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電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)方法論文
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電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)方法論文【1】
摘要:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是廣播電視大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,它在經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
關(guān)鍵詞:電大;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)
一、電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀
作為廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當(dāng)中,對(duì)這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面比較廣,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能成為考試內(nèi)容。
并且近幾年來對(duì)于電大學(xué)生的知識(shí)分析和運(yùn)用能力的要求有所提高,這就意味著電大學(xué)生需要?jiǎng)澐指嗟臅r(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
并且電大學(xué)生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時(shí)間過于集中,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時(shí)間過短,很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。
學(xué)生無法做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時(shí)完成作業(yè)。
其次,電大學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)目的多為考試及格通過即可,甚至部分學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不大,他們認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較難,自己無法學(xué)懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學(xué)的學(xué)生來自于社會(huì)各個(gè)行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及接受、理解能力參差不齊的特點(diǎn)。
并且廣播電視大學(xué)的學(xué)制較短,不同于普通學(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校的教學(xué)方式是以教師教學(xué)為主,而在廣播電視大學(xué)是以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自我安排學(xué)習(xí)。
所以,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學(xué)科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個(gè)理念:
(一)實(shí)用性與科學(xué)性兼?zhèn)淅砟睢?/p>
所謂的“實(shí)用”,也就是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟(jì)背景、物理意義來揭示和展示概念知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學(xué)生學(xué)時(shí)能握,學(xué)后能致用,讓學(xué)生在有限的學(xué)制期限內(nèi)學(xué)得來用得上,而不是違背認(rèn)知規(guī)律和高職教育的實(shí)際情況去追求。
例如對(duì)內(nèi)容做機(jī)械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都難以接受,廣播電視大學(xué)的學(xué)生理解更加困難。
(二)知識(shí)的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念。
廣播電視大學(xué)的教學(xué)目的不是原始簡(jiǎn)單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用。
況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識(shí)都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認(rèn)知上的障礙,而且難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
因此,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然主要是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的。
但如果忽視數(shù)學(xué)課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。
學(xué)生不僅需要數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會(huì)、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學(xué)深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學(xué)課程在這一方面有其獨(dú)特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學(xué)教育和普通高等教育那樣要求,但適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學(xué)生基本文化素質(zhì)水平,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本功能與作用的不可或缺的有機(jī)組成部分。
二、優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的建議
在實(shí)施《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)任務(wù)過程中,課堂教學(xué)效果的提高,應(yīng)改作如下探討:
(一)突出專業(yè)特點(diǎn),重視基本概念
作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門數(shù)學(xué)課,教學(xué)的重點(diǎn)不是對(duì)數(shù)學(xué)理論本身的深入研究,不要求對(duì)數(shù)學(xué)概念的精確描述,也無需掌握復(fù)雜的定理證明,而是要求對(duì)概念直觀意義的理解,對(duì)定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學(xué)思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問題,即“應(yīng)用”是教學(xué)的重點(diǎn)。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實(shí)世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進(jìn)行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學(xué)生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個(gè)概念。
在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出,會(huì)有利于概念的形成,效果是會(huì)很好的。
例如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中,除“變化率問題”中的變速直線運(yùn)動(dòng)的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。
例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學(xué)生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立起正確的數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而提升整體教學(xué)效果,從而有效拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
(二)盡量突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)
廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學(xué)中,那些不必要的理論推導(dǎo)、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則,只推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式,對(duì)和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生做更多的練習(xí),解決具體問題更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力
針對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣不高的問題,我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可以采取引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以如下實(shí)行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學(xué)要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心,從提出問題到實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用的整個(gè)教學(xué)過程。
其次是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生有充分的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
通過設(shè)置情境、給出問題、得出結(jié)論、運(yùn)用實(shí)際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生掌握較為困難。
通過運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使各類積分法之間能自然銜接,則可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的考核形式
長期以來,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考試的主要目的是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量,也不能評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考核形式可以通過將學(xué)生的總評(píng)成績分成三部分內(nèi)容,即課時(shí)成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學(xué)生自由組合,教師事先設(shè)計(jì)好題目,由學(xué)生尋找問題以論文的形式上交評(píng)分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時(shí)完成。
實(shí)踐證明,這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻(xiàn)
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[2]宮平,電大開放教育《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課教學(xué)方法探索,遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001,3
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在電大教學(xué)中的模式【2】
摘 要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是電大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，課程的主要內(nèi)容有微積分，線性代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法。
數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更好的處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)管理問題奠定良好的基礎(chǔ)。
那么如何才能學(xué)好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學(xué)模式的本質(zhì)所在，在依據(jù)個(gè)人情況，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)管理;模式
一 電大教學(xué)的現(xiàn)狀分析
電大的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要為學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也日益廣泛，電大也不斷改進(jìn)人才的培育模式，但仍然會(huì)有一些局限。
具體來說：
1 教學(xué)內(nèi)容注重理論而不與實(shí)際想結(jié)合
電大采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教材的學(xué)科性太強(qiáng)，主要是一些數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)的運(yùn)算問題，沒有從根本上與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有老師的指引，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題想結(jié)合，只能停留在一個(gè)基本數(shù)學(xué)層面，不能上升到運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問題處理的層次。
這樣學(xué)習(xí)不能達(dá)到數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)二者的相融合，學(xué)生只得到一對(duì)數(shù)學(xué)定理和公式。
在這個(gè)問題上，老師不僅僅只交給學(xué)生課本知識(shí)，他自己本身也要提升經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生吧數(shù)學(xué)問題與經(jīng)濟(jì)問題想結(jié)合。
形成一種思維定勢(shì)。
2 教學(xué)過程與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題接軌
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般按照大綱要求，介紹數(shù)學(xué)定理的相關(guān)理論背景，其實(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開經(jīng)濟(jì)問題，因?yàn)槭墙?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以老師可以根據(jù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)來介紹相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的背景知識(shí)，而不是完全按照課本的套路，傳授知識(shí)。
這樣的教學(xué)方法比較枯燥，基本上課上所講是學(xué)生預(yù)習(xí)階段就能做到的，這樣上課時(shí)學(xué)生注意不集中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。
而如果老師上課時(shí)，加入一些新鮮的內(nèi)容，如一些小故事及一些與經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的案例分析，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更容易把握知識(shí)的關(guān)鍵所在。
3 數(shù)學(xué)思維的塑造
在上面二點(diǎn)的陳述中，都著重是一個(gè)“授”的過程，即老師的教學(xué)過程，學(xué)生相當(dāng)是“受眾”，老師的主要任務(wù)是把知識(shí)賣給學(xué)生，老師采用的銷售方法和商品都影響受眾是否會(huì)買下這個(gè)商品，如果前面二個(gè)環(huán)節(jié)都美舍呢么問題，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都不會(huì)有什么問題了，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得到相關(guān)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)。
能夠做單純的數(shù)學(xué)難題，也能夠看到經(jīng)濟(jì)案例中的數(shù)學(xué)問題，但當(dāng)自己遇到經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，可能及不會(huì)主觀的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，這就是最關(guān)鍵的一個(gè)瓶頸，這就是學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維的塑造需要一個(gè)長期的過程，必須學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，多了解經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，并在實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)，長此以往會(huì)形成一種數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)思維方式。
二 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展
隨著改革開放進(jìn)程的加快，我國的經(jīng)濟(jì)去的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，從而帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。
在教學(xué)中，多媒體教育不斷發(fā)展，教師應(yīng)具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的科研能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求電大教師在提高運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能力的同時(shí),還應(yīng)提高對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究能力。
多媒體教育有很多傳統(tǒng)教育不具備的優(yōu)勢(shì)：直觀、清晰，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。
特別是在圖表的處理上有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠更直觀的理解，學(xué)習(xí)的氛圍也輕松。
多媒體的動(dòng)畫效果，可以給學(xué)生一個(gè)更全面的展示，學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多種感官并且能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生見其形，生其意，發(fā)其思，追其源，探求其果。
在這樣的課堂上，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，不能理解的地方及時(shí)請(qǐng)教老師，在老師的指導(dǎo)下解決問題，體創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到提高。
再次，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的作用，在網(wǎng)上做教學(xué)的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，并運(yùn)用網(wǎng)上課程資源，對(duì)自己不很理解的問題不求甚解。
把教室上課和多媒體教學(xué)相結(jié)合，并且充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
把多種教學(xué)方法相結(jié)合，控制好上課的節(jié)奏，選擇大多數(shù)同學(xué)能夠接受的進(jìn)度，對(duì)少數(shù)不能跟上的同學(xué)，在課后可給予適當(dāng)幫助指導(dǎo)。
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