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技工院校電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式
技工院校電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式【1】
摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是電學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而電子技能實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生電子專業(yè)基本技能及實(shí)踐能力的重要途徑。
當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展已不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，改革電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式是亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：電子技能 實(shí)習(xí)教學(xué) 教學(xué)模式
早期的電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)，多以教師為主導(dǎo)，教師要花費(fèi)許多時(shí)間向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等。
學(xué)生往往疏于思考，“照方抓藥”難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣就容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)習(xí)效果不夠理想。
其次，一般的實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏綜合性與設(shè)計(jì)性，雖然能達(dá)到“分解培養(yǎng)”的目的，但對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的要求。
近年來我國大力推行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
教師在教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，采取“啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
筆者對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行了如下的探討。
一、注重基本技能訓(xùn)練教學(xué)
電子技能課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)習(xí)的基本技術(shù)和技能，為使學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的認(rèn)識(shí)、測量和應(yīng)用、簡易電路的制作等訓(xùn)練上。
在訓(xùn)練課中，將由教師來講授改為學(xué)生自己動(dòng)手來操作，教師起指導(dǎo)與組織技能訓(xùn)練的作用。
同時(shí)所選訓(xùn)練操作內(nèi)容必須是在實(shí)習(xí)中要經(jīng)常用到和必須掌握的。
訓(xùn)練時(shí)，教師可先向?qū)W生講授有關(guān)測量原理、元器件的焊接技巧以及介紹使用方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
如：晶體三極管測量的訓(xùn)練課教學(xué)中，教師先簡單介紹三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及三極管的類型、極性的判斷和三極管質(zhì)量鑒別方法后，由學(xué)生獨(dú)立操作測量教師提供的各種類型三極管。
力求使學(xué)生達(dá)到熟練找出質(zhì)量好的三極管和損壞的三極管等訓(xùn)練要求。
在實(shí)習(xí)課中學(xué)生可隨時(shí)提出問題，師生雙向交流，鞏固教學(xué)成果。
通過一系列的鑒別技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的操作技能和方法。
二、強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，只有堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。
在課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，擬寫實(shí)習(xí)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。
然后要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)儀器，實(shí)習(xí)步驟、測量數(shù)據(jù)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，供教師審閱。
在上基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課時(shí)，教師首先劃分各實(shí)習(xí)小組，學(xué)生互相講解和討論本次實(shí)習(xí)的有關(guān)問題，既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)原理的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，記錄測量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)討論現(xiàn)象，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，也有利于科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和發(fā)展。
實(shí)習(xí)任務(wù)都必須獨(dú)立完成，學(xué)生應(yīng)做到獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題互相討論，學(xué)生應(yīng)減少對(duì)教師的依賴，其實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)技巧也能有較明顯地提高。
三、開展開放式實(shí)習(xí)課的教學(xué)
通過一段時(shí)間的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實(shí)習(xí)技巧后，教師要提高實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的實(shí)習(xí)研究方法入手，提高學(xué)生的研究能力。
因此在實(shí)習(xí)課中，要多開展能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的課題。
由于開放式實(shí)習(xí)課帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，掌握研究問題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
實(shí)習(xí)中教師要確定實(shí)習(xí)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要綜合性地運(yùn)用已學(xué)過的理論知識(shí)、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)習(xí)課題。
實(shí)習(xí)還要具有研究性和設(shè)計(jì)性，根據(jù)布置的實(shí)習(xí)任務(wù)簡單地介紹相關(guān)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。
實(shí)習(xí)中學(xué)生要積極主動(dòng)、加強(qiáng)合作才能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
如：在單管放大電路實(shí)習(xí)中，從選擇元件、調(diào)試工作點(diǎn)、測試信號(hào)、故障修理等都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。
實(shí)驗(yàn)中教師只提供電子元件和銅板給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和制作線路板，并選取符合要求的元件安裝在線路板上，進(jìn)行焊接和調(diào)試，然后進(jìn)行信號(hào)波形的測試，最后再進(jìn)行簡單故障的維修。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
實(shí)踐證明，啟發(fā)式實(shí)習(xí)教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)技能技巧和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
隨著在教學(xué)中的不斷探索，相信啟發(fā)式實(shí)習(xí)課將進(jìn)一步完善。
技工學(xué)校電子專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐【2】
摘要：隨著教育制度的不斷改革，以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國電子技術(shù)的領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展的機(jī)遇。
因此，我們?cè)谂嘤?xùn)具有合格專業(yè)知識(shí)的電子人才也變得越來越重要，尤其是在實(shí)習(xí)生在其專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)的階段，如何在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，是我們當(dāng)前教學(xué)主要側(cè)重點(diǎn)。
本文擬對(duì)技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行電子專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該做出的教學(xué)模式上的改革等相關(guān)問題的探討和摸索，在不斷實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平。
下面將會(huì)對(duì)技工學(xué)校在電子專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)代背景，以及我們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 專業(yè)實(shí)習(xí) 教學(xué)模式 探索 實(shí)踐
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的時(shí)候也要發(fā)生相應(yīng)的改變，我們要為社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)一批具有專業(yè)性知識(shí)的人才，尤其是在技工學(xué)校，我們要在各方面加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)化知識(shí)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送一批又一批的專業(yè)技能扎實(shí)的學(xué)子，介于筆者的工作，本文將會(huì)在技工學(xué)校的學(xué)生在電子專業(yè)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)做出探究。
筆者從事教學(xué)工作已經(jīng)有十余載，其具有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的思想理論。
本文從當(dāng)代社會(huì)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的需求做出分析，從根本上思考了整個(gè)電子技術(shù)的改革方向以及改革的措施，希望對(duì)電子技術(shù)教學(xué)有所幫助以及借鑒。
1 我國市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求分析
近年來，我國的畢業(yè)生的數(shù)量在不斷的上升，但是社會(huì)所需求的人才卻與學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生有所反差，因此學(xué)校如何培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)的要求的高素質(zhì)人才非常重要。
當(dāng)代的職業(yè)院校教育很多的都是要培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在出生社會(huì)之后能夠自主的工作，尋求自己的生存方式。
所以我們應(yīng)該明確這個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，然后針對(duì)市場的需求，進(jìn)行定向的專業(yè)培養(yǎng)，為市場企業(yè)輸送更多的符合要求的技術(shù)性人才，現(xiàn)在的企業(yè)選擇的人才更多的是技術(shù)性強(qiáng)的人，但是這與當(dāng)代職業(yè)院校的教育存在著差距。
因此，我們?cè)诓粩喔母镒约旱慕逃贫鹊耐瑫r(shí)，還要關(guān)注社會(huì)企業(yè)的需求，從社會(huì)企業(yè)的需求點(diǎn)著手，明確自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及培養(yǎng)的專業(yè)性。
不論是其他的專業(yè)，還是我們現(xiàn)在所說的電子技術(shù)專業(yè)，都應(yīng)該根據(jù)市場的情況，對(duì)其進(jìn)行基本的改革，為我們的技工學(xué)校增加就業(yè)幾率，從根本上不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。
例如我們可以根據(jù)市場上的對(duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查其需求的情況，以確定向?qū)诘膶I(yè)培養(yǎng)實(shí)用性的人才，為這些電子技術(shù)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中積極的展示自我的價(jià)值。
2 目前電子專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀概述
2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不足 我國的技術(shù)學(xué)校很多都存在電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)器材的不足，但是伴隨著國家教育體制的改革使得技工學(xué)校的招生上存在著很大的變化，他們不但獲得了很多的生源，而且還擁有了更多的社會(huì)力量的支持，但是具體的事實(shí)卻擺在了眼前――教學(xué)設(shè)備不足、資源匱乏。
面對(duì)如此好的招生形式，自己卻在基礎(chǔ)的設(shè)施上跟不上，這就給當(dāng)今的技校帶來了些許的無奈。
在設(shè)備、資源等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還需要一個(gè)長期的過程，因此我們需要一個(gè)長期的努力來實(shí)現(xiàn)技校教育的提升。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳 在技校的學(xué)生中，存在著一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)精神面貌的問題，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力，對(duì)電子專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，產(chǎn)生了興趣低迷的現(xiàn)象。
他們?cè)趯I(yè)理論知識(shí)的不踏實(shí)造成了其學(xué)習(xí)的信心不足，在學(xué)習(xí)上比較容易出現(xiàn)動(dòng)手難的狀態(tài)，這樣在電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)過程中就會(huì)達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。
2.3 對(duì)電子專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)不科學(xué) 對(duì)于技工學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注重教學(xué)的科學(xué)性，因此我們?cè)趯?duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，要根據(jù)其具體的情況，采取符合現(xiàn)狀的措施進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)習(xí)的教學(xué)更加具有科學(xué)性。
另外在電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差異性，不能夠根據(jù)以前的教學(xué)方法，以及教學(xué)的模式實(shí)行單一的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠發(fā)揮其主動(dòng)性，這將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)成效。
老師在教學(xué)過程中不能夠死板硬套教學(xué)方法，而是要活學(xué)活用，體現(xiàn)出老師教學(xué)的靈活性。
3 電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革方向的相關(guān)探討
3.1 建立新的電子技術(shù)實(shí)習(xí)體系探究 學(xué)校應(yīng)該利用一切可以利用的資金不斷加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使其能夠滿足數(shù)量激增的技工學(xué)生的要求，我們可以從建立基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室做起，例如建立PLC的實(shí)驗(yàn)室，以及多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)要求的設(shè)施。
通過這些現(xiàn)代化設(shè)施的使用能夠加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，從學(xué)生的思維和創(chuàng)新性進(jìn)行培養(yǎng)，為他們提供一個(gè)有力支持的空間。
從教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施再從老師的師資力量著手，努力提升老師對(duì)新時(shí)代就業(yè)形式的認(rèn)識(shí)，不斷在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的老師的教學(xué)能力，將學(xué)生們的思維帶出校園，去游曳更加廣闊的社會(huì)海洋，去探尋自己對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展前景的展望。
3.2 實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該從改革手段做起 我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的激發(fā)學(xué)生在電子技術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)候的興趣，我們應(yīng)該從最基本的做起，即首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵?jīng)有人說過：“興趣是學(xué)習(xí)的老師!”所以，作為老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教通過不斷地提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，來提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
再次就是在實(shí)際的教學(xué)中要不斷尋找新的學(xué)習(xí)思路，跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步，實(shí)現(xiàn)對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)候的熱情增長。
最后就是在教學(xué)的過程中遇到難以解決的問題的時(shí)候，我們要從自己的教學(xué)方法入手，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀采取新的科學(xué)技術(shù)，將知識(shí)的難度經(jīng)過科學(xué)手段的加工處理，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)過程中教學(xué)原理。
將抽象的教學(xué)理念，引用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使得電子專業(yè)的教學(xué)擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生做起，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
3.3 制定有效地教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候由于存在著技能掌握以及熟悉的程度不同，因此我們需要在實(shí)際的教學(xué)中就要考慮，為了實(shí)現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要采取更加多的教學(xué)方式，以及教學(xué)層次性的選擇。
在教學(xué)的過程中首先要制定目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生更加清楚在學(xué)習(xí)過程中我們需要面臨的問題，以及實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)的狀況。
其次就是教學(xué)的有序性，它主要是體現(xiàn)在教學(xué)之前對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)目標(biāo)性的制定，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)各個(gè)器件的熟悉，以及實(shí)訓(xùn)操作方法的了解，再次就是在實(shí)際焊接電路板的時(shí)候要熟練掌握主要元器件的焊接。
最后就是同學(xué)們?cè)诩脊W(xué)校學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)熟練掌握對(duì)萬用表等儀器、儀表的使用，在實(shí)際的檢測中能夠熟悉，以及準(zhǔn)確的使用萬用表等儀器、儀表將會(huì)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
總之對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)其有序性將會(huì)對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)步驟有著深刻的影響。
4 總結(jié)
伴隨著教育制度的改革，我們對(duì)技工學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)也要采取不同的方法進(jìn)行改革。
實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)者更加有效的教育，為以后的技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)提供改革的模型。
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