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本科會計教學(xué)模式創(chuàng)新
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本科會計教學(xué)模式創(chuàng)新【1】
[摘要]隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會需要大量的應(yīng)用型會計人才。
然而作為輸送會計人才的大學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。
在現(xiàn)行的會計教學(xué)方面存在著諸多問題，難以滿足社會對會計應(yīng)用型人才的需求。
因此必須改革現(xiàn)行的會計教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，建立起適應(yīng)市場化、國際化發(fā)展需要，有利于寬口徑、厚知識、高素質(zhì)、強能力的教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要。
[關(guān)鍵詞]會計教學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)目標教學(xué)改革
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求不斷趨向多樣化和實用化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。
21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)的高速發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化進程，使整個社會的經(jīng)營環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，必然對會計人員提出更新、更高的要求，同時也對輸送會計人才的大學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
如何適應(yīng)環(huán)境需求的變化，如何走出困境，喚發(fā)高校會計教學(xué)的生機和活力，如何加速會計教學(xué)改革，這是高校會計教育工作者必須進行認真思考的問題。
一、會計人才培養(yǎng)目標的重新定位
全新的教育理念認為：學(xué)校本科教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時就成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為專業(yè)人員素質(zhì)。
會計人才的培養(yǎng)目標是和一定時期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的，是會計專業(yè)教育的首要問題，它對該專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定的作用，會計教育目標的確定要與會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法相一致，取決于社會發(fā)展對會計人才的需求。
根據(jù)我國經(jīng)濟和社會的未來發(fā)展趨勢，筆者認為會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標可明確為：培養(yǎng)具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，具有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)知識，具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
對這種專門人才的培養(yǎng)，既要包括對會計專業(yè)素質(zhì)(如精深的會計專業(yè)知識、會計職業(yè)道德、對經(jīng)濟現(xiàn)象敏銳的洞察力、以及思維能力)的培養(yǎng)，又要包括對其基礎(chǔ)素質(zhì)(如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等)的培養(yǎng)，換言之會計教育的目標不能只局限在把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定理論水平和操作技能的會計人才，而應(yīng)該把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)方面。
對學(xué)生而言，大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已掌握了會計工作的經(jīng)驗和技能，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為應(yīng)用型會計人才的前提，也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵，使他們具有較強的適應(yīng)性和競爭意識，具備解決實際問題的能力。
二、對本科會計教學(xué)改革的設(shè)想
基于對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的認識，對本科會計教學(xué)改革最迫切的是樹立全新的教學(xué)理念，改革現(xiàn)行的會計教學(xué)模式，建立起適應(yīng)市場化、國際化發(fā)展需要，有利于寬口徑、厚知識、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要。
本文從以下幾方面提出建議：
1.制訂合理的教學(xué)計劃
根據(jù)會計專業(yè)既定的培養(yǎng)目標制定一套行之有效的會計專業(yè)教學(xué)計劃是培養(yǎng)會計專業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)素質(zhì)兼?zhèn)涞臅嬋瞬诺那疤釛l件。
從目前會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會需求，從而導(dǎo)致就業(yè)機會減少，這樣會計專業(yè)對學(xué)生的吸引力就大大減弱了。
所以根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)合格會計人才成為關(guān)系到大學(xué)會計專業(yè)生死存亡的大問題。
鑒于此，一套合理的會計專業(yè)教學(xué)計劃應(yīng)該做到：首先要具備超前性，以保證培養(yǎng)出來的人才與未來社會的發(fā)展相適應(yīng);否則，學(xué)生畢業(yè)后就難以發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
其次，要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)計劃就是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化，在制定教學(xué)計劃時，并不是多年不變的，而是根據(jù)市場需求的變化情況，每年都對以后各年的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等及時進行修訂、補充和完善，既體現(xiàn)會計學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，使多學(xué)科的知識相互補充，拓寬學(xué)生的知識面，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需要，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
最后，教學(xué)計劃的制定不應(yīng)一言堂，要充分聽取專業(yè)教師及有關(guān)專家的意見，使之更具有普遍的指導(dǎo)意義。
因此，考慮到我國的實情，可以多渠道地建立會計院校與會計人員需求部門之間的聯(lián)系。
一方面可以利用政府部門作為中介，建立起會計院校和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。
政府部門定期地邀請會計院校和需求單位舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調(diào)查研究等。
另一方面是發(fā)揮各級會計協(xié)會的作用。
如國家和各省市的會計學(xué)會、中國注冊會計師協(xié)會等，他們一向關(guān)注會計教育，并且與實務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。
最后是各個院校的就業(yè)指導(dǎo)中心，可通過邀請會計人員需求部門座談、授課等形式，主動與會計人員需求部門接近。
通過這些方式，了解會計人才的需求動向，將信息反饋給教育部門，制定出符合社會需要的人才培養(yǎng)計劃。
2.全面改進會計教學(xué)方法
教學(xué)方法是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。
而目前我們的會計教學(xué)課堂仍被“滿堂灌”的教學(xué)方法所壟斷，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
所以在會計教學(xué)方法的操作上應(yīng)注意以下幾點：在傳授知識方面，要將知識的學(xué)習(xí)與知識的教學(xué)相交融，其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會計專業(yè)各個學(xué)科的基本理論知識，通過教師的講授、輔導(dǎo)、作業(yè)等形式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
值得我們注意的是在傳授知識的過程中，要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位。
教師作用的關(guān)鍵是啟發(fā)、引導(dǎo)。
這就要求教師一方面要提高自身的專業(yè)和實踐素質(zhì);另一方面教師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計、精心安排，避免采取滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方法。
在課堂上打破或改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
采取互動式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。
教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，然后抽時間組織學(xué)生討論，闡述他們的觀點，并要求學(xué)生注意不同的觀點和意見，最后將所有的觀點和意見由學(xué)生進行整合，形成總結(jié)式的結(jié)論。
這樣做不僅能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的潛力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);在實踐教學(xué)方面，會計學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，有其自身特有的規(guī)律，與其他學(xué)科相比，會計學(xué)帶有十分明顯的職業(yè)性特征，對這種技術(shù)知識的掌握更多地依靠實踐。
所以，會計教學(xué)中實踐教學(xué)應(yīng)是與課堂教學(xué)并重的一個環(huán)節(jié)。
我們認為可以采取兩種方式，一是建立自己的模擬實驗室;通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。
從目前實施的模擬實踐來看，可以說各個院校都有模擬實驗室和整套的會計模擬實習(xí)資料，學(xué)生可以通過在模擬實驗室中教師的演示和親自動手了解具體會計行為的操作。
但目前學(xué)校主要是手工模擬實驗室，而社會上的會計電算化已基本普及，我們應(yīng)該在手工的基礎(chǔ)上，開展會計電算化模擬實踐教學(xué)，利用計算機模擬進行仿真，使學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然性和嚴肅性。
二是建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。
實習(xí)是會計教學(xué)計劃中不可缺少的重要組成部分，包括崗位實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)既可以提高教師的實踐能力，因為有一部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，實際經(jīng)驗較少。
這樣可以拓展教師的知識面，強化理論與實踐相結(jié)合，提高其教學(xué)水平;又使學(xué)生感到會計工作的重要性和會計信息的有用性，增強學(xué)生的使命感和適應(yīng)性;在思維能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和怎樣行動。
在提升思維能力方面，更積極的教學(xué)法――是案例教學(xué)。
為了達到思維能力培養(yǎng)的效果，我們既要保證全部案例使用的是真實資料，既體現(xiàn)我國企業(yè)經(jīng)營的特點，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題。
這可以促使學(xué)生全面地看問題。
在內(nèi)容安排上，盡可能的反映會計課程的基本問題、知識要點和難點。
充分體現(xiàn)會計在理論、實務(wù)與政策方面的統(tǒng)一，體現(xiàn)會計對特定的經(jīng)營環(huán)境和案例教學(xué)的實踐性、操作性要求。
我們又要保證案例的多樣性和全面性，這就要求我們所有的案例資料在正式列入教學(xué)之前，都要經(jīng)過教師們精心選擇，認真分析。
在案例的選取和內(nèi)容的安排上，盡可能的反映會計類課程的基本問題、知識要點，既要全面考慮，又要把握難點。
通過案例教學(xué)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有極強的針對性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)與理論應(yīng)用緊密結(jié)合，受到學(xué)生們的歡迎。
學(xué)生們在案例教學(xué)的課堂討論時，都能做到積極思考、主動發(fā)言，參與熱情非常高。
一方面提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們開動腦筋，認真慎密地精心思考的習(xí)慣。
另一方面培養(yǎng)他們的團隊精神、創(chuàng)新精神。
鍛煉學(xué)生再不圓滿的條件下做出自己決策的能力。
現(xiàn)實的經(jīng)營活動中，很多的問題是沒有一種精確答案的，這不僅僅要運用多方面的知識，而且還使學(xué)生親身感受到了獲得知識的過程，體驗到了綜合知識掌握對解決問題的益處，有助于培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力。
通過給學(xué)生提供一種認識和解決經(jīng)濟問題的模擬機會，使學(xué)生充分認識到，會計工作不僅僅是記賬、算賬和報賬的過程，而是要運用會計資料去分析問題和解決問題，達到提高企業(yè)效益的目的。
使其會計職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練;在教學(xué)手段方面,要籌集盡可能多的人力物力才力，大力推廣以電子計算機為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
教學(xué)手段的不斷革新，會極大地推動教學(xué)改革，在技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代化的技術(shù)將為會計教育的創(chuàng)新提供更多的機會，特別是計算機和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計個性化的教學(xué)方式。
更重要的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以電子計算機為主的現(xiàn)代化信息處理技術(shù)將會在我國逐漸普及，會計實務(wù)工作如果還停留在手工上，將會被時代淘汰。
總之，會計教育改革任重而道遠，是一項浩大的系統(tǒng)工程。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育改革也將快速駛?cè)肟燔嚨馈?/p>
我們深信會計教育必將從單純的傳授知識為主，向?qū)W(xué)生實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變;會計教育必須從教師為主體向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變;會計人才的培養(yǎng)模式向多樣性、多層次、突出各校辦學(xué)優(yōu)勢和特色的方向轉(zhuǎn)變。
其中培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,即如何學(xué)習(xí)是會計教育改革的核心。
參考文獻：
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[3]宋勝菊劉學(xué)華:加入WTO與中國高等教育.當代會計前沿問題探討,中國財政經(jīng)濟出版社,2001年版
新準則對本科會計教育的影響【2】
[摘 要] 本文就新準則的頒布和實施對本科會計教育目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的的影響進行了探討，并提出了適應(yīng)新準則要求的教育目標，改進教學(xué)內(nèi)容，加強會計基本理論的教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 教育目標 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)判斷能力
進入21世紀,中國的會計環(huán)境主要特征是：全球經(jīng)濟一體化，知識經(jīng)濟的到來，信息技術(shù)的發(fā)展和會計實務(wù)日趨復(fù)雜。
適應(yīng)新的會計環(huán)境，2006年2月，新會計準則體系的正式頒布，2007年1月1日在上市公司率先實施。
新準則的頒布和實施對本科會計教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
一、新準則對本科會計教育目標的影響與對策
教育是一種把學(xué)生的發(fā)展作為宗旨,有目的的培養(yǎng)人才的活動,其中確定適應(yīng)需要的教育目標是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
會計教育目標受政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境等諸多因素制約。
我國社會主義市場經(jīng)濟正處在快速發(fā)展的黃金時期，新準則的頒布和陸續(xù)實施正是適應(yīng)這種新形式的需要，為中國經(jīng)濟持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和融入世界經(jīng)濟體系奠定堅實的會計基礎(chǔ)。
新準則在2007年的實施過程中遇到了很多障礙，其中之一就是會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)較低，難以滿足新準則的要求。
在這些會計從業(yè)人員中還有相當一部分的人受過全日制本科會計教育。
由于不能理解會計新準則、新制度,所以無法將其正確貫徹到位,無法正確指導(dǎo)實務(wù)操作。
這就不得不使我們開始反思本科會計教育目標應(yīng)該是什么，如何才能實現(xiàn)這樣的目標。
目前我國本科會計教育的目標多數(shù)定位在“專才教育”,即“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才;從我國目前的本科會計教育的目標定位中不難看出，我們的目標定位有明顯的就業(yè)導(dǎo)向。
這種就業(yè)導(dǎo)向的會計教育目標是和當前我國大學(xué)生，當然包括會計專業(yè)的大學(xué)生，嚴峻的就業(yè)形勢有關(guān)。
盡管這種就業(yè)導(dǎo)向的會計教育目標有一定社會現(xiàn)實意義。
但這樣的目標很容易造成會計教育中只重視技能的培訓(xùn)，而忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
導(dǎo)致很多的畢業(yè)生在大學(xué)四年中辛苦獲得的會計技能可能還未出校門，就已經(jīng)落后淘汰，而面對新的會計環(huán)境、會計法規(guī)無所適從尷尬局面。
本科會計教育的目標究竟該如何定位?會計教育與其他學(xué)科的教育有著較大的差異，會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的，由于會計職業(yè)的發(fā)展受社會經(jīng)濟和政治的影響較大，社會經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，需要會計人員具有較強的職業(yè)素質(zhì)。
因此會計教育應(yīng)該以會計職業(yè)所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主要任務(wù)。
事實上學(xué)生一出校門就能直接從事會計職業(yè)的急功近利的目標是不可能實現(xiàn)的，學(xué)生除了要接受一定的專業(yè)素質(zhì)教育，還要在實際工作中進一步的學(xué)習(xí)才能勝任會計職業(yè)。
那種將學(xué)生訓(xùn)練成一出校門就能直接從事會計職業(yè)的急功近利的目標未免過于短淺和狹隘。
我們的本科會計教育要為學(xué)生的會計職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
為此我們將本科會計教育的目標定位為：培養(yǎng)具備會計職業(yè)所需要的基本素質(zhì)，對會計領(lǐng)域涉及的知識有較強的理解力和自我學(xué)習(xí)能力,有終身學(xué)習(xí)要求和能力,能進入會計職業(yè)界的綜合型人才。
二、新準則對本科會計教學(xué)內(nèi)容的影響及對策
會計教育目標的確定直接涉及到課程的設(shè)置,直接決定著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,決定著人才培養(yǎng)的層次。
目前,大學(xué)本科會計課程設(shè)置基本遵循了分為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課、專業(yè)選修課這樣一個框架，基本上遵循基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計學(xué)、高級財務(wù)會計、審計學(xué)這樣一個從初級到高級、循序漸進的教學(xué)模式。
從各門課程的教學(xué)內(nèi)容來看，都非常重視實務(wù)操作。
甚至不厭其煩的反復(fù)強調(diào)。
但對實務(wù)操作中為什么要如此確講得很少。
教材內(nèi)容的編寫特別是財務(wù)會計和審計教材主要以準則或制度為導(dǎo)向,強調(diào)的是如何依據(jù)各準則進行實務(wù)操作,關(guān)注的是按照準則怎樣處理,至于為什么應(yīng)該這樣,即準則背后隱含的基本原理并未加以重視。
目前我國處在會計準則國際趨同過程中,新準則本身就是一個開放體系，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，將會有新的具體準則不斷頒布,也會對現(xiàn)在頒布的準則在實施過程中出現(xiàn)的問題不斷加以修訂。
要求學(xué)生將大量的現(xiàn)行規(guī)章制度背下來，反復(fù)操練來應(yīng)付考試，顯然會造成教師疲于應(yīng)付增補教材,學(xué)生疲于應(yīng)付更新會計知識,四年的本科學(xué)習(xí)并未真正掌握會計理論的基本原理和精髓。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該圍繞會計最基本的原理，要讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣做的理由。
而不是必須這樣做的框框。
隨著我國新會計準則制定由“規(guī)則導(dǎo)向法”向“原則導(dǎo)向法”的轉(zhuǎn)變。
對會計人員職業(yè)判斷力、應(yīng)變能力，綜合職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。
本科會計的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該由實務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)為以理論為導(dǎo)向的教學(xué)。
不能機械的傳授實務(wù)知識，而應(yīng)以原理為導(dǎo)向，注重會計理論教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，有較高職業(yè)判斷力的會計人才。
而我們現(xiàn)在有很多的教師和學(xué)生甚至談理論而色變，認為理論離實務(wù)偏離太遠，學(xué)理論一點也不實用。
殊不知會計理論是人們從會計實踐中概括總結(jié)出來的關(guān)于會計知識的科學(xué)總結(jié)，產(chǎn)生于會計實踐，并用于指導(dǎo)會計實踐。
會計教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是會計理論的精髓,使其具有較高的職業(yè)判斷能力,而不是現(xiàn)行的會計規(guī)章制度。
正可謂“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮。”這就是會計理論教學(xué)的出發(fā)點，也是其歸屬點。
只有這樣才能立足中國但不受制度限制，放眼世界也不拘泥于當前國際慣例，保持必要的前瞻性，讓學(xué)生面向未來，關(guān)注會計學(xué)在21世紀的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力。
以理論為導(dǎo)向的會計教學(xué),要將原來在研究生層次專門作為會計理論課的部分內(nèi)容分解下放到本科層次,結(jié)合會計要素進行介紹,使學(xué)生不僅理解了各項具體準則,而且掌握了準則背后隱含的基本理念。
如新準則中會計目標由經(jīng)管責(zé)任向經(jīng)管責(zé)任與決策有用轉(zhuǎn)化，會計計量由強調(diào)歷史成本向適度引入公允價值轉(zhuǎn)化，財務(wù)報表觀從損益表向資產(chǎn)負債表轉(zhuǎn)化等。
這些內(nèi)容都是會計理論的基本內(nèi)容，要加入本科的會計教學(xué)中，可作為單獨的一門課程，也可融入基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程中。
在具體教學(xué)中，要重點把理論講透徹，才能領(lǐng)會和掌握會計準則目的和精神,才能提高自主學(xué)習(xí)能力,才能對紛繁復(fù)雜的會計現(xiàn)象具備較高的職業(yè)判斷力。
三、新準則對本科會計教學(xué)方法的影響及對策
新會計準則體系的發(fā)布，對會計人員來講不僅是對已有會計專業(yè)知識的更新，更是要求改變原有會計制度下較少運用職業(yè)判斷的思維方式，提高對會計準則運用的職業(yè)判斷能力。
國家發(fā)布的新會計準則，給予企業(yè)會計政策的選擇和在相應(yīng)制度約束下的靈活應(yīng)用以更大的空間，會計標準愈加準確、簡練，會計職業(yè)判斷空間不斷加大。
在本科會計教學(xué)中加強對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)就顯得責(zé)無旁貸。
那種傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，容易使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，不能使學(xué)生的能動性和獨立性得以提高，更不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的提高。
教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法帶來沖擊。
目前很多高校開始網(wǎng)絡(luò)課堂的會計教學(xué)，運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起,進行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。
學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué),根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下,開展在線討論;教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),利用在線的測試隨時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便使學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進度。
課后,學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進行多群體的互動學(xué)習(xí)活動。
傳統(tǒng)的單向傳授式的學(xué)習(xí)模式正在逐漸被協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等雙項互動的新型學(xué)習(xí)模式所替代。
豐富的實踐經(jīng)驗是提高學(xué)生職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)的必要保證。
通過實踐不僅可以驗證所學(xué)的專業(yè)知識，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗，增強分析與處理問題的綜合能力。
實踐性教學(xué)形式是多樣化的，目前各高校都比較重視校內(nèi)模擬實驗，通過校內(nèi)手工核算實驗可以了解和掌握會計核算的基本程序，通過電算化會計模擬實驗則可以掌握電算化核算的操作方法。
校內(nèi)的模擬實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)起到了一定推動作用。
另一方面，還應(yīng)加強與各社會團體、企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立校外實踐基地，多方位、多渠道、多層次地參與社會實踐。
同時，鼓勵學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查，經(jīng)常了解各行業(yè)、各單位會計核算、經(jīng)濟管理的情況和國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化。
讓學(xué)生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中進行磨練，并通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以使其職業(yè)判斷能力、和職業(yè)綜合素質(zhì)得到根本性提高。
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