的欠缺，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流基本知識(shí)做好準(zhǔn)備，避免學(xué)習(xí)上遇到理解障礙，如增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意專(zhuān)科物流培養(yǎng)課程體系并不是本科的簡(jiǎn)單壓縮，而是根據(jù)專(zhuān)科的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿(mǎn)足現(xiàn)代物流對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
�。ǘ┪锪魅瞬诺乃刭|(zhì)能力結(jié)構(gòu)
物流管理本科生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式，團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，異常事故的處理能力，物流服務(wù)的持續(xù)改進(jìn)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。物理管理專(zhuān)科生應(yīng)具備對(duì)工作的適應(yīng)能力，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力，分析判斷能力，信息獲取處理能力，良好的思想品德，心理承受能力，自我管理能力以及采購(gòu)、談判、推銷(xiāo)、保管、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備運(yùn)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力。
三、物流本科與專(zhuān)科人才培養(yǎng)策略的區(qū)別
（一）本科物流管理教學(xué)以理論教學(xué)為主
假期實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查為輔，物流是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用型科學(xué)，所以本科教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿(mǎn)足物流人才市場(chǎng)需求，主要通過(guò)以下兩個(gè)策略來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)：
1、建設(shè)物流專(zhuān)業(yè)課程體系
從本科物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位出發(fā)，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與體系內(nèi)在聯(lián)系的改革，明確每門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程等多維度的整合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系和層次關(guān)系，使課程體系設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化。壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加課外學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)物流，教材統(tǒng)一選定，為避免給學(xué)生重復(fù)授課，教師應(yīng)盡量共同備課，課后通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握信息進(jìn)行反饋，有助于物流教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、建設(shè)物流實(shí)踐的雙平臺(tái)
即建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地和物流實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力社會(huì)實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中更透徹的理解物流理論知識(shí)，降低書(shū)本知識(shí)和實(shí)際物流管理之間的差距，綜合利用多種物流技術(shù)和管理手段解決現(xiàn)實(shí)情況中產(chǎn)生的物流問(wèn)題，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)物流復(fù)合型人才的需求。
�。ǘ⿲�(zhuān)科物流管理教學(xué)以專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)策略上有其獨(dú)特的方法，比本科教學(xué)更具靈活性
1、改進(jìn)課堂教學(xué)方式
專(zhuān)科物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)倦怠情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。還可在理論講述中穿插案例分析，把枯燥的理論和生動(dòng)的案例相結(jié)合，讓學(xué)生有主動(dòng)掌握物流知識(shí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物流知識(shí)的熱情。學(xué)生也參與到整個(gè)物流教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，而不是老師單方面的知識(shí)灌輸。
2、完善考核方式
專(zhuān)科物流學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和應(yīng)用型人才，相對(duì)本科生而言，比較不適合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一張考卷來(lái)決定成績(jī)的考試形式不適合專(zhuān)科生的培養(yǎng)理念。對(duì)于專(zhuān)科生的考核，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要采用過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合的考核方法。過(guò)程考核的內(nèi)容包括學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核情況等，最后把期末考核成績(jī)和過(guò)程考核成績(jī)按一定比例折算匯總得到該課程最終成績(jī)。這種綜合考核法極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，減少了因應(yīng)試教育造成的考試作弊抄襲現(xiàn)象。
3、對(duì)專(zhuān)科物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行方向細(xì)分
隨著物流業(yè)在我國(guó)的快速發(fā)展，很多高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)，高校間的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈。很多專(zhuān)科物流專(zhuān)業(yè)為了突出自身的教育特色和專(zhuān)科生在物流操作上的優(yōu)勢(shì)，都根據(jù)學(xué)校或?qū)W院的不同特點(diǎn)，制定出不同的物流方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，如可以把物流專(zhuān)業(yè)細(xì)分為以下幾個(gè)方向：快遞服務(wù)與管理、公路運(yùn)輸與管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與連鎖店經(jīng)營(yíng)、航空運(yùn)輸與管理、貨運(yùn)代理與國(guó)際物流等，專(zhuān)科物流專(zhuān)業(yè)針對(duì)某個(gè)細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生比較容易在該物流領(lǐng)域以專(zhuān)業(yè)技能取勝。
4、強(qiáng)調(diào)雙證書(shū)教育
專(zhuān)科生比起本科生存在一定的學(xué)歷差距，為加強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)參加職業(yè)資格考核鑒定，畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)歷證書(shū)，還獲得職業(yè)資格證書(shū)，突出學(xué)生職業(yè)技能和物流實(shí)踐能力的同時(shí)，可以增加專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)霄蕙，馬駿，馬潔．高職物流管理教學(xué)研究與實(shí)踐[J]．基礎(chǔ)教學(xué)研究，2009，（10）．
[2]黃毅，范亦岷．物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]．技術(shù)與市場(chǎng)，2009，（16）．
[3]鄒龍，朱長(zhǎng)征，史新峰．物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系及實(shí)踐教學(xué)研究[J]．中國(guó)市場(chǎng)，2007，（36）．
【物流管理教學(xué)中本科生和專(zhuān)科生培養(yǎng)的差異性研究論文】相關(guān)文章：
高職旅游管理的素質(zhì)培養(yǎng)研究論文10-09
港口物流企業(yè)預(yù)算管理中存在的問(wèn)題及措施研究論文10-08
物流專(zhuān)業(yè)研究生訂單式培養(yǎng)模式研究論文10-08
小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究論文10-08
MOOC教學(xué)模式在研究生培養(yǎng)教育中的應(yīng)用論文10-08
學(xué)生管理中的行政管理研究論文10-08
研究當(dāng)代醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-08