小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2022-10-05 16:35:54 調(diào)查報(bào)告我要投稿

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有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性調(diào)查報(bào)告

　　身在一線(xiàn)的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成"展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度"的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性調(diào)查報(bào)告

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。

　　為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》，我就本校三、四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的與內(nèi)容

　　1.調(diào)查目的

　　長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性一直是語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)，而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，"預(yù)習(xí)的有效性"又是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。可現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)�？吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時(shí)，煩惱不斷，只因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進(jìn)行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時(shí)間來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無(wú)視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，"填鴨式"走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢？ "預(yù)習(xí)的有效性"更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此，"預(yù)習(xí)有效性"的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行調(diào)查研究。

　　2.調(diào)查內(nèi)容

　　本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

　�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

　　三、調(diào)查對(duì)象與方法

　　制定《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，并于2014年6月份發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。三、四年級(jí)各一個(gè)班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問(wèn)卷，共回收37份答卷，回收率100%.

　　四、調(diào)查結(jié)果及分析

　　1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

　　"習(xí)慣成自然",如果一個(gè)人對(duì)某件事的認(rèn)知到了一定的程度，那么這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)，就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性（99%）�？梢�(jiàn)，"預(yù)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的意識(shí)里，但是這種認(rèn)識(shí)還浮于表面，從預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，加上生活上養(yǎng)成的"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"的懶惰習(xí)慣影響，不愛(ài)閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時(shí)存在一定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的。

　　2.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。

　　態(tài)度對(duì)預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，是沒(méi)有教師的監(jiān)控自行完成的。因此，完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，還缺乏主觀能動(dòng)性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了，有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語(yǔ)文，這是可喜的數(shù)據(jù)，說(shuō)明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的，而且對(duì)預(yù)習(xí)也有一個(gè)比較正確、客觀的理解。

　　3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

　　雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，都能參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)原因到底怎樣呢？

　　這也給我一個(gè)信息，要把這個(gè)課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則這個(gè)課題的研究就設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，主要是針對(duì)預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識(shí)程度。

　　4.課前預(yù)習(xí)的有效性。

　　從以上數(shù)據(jù)分析，我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過(guò)于形式了，因?yàn)槭窃诩抑凶约簩W(xué)習(xí)，因此，也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到：學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分，這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個(gè)警鐘，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲，變得毫無(wú)思維能力、毫無(wú)創(chuàng)造能力，有的只是投機(jī)取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識(shí)字，朗讀層面，而對(duì)于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問(wèn)難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問(wèn)難能達(dá)到目標(biāo)的只有很少一部分，多么寒酸呀！這一切，都在提醒我們：課題研究中"問(wèn)題意識(shí)"也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個(gè)話(huà)題。

　　四、家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

　　通過(guò)調(diào)查，本校中年級(jí)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的面廣，有99%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的必要性有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還較片面。預(yù)習(xí)活動(dòng)還缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，缺乏問(wèn)題探究意識(shí)，再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見(jiàn)其形難見(jiàn)其神；即使非留守兒童，父母對(duì)"預(yù)習(xí)"也僅是形式上問(wèn)一下，并沒(méi)有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實(shí)效性，因此，就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高，只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。

　　五、思考與建議

　　根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識(shí)。"跳一跳，摘得到",讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而迸發(fā)思維的火花，學(xué)習(xí)的情趣，提升質(zhì)疑能力，提高預(yù)習(xí)的有效性。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標(biāo)和目的。對(duì)重點(diǎn)篇目，要深入鉆研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上，要做到檢測(cè)，要"擲地有聲",有布置有落實(shí)。

　　3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。

　　4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。

　　5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

　　6.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。差異性是每一個(gè)集體中不可避免的現(xiàn)實(shí)，在預(yù)習(xí)中也要尊重個(gè)體差異，對(duì)他們的要求不可同言而遇。可以分層進(jìn)行，建立優(yōu)劣互補(bǔ)小組，共同進(jìn)步。

　　7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

　　附：《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》：

　　1．學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　　１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

　　①有必要

　�、跊](méi)必要

　�、壅f(shuō)不清

　　分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。

　�。�、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？

　�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí)

　�、谟袝r(shí)會(huì)

　　③不會(huì)預(yù)習(xí)

　　分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？

　�、儆�

　　②沒(méi)有

　�、鄄磺宄�

　　分析：％孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。

　　2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

　�。础⒛阒灶A(yù)習(xí)是因?yàn)?

　�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，

　　我必須完成。

　�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習(xí)，

　　我必須完成。

　　③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

　�、懿恢�

　　分析：有％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

　　3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

　�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？

　�、僮约褐鲃�(dòng)預(yù)習(xí)

　　②向老師詢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)

　�、鄄活A(yù)習(xí)

　　分析：％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　�。�、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？

　�、俳�(jīng)常指導(dǎo)

　�、谂紶枙�(huì)指導(dǎo)

　�、蹚牟恢笇�(dǎo)

　　分析：有％學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

　　4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

　　7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　①直接跳過(guò)去

　�、谧鲇浱�(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)

　�、壅�(qǐng)教別人

　�、懿殚嗁Y料

　　分析：％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。

　　8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？

　　①正常使用。

　�、诓皇褂谩�

　�、塾袝r(shí)會(huì)使用

　　分析：在課前預(yù)習(xí)中，%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　9、使用參考書(shū)是為了？

　�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。

　�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。

　　③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。

　　分析：％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

　　10．你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

　�、�.有