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多媒體教育技術(shù)論文
多媒體教育技術(shù)論文【1】
摘要：在信息技術(shù)日益普及的今天,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建和諧課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
但是,如何結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,有針對性地利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系,是我們每位做老師需要不斷探討并加以解決的問題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教育技術(shù) 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地,創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍,使師生在愉悅的環(huán)境中順利完成教與學(xué)任務(wù),達(dá)到教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)代教育理論表明,在教學(xué)過程中,教學(xué)方式的選擇極為重要,最佳的多媒體選擇可以使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu),效益達(dá)到最大。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是廣大教育工作者在長期課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效的模式。
當(dāng)前多媒體教學(xué)不應(yīng)排斥傳統(tǒng)模式,而應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融洽組合。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一,只有黑板、板擦、粉筆等簡單的工具,老師多以掛圖、幻燈和模型幫助學(xué)生想象。
這些輔助手段十分單調(diào),在啟發(fā)和提高學(xué)生觀察力和想象力方面都有比較大的局限性,并且教學(xué)過程也很枯燥,影響教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這些不足。
它改變了傳統(tǒng)的講課方式,用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容,使其更加豐富、具體、直觀、易于理解,將許多抽象難懂的內(nèi)容變的生動有趣,突破了時(shí)空的限制,把空間的距離由遠(yuǎn)拉近。
然而,多媒體教學(xué)中,教學(xué)節(jié)奏的控制、教師教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮、教師作用的體現(xiàn),都需要研究和把握,運(yùn)用得過多或過少都將影響教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)雖有諸多優(yōu)勢,卻不能根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際情況和不同的學(xué)生反應(yīng),及時(shí)、靈活、快速地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和采用合適的教學(xué)方法。
由于多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容多以動畫、視頻、圖片和文字的形式出現(xiàn),學(xué)生在連續(xù)流暢的教學(xué)過程中很難保證有足夠的時(shí)間做筆記、沒有足夠的時(shí)間消化知識,有的時(shí)候課堂信息呈現(xiàn)的速度超過一般學(xué)生的接受,甚至使學(xué)生感到耳不暇聞、目不暇接,沒有停頓思考的余地,造成知識“消化吸收不良”的后果。
傳統(tǒng)教學(xué)模式便于控制教學(xué)節(jié)奏、協(xié)調(diào)課堂氣氛,也便于師生之間直接交流互動,并能充分展現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格。
傳統(tǒng)的板書教學(xué),黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)學(xué)生通過這個(gè)重現(xiàn)時(shí)間記筆記,跟著老師的教學(xué)思路展開思維,注意力集中。
再加上老師的語言、手勢、動作甚至表情等形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
同時(shí)老師可根據(jù)學(xué)生反映出的實(shí)際問題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,及時(shí)進(jìn)行重復(fù)和輔導(dǎo),提高課堂的教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)該與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短和諧發(fā)展。
在運(yùn)用多媒體手段之后,要在教學(xué)中特別注意以下幾點(diǎn):
一是在教學(xué)層次之間轉(zhuǎn)換的界面上,應(yīng)用等待圖標(biāo)設(shè)置停留時(shí)間,給學(xué)生留出思維空間和思考時(shí)間,讓學(xué)生有一定時(shí)間去理解教學(xué)內(nèi)容和目的。
可在適當(dāng)?shù)牡胤桨才?ldquo;上一步”“下一步”退出、返回等按鈕,控制演示速度與次序,使可視信息與老師的教學(xué)思維同步,引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華,根據(jù)學(xué)生的思維差異,選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受的速度,有針對性地安排時(shí)間,有意識地控制節(jié)奏,并且適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、并結(jié)合具體情況即興發(fā)揮,適當(dāng)安排提問,活躍學(xué)生思維。
這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢,提高授課效率。
教學(xué)是一門藝術(shù),老師既是導(dǎo)演又是演員。
教學(xué)中老師應(yīng)以自身的人格魅力和富有情趣的講解,通過情緒的感染調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使學(xué)生感到聽課是一種享受,產(chǎn)生共鳴,切忌整個(gè)教學(xué)過程單純地操縱機(jī)器,滿堂灌、填鴨式。
應(yīng)盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動課堂氣氛,時(shí)刻牢記教學(xué)課件只是一種工具,人的要素是第一位的,老師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生左右大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
人腦的左半球同抽象思維、象征性關(guān)系和邏輯分析關(guān)系密切,具有語言的概念、分析、連續(xù)和計(jì)算功能;右半球同知覺和空間有關(guān),具有音樂、繪畫、綜合和幾何空間鑒別的能力。
傳統(tǒng)教育重視語言、理性與邏輯思維,即對左腦的開發(fā)利用,忽視了對右腦的開發(fā)利用,嚴(yán)重抑制了學(xué)生潛能的發(fā)展。
多媒體教學(xué)將抽象概念與直觀形象、生活實(shí)際和游戲結(jié)合起來,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。
它可以使學(xué)生腦手并用、視聽并舉,充分運(yùn)用大腦的各個(gè)方面,對提高學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力,發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達(dá)能力,起到了潛移默化的積極作用,對左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。
設(shè)計(jì)課件時(shí),可采用大、小畫面的視屏結(jié)構(gòu),小屏幕展示課程設(shè)計(jì)的思路、索引,大屏幕為主展現(xiàn)事例、文字、問題、動畫等,使學(xué)生思路清晰。
需要板書的內(nèi)容可用不同顏色的文字表示,需要記錄的內(nèi)容要給學(xué)生留出記筆記的時(shí)間,讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
正確處理好教材與課件的關(guān)系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
只有這樣,多媒體教學(xué)才能有的放矢,才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致。
在多媒體課件上,一方面應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì);另一方面在形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
如果不顧學(xué)科屬性,不考慮教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,甚至不顧學(xué)生年齡特點(diǎn),把課件制作得色彩艷麗,畫面讓人眼花繚亂,這樣就會既沖淡主題又浪費(fèi)時(shí)間,其后果是既影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性,又違背使用多媒體教育技術(shù)的初衷。
不管現(xiàn)代教育技術(shù)手段如何先進(jìn)、如何超前,也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位,課件設(shè)計(jì)必須依據(jù)教材內(nèi)容,課件展示為教學(xué)服務(wù)。
只有把充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。
在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書并不能的拋棄,必要的板書是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)實(shí)中不少老師(特別是青年老師)丟棄了粉筆和黑板,使板書文字被屏幕畫面替代且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過,在學(xué)生的頭腦中無法形成很深的印象,這樣的課堂教學(xué)不可能收到好的效果。
只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法,合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),才能達(dá)到和諧統(tǒng)一,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。
多媒體技術(shù)與教育論文【2】
摘要 : 自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個(gè)角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。
多媒體計(jì)算機(jī)能夠把生硬、刻板的字符通信轉(zhuǎn)化為生動活潑的圖形、圖像、聲音，模擬出一個(gè)真實(shí)的人與人的交流環(huán)境，因此在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。
本文介紹了多媒體技術(shù)的應(yīng)用并分析了其對教育的深刻影響。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);教育 ; 應(yīng)用;影響;
一、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用包括
(一)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的典型范例，具有個(gè)別性、交互性、靈活性和多樣性等優(yōu)點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是雙向的，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中的工具，既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又能夠接收學(xué)生回答的信息，并能對學(xué)生的回答作出判斷，及時(shí)給出反饋信息，還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是其他媒體無法比擬的。
(二)用多媒體技術(shù)進(jìn)行交互性的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
例如，由倫敦大學(xué)研究的一個(gè)叫Livenet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過光纖網(wǎng)連接各個(gè)學(xué)院的教室以傳送音頻和視頻信息，通過安裝在手術(shù)室里的攝像機(jī)可以把手術(shù)情況傳送到教室，攝像機(jī)可由教室遙控，以便于隨時(shí)觀察所需的情形。
這樣，學(xué)生就可以觀察手術(shù)進(jìn)行的情況，或在手術(shù)過程中與外科大夫進(jìn)行討論。
這樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以顯著地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)過程的效率，因此很有發(fā)展前途。
(三)教育信息存儲的多媒體化。
隨著電子計(jì)算機(jī)和光盤技術(shù)的發(fā)展，各類電子多媒體圖書越來越多。
近來出現(xiàn)的電子圖書和電子報(bào)刊就是應(yīng)用多媒體技術(shù)的產(chǎn)物。
電子出版物是一種聯(lián)機(jī)文件，它可以利用計(jì)算機(jī)上的瀏覽軟件進(jìn)行觀察。
從內(nèi)容的組織來看，電子出版物由被稱為“主題(Topic)”的信息單元組成，每個(gè)主題可集中介紹特定的概念或思想，它可以由文字、圖形、音頻和動畫組成。
每個(gè)主題的篇幅可以由作者決定。
出版物的第一個(gè)主題是“目錄”，它起到“基地”的作用，用戶可以在任何時(shí)候通過選擇“目錄”按鈕從所有其他的主題回到目錄主題。
(四)信息服務(wù)的多樣化。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用同樣也使圖書館的工作發(fā)生了巨大的變化。
多媒體技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用為傳統(tǒng)的圖書館信息服務(wù)開辟了新的天地，典藏媒體的多樣化使信息服務(wù)多樣化成為可能。
在新型圖書館里，讀者不僅可以閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊，還可以借助一些儀器和設(shè)備閱讀膠片、光盤，或觀看錄像、聽錄音，獲得圖、文、畫、音并茂的信息服務(wù)。
目前，許多大學(xué)圖書館均已設(shè)立了多媒體閱覽室。
這一技術(shù)的應(yīng)用，不僅能擴(kuò)展圖書館的教育范圍，而且能提高教學(xué)效率，從而使圖書館的教育職能得到加強(qiáng)。
(五)在教育信息檢索中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息檢索系統(tǒng)不僅具有多媒體形式的信息，而且能以非線性的結(jié)構(gòu)組織信息，并為讀者提供友好的使用界面。
其在信息檢索領(lǐng)域，可用于檢索人物、新聞、文藝小說、旅游景點(diǎn)、繪畫、古文物、生物等。
例如，中國科技信息研究所萬方數(shù)據(jù)公司研制開發(fā)的《中國科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》、《中國適用技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫》、《中國學(xué)術(shù)會議文數(shù)據(jù)庫》等光盤數(shù)據(jù)庫，可對我國近幾年的科技成果進(jìn)行快速檢索。
二、多媒體技術(shù)對教育的影響
(一)多媒體技術(shù)對學(xué)生的影響。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用徹底改善了教師對于學(xué)生理論化的傳統(tǒng)說教型授課模式的狀況，而通過添加有聲有色的內(nèi)容，使得學(xué)生擁有了“活”的課堂，不再單調(diào)枯燥和缺乏想象力，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。
另外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，這一切都使得學(xué)習(xí)變得更輕松，更有趣味性， 最終大大有利于教育水平的提高。
多媒體輔助教學(xué)通過運(yùn)用形象的媒介表現(xiàn)，而將知識與技能的教授過程具體化，通過配置動畫視頻、模擬過程等形式將知識技能層層剝開，而使得學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識一目了然，認(rèn)知難度大大降低，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
此外，這種形象的教學(xué)也會增強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)物資源及社會與自然的實(shí)踐需求，從而使得學(xué)生不僅在理論上，還更在實(shí)踐上獲得長足的進(jìn)步，而這種綜合能力的提升也正是現(xiàn)代學(xué)校教育所崇尚的目標(biāo)。
(二)多媒體技術(shù)對教師教學(xué)的深刻影響。
隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教師作為教學(xué)組織者與設(shè)計(jì)者的角色更為突出。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師的角色由單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)信息的處理、組織與設(shè)計(jì)者，教師不再僅僅是信息的表達(dá)者，更重要的角色應(yīng)該是信息的加工者、處理者，從而合理配置各種教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。
在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師是知識的最主要傳授者，處于知識的核心地位。
但是教師知識來源單一有限，教學(xué)模式單調(diào)乏味等現(xiàn)狀，已經(jīng)很難滿足當(dāng)代教育多源性的要求，學(xué)校教育水平與教學(xué)效果亟待提高。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把多種媒介納入課堂教學(xué)， 從而使得授課變得五彩繽紛，能極大地吸引學(xué)生的注意力。
同時(shí)，多媒體技術(shù)通過全方位的知識搜索、覆蓋網(wǎng)絡(luò)鏈接等，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師個(gè)人知識能力的局限，在學(xué)生面前展示出一個(gè)更寬廣的世界，從而極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸過程網(wǎng)絡(luò)化。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、地域、國界、氣候等的影響，真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接收到來自不同地區(qū)、國家、教師的指導(dǎo)，獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校教育管理模式的革新。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了只動口不動手的狀況，促使績效評定標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，全面考察師生的綜合掌握能力，大大激勵(lì)了師生的進(jìn)取心與創(chuàng)新力。
同時(shí)給了他們極大的發(fā)揮空間，他們可以充分運(yùn)用掌握的多媒體資源來充實(shí)自己的創(chuàng)作與發(fā)展，這種新的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的管理模式必會大大提高學(xué)校的教育水平，使得學(xué)校全面協(xié)調(diào)、不斷創(chuàng)新發(fā)展， 進(jìn)而有利于整個(gè)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次技術(shù)革命，促進(jìn)了學(xué)校設(shè)備方面的更新與多樣化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師教學(xué)思想與方式的革新，以及學(xué)校教育管理模式的改善等，最終必將有利于整個(gè)學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)校教育逐步步入現(xiàn)代化的一個(gè)明顯標(biāo)志。
此外，多媒體技術(shù)與學(xué)校教育的結(jié)合作為一種先進(jìn)教育體系的不可或缺的部分，它也必將突破學(xué)校教育領(lǐng)域的界限，推動整個(gè)社會加速趨于信息化。
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