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多媒體教育技術(shù)論文
多媒體教育技術(shù)論文【1】
摘要：在信息技術(shù)日益普及的今天,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建和諧課堂,是提高教學質(zhì)量的有效途徑。
但是,如何結(jié)合教學的實際需要,有針對性地利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,協(xié)調(diào)好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系,是我們每位做老師需要不斷探討并加以解決的問題。
關(guān)鍵詞：教學模式 教育技術(shù) 多媒體 傳統(tǒng)教學
課堂是教學的主陣地,創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍,使師生在愉悅的環(huán)境中順利完成教與學任務(wù),達到教、學、做的和諧統(tǒng)一,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)代教育理論表明,在教學過程中,教學方式的選擇極為重要,最佳的多媒體選擇可以使教學質(zhì)量達到最優(yōu),效益達到最大。
傳統(tǒng)教學模式是廣大教育工作者在長期課堂教學實踐中形成的有效的模式。
當前多媒體教學不應(yīng)排斥傳統(tǒng)模式,而應(yīng)與傳統(tǒng)教學模式融洽組合。
傳統(tǒng)的教學手段比較單一,只有黑板、板擦、粉筆等簡單的工具,老師多以掛圖、幻燈和模型幫助學生想象。
這些輔助手段十分單調(diào),在啟發(fā)和提高學生觀察力和想象力方面都有比較大的局限性,并且教學過程也很枯燥,影響教學效果。
多媒體教學恰好能夠彌補這些不足。
它改變了傳統(tǒng)的講課方式,用多媒體課件展示教學內(nèi)容,使其更加豐富、具體、直觀、易于理解,將許多抽象難懂的內(nèi)容變的生動有趣,突破了時空的限制,把空間的距離由遠拉近。
然而,多媒體教學中,教學節(jié)奏的控制、教師教學風格的發(fā)揮、教師作用的體現(xiàn),都需要研究和把握,運用得過多或過少都將影響教學效果。
多媒體教學雖有諸多優(yōu)勢,卻不能根據(jù)課堂的教學實際情況和不同的學生反應(yīng),及時、靈活、快速地調(diào)整教學進度和采用合適的教學方法。
由于多媒體課堂教學內(nèi)容多以動畫、視頻、圖片和文字的形式出現(xiàn),學生在連續(xù)流暢的教學過程中很難保證有足夠的時間做筆記、沒有足夠的時間消化知識,有的時候課堂信息呈現(xiàn)的速度超過一般學生的接受,甚至使學生感到耳不暇聞、目不暇接,沒有停頓思考的余地,造成知識“消化吸收不良”的后果。
傳統(tǒng)教學模式便于控制教學節(jié)奏、協(xié)調(diào)課堂氣氛,也便于師生之間直接交流互動,并能充分展現(xiàn)老師的教學風格。
傳統(tǒng)的板書教學,黑板即時重現(xiàn)力強學生通過這個重現(xiàn)時間記筆記,跟著老師的教學思路展開思維,注意力集中。
再加上老師的語言、手勢、動作甚至表情等形成了獨特的教學藝術(shù)。
同時老師可根據(jù)學生反映出的實際問題隨時調(diào)整教學進度,及時進行重復(fù)和輔導(dǎo),提高課堂的教學效率。
多媒體教學與傳統(tǒng)教學具有很強的互補性。
現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用應(yīng)該與傳統(tǒng)課堂教學有機地結(jié)合起來,優(yōu)勢互補,取長補短和諧發(fā)展。
在運用多媒體手段之后,要在教學中特別注意以下幾點:
一是在教學層次之間轉(zhuǎn)換的界面上,應(yīng)用等待圖標設(shè)置停留時間,給學生留出思維空間和思考時間,讓學生有一定時間去理解教學內(nèi)容和目的。
可在適當?shù)牡胤桨才?ldquo;上一步”“下一步”退出、返回等按鈕,控制演示速度與次序,使可視信息與老師的教學思維同步,引導(dǎo)學生跟隨老師設(shè)計的教學過程進行學習。
二是吸取傳統(tǒng)教學方式的精華,根據(jù)學生的思維差異,選擇大多數(shù)學生能夠接受的速度,有針對性地安排時間,有意識地控制節(jié)奏,并且適時強調(diào)重點、難點、疑點、并結(jié)合具體情況即興發(fā)揮,適當安排提問,活躍學生思維。
這樣才能發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)勢,提高授課效率。
教學是一門藝術(shù),老師既是導(dǎo)演又是演員。
教學中老師應(yīng)以自身的人格魅力和富有情趣的講解,通過情緒的感染調(diào)動學生參與教學的積極性,使學生感到聽課是一種享受,產(chǎn)生共鳴,切忌整個教學過程單純地操縱機器,滿堂灌、填鴨式。
應(yīng)盡量用身體語言來提示、交流教學信息,調(diào)動課堂氣氛,時刻牢記教學課件只是一種工具,人的要素是第一位的,老師才是教學活動的主導(dǎo)者。
多媒體教學與傳統(tǒng)教法相結(jié)合,有利于促進學生左右大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
人腦的左半球同抽象思維、象征性關(guān)系和邏輯分析關(guān)系密切,具有語言的概念、分析、連續(xù)和計算功能;右半球同知覺和空間有關(guān),具有音樂、繪畫、綜合和幾何空間鑒別的能力。
傳統(tǒng)教育重視語言、理性與邏輯思維,即對左腦的開發(fā)利用,忽視了對右腦的開發(fā)利用,嚴重抑制了學生潛能的發(fā)展。
多媒體教學將抽象概念與直觀形象、生活實際和游戲結(jié)合起來,彌補了傳統(tǒng)教育的不足。
它可以使學生腦手并用、視聽并舉,充分運用大腦的各個方面,對提高學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力,發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達能力,起到了潛移默化的積極作用,對左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。
設(shè)計課件時,可采用大、小畫面的視屏結(jié)構(gòu),小屏幕展示課程設(shè)計的思路、索引,大屏幕為主展現(xiàn)事例、文字、問題、動畫等,使學生思路清晰。
需要板書的內(nèi)容可用不同顏色的文字表示,需要記錄的內(nèi)容要給學生留出記筆記的時間,讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
正確處理好教材與課件的關(guān)系,根據(jù)教學內(nèi)容使用計算機多媒體進行輔助教學。
只有這樣,多媒體教學才能有的放矢,才能與教學內(nèi)容保持一致。
在多媒體課件上,一方面應(yīng)考慮教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計;另一方面在形式上要符合學生的認知規(guī)律。
如果不顧學科屬性,不考慮教學內(nèi)容實際,甚至不顧學生年齡特點,把課件制作得色彩艷麗,畫面讓人眼花繚亂,這樣就會既沖淡主題又浪費時間,其后果是既影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性,又違背使用多媒體教育技術(shù)的初衷。
不管現(xiàn)代教育技術(shù)手段如何先進、如何超前,也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位,課件設(shè)計必須依據(jù)教材內(nèi)容,課件展示為教學服務(wù)。
只有把充實的教學內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機地結(jié)合起來,才能真正達到傳授知識、調(diào)動學習積極性、創(chuàng)造個性化學習環(huán)境的目的。
在強調(diào)多媒體教學的同時,傳統(tǒng)的課堂教學板書并不能的拋棄,必要的板書是教學的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)實中不少老師(特別是青年老師)丟棄了粉筆和黑板,使板書文字被屏幕畫面替代且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過,在學生的頭腦中無法形成很深的印象,這樣的課堂教學不可能收到好的效果。
只有遵循學生的認知規(guī)律,針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法,合理地運用多媒體教學手段,取長補短,優(yōu)勢互補,才能達到和諧統(tǒng)一,才能實現(xiàn)教學的最佳效果。
多媒體技術(shù)與教育論文【2】
摘要 : 自進入20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。
多媒體計算機能夠把生硬、刻板的字符通信轉(zhuǎn)化為生動活潑的圖形、圖像、聲音，模擬出一個真實的人與人的交流環(huán)境，因此在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。
本文介紹了多媒體技術(shù)的應(yīng)用并分析了其對教育的深刻影響。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);教育 ; 應(yīng)用;影響;
一、多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用包括
(一)計算機輔助教學。
計算機輔助教學是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的典型范例，具有個別性、交互性、靈活性和多樣性等優(yōu)點。
計算機輔助教學是雙向的，計算機作為教學過程中的工具，既可以呈現(xiàn)教學信息，又能夠接收學生回答的信息，并能對學生的回答作出判斷，及時給出反饋信息，還能記錄學生的學習成績，這是其他媒體無法比擬的。
(二)用多媒體技術(shù)進行交互性的遠程學習。
例如，由倫敦大學研究的一個叫Livenet的遠程學習系統(tǒng)，通過光纖網(wǎng)連接各個學院的教室以傳送音頻和視頻信息，通過安裝在手術(shù)室里的攝像機可以把手術(shù)情況傳送到教室，攝像機可由教室遙控，以便于隨時觀察所需的情形。
這樣，學生就可以觀察手術(shù)進行的情況，或在手術(shù)過程中與外科大夫進行討論。
這樣的遠程學習系統(tǒng)可以顯著地改進學生的學習效果和提高教學過程的效率，因此很有發(fā)展前途。
(三)教育信息存儲的多媒體化。
隨著電子計算機和光盤技術(shù)的發(fā)展，各類電子多媒體圖書越來越多。
近來出現(xiàn)的電子圖書和電子報刊就是應(yīng)用多媒體技術(shù)的產(chǎn)物。
電子出版物是一種聯(lián)機文件，它可以利用計算機上的瀏覽軟件進行觀察。
從內(nèi)容的組織來看，電子出版物由被稱為“主題(Topic)”的信息單元組成，每個主題可集中介紹特定的概念或思想，它可以由文字、圖形、音頻和動畫組成。
每個主題的篇幅可以由作者決定。
出版物的第一個主題是“目錄”，它起到“基地”的作用，用戶可以在任何時候通過選擇“目錄”按鈕從所有其他的主題回到目錄主題。
(四)信息服務(wù)的多樣化。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用同樣也使圖書館的工作發(fā)生了巨大的變化。
多媒體技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用為傳統(tǒng)的圖書館信息服務(wù)開辟了新的天地，典藏媒體的多樣化使信息服務(wù)多樣化成為可能。
在新型圖書館里，讀者不僅可以閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊，還可以借助一些儀器和設(shè)備閱讀膠片、光盤，或觀看錄像、聽錄音，獲得圖、文、畫、音并茂的信息服務(wù)。
目前，許多大學圖書館均已設(shè)立了多媒體閱覽室。
這一技術(shù)的應(yīng)用，不僅能擴展圖書館的教育范圍，而且能提高教學效率，從而使圖書館的教育職能得到加強。
(五)在教育信息檢索中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息檢索系統(tǒng)不僅具有多媒體形式的信息，而且能以非線性的結(jié)構(gòu)組織信息，并為讀者提供友好的使用界面。
其在信息檢索領(lǐng)域，可用于檢索人物、新聞、文藝小說、旅游景點、繪畫、古文物、生物等。
例如，中國科技信息研究所萬方數(shù)據(jù)公司研制開發(fā)的《中國科技文獻數(shù)據(jù)庫》、《中國適用技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫》、《中國學術(shù)會議文數(shù)據(jù)庫》等光盤數(shù)據(jù)庫，可對我國近幾年的科技成果進行快速檢索。
二、多媒體技術(shù)對教育的影響
(一)多媒體技術(shù)對學生的影響。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用徹底改善了教師對于學生理論化的傳統(tǒng)說教型授課模式的狀況，而通過添加有聲有色的內(nèi)容，使得學生擁有了“活”的課堂，不再單調(diào)枯燥和缺乏想象力，加深了學生對所學知識的掌握，真正實現(xiàn)以學生為本的教學模式。
另外，采用多媒體進行教學，不僅拓寬了學生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學生的求知視野，有利于實施素質(zhì)教育。
學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，這一切都使得學習變得更輕松，更有趣味性， 最終大大有利于教育水平的提高。
多媒體輔助教學通過運用形象的媒介表現(xiàn)，而將知識與技能的教授過程具體化，通過配置動畫視頻、模擬過程等形式將知識技能層層剝開，而使得學生對于所要學習的知識一目了然，認知難度大大降低，滿足不同層次學生的學習。
此外，這種形象的教學也會增強學生對于實物資源及社會與自然的實踐需求，從而使得學生不僅在理論上，還更在實踐上獲得長足的進步，而這種綜合能力的提升也正是現(xiàn)代學校教育所崇尚的目標。
(二)多媒體技術(shù)對教師教學的深刻影響。
隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教師作為教學組織者與設(shè)計者的角色更為突出。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師的角色由單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W信息的處理、組織與設(shè)計者，教師不再僅僅是信息的表達者，更重要的角色應(yīng)該是信息的加工者、處理者，從而合理配置各種教學資源，達到教學最優(yōu)化的目的。
在傳統(tǒng)的學校教育中，教師是知識的最主要傳授者，處于知識的核心地位。
但是教師知識來源單一有限，教學模式單調(diào)乏味等現(xiàn)狀，已經(jīng)很難滿足當代教育多源性的要求，學校教育水平與教學效果亟待提高。
多媒體技術(shù)輔助教學，把多種媒介納入課堂教學， 從而使得授課變得五彩繽紛，能極大地吸引學生的注意力。
同時，多媒體技術(shù)通過全方位的知識搜索、覆蓋網(wǎng)絡(luò)鏈接等，突破了傳統(tǒng)教學中教師個人知識能力的局限，在學生面前展示出一個更寬廣的世界，從而極大地豐富學生的學習與生活。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠程教學傳輸過程網(wǎng)絡(luò)化。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學生能突破時空限制，接收到來自不同地區(qū)、國家、教師的指導(dǎo)，獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進學校教育管理模式的革新。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了只動口不動手的狀況，促使績效評定標準的進一步完善，全面考察師生的綜合掌握能力，大大激勵了師生的進取心與創(chuàng)新力。
同時給了他們極大的發(fā)揮空間，他們可以充分運用掌握的多媒體資源來充實自己的創(chuàng)作與發(fā)展，這種新的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的管理模式必會大大提高學校的教育水平，使得學校全面協(xié)調(diào)、不斷創(chuàng)新發(fā)展， 進而有利于整個社會的長遠發(fā)展。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在學校教育中的應(yīng)用，無疑是對傳統(tǒng)教學系統(tǒng)的一次技術(shù)革命，促進了學校設(shè)備方面的更新與多樣化，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，教師教學思想與方式的革新，以及學校教育管理模式的改善等，最終必將有利于整個學校教育的進一步發(fā)展，也是學校教育逐步步入現(xiàn)代化的一個明顯標志。
此外，多媒體技術(shù)與學校教育的結(jié)合作為一種先進教育體系的不可或缺的部分，它也必將突破學校教育領(lǐng)域的界限，推動整個社會加速趨于信息化。
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