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物流管理教學(xué)中本科生和�？粕囵B(yǎng)的差異性研究論文
上個世紀(jì)80年代，物流概念開始傳入我國，逐漸被人們認(rèn)識和接受，并作為“第三利潤源泉”被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，90年代后物流產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，到了本世紀(jì)初，物流在高校中成為一門新興學(xué)科，物流教育正式在我國推廣開來。目前，歐美等世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)基本形成了比較完善的物流教育體系，包括正式的高校物流教育和非正式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)物流教育，能夠為社會提供不同層次的物流專業(yè)人才，如戰(zhàn)略型物流人才、管理型物流人才和技術(shù)型物流人才，但對于我國來說，物流產(chǎn)業(yè)正處于初級發(fā)展階段，不論是中高級物流管理人才還是專業(yè)化物流操作人員都十分缺乏，高校物流專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)方式無法有效滿足物流行業(yè)的人才需求。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流人才市場供求不平衡狀況日趨明顯，將阻礙我國物流產(chǎn)業(yè)的正常運(yùn)行。本文通過對我國本科物流管理教學(xué)與高職高專物流管理教學(xué)的比較和分析，進(jìn)一步探索有針對性的物流人才培養(yǎng)模式。
一、物流本科與�？婆囵B(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別
本科的物流管理培養(yǎng)以基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)面寬，注重能力培養(yǎng)為特色。在具有工科基礎(chǔ)知識的前提下，側(cè)重塑造既具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)等方面知識能力，又適應(yīng)企業(yè)物流管理，從事物流系統(tǒng)設(shè)計和物流管理、經(jīng)營、決策的高層次復(fù)合人才。通過四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的物流管理理論基礎(chǔ)，熟悉物流信息技術(shù)，具有較強(qiáng)專業(yè)運(yùn)作能力，受過物流技術(shù)基本訓(xùn)練，了解物流法律法規(guī)，能在物流管理領(lǐng)域從事策劃和管理工作。還應(yīng)具有一定的溝通與交流能力，具有創(chuàng)新精神、實踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
�？频奈锪鞴芾砼囵B(yǎng)要求掌握必需的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代物流管理理論知識與技能，熟悉生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷售物流和回收廢棄物物流的業(yè)務(wù)流程，具有倉儲管理、貨物運(yùn)輸管理、物資資源計劃、庫存控制、物資營銷等各方面能力，可以適應(yīng)現(xiàn)代物流科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。還應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，具有基本的文化知識和科學(xué)素養(yǎng)，具有人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展意識，具有健康的生理和心理素質(zhì)。
本科物理管理側(cè)重于培養(yǎng)全面掌握物流基本理論和技能，并能從事高�；蛘锪鲗I(yè)方面科學(xué)研究或承擔(dān)企業(yè)物流部門技術(shù)及管理工作的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。而�？莆锪鞴芾韯t更加側(cè)重于培養(yǎng)具有某方面物流專業(yè)知識和技能的操作型和技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)獨立工作能力及實踐動手能力。當(dāng)然，許多物流專業(yè)操作型人才也可通過工作中的努力實踐和繼續(xù)再教育進(jìn)入中高級物流管理人才的行列。
二、物流本科與�？婆囵B(yǎng)要求的區(qū)別
企業(yè)需要的物流人才按結(jié)構(gòu)可分為物流人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，本科與�？莆锪魅瞬沤Y(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求是存在明顯區(qū)別的。
（一）物流人才的知識結(jié)構(gòu)
物流管理本科生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握：物流管理理論和知識，運(yùn)輸管理理論和知識，倉儲配送管理理論和知識，物資管理理論和知識，物流信息技術(shù)理論和知識，經(jīng)濟(jì)理論和知識，國際貿(mào)易和通關(guān)知識，供應(yīng)鏈管理理論和知識。物流管理專科生的知識結(jié)構(gòu)在本科生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整，在更加重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)增加更多的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)�？粕R體系上的欠缺，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流基本知識做好準(zhǔn)備，避免學(xué)習(xí)上遇到理解障礙，如增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、英語基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)基礎(chǔ)知識和市場營銷基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意專科物流培養(yǎng)課程體系并不是本科的簡單壓縮，而是根據(jù)專科的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代物流對應(yīng)用型人才的需求。
�。ǘ┪锪魅瞬诺乃刭|(zhì)能力結(jié)構(gòu)
物流管理本科生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式，團(tuán)隊合作和奉獻(xiàn)精神，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，異常事故的處理能力，物流服務(wù)的持續(xù)改進(jìn)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計能力。物理管理專科生應(yīng)具備對工作的適應(yīng)能力，對新技術(shù)的應(yīng)用能力，分析判斷能力，信息獲取處理能力，良好的思想品德，心理承受能力，自我管理能力以及采購、談判、推銷、保管、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備運(yùn)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作與動手能力。
三、物流本科與�？迫瞬排囵B(yǎng)策略的區(qū)別
（一）本科物流管理教學(xué)以理論教學(xué)為主
假期實踐和社會調(diào)查為輔，物流是一門與實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用型科學(xué)，所以本科教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足物流人才市場需求，主要通過以下兩個策略來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)：
1、建設(shè)物流專業(yè)課程體系
從本科物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位出發(fā)，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與體系內(nèi)在聯(lián)系的改革，明確每門課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程等多維度的整合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系和層次關(guān)系，使課程體系設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化。壓縮課內(nèi)總學(xué)時，適當(dāng)增加課外學(xué)時，給學(xué)生更多機(jī)會接觸現(xiàn)實物流，教材統(tǒng)一選定，為避免給學(xué)生重復(fù)授課，教師應(yīng)盡量共同備課，課后通過學(xué)校評價系統(tǒng)對學(xué)生的知識掌握信息進(jìn)行反饋，有助于物流教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、建設(shè)物流實踐的雙平臺
即建設(shè)企業(yè)實習(xí)基地和物流實驗室兩個平臺，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力社會實踐能力以及分析問題和解決問題的能力，在實踐中更透徹的理解物流理論知識，降低書本知識和實際物流管理之間的差距，綜合利用多種物流技術(shù)和管理手段解決現(xiàn)實情況中產(chǎn)生的物流問題，滿足現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)物流復(fù)合型人才的需求。
�。ǘ⿲？莆锪鞴芾斫虒W(xué)以�？婆囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)策略上有其獨特的方法，比本科教學(xué)更具靈活性
1、改進(jìn)課堂教學(xué)方式
�？莆锪鲗I(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)充滿倦怠情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)時，應(yīng)增加互動環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣。還可在理論講述中穿插案例分析，把枯燥的理論和生動的案例相結(jié)合，讓學(xué)生有主動掌握物流知識的愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)物流知識的熱情。學(xué)生也參與到整個物流教學(xué)的過程當(dāng)中，而不是老師單方面的知識灌輸。
2、完善考核方式
�？莆锪鲗W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和應(yīng)用型人才，相對本科生而言，比較不適合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一張考卷來決定成績的考試形式不適合專科生的培養(yǎng)理念。對于�？粕目己耍瑧�(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要采用過程考核與期末考核相結(jié)合的考核方法。過程考核的內(nèi)容包括學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)報告和實訓(xùn)項目考核情況等，最后把期末考核成績和過程考核成績按一定比例折算匯總得到該課程最終成績。這種綜合考核法極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的自覺性，減少了因應(yīng)試教育造成的考試作弊抄襲現(xiàn)象。
3、對專科物流管理專業(yè)進(jìn)行方向細(xì)分
隨著物流業(yè)在我國的快速發(fā)展，很多高校競相開設(shè)了物流專業(yè)，高校間的競爭趨于激烈。很多�？莆锪鲗I(yè)為了突出自身的教育特色和�？粕谖锪鞑僮魃系膬�(yōu)勢，都根據(jù)學(xué)校或?qū)W院的不同特點，制定出不同的物流方向，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，如可以把物流專業(yè)細(xì)分為以下幾個方向：快遞服務(wù)與管理、公路運(yùn)輸與管理、倉儲管理與連鎖店經(jīng)營、航空運(yùn)輸與管理、貨運(yùn)代理與國際物流等，�？莆锪鲗I(yè)針對某個細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行重點培養(yǎng)，使學(xué)生比較容易在該物流領(lǐng)域以專業(yè)技能取勝。
4、強(qiáng)調(diào)雙證書教育
專科生比起本科生存在一定的學(xué)歷差距，為加強(qiáng)自身的社會競爭力，應(yīng)參加職業(yè)資格考核鑒定，畢業(yè)時既獲得學(xué)歷證書，還獲得職業(yè)資格證書，突出學(xué)生職業(yè)技能和物流實踐能力的同時，可以增加�？飘厴I(yè)生的就業(yè)機(jī)會，滿足現(xiàn)代社會對物流應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄒龍，朱長征，史新峰．物流管理專業(yè)課程體系及實踐教學(xué)研究[J]．中國市場，2007，（36）．
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