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調(diào)研報告

教育調(diào)研報告

時間:2024-06-05 16:34:02 調(diào)研報告 我要投稿

教育調(diào)研報告(通用15篇)

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,其在寫作上具有一定的竅門。你所見過的報告是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的教育調(diào)研報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教育調(diào)研報告(通用15篇)

教育調(diào)研報告1

  根據(jù)局政策研究室張樹友老總要求以及20xx年文秘與調(diào)研研修班課程安排,文秘研修班第五調(diào)研組采取座談會、調(diào)查問卷等形式就油田基層職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀對3個單位進(jìn)行了調(diào)研,對掌握的情況進(jìn)行了分析。下面,就調(diào)研情況匯報如下:

  文秘研修班第五調(diào)研組于6月7日、8日、9日,先后對油田改制企業(yè)孚瑞特石油裝備有限責(zé)任公司、勝利采油廠采油三礦、現(xiàn)河采油廠采油三礦九隊(duì)進(jìn)行了調(diào)研。召開了四個座談會,參與座談及調(diào)研問卷的干部職工有40余人。

  我們就職工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況進(jìn)行了深入調(diào)查,全面了解現(xiàn)狀,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,通過本次調(diào)研提出了今后加強(qiáng)該工作的建議與對策。,對于企業(yè)持續(xù)發(fā)展和青年自身成長,起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)之間的競爭越來越表現(xiàn)為人才的競爭、職工素質(zhì)的競爭和學(xué)習(xí)能力的競爭。造就高素質(zhì)的職工,尤其是造就油田企業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量。如何高質(zhì)高效地培養(yǎng)好青年職工,最根本的是要不斷加強(qiáng)青年職工的崗位學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更新和提高他們的知識技能,挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,規(guī)范和強(qiáng)化他們的行為準(zhǔn)則,讓他們不斷充實(shí),不斷完善,盡快成為企業(yè)發(fā)展所需的中堅(jiān)力量。

  基于企業(yè)對于職工培養(yǎng)的強(qiáng)烈訴求,全面了解職工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的實(shí)際情況,更為今后職工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)創(chuàng)造新方法、開辟新方向,本文基于對勝利油田改制單位浮瑞特石油裝備有限責(zé)任公司調(diào)研的基礎(chǔ)上綜合分析而成的。

  一、調(diào)研的基本情況

  浮瑞特石油裝備有限公司05年改制,現(xiàn)有在職職工1851人,其中高級職稱43人,中級職稱165人,大專文化725人,7個分公司,6個控股公司,18條生產(chǎn)線,分為四個生產(chǎn)區(qū)。主要生產(chǎn)ERW,套管,頂驅(qū),抽油機(jī),企業(yè)正進(jìn)入高速增長期,開拓石油技術(shù)服務(wù),是中石化出口一體化企業(yè),通過了API質(zhì)量認(rèn)真,ISO90001認(rèn)證。

  改制后企業(yè)跟上發(fā)展步伐組織在崗培訓(xùn),體系認(rèn)證培訓(xùn)。三級單位根據(jù)生產(chǎn)需要組織生產(chǎn)培訓(xùn)班,認(rèn)真按照培訓(xùn)計(jì)劃加強(qiáng)職工的教育培訓(xùn)。

  青年職工是整個公司工隊(duì)伍重要的組成部分。但是,青年職工的文化程度大都集中在大專、中專和高中,具備大學(xué)本科學(xué)歷的青年,也多為最近幾年招聘的新職工,文化程度整體偏低,同時,青年中干部的比例較低,無職稱的比例又偏高。這些基本現(xiàn)狀,使青年職工的崗位學(xué)習(xí)和培訓(xùn),顯得更為重要。

  本次調(diào)研對象浮瑞特公司青年職工,涵蓋面較為全面。共發(fā)放調(diào)查問卷40份,回收有效問卷40份。本次調(diào)研,自編了《職2工崗位學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況調(diào)查問卷》,采用抽樣調(diào)查、分析綜合的方法進(jìn)行,并配之以座談?wù){(diào)研的方式,赴浮瑞特公司與青年職工及人力資源部門進(jìn)行交流。

  二、基層職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

  為全面掌握青年職工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)狀況,在本次調(diào)查問卷中,學(xué)習(xí)與培訓(xùn)主要圍繞企業(yè)組織的培訓(xùn)。

  一是職工教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)到位。孚瑞特突出“引導(dǎo)職工隊(duì)伍,服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營,促進(jìn)持續(xù)發(fā)展”,充分發(fā)揮培訓(xùn)工作的最后效果,更換的服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營。20xx年該公司舉辦培訓(xùn)班26期,培訓(xùn)人員達(dá)610人。對企業(yè)組織培訓(xùn)的態(tài)度

  二是職工教育培訓(xùn)工作注重實(shí)效。把加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置,創(chuàng)新載體,拓寬渠道,完善培訓(xùn)機(jī)制,使職工教育培訓(xùn)工作在工作思路和工作方法上得到進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。

  企業(yè)組織培訓(xùn)的`內(nèi)容分兩部分,第一部分,培訓(xùn)內(nèi)容最主要集中的方面。98%的人選擇了“業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力”。整個公司在培訓(xùn)內(nèi)容方面,業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力占據(jù)絕對主導(dǎo)地位,這種選擇符合青年職工的特點(diǎn)。企業(yè)組織培訓(xùn)的主要方式

  三是職工教育培訓(xùn)工作體現(xiàn)特色。從自身實(shí)際出發(fā),開展形式新穎,內(nèi)容多樣的教育培訓(xùn),職工教育培訓(xùn)工作體現(xiàn)出單位特色。通過“獨(dú)立選題,聯(lián)合攻關(guān),交流培養(yǎng)”的方式,讓有想法、愛鉆研、有技術(shù)的技術(shù)骨干能夠走到一起,共同攻關(guān),增強(qiáng)了創(chuàng)新活力。

  三、存在的主要問題

  縱觀整個調(diào)研數(shù)據(jù),公司青年對于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性、目的、意義,有一個良好的認(rèn)識和理解,同時能夠積極主動的參與企業(yè)組織的培訓(xùn),個人也有意識的進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí),這為今后企業(yè)培訓(xùn)工作的順利開展、通過問卷調(diào)查以及座談交流,我們也可以看到存在的主要問題:

  企業(yè)組織培訓(xùn)的最主要問題。四個選項(xiàng)比例相當(dāng),但在最主要問題上,選擇最多的不是涉及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式的選項(xiàng),而是培訓(xùn)次數(shù)太少,有青年職工反映培訓(xùn)一年只有一兩次,這對渴求知識的青年人來說,的確太不“解渴”。

  縱觀公司,培訓(xùn)顯得比較零散,在內(nèi)容確定、時間安排、培訓(xùn)方式、具體措施上都會出現(xiàn)不同程度的欠缺。,專業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人職數(shù)量也比較少,只有2至3人,能力與素質(zhì)仍需要進(jìn)一步提升。目前,公司對青年的培訓(xùn)幾乎完全集中在業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力上。分析原因,這一方面是出于對青年需求及公司自身能力限制的考慮,另一方面也說明目前青年培訓(xùn)仍處于初級階段。隨著企業(yè)自身的發(fā)展,還需要將培訓(xùn)的工作做深做細(xì),分析職工素質(zhì)現(xiàn)狀,合理化地進(jìn)行檔次區(qū)分,施以不同的內(nèi)容。目前的培訓(xùn)方式上來看,聘請老師講座,也就是傳統(tǒng)的授課式,仍然是最主要的方式,實(shí)踐學(xué)習(xí)往往是零散的單兵作戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。青年職工的自發(fā)學(xué)習(xí),是提升個人素質(zhì)的重要途徑之一,并且很多自發(fā)學(xué)習(xí),就是為了更好的完成工作,這對企業(yè)培訓(xùn)是一個重要補(bǔ)

教育調(diào)研報告2

  辦好人民滿意的教育,是黨和政府對教育工作提出的目標(biāo)要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀,找準(zhǔn)制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足,研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施,提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平,近期,龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級人大代表按照縣人大統(tǒng)一活日的部署要求,圍繞我鎮(zhèn)教育工作進(jìn)行了專題調(diào)研,F(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況報告如下:

  一、全鎮(zhèn)教育基本情況

  目前,全鎮(zhèn)共有各級各類學(xué)校8所,其中小學(xué)5所(含農(nóng)村不完整小學(xué)),中學(xué)1所,職業(yè)高中1所,全鎮(zhèn)中小學(xué)在校學(xué)生700余人,其中小學(xué)在校學(xué)生400余人,中學(xué)在校學(xué)生200余人,職業(yè)高中在校學(xué)生90余人,全鎮(zhèn)專任教師總數(shù)100余人。多年來,我鎮(zhèn)始終堅(jiān)持“科教興鎮(zhèn),人才強(qiáng)鎮(zhèn)”戰(zhàn)略,把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置,不斷深化教育改革,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,走出了一條以政府主導(dǎo)、全社會參與的辦學(xué)發(fā)展路子,初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網(wǎng)點(diǎn)布局基本合理,辦學(xué)條件進(jìn)一步改善,校舍改造成效顯著,學(xué)校和師生安全保障有力,教育“民生工程”得到落實(shí),師資力量不斷加強(qiáng),素質(zhì)教育全面推進(jìn),教育質(zhì)量穩(wěn)步提高,全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。

  二、存在的主要問題及成因分析

  我們在充分肯定教育成績的同時,必須清醒地看到,當(dāng)前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進(jìn)程中,還存在一些不容忽視的.困難和問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一是農(nóng)村學(xué)校教師普遍職稱偏低。農(nóng)村學(xué)校高級教師偏少,除了教師自身方面的原因之外,職稱評定指標(biāo)分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇,有許多在教學(xué)一線工作了一輩子的老教師,可能因?yàn)闅v史的或現(xiàn)實(shí)的原因至今仍然是一個中級職稱,農(nóng)村中小學(xué)教師待遇偏低以及社會少數(shù)人對教育、對教師的不理解,給廣大農(nóng)村教師造成了較大的心理壓力,教師普遍感到自己社會地位低下,加上分配制度的不合理,造成部分教師進(jìn)取意識、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),缺乏工作動力,從而影響了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

  二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工,孩子被迫脫離父母而留在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這一特殊群體已成為當(dāng)今我國教育問題中的焦點(diǎn)話題,我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現(xiàn)象,且面廣量大,必須引起足夠關(guān)注。

  據(jù)了解,有單親監(jiān)護(hù)的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和情緒等方面表現(xiàn)大多較穩(wěn)定,而雙親均長年在外務(wù)工的留守學(xué)生,也最容易成為學(xué)校問題學(xué)生,主要表現(xiàn)為:1、缺少親情,少朋友,易激動;2、缺乏交流,性格孤傲、自私;3、學(xué)習(xí)無人監(jiān)督,成績滑坡,易厭學(xué)甚至輟學(xué);4、由于監(jiān)護(hù)不到位,易滋生不良習(xí)慣,組織紀(jì)律性差,遲到、早退、沉溺于網(wǎng)吧等行為經(jīng)常發(fā)生,有的甚至走上犯罪道路。這些表現(xiàn)對學(xué)校管理和教育教學(xué)會直接帶來不利影響。

  三、建議和對策

  一是堅(jiān)持以人為本,關(guān)注留守兒童。一是創(chuàng)造一個溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學(xué)生身心,有利于學(xué)生健康成長。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在衛(wèi)生、文明,設(shè)備現(xiàn)代化,管理人性化;二是建立留守兒童檔案,發(fā)放聯(lián)系卡,加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)校班主任的聯(lián)系;三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務(wù)和心理健康教育輔導(dǎo),適時為他們排解心理難題;四是開展豐富多彩的課外活動,培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識,陶冶他們性情,增長課外知識。

  三是抓住發(fā)展機(jī)遇,振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對職業(yè)教育的扶持力度,為職業(yè)高中打造好1—2個學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地;二是大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè),提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì),突出職業(yè)教育的教學(xué)特色;三是加強(qiáng)市場調(diào)研,實(shí)行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式,確立職業(yè)高中1—2個品牌專業(yè),不搞大而全,力求少而精,切實(shí)做到使學(xué)生招得來,學(xué)得精,送得出,干得好。

  百年大計(jì),教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下,我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個新臺階。

教育調(diào)研報告3

  孩子,是家庭的中心,社會的焦點(diǎn),祖國的未來。如何把孩子培養(yǎng)成才,是各階層人士和廣大家長共同的研究課題。

  我們知道,生孩子,把孩子養(yǎng)育成人,是一件喜事,快樂的事。從母親懷孕開始,就會受到家人和親友的祝福、祝賀,然后就開始各種忙碌,自然是帶著喜悅的忙碌,在孩子的身上,寄托著父母的全部希望。

  然而教育孩子卻又是一件苦惱的事。許多做父母、做老師的費(fèi)盡了心血,孩子卻總不能如自己的理想;有的孩子越來越不愛學(xué)習(xí);有的父母節(jié)衣縮食盡量滿足孩子的各種需求,孩子卻滿不在乎,甚至仍然對他們不滿;有的父母的諄諄教悔,被孩子視為羅嗦;有的父母被自己的孩子瞧不起。人們不禁要問,今天的孩子怎么了?

  許多孩子也覺得苦惱。為什么作業(yè)越做越多?怎樣努力才能讓大人滿意?為什么許多好的想法不能被理解?

  我們在抱怨當(dāng)前的學(xué)生實(shí)在難教的同時,也不能不問,我們目前的教育方式是否存在著嚴(yán)重的弊端?傳統(tǒng)僵化的教育機(jī)制是否扼殺了學(xué)生的靈性?

  考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根。

  單一機(jī)械的應(yīng)試教育考核目標(biāo),打造了多少高分低能的所謂“人才”,一味地追求升學(xué)率,釀成了多少不該發(fā)生的故事……

  責(zé)罵、體罰、諷刺、挖苦,使多少孩子喪失了尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)的動力,使多少潛在的人才變成庸才,上演了多少教壇上的人間悲劇……

  一個鄉(xiāng)村女教師在一個拿了別人東西的孩子臉上用錐子刺了一個大大的“賊”字;某省金華的學(xué)生徐力因不堪母親的管制而殘忍地用錘頭將親生母親活活砸死;某市的一位體育老師在體育課上也曾將一學(xué)生的腿一腳踢斷,因?yàn)榻處煹呢?zé)罰而輕生的事件屢屢見諸報端……我們不應(yīng)抱怨我們的學(xué)生不行,而是我們的教育內(nèi)部出了問題;我們不能對學(xué)生求全責(zé)備,而應(yīng)認(rèn)真地反省我們對學(xué)生了解了多少;我們不應(yīng)絲毫地?fù)p傷學(xué)生的尊嚴(yán),而應(yīng)把他們看作獨(dú)立存在的人,蹲下來和孩子一起認(rèn)真地聽“螞蟻唱歌”……

  一個愛的目光,會給學(xué)子無窮的力量;一個愛的微笑,會拉近師生之間的距離;一句愛的語言,可能會造就一位社會的良才;一個愛的細(xì)節(jié),會在學(xué)生的幼小心靈烙下深深的印跡……

  讓我們學(xué)會賞識吧,賞識是學(xué)生前行的發(fā)動機(jī);讓我們學(xué)會鼓勵吧,鼓勵是學(xué)生成長的助推器;讓我們拋棄責(zé)罵吧,責(zé)罵是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石;讓我們遠(yuǎn)離偏見吧,偏見是學(xué)生成長的天敵……

  少年時期的愛因斯坦厭學(xué)、裝病、與老師對抗、鬧別扭并且患心理疾病而被學(xué)校借機(jī)開除,大學(xué)入學(xué)考試又慘遭失敗。他的經(jīng)歷是當(dāng)時德國極其壓抑的教育體制與一位富于天資性格獨(dú)特而又“冥頑不化”地保持自己個性的孩子之間沖突必不可免的后果。愛因斯坦之所以成為愛因斯坦,很幸運(yùn)地沒有成為失敗者主要受益于兩個方面。首先,是他的家庭的寬松和不同凡響的知識環(huán)境;其次,是他離開了德國到瑞士的開放的教育體制中就學(xué),從而開發(fā)了自身的潛力。愛迪生小學(xué)考試幾門課不及格,被老師譏諷為“低能兒”而輟學(xué)。但在其母親的鼓勵下樹立了信心,刻苦自學(xué),而成為舉世聞名的發(fā)明家。我國著名劇作家吳晗考清華時數(shù)學(xué)零分,被譽(yù)為中國三大國寶之一的錢鐘書考清華時數(shù)學(xué)也才==分,可他們并沒有被家庭所遺棄,而是振作精神,勤而補(bǔ)拙,成了文壇泰斗。

  可見,學(xué)校的肯定、家長的賞識對青少年的健康成才是何等的重要!

  我們應(yīng)該明白,要讓孩子成為==世紀(jì)的成功者,我們必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念;我們可以代替孩子做事,但是代替不了孩子的成長;種子是父母播撒的',成長還要靠孩子自己;我們不能滿足于準(zhǔn)備好一切去迎接孩子,而應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好一切去迎接未來。

  一位作家說過:“人人都是天才”。要讓孩子的潛力充分發(fā)揮出來,就要幫助孩子去發(fā)現(xiàn)“我能行”、“我哪點(diǎn)最行”、“我哪一點(diǎn)會最行”,因?yàn)闆]有笨孩子,只有潛能尚未發(fā)揮出來的孩子。我們要承認(rèn)學(xué)生個體的差異,又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)椋⒆由砩系摹鞍l(fā)光點(diǎn)”既非與生俱來,也非固定不變,重要的是我們應(yīng)洞察入微,善于捕捉、善于引導(dǎo),然后給他們的閃光點(diǎn)加溫加油,讓它們?nèi)紵饋怼?/p>

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾把教育比作一首美好的詩篇。我國著名語言學(xué)家呂淑湘曾深情地說:“教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn),絕非工業(yè)生產(chǎn)!币?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過設(shè)計(jì)好的工藝流程,做成合乎標(biāo)準(zhǔn)的成品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則不然,種下的種子是有生命的,他們得自己長大。人們要做的,是給他們適當(dāng)?shù)臈l件、溫度、陽光、水分、肥料,幫助他們好好生長。如果種子抗拒生長之趣,哪來好的收成?

  教育是詩,多么美好的比喻。它是一個國家文明的承載,一個民族希望的宣言,一代青少年心靈的寫真,我們怎能允許有一句錯行的詩句?

  作為家長和教師,還是讓我們慷慨一點(diǎn)吧?給學(xué)生多一分鼓勵,少一點(diǎn)責(zé)罰;多一分賞識,少一點(diǎn)偏見;多一分肯定,少一點(diǎn)懷疑,多一分冷靜,少一點(diǎn)偏激。

  讓我們的學(xué)生都能面向祖國的蔚藍(lán)天空振臂高呼:“新世紀(jì),我能行!!!”

教育調(diào)研報告4

  20xx年,我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強(qiáng)等一行5人對區(qū)屬各校(園)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組聽取了學(xué)校的專項(xiàng)匯報,組織了教師的問卷調(diào)查,了解基層教師的心聲。調(diào)研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析并因地制宜地提出了中肯、專業(yè)性的建議,給學(xué)校指明了方向,拓寬了科研工作的思路。

  一、調(diào)查目的

  進(jìn)入新世紀(jì),教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段,在一個區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展,有許多問題需要探索,需要研究,大到教育發(fā)展戰(zhàn)略,小到課堂教學(xué)的改革,都要在調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下,我們對東湖區(qū)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。為充分了解本區(qū)中小學(xué)(幼兒園)教育科研工作的現(xiàn)狀,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的研究、培訓(xùn)和管理模式,使教育科研工作更加務(wù)實(shí),總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程中存在的問題,為整體推進(jìn)全區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。

  本次調(diào)研,普選了全區(qū)20所學(xué)校(園)(九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所)為對象,采用材料匯報和問卷調(diào)查結(jié)合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認(rèn)識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及“十一五”期間承擔(dān)課題研究的現(xiàn)狀、學(xué)校如何開展課題研究等問題與各校(園)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報;就個人教科研的體驗(yàn)、開展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓(xùn)情況在教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查。

  二、調(diào)研內(nèi)容

  此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括:

  1.了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀(成績和存在的問題)

  2.對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、研究方法、現(xiàn)代技術(shù)、專業(yè)引領(lǐng)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調(diào)研。

  三、學(xué)校教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀

  對教師基本情況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、執(zhí)教年級及所教學(xué)科情況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出:

  1.科研骨干隊(duì)伍年輕化。

  通過調(diào)研數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn):

  從學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看,所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍偏于年輕化,平均年齡不到31歲,各個年齡層教師呈現(xiàn)梯狀分布,也相對比較均衡。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞、對于保持教師隊(duì)伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些,對于推動教育科研進(jìn)程是有利的。因?yàn)樗麄冾檻]少,接受信息快,年富力強(qiáng),是東湖教育科研的新生力量。

  2.職稱水平良好,教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參加問卷的教師中,有高級職稱(中學(xué)高級)的4人,占總?cè)藬?shù)的2%;中級職稱中一2人,小高86人,占總?cè)藬?shù)的46%;初級職稱中二7人,小一63人,小二10人,占總?cè)藬?shù)的42%;無職稱青年教師20人,約占總?cè)藬?shù)的10%。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)基本合理,但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。

  3.從所教學(xué)科來看,語文教師97人,占總?cè)藬?shù)的50.5%;由此可見,在教育科研隊(duì)伍中,語文教師居多。數(shù)學(xué)教師44人,占總?cè)藬?shù)的22.4%;綜合學(xué)科教師占總?cè)藬?shù)的27.1%。在綜合學(xué)科中,又以英語學(xué)科教師居多,說明在綜合學(xué)科中,英語教師還是具備一定的教研科研能力的。

  4.從任教的年段情況來看,小學(xué)教師開展教育科研的積極性明顯高于初中教師,在小學(xué)中,以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。

  四、學(xué)校教科研情況分析

  1.尋求合作。

  要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐,并且在這個基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉、推廣,需要依靠集體的力量;既要有學(xué)校管理部門、教育行政管理部門的支持和幫助,以創(chuàng)造一個良好的研究環(huán)境,還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與,分工合作,建立合作的研究群體,保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區(qū)教育科研的多年實(shí)踐表明,尋求三個結(jié)合,是建立樂于合作研究群體的有效載體:一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合;二是基層學(xué)校教師(實(shí)踐)與高校、科研院所專家學(xué)者(理論)結(jié)合;三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素(特別是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源)的結(jié)合。通過這三個結(jié)合,既發(fā)揮了高校、科研院所的專家學(xué)者和教研、教科研機(jī)構(gòu)的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢,也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線教師所具有的實(shí)踐方面的特長。

  尤其是充分調(diào)動和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專家和學(xué)者資源,博采眾家之長,獲取更多的有效信息,避免走歪路,是合作研究群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵。東湖區(qū)近幾年來所取得的比較重大的科研成果,均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果。

  2.明確意識。

  把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置,是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地認(rèn)識到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動力;是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑;也是全體教師應(yīng)該具備的基本能力。在座談會上,不少校長都談到要依靠教育科研更新觀念、提升專業(yè)水平。如,育新學(xué)校向科研要質(zhì)量,不僅是學(xué)校的觀念,更成為全校教師的共識。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以科研為主線、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地,立足課堂教學(xué)帶動全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅(jiān)持以“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯!睘橹涡7铰浴0倩ㄖ菪W(xué)以創(chuàng)建科研教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo),推動課程改革深入發(fā)展,績效顯著。豫章路小學(xué)作為名校,始終堅(jiān)持科研興校,積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類骨干教師群體。

  3.保障經(jīng)費(fèi)。

  多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,對于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力,給予有力的支持。如,對人員培訓(xùn)方面舍得投入,在教科研活動中分批派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)。使立項(xiàng)課題能按期保質(zhì)完成,同時也促成了課題管理的規(guī)范。

  在192位接受問卷調(diào)查的教師中,有65位實(shí)驗(yàn)教師參加過1-2次的課題專項(xiàng)培訓(xùn),25位實(shí)驗(yàn)教師參加過3-4次的課題專項(xiàng)培訓(xùn),83位老師參加過6次以上的培訓(xùn)。只有19位老師沒有參加過課題專項(xiàng)培訓(xùn)。

  4.夯實(shí)校本。

  在與各校的座談中了解到,學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問卷得知,教科研教師參加課題專項(xiàng)培訓(xùn)情況,其中國家級27人次,省級50人次,市級57人次,區(qū)級53人次,校級65人次。其中國家級培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體,校級培訓(xùn)占多數(shù)。

  5.落實(shí)制度。

  為確保學(xué)校教育科研工作的有效開展,在制度建設(shè)方面,不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善,將教育科研工作制度、教育科研管理?xiàng)l例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調(diào)動廣大教師參與課題的積極性,使課題有序規(guī)范地開展,有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如,育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個建立(課題組)、一個嚴(yán)格(考核與獎勵制度)、一個確保(資金)、三個突出(科學(xué)性、規(guī)范性、群眾性)”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內(nèi)容詳細(xì)的課題《同伴互助》活動考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》,將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營街小學(xué)的`“課題實(shí)驗(yàn)工作獎勵條例”明確規(guī)定:課題組優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化,激勵機(jī)制的健全,大大推動了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)發(fā)展。

  6.扎實(shí)工作。

 。1)從調(diào)研資料顯示,目前,全區(qū)各校(園)都開展教育科研工作,校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上,又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個大課題輻射出十個子課題,課題涉及的面廣,參與的教師多,使科研深入到年級組、深入到普通教師當(dāng)中,在全校營造了濃郁的科研氛圍,眾多教師在科研中專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

  (2)各校對教育科研工作有整體規(guī)劃,大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認(rèn)真制定計(jì)劃,科學(xué)安排活動內(nèi)容,扎實(shí)開展形式多樣的活動,做好階段性總結(jié),如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規(guī)范管理,分門別類歸檔。濱江學(xué)校在開展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做,更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去做研究,重?cái)?shù)據(jù)、重過程、重提煉,顯示了實(shí)驗(yàn)教師較高的科研能力。

 。3)大部分學(xué)校能定期開展教育科研活動,教科研活動堅(jiān)持以校本研訓(xùn)、校本研究為導(dǎo)向,重在日常教育教學(xué)的問題及對策的個案研究、課程資源的利用與開發(fā)研究,將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,活動形式有專題研討、觀課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會議等。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)?蒲刑厣r明,形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中能結(jié)合本校特點(diǎn),形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據(jù)學(xué)校生源狀況,開展了《農(nóng)民工子女教育問題》的課題研究,被評為省級重點(diǎn)課題,課題進(jìn)展扎實(shí)有序,有效實(shí)現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏。有些學(xué)校能結(jié)合課題開發(fā)校本課程,彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結(jié)合校本課程《詩歌教學(xué)》,開展了學(xué)校詩歌教學(xué)文化特色展示活動,在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動效益。

  五、東湖區(qū)教育科研面臨的主要問題

  教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐,是使教師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因,我區(qū)教育科研發(fā)展不均衡,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因:

  1.人員層面:

  (1)科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。

  從調(diào)研情況來看,學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研,提高教師的教育科研能力顯得尤為重要,“工欲善其事,必先利其器!备餍R鶕(jù)承擔(dān)的課題情況,積極開展科研培訓(xùn),采取“分批培訓(xùn)”的辦法,開展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以點(diǎn)帶面,以面輻射全校教師,讓老師盡快具備相應(yīng)的科研能力。

  (2)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠到位。

  由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同,學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校,發(fā)展勢頭猛,工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長的帶領(lǐng)下,主動聯(lián)系專家,根據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際,從“八五”期間就開始確立了研究課題,通過教育理論和科研方法的學(xué)習(xí),老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展研究,使課題研究的過程同時成為教師專業(yè)成長的過程,在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力,研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎,學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研,卻沒有切實(shí)深入到教育科研一線,沒有主動尋找專家支持,難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題,搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專干的事,因此,教師積極性不高,學(xué)校教育科研工作開展舉步維艱。

 。3)教師缺乏科研意識。

  通過調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù),可以看出實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的科研意識。

  據(jù)數(shù)據(jù)分析,40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒有搞過課題研究,主要原因是“不知道怎么研究”,對教育科研的基本知識了解不多,操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”,甚至“一片空白”;絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”。可見,廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到了教育科研的重要性、必要性,也有參與教育科研的熱情,但是由于缺乏開展教育科研的知識和方法,使他們想投身于教育科研,卻難以進(jìn)入。

  2.操作層面

  (1)課題多雜泛濫,缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性。各校課題很多,但雜,哪類都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的論證,選擇的課題往往過大,超出了學(xué)校的能力范圍,也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距,影響了實(shí)驗(yàn)的深入開展和實(shí)效的取得。有的定位不明;有的選題太廣,研究范圍太廣;有的思路狹窄、內(nèi)涵有待拓展;還有的課題研究內(nèi)容籠統(tǒng),目標(biāo)不明確,面面俱到,往往沒有重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)成果出不來。有些學(xué)校在某項(xiàng)課題研究中,完全充當(dāng)了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔(dān)了《同步教學(xué)》課題,實(shí)驗(yàn)教師只是為完成輸送資源的任務(wù),并未做其它研究和思考,沒有達(dá)到該課題總課題組的研究目標(biāo),失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會,很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源,是有許多文章可作的。

  (2)科研機(jī)制不全,制度不完善是影響教師科研自覺性的客觀因素之一。由于科研管理的力度不同,學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校,教育科研分工明確,參加課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項(xiàng)目任務(wù),如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確,或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動,科研管理有些混亂。似乎大家都在做,但沒有人主管,所以造成問啥似乎都知道,卻說不明白;材料都說有,就是拿不出手。還有些課題研究隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,研究人員的結(jié)構(gòu)不夠合理,專業(yè)人員培訓(xùn)未跟上,致使實(shí)驗(yàn)效果受到影響。

 。3)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,科研氛圍不濃,影響了教師科研的自覺性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識,不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗(yàn)缺少調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,使課題的信服力減弱,而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問卷,但沒有進(jìn)行分析;有的設(shè)計(jì)不科學(xué),分析不深刻,思考的對策缺乏針對性和個性化特點(diǎn);有些學(xué)校在課題進(jìn)展中,過程性資料歸檔不規(guī)范,不齊全;還有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中存在浮躁心理,急于結(jié)題,取得所謂的成果,至于實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成的有效等問題考慮不夠。調(diào)研中,我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問卷調(diào)查,參與問卷調(diào)查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱的填寫不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱、級別選擇正確,但部分學(xué)校參與問卷的個別老師因?yàn)闆]有加入“十一五”期間課題研究,沒有填寫。

  (4)科研能力急待提高,缺乏專家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強(qiáng),科研培訓(xùn)缺乏,理論與專家的指導(dǎo)不夠,制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)老師文科占多數(shù),所以課題的質(zhì)性分析較強(qiáng),量化分析欠缺。

  六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議

  根據(jù)此次調(diào)研,對今后科研工作的開展有以下幾點(diǎn)思考:

  1.促均衡,謀發(fā)展

  一個區(qū)域范圍內(nèi)的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展,而是承認(rèn)差異,允許差異,在此基礎(chǔ)上形成多樣性的發(fā)展,這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區(qū)而言,要實(shí)現(xiàn)教育科研的均衡發(fā)展,當(dāng)前應(yīng)著重解決好三個問題:

  一是更新觀念。觀念是行為的先導(dǎo),在正確的科研觀念指導(dǎo)下,才會有正確的教育科研行為。必須強(qiáng)調(diào),中小學(xué)搞教育科研一定要有課題,因?yàn)檎n題是教育科研最基本的“細(xì)胞”,特別是開展科研活動的起步階段,學(xué)校應(yīng)該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題,提出問題,逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”,通過“龍頭課題”的研究,全面帶動學(xué)校的教科研工作,進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。

  但是,學(xué)校開展教育科研決不能僅僅停留于此,在課題研究的基礎(chǔ)上,要逐步拓展到教師培訓(xùn)、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面,使教育科研真正成為“興!薄ⅰ芭d教”、“興師”的助推器。

  二是穩(wěn)定隊(duì)伍。區(qū)教研中心作為一級科研機(jī)構(gòu),不僅應(yīng)該擁有專職的教育科研人員,指導(dǎo)基層學(xué)校開展課題研究、組織科研培訓(xùn)、完成教育主管部門的有關(guān)任務(wù)等等,而且應(yīng)該逐步形成高學(xué)歷、專業(yè)化發(fā)展的教研隊(duì)伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。

  學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人是學(xué)校教育科研的帶頭人,是學(xué)校開展課題研究的實(shí)際組織者和操作者,頻繁更替,尤其在課題研究周期內(nèi)的頻繁更替,會影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程,不利于學(xué)校教育科研工作的開展。因此,在教育科研管理?xiàng)l例中,是否可以增加相應(yīng)的條款,如:學(xué)校教科研主任最短任期為3年,保證學(xué)校教科研主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和水平提升。

  三是加大投入。開展教育科研需要經(jīng)費(fèi)的保障,教育行政部門除了繼續(xù)爭取外聯(lián)相關(guān)部門的支持,將課題納入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門計(jì)劃項(xiàng)目之中,爭取項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持外,自身也應(yīng)該有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)。

  2.提高認(rèn)識,強(qiáng)管理

  領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研,要從推動學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展,這是當(dāng)前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來思考,因校制宜,推進(jìn)“科研興校”的辦學(xué)理念。調(diào)動更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性,不要使老師們都跟著校長的思路轉(zhuǎn),要讓老師們更多地承擔(dān)責(zé)任,自主思考,自選路走。

  3.區(qū)域培訓(xùn),帶骨干

  區(qū)進(jìn)修學(xué)校和各校要通過多種渠道、多種形式,通過請進(jìn)來、走出去,重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),切實(shí)加大對教師教育科研培訓(xùn)力度。學(xué)校要充分認(rèn)識到越是在關(guān)鍵時期、轉(zhuǎn)型時期,越要積極通過科研之路把教師引向幸福之路,消除倦怠感。要通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn),不斷提高其科研素質(zhì),為教師的終身發(fā)展謀算。

  4.扎實(shí)研究,重實(shí)效

  課題研究要嚴(yán)格按照科學(xué)性、系統(tǒng)性,規(guī)范化進(jìn)行操作,要注重定性與定量的結(jié)合,數(shù)據(jù)的搜集、分析,實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對比等。申報課題時要力求突出權(quán)威性、學(xué)術(shù)性,要加強(qiáng)與教育科研專門機(jī)構(gòu)的掛鉤。我們還要充分意識到,開展教育科研不在于學(xué)校大小,只要選準(zhǔn)富有時代性,針對性的課題,小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子,(鳳凰坡就是個很好的例子),為自身找到發(fā)展的機(jī)會。

  5.建激勵機(jī)制,促持續(xù)發(fā)展

  在政策措施上,把教科研與學(xué)校評估督導(dǎo)結(jié)合,把教育科研列入評比、評職稱、考核的內(nèi)容,提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣,才能調(diào)動教師的科研積極性,才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。

  6.可持續(xù)發(fā)展

  在區(qū)域范圍內(nèi)如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展,是一個值得思考的問題。從方法論的角度看,要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展,可采取以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略。

  首先,東湖區(qū)今后應(yīng)鼓勵各級各類學(xué)校開展各種層次的課題研究,鼓勵校際合作研究,在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎(chǔ)上,整合區(qū)域優(yōu)勢,注重區(qū)域推進(jìn)解決全區(qū)教育中存在的共性問題。

  其次,加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前,各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣,但實(shí)際情況并不理想。近年來,東湖區(qū)取得了一批在省內(nèi)外有影響的優(yōu)秀成果,對這些成果推廣、深化研究,可以發(fā)揮更大的效益。因此,建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索,包括成果推廣的模式、機(jī)制、策略等等。有必要強(qiáng)調(diào),從一定意義上說,優(yōu)秀成果的推廣,是一種行政行為,需要行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,才能順利推進(jìn)?梢越ⅰ敖腆w局——教研機(jī)構(gòu)——學(xué)!比壙蒲谐晒茝V應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),教育局主要抓好領(lǐng)導(dǎo)、決策、調(diào)控;教研機(jī)構(gòu)抓好宣傳、指導(dǎo)和評價;學(xué)校則著力抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用和反饋。多方力量的有機(jī)整合,確保優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用落到實(shí)處。

  第三,學(xué)校在開展教育科研時,必須擺脫狹隘功利主義的羈絆,克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題,致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。要根據(jù)學(xué)校教育科研的原有基礎(chǔ),采用不同的策略,科研基礎(chǔ)好、氛圍濃的學(xué)校,可以在原有優(yōu)勢研究項(xiàng)目上挖掘、創(chuàng)新,尋找新的研究點(diǎn);科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校,先找影響學(xué)校全局的問題,逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過程中,還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體,重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),但同時也不能走入誤區(qū),完全依賴專家,畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。

  東湖區(qū)的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績,但居危思安,通過尋找問題,以促進(jìn)今后更大的發(fā)展,這也是我們本次調(diào)研的目的所在。我們相信,東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會取得更大的成績。

教育調(diào)研報告5

  一、調(diào)查概況: 20xx年2月27日至20xx年7月5日,我很榮幸的有機(jī)會在臨城鎮(zhèn)中學(xué)度過了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:

  一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí),

  二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

  同時,我還利用實(shí)習(xí)做了一個針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的調(diào)查。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

  (二)調(diào)查方法:

  抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象,調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。

  (三)調(diào)查結(jié)果:

  首先,從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處,我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科,少數(shù)老教師是大專文憑。其次,從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,基本都能使用多媒體。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的.教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講,一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,老師們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,他們對所有的學(xué)生都有耐心,視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。

  其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  我實(shí)習(xí)的年級是初一,這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟,上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語文知識的。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào),游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法,效果還不錯。

  中學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng),在行為習(xí)慣方面,批評和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g還小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會比較親近這個老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同,產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的,可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的,端看老師如何對待。實(shí)習(xí)中,我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍,很調(diào)皮,上課老是插嘴,老師越是說教他他越是調(diào)皮,老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意,所以我會注意他的言行,每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

  最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

  中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

教育調(diào)研報告6

  20xx年12月14日在綏化市第二屆人大常委會第四十五次主任會議上主任、各位副主任、秘書長:按照市人大常委會20xx年總體工作安排,市人大教科衛(wèi)委員會就全市貫徹實(shí)施《中華人民共和國義務(wù)教育法》(以下簡稱《義務(wù)教育法》)情況進(jìn)行了調(diào)查。

  在市政府教育行政主管部門自查的基礎(chǔ)上,11月下旬,調(diào)查組在市人大常委會副主任李紅霞的帶領(lǐng)下,先后深入到市本級、北林區(qū)和望奎縣進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。通過聽取當(dāng)?shù)卣鞴茴I(lǐng)導(dǎo)匯報、召開有關(guān)人員參加的座談會、下發(fā)調(diào)查問卷、深入城鄉(xiāng)部分中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的方式,全面了解《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施情況,F(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報告如下:

  一、全市貫徹法律法規(guī)和促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的基本情況。

  全市普通教育中小學(xué)2180所,其中小學(xué)1860所;普通中學(xué)20所(初中269所,完全中學(xué)19所,高中19所,九年一貫制1所)。全市中小學(xué)教職工429萬人,普通教育學(xué)校在校生601029人。近年,全市各級政府及教育行政主管部門認(rèn)真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》,在依法履行職責(zé),促進(jìn)教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作,取得了一定成效。

 。ㄒ唬⿵(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),政府重視發(fā)展教育。

  各級政府認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略,采取切實(shí)可行的措施支持和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動教育加快發(fā)展作為頭等大事,納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃,制定出臺了促進(jìn)教育發(fā)展的政策和規(guī)范性。二是落實(shí)責(zé)任。將教育工作目標(biāo)完成情況納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核管理體系,實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制,明確責(zé)任,兌現(xiàn)獎懲,確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強(qiáng)化宣傳。將《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)宣傳納入全市“五五”普法規(guī)劃,通過多種形式開展社會宣傳活動,并組織干部、教師和學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),推動教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調(diào)查問卷顯示,義務(wù)教育法在教師學(xué)生中的知曉率達(dá)到972%,在社會的普及率達(dá)89%。

 。ǘ┘哟蠼逃度耄k學(xué)條得到明顯改善。

  各級政府突出教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入主渠道作用,努力克服財(cái)政困難,依法保障財(cái)政對教育的優(yōu)先投入,近年,全市教育經(jīng)費(fèi)支出逐年增長,每年安排的教育支出占財(cái)政支出總額的%左右。在改善辦學(xué)條方面,每年投入都在1億元以上,《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以,共改造農(nóng)村中小學(xué)校90多所,改造危房面積近48萬平方米,基本消滅了d級危房。今年全市完成了0所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。全市辦學(xué)條得到了明顯改善,基本滿足了教學(xué)工作的需要。

 。ㄈ┘訌(qiáng)教學(xué)管理,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

  全市各級教育行政主管部門認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)定,以實(shí)施程改革為突破口,全面實(shí)施素質(zhì)教育。積極探索創(chuàng)新堂教學(xué)模式,全力構(gòu)建素質(zhì)教育程體系和學(xué)生素質(zhì)評價體系,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。同時按照實(shí)施素質(zhì)教育的需要,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的.教育和管理,狠抓師德師風(fēng)建設(shè),使教師整體職業(yè)道德和教育教學(xué)水平不斷提高。

 。ㄋ模┮(guī)范辦學(xué)行為,依法治教力度不斷加大。

  市教育局針對近年社會和群眾反映強(qiáng)烈的學(xué)校大班額、教師亂辦班補(bǔ)、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、擇校擇班等熱點(diǎn)問題,認(rèn)真制訂并切實(shí)執(zhí)行了《關(guān)于治理初中學(xué)校大班額工作的決定》、《陽光分班實(shí)施辦法》等規(guī)范性,集中開展了“三亂”和“三出校園”專項(xiàng)整頓行動。各縣(市)區(qū)教育行政主管部門結(jié)合各自實(shí)際進(jìn)行了細(xì)化落實(shí),工作成效顯著,社會反響良好。為了維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定,還協(xié)調(diào)相關(guān)部門對校園周邊食品衛(wèi)生、化環(huán)境、交通安全等方面進(jìn)行了集中排查和重點(diǎn)整治,營造了良好的教書育人環(huán)境。

  二、義務(wù)教育發(fā)展過程中存在的主要問題。

  宣傳教育還不夠到位,控輟保學(xué)工作不容樂觀。

  全市《義務(wù)教育法》的宣傳教育還存在死角死面,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),平均還有1649%的應(yīng)知人群對《義務(wù)教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關(guān)政策還理解得不深不透;個別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響,對孩子接受九年義務(wù)教育認(rèn)識不夠,依法送讀意識不強(qiáng);另外,在應(yīng)試教育評價體制下,由于教育教學(xué)方法不活、針對性不強(qiáng)及部分教師教學(xué)水平不高等原因,產(chǎn)生了一批學(xué)困生,農(nóng)村初中生輟學(xué)的現(xiàn)象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

教育調(diào)研報告7

  經(jīng)過在校期間兩學(xué)期的教學(xué)技能培訓(xùn),經(jīng)學(xué)院統(tǒng)一安排,我們陜西師范大學(xué)xx級漢語言文學(xué)系實(shí)習(xí)生進(jìn)入西部各省各中小學(xué),開展為期三個月的教育實(shí)習(xí)活動,隨著各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)接近尾聲,我從實(shí)踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認(rèn)識,對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)踐專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)過程中,我逐漸提高了對教育的認(rèn)識,并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識開展教育實(shí)習(xí)調(diào)查。

  調(diào)研內(nèi)容包括小學(xué)教學(xué)法,根據(jù)小學(xué)生年齡特征和心理特征總結(jié)小學(xué)學(xué)習(xí)法,并針對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出優(yōu)化學(xué)習(xí)方案等。

  調(diào)研報告具體內(nèi)容如下:

  基本情況:青海省湟中縣上五莊鎮(zhèn)拉爾寧完全小學(xué)是一所具有20年歷史的學(xué)前教育兼小學(xué)的完全小學(xué)。教師在教學(xué)一線成績突出,潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考;拉爾寧小學(xué)生聰穎,活潑可愛,基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)勤奮。鑒于此,調(diào)研針對性更強(qiáng)。

  一、調(diào)研目的

  1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;

  2、討論與分析小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)法;

  3、明確小學(xué)教學(xué)法。

  二、調(diào)查對象及其方式

  此次調(diào)查針對性強(qiáng),明確調(diào)查對象是拉爾寧小學(xué)五年級學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)勤奮,具有巨大潛力。通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式開展調(diào)查活動。

  三、 調(diào)查與分析

  學(xué)生基本情況:剛升入五年級學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異很大,如何快速適應(yīng)學(xué)習(xí),能夠有效地提高成績,學(xué)生還需經(jīng)很長的摸索過程來發(fā)展與提高。拉爾寧小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng);但是在自我成長中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)方法的情況,很快就在成績上產(chǎn)生差異。現(xiàn)就調(diào)查情況做以下論述:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)法探究

  1、預(yù)習(xí)情況與方法

  眾所周知,預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),能讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué),接受新知識并加深記憶,更能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。經(jīng)調(diào)查顯示,近30%的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),能夠自覺預(yù)習(xí)的約為42%;完成教師要求預(yù)習(xí)28%。能夠做到主動預(yù)習(xí)的學(xué)生,通過預(yù)習(xí)課本,能夠很快的學(xué)習(xí)新知識,亦能發(fā)現(xiàn)問題,并在課堂學(xué)習(xí)時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學(xué)生則在新課后不斷補(bǔ)缺才能發(fā)現(xiàn)問題,花費(fèi)時間較多。

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)。要做到預(yù)習(xí)有效,可以簡略的了解新知識,發(fā)現(xiàn)問題,上課時老師講解的更快地吸收以解決問題;要做到預(yù)習(xí)快速以節(jié)省時間,明確預(yù)習(xí)達(dá)到的效果所花時間近無預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)效果所花時間的三倍。所以,形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。

  2、聽課情況與方法

  聽課是學(xué)習(xí)最主要及最重要的途徑,聽課效率直接影響到成績提高。經(jīng)調(diào)查顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣及自制力對聽課造成直接影響,課堂學(xué)習(xí)氛圍與課程結(jié)構(gòu)安排對學(xué)生聽課均產(chǎn)生重要影響。調(diào)查學(xué)生群體中,學(xué)生在心里上對學(xué)習(xí)重視程度各異,五年級學(xué)生就對主科與副科定位清晰,導(dǎo)致在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上投入時間較少,甚至有一成的同學(xué)有放棄個別學(xué)科學(xué)習(xí)的傾向,有近七成的學(xué)生還是能認(rèn)真的聽課,有九成以上同學(xué)有記筆記的習(xí)慣,但有的學(xué)生目的卻不是很明確。因此,課堂聽課因人而異,在聽課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。

  聽課是學(xué)習(xí)最有效的一種方式。學(xué)習(xí)興趣起導(dǎo)向作用,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生要提高對基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度,要對學(xué)習(xí)感興趣,了解基礎(chǔ)學(xué)科的魅力;積極配合教師營造課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,敦促自己學(xué)習(xí)。聽課要仔細(xì),認(rèn)真思考,積極與教師進(jìn)行互動,在課堂上不能“置身事外”,完全按自己的想法來學(xué)習(xí)。聽課時注意記筆記,思考老師提出的問題,積極回答;在課堂上提高自制能力,專心聽課,要求自己能做到對知識進(jìn)行羅列并形成體系。在做到提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生聽課時,便會在大腦中形成清晰地知識結(jié)構(gòu),把握知識要點(diǎn),提高認(rèn)知規(guī)律能力,為復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

  3、復(fù)習(xí)情況與方法

  復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的有效梳理過程,通過復(fù)習(xí)有效地運(yùn)用所學(xué)知識提高自己獨(dú)立思考、交流與探討和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為“復(fù)習(xí)就是做題”的'觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)是不正確的,學(xué)生應(yīng)及時的更正這種想法。復(fù)習(xí)是通過對知識的重新梳理,把握知識結(jié)構(gòu)的過程,達(dá)到使思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn),能夠解決問題;“做題”是在形成知識結(jié)構(gòu)后,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的實(shí)踐過程。

  復(fù)習(xí)是個過程,有效地梳理知識是關(guān)鍵,要扎實(shí)基礎(chǔ),通過有效地訓(xùn)練練習(xí),提高邏輯思考能力,最終達(dá)到提高解決問題能力的效果。

 。ǘ┙虒W(xué)法探究

  拉爾寧小學(xué)教師在教學(xué)一線成績突出,潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考,在各自教學(xué)崗位研究成果若干,已形成獨(dú)自的教學(xué)風(fēng)格,教師嚴(yán)格教學(xué),探討教學(xué)法,對小學(xué)教學(xué)有獨(dú)特的見解。在實(shí)習(xí)過程中,我深受不同教師的個人魅力影響,感受到教師們將各自對教育的思考融入教學(xué),效果明顯。從中我們也得到很多啟示,教與學(xué)具有雙向性,不僅要有課堂教學(xué)更要有課后指導(dǎo),教師課堂教學(xué)不僅要知識結(jié)構(gòu)清晰更要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到指導(dǎo)性與互動性教學(xué);課后指導(dǎo)則意義更加重大,不僅能及時的了解學(xué)生,幫助學(xué)生提高解決問題的能力,從而優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生更快發(fā)展;更要有意識做學(xué)生心理上的導(dǎo)師,做好學(xué)生思想上工作,使學(xué)生健康發(fā)展。

  四、明確調(diào)查意義

  1、如實(shí)反映教育調(diào)查基本情況,提供調(diào)查材料,為從事教育理論研究提供資料和為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

  2、及時提供教育實(shí)踐中的典型經(jīng)驗(yàn)、典型事例,作為指導(dǎo)教育工作、解決問題的現(xiàn)實(shí)依據(jù),推動教育工作的發(fā)展。

  作為一名教育實(shí)習(xí)生,調(diào)研工作更是給了我們指向性,使我們更明確教育實(shí)踐工作,為進(jìn)入教師崗位提供有力的經(jīng)驗(yàn)。

  五、小結(jié)

  在實(shí)習(xí)中,我立足自身教育工作者身份,虛心向指導(dǎo)教師請教,做好聽課、備課及班主任工作各項(xiàng)教育實(shí)習(xí),積極開展調(diào)研,把握現(xiàn)代教育發(fā)展,努力提高自身教師素質(zhì)修養(yǎng),重視實(shí)踐出真理的道理,做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并舉,認(rèn)真把握教育實(shí)習(xí)機(jī)會,向一線教師看齊,為以后從事教育事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

  在實(shí)習(xí)中,我們虛心向指導(dǎo)教師請教,更深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感染。校領(lǐng)導(dǎo)潛心研究教育, 在“學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人”大德育觀指導(dǎo)下,采取“嚴(yán)、愛、細(xì)、實(shí)、恒”的方法,堅(jiān)持“求實(shí)創(chuàng)新,開拓進(jìn)取”的工作傳統(tǒng),學(xué)校德育工作積極發(fā)揮了管理、導(dǎo)向、保證、育人等方面功能,提升了校內(nèi)育人的品位。使學(xué)生智能與情志同步開發(fā),健康、陽光、自信地成長,孜孜不倦地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,以及新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的雙贏,努力探索出一條新路。

  通過此次教育調(diào)研,并有力的與教育實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合,我從中受益匪淺。在此,感謝積極配合調(diào)查的五年級學(xué)生,更要感謝拉爾寧小學(xué)指導(dǎo)教師與領(lǐng)導(dǎo)給予的指導(dǎo)意見和提供的幫助。我一定會努力前行,加強(qiáng)投身教育的熱情,在認(rèn)清自我認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,希望未來做一名合格甚至優(yōu)秀的教育工作者。

教育調(diào)研報告8

  良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長,少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們每個人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問題,立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。

  一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀

  近年來,市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作,先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件,舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動,全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步,教育部門提供的數(shù)據(jù)表明,大多教師和家長認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。

  但隨著獨(dú)生子女的增多和社會環(huán)境的變化,部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看,有些問題比較突出。一是唯我獨(dú)尊,脆弱嬌氣,怕苦怕累,生活自理能力差;二是規(guī)矩意識欠缺,對長輩沒有禮貌,對父母缺少感恩,對他人不夠尊重;三是對家長依賴性強(qiáng),遇到困難和矛盾不知如何處理;四是責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)精神淡薄,不愿多做事情,不能與同學(xué)友好相處;還有極個別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差,有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

  二、問題產(chǎn)生的主要原因

  一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”,認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識不但影響了孩子的全面發(fā)展,也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長缺乏科學(xué)的教育方法,對孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就,對孩子能夠獨(dú)立完成的事情包辦代替,導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求,不遵守社會公德,和孩子相處不注重個人言行,對孩子形成負(fù)面影響。

  二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動,造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示,不少教師對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解;社會不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師,身正為范”的準(zhǔn)則,對學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響;還有的學(xué)校對行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠,專業(yè)教師缺乏,教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。

  三是社會環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%,而品德、心理僅占31.1%、18.3%,充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象,以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。

  三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議

  一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作,聯(lián)手打造高水平的家長學(xué)校,邀請專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座,讓家長深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑,幫助家長提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接,完善信息溝通平臺,共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對他們影響巨大,不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導(dǎo)家長講文明、重禮儀的`公益廣告,對孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長要注重個人修養(yǎng),為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學(xué)會理解和溝通,既關(guān)心學(xué)習(xí),更重視品德和心理,創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

  二是全力發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的重要作用。教育主管部門和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任,必須著眼未來,帶著感情做好工作。教育主管部門應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際,組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本,努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重,操作性不強(qiáng)的問題;擴(kuò)大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍,從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展;推動各中小學(xué)開展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動,激勵孩子向榜樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣;改革師德考核評價機(jī)制,對違反師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理,對德才兼?zhèn)、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹立“素質(zhì)教育,德育首位”的理念,發(fā)揮教師的表率示范作用,加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成;要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃,開設(shè)心理健康校本課程,主動接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn),提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量,疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會工作者。

  三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發(fā)揮作用,整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量,建立徐州青少年研究中心,適度進(jìn)行投入,重點(diǎn)開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究,形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系,為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開展,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),督促設(shè)立心理教師編制;構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工作者共同參與的平臺,搞好少年兒童心理健康知識普及,開展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用,節(jié)假日免費(fèi)開放校內(nèi)場地設(shè)施,增建校外活動場所,為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度,凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表,多播出符合學(xué)生特點(diǎn),主題鮮明的節(jié)目,對孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動。倡導(dǎo)大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地,讓孩子們走進(jìn)社會,在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會生活,健康快樂地成長。

教育調(diào)研報告9

  一、素質(zhì)和素質(zhì)教育

  素質(zhì)在一般意義上就是指一個人物理意義上存在的生理和心理上的特點(diǎn)和屬性,是生理和心理反應(yīng)的條件。教育學(xué)和育人意義上的素質(zhì)概念,是指人在前者的基礎(chǔ)上通過后天教育訓(xùn)練以及環(huán)境影響所獲得的、內(nèi)在的、影響其行為、決定其態(tài)度和價值觀、長期發(fā)揮作用的身心特征和品質(zhì),是左右一個人思想行為和激發(fā)潛能的動力源泉。也可稱作素養(yǎng)。主要包括人的身體素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、智力表現(xiàn)素質(zhì)、能力發(fā)展素質(zhì)、創(chuàng)造力發(fā)揮素質(zhì)等。

  素質(zhì)教育是指一種以形成和提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)建設(shè),通過審美素質(zhì)的提升來鑄塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,激發(fā)潛能、提升能力、形成動力,從而提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,是以學(xué)生為主體形成主動精神,注重開發(fā)學(xué)生智慧潛能,是注重個性發(fā)展和身心健康,形成人的健全個性為根本特征的教育。

  素質(zhì)教育更多的是關(guān)注學(xué)生的非智力因素的形成和發(fā)展,這種非智力因素形成和發(fā)展作用于學(xué)生智力因素,充分開發(fā)、挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生智力因素進(jìn)一步提高和創(chuàng)造性的發(fā)展,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生的全面發(fā)展不是我們要求每個學(xué)生在各個方面都突出,這是不現(xiàn)實(shí)的,每個學(xué)生的潛質(zhì)、興趣愛好、不同層面素質(zhì)的形成和發(fā)展各有不同,就會表現(xiàn)出不同的個性品質(zhì),所以說全面發(fā)展是建立在學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。

  二、現(xiàn)行基礎(chǔ)教育教育現(xiàn)狀分析

  現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,弊端凸顯,在非常現(xiàn)實(shí)的升學(xué)競爭壓力中,學(xué)校、教師、家長唯以學(xué)生成績論質(zhì)量,論成敗,導(dǎo)致學(xué)生承受巨大的心理壓力,教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、呆板,成為學(xué)生發(fā)展的阻礙,學(xué)生主觀思想上缺少個人想法,阻礙個性發(fā)展,不知責(zé)任擔(dān)當(dāng),學(xué)習(xí)上缺失動力,主動學(xué)習(xí)、積極探索的少,主觀能動性差,正如我身邊的高中教師說的:“現(xiàn)在這些孩子,都高中了,怎么不知道自己學(xué)的?”。全靠學(xué)校管理的高壓制度和教師早起晚睡、一刻不離的跟班式管理和填鴨式的“喂食”教學(xué),不喂不吃,好一點(diǎn)的是喂多少吃多少,還有吃不了、不吃的,過去每個家庭孩子多,生活條件不那么優(yōu)越,也就不會太慣著孩子,教師還可適當(dāng)?shù)摹绑w罰學(xué)生”,當(dāng)然我們不提倡體罰學(xué)生,但不得不承認(rèn)在這種“體罰”和說教中,學(xué)生怕老師,老師喂,學(xué)生有時候是不吃不行,學(xué)生在某些方面的素養(yǎng)也會形成和發(fā)展,特別是品德方面的修養(yǎng),這些盡管是有限的素質(zhì)也會轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。這種喂養(yǎng)式教學(xué)在一定程度上也見效不少,也成就了一些孩子的一生。但是現(xiàn)在的孩子一方面家庭溺愛的多,心理承受能力差,甚至孩子缺失基本的對錯意識、善惡觀念、感恩情懷、更談不上正確的情感態(tài)度和價值觀了,教師管理中也是尷尬不少,重不得也輕不得,喂了不吃也很無奈。除了學(xué)校教育,家長為了孩子在激烈升學(xué)競爭中取得高分,不惜重金在課外強(qiáng)補(bǔ)的`題海中淘分。這樣的教學(xué)還怎么去談創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),這種缺少學(xué)生主觀能動性和積極性、沒有動力、抑制個性發(fā)展的教學(xué),學(xué)生心理壓力可想而知,因此而發(fā)生的相關(guān)事件層出不窮就是例證。

  三、素質(zhì)教育是不是就不要成績

  素質(zhì)教育和學(xué)生成績不是相互排斥的,而是相輔相成、互相促進(jìn)的,素質(zhì)教育才是學(xué)生學(xué)習(xí)動力穩(wěn)定持續(xù)、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績提升的根本保證,更是學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

  在很多人看來,素質(zhì)教育的實(shí)施會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這么認(rèn)為,也以此為由在素質(zhì)教育的實(shí)施中打折扣,這也是制約素質(zhì)教育不能很好落實(shí)的重要原因。之所以有這么多人有這樣的認(rèn)識,究其原因就是曲解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和核心內(nèi)容所致。這種曲解也導(dǎo)致素質(zhì)教育在實(shí)施中偏離方向,效果不佳,事與愿違。

  素質(zhì)教育不是不要學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)、成績。我們可不可以這樣說,應(yīng)試教育在人才的選拔中是在考學(xué)生的成績、要分?jǐn)?shù),比的是誰更努力、誰更勤奮,但是為什么而勤奮、要努力,向那個方向努力!所以與其說是考學(xué)生成績,還不如說是在考學(xué)生是不是有自己的想法,是不是選擇了自己喜歡和理想中的專業(yè)、是不是有學(xué)習(xí)的動力、是不是有積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、是不是自覺的去努力了。這些問題就是素質(zhì)教育要解決的問題,那么素質(zhì)教育是不是就不要成績、不要分?jǐn)?shù)呢?只要稍加推敲,相信每個教育者、每個家長都有自己的答案。有這樣一句話說的很好,“好學(xué)生不是老師教出來的,是學(xué)生自己學(xué)出來的”,這句話也解釋了同樣的老師教,為什么學(xué)生成績差別很大的主要原因,家長中也有這樣一些話:“我家孩子很聰明,就是不學(xué),”“我們家孩子初中不懂事,不好好學(xué),到高中不知怎么想通了,學(xué)習(xí)我們再喊地都不要了,成績提高的很快”前者是孩子的素質(zhì)制約了孩子的學(xué)習(xí),后者是孩子在某方面的素質(zhì)形成或發(fā)展了,再想想六七十年代那些學(xué)習(xí)好,有出息的農(nóng)村孩子,好多就是在生活、勞動等實(shí)踐中、或在親情的感恩、質(zhì)樸的家庭教育等人文文化中懂善惡、知美丑、思想品德素質(zhì)提升、情感態(tài)度和正確的價值觀形成、有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識,這些內(nèi)在的素質(zhì)(素養(yǎng))的形成,他們在生活學(xué)習(xí)中才有了動力,開發(fā)了潛能,學(xué)習(xí)能力也提高了,更有了創(chuàng)造力,甚至這種素質(zhì)會影響他的一生。當(dāng)然這也說明素質(zhì)教育不光是在以情感為靈魂,以審美、表現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為途徑的藝術(shù)課程中,也包含在社會活動和勞動實(shí)踐中,這也是為什么學(xué)校課程設(shè)置中有勞動課的原因。只要學(xué)生在素質(zhì)教育中形成正確的道德觀、情感態(tài)度和價值觀、有了自己的想法、自己想學(xué)、主動要學(xué)就沒有學(xué)不好的,而且也才會有創(chuàng)造性,才會培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,也才會有學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)習(xí)成績的提高就迎刃而解、不在話下了,這么樸素的道理家長們都懂得,而這就是我們素質(zhì)教育要解決的問題,素質(zhì)教育就是讓受教育者形成素質(zhì)、提升素質(zhì)、從而全面發(fā)展的教育。思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、由其使學(xué)生形成健康身心,讓學(xué)生個性得以發(fā)展,鑄塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,激發(fā)學(xué)生智慧潛能和主動精神,從而提高分析問題、解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

  四、音樂教育中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心理念

  素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在我們的音體美課程中,也體現(xiàn)在語文、政治、歷史和在我們的社會生活、勞動實(shí)踐中,在不同的學(xué)科和領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的素質(zhì)內(nèi)容各有不同并相互關(guān)聯(lián)、相互交融、相互作用,但音樂教育、美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展有著其不可替代的地位和作用,這是由課程的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的,當(dāng)然了并不是開設(shè)了音樂、美術(shù)課就是素質(zhì)教育,我們要把藝術(shù)教育和素質(zhì)教育區(qū)別開來。那么我們怎樣處理好藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系,在藝術(shù)教育中又如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和理念,我只結(jié)合音樂教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

 。ㄒ唬┳プ∫魳纷髌返撵`魂,以審美為核心。

  在藝術(shù)教育中滲透素質(zhì)教育我們首先要樹立這樣一個理念。音樂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不在專業(yè)知識技能的培養(yǎng),而是通過藝術(shù)作品的感染力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提升學(xué)生的審美能力,用藝術(shù)美和藝術(shù)作品的情感主題鑄塑學(xué)生的心靈世界,從而激發(fā)學(xué)生興趣和表現(xiàn)、創(chuàng)造美的欲望,通過知識學(xué)習(xí)、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)固由此而獲得的諸方面的素質(zhì)。,充分體現(xiàn)了音樂新課標(biāo)的三個教學(xué)目標(biāo)。

  素質(zhì)教育中音樂教育以審美為核心,就不能脫離藝術(shù)的靈魂-情感,如何抓住藝術(shù)作品的情感主題展開教學(xué),出發(fā)點(diǎn)和突破口首先是情感體驗(yàn),完美的情感體驗(yàn)過程的完成,需要必要的音樂知識保障、需要有適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法的支持、需要巧妙教學(xué)過程的引領(lǐng)、需要有良好審美習(xí)慣和心理的養(yǎng)成、還需要有相關(guān)文化的助力。教學(xué)中我們只有抓住藝術(shù)作品的情感靈魂,從感知到想象、聯(lián)想,再到理性的分析。在其基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒別和欣賞藝術(shù)作品的能力,用高雅的藝術(shù)作品來感染人。以審美為核心我們還必須充分處理好藝術(shù)作品的情感性、思想性和藝術(shù)性之間的關(guān)系。只關(guān)注情感性忽視思想性,我們的認(rèn)識就沒有高度;只關(guān)注思想性忽視情感性和藝術(shù)性,思想性就不能深入人心;沒有藝術(shù)性,情感性和思想性就成無病呻吟。只有這樣我們才能更加深入的挖掘和提升藝術(shù)作品的感染力,讓學(xué)生更加深刻、切實(shí)的體驗(yàn)到藝術(shù)作品的魅力所在,實(shí)現(xiàn)凈化學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,從而達(dá)到學(xué)生各方面素質(zhì)的形成和提升,成為道德美好,全面發(fā)展的人。

 。ǘ┳鹬貙W(xué)生個性發(fā)展,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

  音樂教育是以學(xué)生情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),以想象、聯(lián)想為橋梁,以表現(xiàn)、創(chuàng)造為載體的活動過程,在這個過程中學(xué)生因?yàn)閭性及各方面素質(zhì)的差異,在情感體驗(yàn)、想象、聯(lián)想、表現(xiàn)和創(chuàng)造方面都會表現(xiàn)出不同的結(jié)果,所以教師在把握住音樂審美的基本規(guī)律的前提下,充分尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造,也就是充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

  第四次全教會上突出強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”,足見全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度和重要性,但素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn),需要領(lǐng)導(dǎo)者、教育管理者、社會、家庭和學(xué)校教育的教師共同努力,同時素質(zhì)教育的全面實(shí)施也不是靠某一門學(xué)科可以完成的,而是滲透在社會環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育各個層面的,作為學(xué)校教育我們應(yīng)該把素質(zhì)教育體現(xiàn)在管理、評價和與之相關(guān)的所有課程中,我們也應(yīng)該認(rèn)識到素質(zhì)教育的效果不是立竿見影,而是潛移默化、治本治根治表的戰(zhàn)略性教育。

  素質(zhì)教育也是一個需要我們每個教育者研究和踐行的課題,在素質(zhì)教育的浪潮中,我只是滄海一粟,見解淺拙,爭鳴一二,不妥之處還求勘正。

教育調(diào)研報告10

  關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個老話題,多年來,許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章,可謂是仁者見仁智者見智。同時,它又是一個新話題,因?yàn)殡S著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和問題,需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例,作簡要調(diào)研分析。

  一、基本情況

  我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部,與阜寧縣毗鄰,面積50。78平方千米,轄12個村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所,定點(diǎn)村小2所。

  1、辦學(xué)條件

  多年來,由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響,學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。

 。1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級用房,其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中,教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外,其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。

  寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時間安全級別面積(平米)建筑時間安全級別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注:校舍安全及抗震鑒定建議均為:建議拆除。

 。2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施:辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套,但絕大部分為80年代所添置,陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施:全,F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺,45臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,另50臺方正電腦已屆淘汰年限,大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,各15臺,均已報廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室,無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng):無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料:中心校生均6冊,村小生均20冊。

  寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺)多媒體(臺)電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi)。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言,我省在全國的排名約12位,小學(xué)生均370元,與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少,享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少,往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求。

  寶塔鎮(zhèn)小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額(元)公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)總額代扣網(wǎng)絡(luò)費(fèi)征訂電教等水電費(fèi)電話費(fèi)等維修費(fèi)差旅費(fèi)辦公費(fèi)寶塔小學(xué)560370元/人207201380050003000025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學(xué)73370元/人27010XX5000300030005000學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)環(huán)衛(wèi)費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)征訂報刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費(fèi)用招待費(fèi)臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX050005000600003000增壽小學(xué)500XX4000100030003000朦朧小學(xué)500XX40001000300030002、學(xué)生狀況

  我鎮(zhèn)原上報人口數(shù)29820人,剔除虛報和已外流人員,目前全鎮(zhèn)小學(xué)施教區(qū)總?cè)丝诩s24000人,其中小學(xué)適齡兒童為1148人,在本鎮(zhèn)就讀671人,在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前,全鎮(zhèn)小學(xué)在校生698人,生源嚴(yán)重不足。3、師資隊(duì)伍

  全鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有在編教職工83人,借出1人,派出學(xué)習(xí)交流2人,因政策因素退二線11人,年老體弱休養(yǎng)未上班6人,在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)有一線工作人員58人。在58名學(xué)校一線工作人員中,全工、全合工7人,因接班頂替、民師轉(zhuǎn)正等因素進(jìn)入教師隊(duì)伍15人,由師范院校畢業(yè)分配的36人,其中中師起點(diǎn)30人,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專職教師。一線人數(shù)全工、全合工接班、民師轉(zhuǎn)正等師范類分配中師起點(diǎn)音樂等專職5871536300二、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

  (一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

  相對于駐城及縣直學(xué)校來說,一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來,大概有兩點(diǎn):

  1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右,村小各年級一般都在20人以下,有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說,在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中,為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗(yàn)提供了可能。

  2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍,望女成鳳”是作為家長的共同心理,但總體來說,駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好,對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外,一部分農(nóng)村家庭,跳出“農(nóng)門”心切,往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此,農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。

  (二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

  相對于駐城及縣直學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面:

  1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足,且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋,難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對不足,難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。

  2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說,在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說,人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,專業(yè)知識不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。

  3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型,一旦條件成熟,仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。

  4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

  三、問題成因分析

  農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題,究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面:

  1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來,對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用,教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,目前,按照省政府計(jì)劃安排,應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還,同時,作為政績工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此,盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,一定程度上講,教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

  此外,隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

  2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前,我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言,則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地會影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。

  同時,目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式,對于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過程中,審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多,集中采購耗時長、效率低,也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳,往往一天時間無法完成,結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,我鎮(zhèn)在4月份就上報計(jì)劃,打算購買一臺草坪機(jī),但至9月低尚未落實(shí)到位,結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

  3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,學(xué)校與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切,鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少,社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作,比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等,城里家長十分熱心;而在農(nóng)村,盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的,可真心支持者寥寥無幾。再如,學(xué)校在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,不少家長以自我為中心,不予理解和配合,不服從學(xué)校管理,我行我素,動輒因某一小事不如意,漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。

  4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,優(yōu)秀教師外流,又得不到新教師補(bǔ)充,使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作,這里管理相對落后,工作、生活條件艱苦,社會、家長對教育的關(guān)注度低,甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上,導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,工作缺乏激情,養(yǎng)成松散習(xí)慣,難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言,因信息閉塞,學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺,盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言,置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,教師間的傳幫帶流于形式,效果差,在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,很難貫徹落實(shí)有效的激勵機(jī)制,干好干壞一個樣,教師缺乏競爭意識,沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前,盡管已實(shí)行了教師績效工資制度,但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,怕引發(fā)矛盾和問題,在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀,不注重學(xué)習(xí),不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之;擺老資格,以功臣自居,未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟,小病大養(yǎng),不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

  四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策

  隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開,促進(jìn)教育公平,發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的.重要任務(wù)之一。

  (一)進(jìn)一步加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

  眾所周知,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,這也正是農(nóng)村家庭擇校縣城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡,在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

  1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度,按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,立足學(xué)校實(shí)際,按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,對農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求,又達(dá)到整齊劃一的程度。

  2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少,“等、靠、要”傾向較為明顯。目前,各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,立足縣域?qū)嶋H,制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動。

  3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。

  (二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

  加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中,除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

  1、逐步建立起教師合理流動機(jī)制。目前,縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動,宜采取以下措施:一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

  2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量,各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。

  3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng),組建多個教育聯(lián)合體,實(shí)行人才、資源共享與互動,組織開展幫扶與促進(jìn)活動,實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

  (三)進(jìn)一步改革教育人事制度,不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力

  當(dāng)前,教育改革不斷取得新的突破,突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來,教育人事制度改革一直波瀾不驚,教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,特別在農(nóng)村學(xué)校,“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。

  1、切實(shí)開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言,目前來說,“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足,以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動”,通過展開深入有效的批評與自我批評,排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距,并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范,對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

  2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案,由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,對各學(xué)校核編定崗,由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革,使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過程中,可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員,方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

  3、全面實(shí)行教師績效工資制度。當(dāng)前,教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績效工資制度,但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,他們所理解的績效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過程中,不少學(xué)校依然是“打和牌”,不能調(diào)動教師的工作積極性,使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控,一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,二是要合理拉開工資差距,真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

教育調(diào)研報告11

  普寧市委黨校地處大南山鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)、大南山北麓,西靠三坑水庫,東臨揭神公路,山明水秀,交通方便,環(huán)境幽靜,空氣清新,是黨員干部集中培訓(xùn)的幽靜場所,更是辦學(xué)育人的理想之地。特別是1997年普寧市委、市政府斥資20xx萬元對黨校進(jìn)行全面改建之后,校園面貌更是煥然一新。目前,我校占地面積近60畝,擁有嶄新的教學(xué)大樓、禮堂、行政辦公樓各1座和學(xué)員宿舍5座,以及食堂、自來水塔和校內(nèi)籃球場等配套設(shè)施,總建筑面積約15000平方米,能容納800人同時來校學(xué)、住、吃。每個學(xué)員宿舍全部配套有衛(wèi)生間、電風(fēng)扇,部分學(xué)員宿舍配有空調(diào),宿舍區(qū)各樓層配有公用飲水設(shè)施,住宿條件較為優(yōu)越。而且,圖書館、電視室、電化教學(xué)室、打印室以及函授分站資料檔案室、保密室、教材庫等設(shè)施基本配套齊全。校園蒼松翠柏、如茵綠草更是與嶄新的建筑物相映成趣,環(huán)境優(yōu)美。

  普寧市委黨校辦學(xué)幾十年來,在普寧市(縣)委的正確領(lǐng)導(dǎo)和市(縣)政府重視支持下,在廣東省委黨校和揭陽市委黨校的關(guān)懷指導(dǎo)下,辦學(xué)條件大為改善,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,辦學(xué)聲譽(yù)日隆。根據(jù)省委組織部的通知要求,應(yīng)揭陽市委組織部近期對干部教育培訓(xùn)工作專題調(diào)研的需要,現(xiàn)將我校干部教育培訓(xùn)工作有關(guān)情況報告如下:

  一、開展干部培訓(xùn)的基本情況

  按照中央和省委大規(guī)模培訓(xùn)干部的部署和要求,20xx年以來,我?偣才e辦培訓(xùn)班36期,參加培訓(xùn)人員達(dá)4382人次,詳細(xì)情況如下:20xx年舉辦5期,516人次受訓(xùn);20xx年舉辦13期,1632人次受訓(xùn);20xx年舉辦10期,1349人次受訓(xùn);20xx年舉辦19期,2109人次受訓(xùn),20xx年舉辦8期,1015人受訓(xùn)。今年以來,圍繞加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,大規(guī)模培訓(xùn)干部進(jìn)展情況主要體現(xiàn)在:一是7月份舉

  辦科級和農(nóng)村(社區(qū))黨支部書記培訓(xùn)班4期,學(xué)員約700人,主要學(xué)習(xí)“中央一號”文件,探索新時期如何加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;二是市委組織部、黨校協(xié)商提出培訓(xùn)方案,將于9月6日舉辦中青年干部培訓(xùn)班,并擬于10月至11月,圍繞加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主題,分期分批集中培訓(xùn)全市副科級干部,準(zhǔn)備外請我市各行業(yè)專家或部門領(lǐng)導(dǎo)前來黨校授課,課程設(shè)臵、培訓(xùn)方式與圍繞加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求相接軌。

  二、關(guān)于辦學(xué)體制改革

  目前,普寧市委黨校辦學(xué)體制存在的主要問題是,存在多頭管理,既不能垂直于上一級黨校,又不完全歸于地方黨政,體制不順,難以形成資源整合。按照省委20xx年提出的縣級黨校要著力轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,改變辦學(xué)模式,逐步向管理和服務(wù)型轉(zhuǎn)變,并且于20xx年掛牌為揭陽市委黨校的分校,這是一個重大變革。但幾年來,揭陽黨校對普寧分校在人財(cái)物上的支持力度不夠,存在“空掛”局面,難以整合資源、形成配套的專業(yè)布局和學(xué)科優(yōu)勢。主要原因是普寧縣域經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá),經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。普寧市委黨校目前的教師待遇很難引進(jìn)和留住優(yōu)秀師資,雖然普寧黨校教師隊(duì)伍以中青年為骨干,但師資新生力量不強(qiáng),自從1998年以來就沒有高等院校大學(xué)本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生來校任教。鑒于這種狀況,縣級黨校必須解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整原有辦學(xué)思路和辦學(xué)模式,集中精力把縣級黨校能夠辦好的事情辦好。縣級黨校的教學(xué)要由過去主要靠自己的教師承擔(dān),向主要靠外聘專家、學(xué)者和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)施教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變,F(xiàn)有教師不勝任教學(xué)工作的,可以改做后勤管理等工作,堅(jiān)決不能上講臺。要逐步由教學(xué)主導(dǎo)型向管理服務(wù)主導(dǎo)型黨校的方向轉(zhuǎn)變,把工作的著力點(diǎn)放在教學(xué)的組織管理和后勤保障上。

  三、關(guān)于運(yùn)行機(jī)制

  我校了解干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求主要是通過以下幾種方式:

  一是摸情況、擬計(jì)劃。市委組織部到各市直單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)場街道了解干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求情況,然后與黨校交流,擬定干部培訓(xùn)計(jì)劃。

  二是廣言路、備好課。按照各班特點(diǎn)要求開設(shè)課程,教師從網(wǎng)絡(luò)、媒體收集相關(guān)知識和材料,新開設(shè)課程采取全體教師集體備課、試講等形式,為上好每一堂專題課集思廣益,認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備。

  三是勤參觀、取真經(jīng)。定期組織教師到揭陽市各兄弟縣黨校參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,拓寬教師的視野。

  四是搞調(diào)研、貼實(shí)際。組織教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村和市直單位調(diào)研,了解干部的培訓(xùn)需求,把普寧的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引入課堂,力求理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  五是借腦袋、提水平。聘請各行業(yè)專家或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部門領(lǐng)導(dǎo)前來授課,從而提高培訓(xùn)班的授課水平和影響力。

  干部培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果的運(yùn)用,主要通過互動式教學(xué)讓學(xué)員現(xiàn)身說法,教師借助多媒體教學(xué)手段,分組討論,與學(xué)員個別座談,每次培訓(xùn)結(jié)束要求學(xué)員撰寫學(xué)習(xí)心得體會文章,并填寫教師評課反饋意見表等等,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  四、關(guān)于管理體制

  我市20xx年以來的干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)累計(jì)是75萬元。由于普寧是一個經(jīng)濟(jì)弱縣、財(cái)政窮縣,在僅靠財(cái)政撥款而致使培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下,我校只能千方百計(jì)謀求其他經(jīng)費(fèi)來源補(bǔ)充,主要有:一是向?qū)W員所在單位收取一點(diǎn);二是盤活黨校閑臵資源,利用培訓(xùn)間歇時間,為社會提供場地辦班,收取一點(diǎn)租金;三是從函授辦班經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充一點(diǎn)。通過這些渠道,確保每期培訓(xùn)班能順利舉辦和學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

  我,F(xiàn)有教職員工28人,專職教師11人,其中具備高級職稱2人、中級職稱9人。在職研究生學(xué)歷1人,本科學(xué)歷10人,學(xué)歷、職稱層次與同級黨校相比較高,人員力量能較好適應(yīng)基層干部教育培訓(xùn)工作的需要,也基本能適應(yīng)一些較高層級干部教育培訓(xùn)工作的需要。

  五、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新的對策與建議

  針對上述存在的一些問題,對加強(qiáng)干部培訓(xùn)和使用、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新等工作提出如下建議:

 。ㄒ唬淞ⅰ按笈嘤(xùn)、大教育”理念。隨著我國改革開放的不斷深入和高等教育、成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展,干部教育市場競爭日趨激烈,“大教育、大培訓(xùn)”格局逐步形成。目前,除黨校外,部門和系統(tǒng)創(chuàng)辦的干部教育培訓(xùn)中心遍地開花,許多高校利用某些專業(yè)優(yōu)勢,也加入到干部培訓(xùn)中來。激烈競爭使本已困難的縣級黨校更是雪上加霜,因此,作為基層干部培訓(xùn)主渠道、主陣地的縣級黨校,必須重新思考和尋求新的`辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,方能在激烈的競爭中占有一席之地。為此,縣級黨校必須做到:一是規(guī)劃培訓(xùn)班次設(shè)臵。根據(jù)不同類型、不同級別、不同工作性質(zhì)的干部特點(diǎn),結(jié)合需求確定不同的培訓(xùn)班次,進(jìn)行各類專題培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)針對性、實(shí)用性。二是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。要探索建立“培訓(xùn)課題庫”,開發(fā)一批培訓(xùn)專題,走“菜單式選課”的路子,突出個性化要求,引導(dǎo)干部自主選學(xué)。三是改進(jìn)培訓(xùn)方式。要充分運(yùn)用多媒體等培訓(xùn)手段,加大現(xiàn)場式、案例式、體驗(yàn)式在教學(xué)工作中的份量,增強(qiáng)培訓(xùn)的效果和吸引力。

 。ǘ⿵(qiáng)化干部培訓(xùn)的宏觀管理。加強(qiáng)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理部門和干部所在單位的協(xié)調(diào),增強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性。一是整合干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。應(yīng)撤消縣級部門或系統(tǒng)創(chuàng)辦的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),將所有干部培訓(xùn)工作交由縣級黨校獨(dú)家完成,形成統(tǒng)一的干部培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu),解決多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)的問題。二是建立開放式的教師人才庫?h級黨校應(yīng)著力建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍,特別要重視選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)技術(shù)骨干等擔(dān)任兼職教師,建立領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺制度。三是健全教師知識更新機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,特別是省、市黨校應(yīng)摒棄“門戶之見”,一些重大或有創(chuàng)意的課題應(yīng)及時組織縣級黨校教師前往觀摩學(xué)習(xí)。同時,還要通過各種途徑盤活“存量”,如停辦各種函授班次,為專職教師提供充裕的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉機(jī)會,縣級黨校專職教師應(yīng)納入公務(wù)員管理系列,既可充分提高教師工作積極性,又能確保黨校管理層后繼有人。

 。ㄈ┩晟聘刹颗嘤(xùn)激勵約束制度。應(yīng)進(jìn)一步健全干部培訓(xùn)激勵約束機(jī)制,調(diào)動干部參加培訓(xùn)的積極性和主動性。一是完善干部教育培訓(xùn)考核制度。組織人事部門要把干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況作為干部評選先進(jìn)、年度考核和選拔任用的重要依據(jù)。凡培訓(xùn)不合格不過關(guān)的干部一律不評先、不推薦、不考察、不任用;對違反培訓(xùn)紀(jì)律的干部,嚴(yán)格追究其責(zé)任,并視其情節(jié)輕重,進(jìn)行批評教育或行政處分,真正對受培訓(xùn)干部形成有效的約束力。二是建立干部學(xué)習(xí)檔案制度。黨校要建立黨員干部在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案,將干部在校考勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績等如實(shí)記錄在案、整理成檔,在培訓(xùn)班結(jié)束后及時交一份給組織人事部門備案。

 。ㄋ模﹦(chuàng)新干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。經(jīng)費(fèi)投入不足,是多年來嚴(yán)重影響縣級黨校教育培訓(xùn)發(fā)展的“瓶頸”。縣級黨校教育事業(yè)要取得更大的發(fā)展,必須破解這一難題,建立新的投入機(jī)制,確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。要把縣級黨校建設(shè)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全額納入財(cái)政預(yù)算,實(shí)行?顚S茫㈦S著財(cái)政收入增長逐步增加。采取政府投入為主、黨費(fèi)增加支出、多渠道投入的籌集資金方式,作為縣級黨校教學(xué)和管理體制改革的長效經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,切實(shí)加大投入力度,特別要確保教師調(diào)研、進(jìn)修和配套建設(shè)的經(jīng)費(fèi)足額到位,推動縣級黨校有序高效地開展各種教育培訓(xùn)活動。另外,還要設(shè)立黨?蒲许(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),促進(jìn)教師爭推精品課、特色課。

教育調(diào)研報告12

  現(xiàn)今社會由于英語應(yīng)用的廣度和深度,人們對英語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),中學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是重要的一點(diǎn),下面我們一起來研究一下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告的內(nèi)容,參考如下:

  中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

  為了了解現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,即他們學(xué)英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。我設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷,對初三年我所教學(xué)班進(jìn)行42份的問卷調(diào)查,且對初一年別的任課老師的教學(xué)班也進(jìn)行了37份的問卷調(diào)查,總的調(diào)查數(shù)為79份,F(xiàn)把調(diào)查情況報告如下:

  1.從何時開始學(xué)英語

  C.小學(xué)(42.5%) D.初中(55%)

  2.在你剛開始學(xué)英語時,家里或周圍(除老師外)有沒有人經(jīng)常給予你幫助

  A.有(12.5%)B.沒有(87.5%)

  3.你學(xué)英語的目的是什么?

  A.為將來更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)(66.63%)

  C.為了老師和父母(2.44%) D.為了拿畢業(yè)證(10.98%)

  其他:(7.32%)

  4.你對英語感興趣嗎?

  D.一點(diǎn)也不感興趣(2.5%)E.討厭英語(6.25%)

  其他:(2.5%)

  5.影響你學(xué)英語的原因是什么?

  A.本來的基礎(chǔ)好或差(50%)B.老師的教學(xué)方法(5%)

  E.教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性(25%)

  6.你對學(xué)英語感到

  C.很難(33.33%) D.只是記憶困難(32.05%)

  其他:(5.13%)

  7.在英語課堂上,你經(jīng);卮饐栴}嗎?

  A.經(jīng)常(3.75%) B.有時(23.75%)

  8.你英語學(xué)不好或?qū)W不會的原因是什么?

  A.不夠努力(61.45%) B.單詞太多、課文太長(10.84%)

  E.沒有語言天分(3.61%) F.老師教得不好(0%)

  9.你希望老師怎么要求你

  A.嚴(yán)格要求(53.16%) B.一般 (37.97%) C.沒有要求 (3.8%)

  其他:(5.06%)

  10.在學(xué)習(xí)中遇到困難,你會怎么樣?

  C.自己查有關(guān)資料,參考書目(25%)

  其他:(4.76%)

  11.在英語學(xué)習(xí)中,你遇到的主要困難是什么?

  D.閱讀(23.33%) E.語法(24.17%)

  其他:(2.5%)

  12.你最想提高哪方面的英語能力?

  A.聽說能力(25.25%) B.寫作能力(33.33%) C.閱讀能力(39.4%)

  其他(2.02%):

  13.在學(xué)習(xí)中,你覺得什么最有效?

  D.多聽錄音,多看書(26.97%)E.死記硬背(8.99%)

  14.你認(rèn)為什么方法提高你的口語最有用?

  D.在真實(shí)情境中使用(45.24%)

  其他:(1.19%)

  15.你的英語口語學(xué)習(xí)方法和策略主要來自于

  A.老師講授(46.91%) B.同學(xué)介紹(3.7%)

  16.不愿開口說英語最主要的原因是什么?

  A.不知如何用英語表達(dá)(58.02%) B.不知將什么內(nèi)容(11.11%)

  C.沒有真實(shí)語境(3.7%)D.害怕犯錯(24.69%)

  其他:(2.47%)

  17.你最喜歡的英語課堂活動是什么?

  A.記黑板筆記(20.48%) B.做練習(xí)題或回答課本問題(15.66%)

  C.小組討論(28.92%)D.角色扮演(34.94%)

  18.影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什么?

  A.生詞太多(28.72%)B.缺乏背景知識(7.45%)

  C.缺乏聽力和閱讀理解的訓(xùn)練(47.87%) D.做的練習(xí)題不夠(14.89%)

  其他:(1.06%)

  19.你認(rèn)為哪一項(xiàng)最能反映你的英語水平?

  A.課本作業(yè)(19.77%) B.課堂回答問題(18.6%)

  C.單元測試和期末試卷(50%) D.升學(xué)考試(10.47%)

  其他:(1.16%)

  20.你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重書本教學(xué)還是口語教學(xué)?

  21.課堂上出錯,你希望老師怎么做?

  A.立即打斷進(jìn)行糾正(15.19%) B.發(fā)言完畢后糾正(45.57%)

  其他:(5.06%)

  22.你是否經(jīng)常對你的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)?

  其他:(2.53%)

  從本次調(diào)查得出的結(jié)果看,學(xué)生學(xué)英語現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。此次調(diào)查反映了學(xué)生平時講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言 目的在于能熟練地應(yīng)用語言進(jìn)行日常交際。然而,學(xué)生平時卻是有時或偶然地開口講英語,而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語,學(xué)了七年八年,到目前還是似懂非懂,稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分,但需要運(yùn)用英語時卻出現(xiàn)"聾子英語"——聽不懂和"啞巴英語"——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距; 在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以教師在平時教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開口、勤開口,而且要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多創(chuàng)造講英語的機(jī)會,充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動,讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒,才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

  調(diào)查結(jié)果還表明,學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時,存在一定的.困難,如單詞太多,記不住,語法太雜,不好學(xué)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生記英語單詞時,要避免孤立、機(jī)械性的記憶,應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞;教師也應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。至于語法問題,教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時,對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析,并應(yīng)有相應(yīng)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語法。

  另外,本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學(xué)生在英語閱讀方面的不足,他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道,閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。近幾年的中考中,對閱讀理解的要求,難度也是日趨增大。不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識,擁有較大的詞匯量,還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度,較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能,逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  還有,本次的調(diào)查也顯示了學(xué)生對英語真正感興趣的人很少,因此也就自然產(chǎn)生大部分學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),無論是課堂還是課后,大部分同學(xué)都是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)的,很少去總結(jié)學(xué)習(xí)方法和策略,不喜歡請教老師,上課也不愿主動回答問題,這些都對現(xiàn)代農(nóng)村英語教師的教學(xué)效果提出極大的挑戰(zhàn),也是那些想讓農(nóng)村英語教學(xué)能有更好成效的英語老師急需去解決的難題。

  總之,通過這次調(diào)查,清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。教師在實(shí)施因材施教的同時,也要因"生"施教,即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同問題,并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長,有效地提高教學(xué)效率。

教育調(diào)研報告13

  根據(jù)鄉(xiāng)主題教育辦《雙溪鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員主題教育調(diào)研工作總方案》要求,9月24日至10月7日,通過對村支部書記、第一書記、幫扶隊(duì)員、村小組長、貧困戶進(jìn)行上戶、座談等方式意見和建議。重點(diǎn)圍繞全鄉(xiāng)未脫貧戶家庭情況,住房安全、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況發(fā)展調(diào)研,了解目前存在問題,提出針對性措施,提升他們脫貧質(zhì)量,F(xiàn)就有關(guān)情況報告如下。

  一、基本情況

  雙溪鄉(xiāng)目前共有未脫貧戶有48戶121人,貧困發(fā)生率為0.9%。其中,低保人口為,占比;特困供養(yǎng)人口為,占比。未脫貧戶分布在8個行政村情況為:小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。

  二、調(diào)研總體情況

  (一)“兩不愁”情況

  通過調(diào)研,目前我鄉(xiāng)48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題,完全能夠?qū)崿F(xiàn)能吃飽,能吃上肉、蛋和豆制品,完全能夠解決有應(yīng)季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。

  (二)“三保障”情況

  1.義務(wù)教育保障方面。當(dāng)中有XX人屬義務(wù)教育階段適齡兒童,該部分人群都正接受九年制義務(wù)教育,其中有X人因個人身體原因享受送教上門服務(wù),無一人因貧輟學(xué)。

  2.基本醫(yī)療保障方面。截止目前,我鄉(xiāng)未脫貧人口20xx年度總住院醫(yī)療費(fèi)用xx元,報賬金額XX元,報賬比例為;門診醫(yī)療費(fèi)用X元,報賬XX元,報賬比例為;皆能達(dá)到政策有關(guān)要求。當(dāng)中存在較大支出的為XX戶,今年已分別花費(fèi)XX元。

  3.住房安全保障方面。我鄉(xiāng)未脫貧貧困戶目前住房現(xiàn)狀為住磚混房XX戶,住土坯房XX戶,租。ń枳。┧舜u混房XX戶。均無住房安全問題。

 。ㄈ皟蓸I(yè)扶貧”情況

  1.產(chǎn)業(yè)方面。通過走訪了解,截止目前,已通過驗(yàn)收的未脫貧貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)已覆蓋XX戶達(dá)XX戶次。平均可享受產(chǎn)業(yè)到戶獎補(bǔ)XX元,計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均產(chǎn)業(yè)收入XX元。

  2.就業(yè)方面。通過走訪了解,截止目前,有務(wù)工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業(yè)交通補(bǔ)貼達(dá)就業(yè)XX戶人?上硎芤淮涡跃蜆I(yè)交通補(bǔ)貼300、500、600元不等,預(yù)計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均務(wù)工收入XX元。

  (四)兜底保障情況

  針對部分無自主發(fā)展產(chǎn)業(yè)且無就業(yè)收入的XX戶XX人未脫貧人口,在通過農(nóng)村低保、特困供養(yǎng)等措施解決其收入問題基礎(chǔ)上,另外還通過有光伏、食用菌等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行鏈接,能夠確保該部分貧困在收入上達(dá)到國家規(guī)定的貧困線。

  三、存在的主要問題

  當(dāng)前主要存在有四大問題。

  1.自身有局限性。受因病、因?qū)W、因殘、喪失勞動力等致貧原因的影響,貧困戶的自我發(fā)展能力和抵御風(fēng)險能力薄弱,加之“等靠要”的思想較為突出,自身發(fā)展主觀能動性有待加強(qiáng)。

  2.脫貧缺技術(shù)。貧困戶的受教育程度普遍偏低,思想觀念陳舊,生產(chǎn)經(jīng)營能力較低,而農(nóng)技人員少,普及農(nóng)業(yè)技術(shù)不到位,市場信息不靈,運(yùn)輸成本高,都導(dǎo)致貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)成本較高。

  3.種植養(yǎng)殖存在風(fēng)險。貧困戶發(fā)展特色種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè),存在跟風(fēng)的盲目性,但相關(guān)種植養(yǎng)殖方法、技術(shù)、疫苗并未跟上,容易造成損失。

  4.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)富成效不明顯。部分村干部對產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀念老化、工作思路不清,對如何利用本村現(xiàn)有毛竹、油茶等資源,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)等成效不明顯,村集體經(jīng)濟(jì)收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠,帶動貧困人口通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富作用發(fā)揮有限。

  四、工作意見建議

 。ㄒ唬⿵(qiáng)化兩項(xiàng)幫扶

  1.駐村幫扶

  按照摘帽不摘幫扶的要求,在脫貧攻堅(jiān)期內(nèi),繼續(xù)駐村工作隊(duì)對8個行政村駐村幫扶全覆蓋,穩(wěn)定駐村幫扶工作隊(duì)伍,加強(qiáng)專項(xiàng)隊(duì)伍建設(shè)。

  2.結(jié)對幫扶

  繼續(xù)組織黨員干部力量,對全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶實(shí)現(xiàn)結(jié)對幫扶全覆蓋,已脫貧對象每月至少走訪1次,未脫貧對象每周至少走訪1次。

 。ǘ┚珳(zhǔn)落實(shí)政策

  將各類政策精準(zhǔn)落實(shí)到戶,做好全面系統(tǒng)的政策宣傳,做到家喻戶曉。

  1.落實(shí)教育扶貧政策

 。1)及時足額將各項(xiàng)教育助學(xué)補(bǔ)助打卡到戶,并做好政策落實(shí)的`告知工作。

  (2)深入推進(jìn)勸學(xué)、送教上門等活動,確保所有建檔立卡貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)、失學(xué)。

  2.落實(shí)健康扶貧政策

 。1)扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險和扶貧特惠保,確保參保率、信息準(zhǔn)確率、補(bǔ)助到位率達(dá)100%。

 。2)把嚴(yán)防因病致貧返貧,逐步建立農(nóng)村醫(yī)療保障長效機(jī)制作為今明兩年健康扶貧工作的重點(diǎn),充分運(yùn)用基本醫(yī)療保險、大病保險、醫(yī)療救助等措施,逐步提高農(nóng)村貧困人口的醫(yī)療綜合保障水平。

  3.落實(shí)住房保障政策

  (1)確保所有未脫貧對象在20xx年11月30日前全部實(shí)現(xiàn)安居。

 。2)根據(jù)易地扶貧搬遷對象的安置類別、勞動力狀況和發(fā)展需求,統(tǒng)籌扶貧車間、就業(yè)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、兜底保障、社會幫扶等舉措,在20xx年5月底前制定并落實(shí)后續(xù)幫扶方案,確保搬遷群眾搬得出、穩(wěn)得住、能致富。

 。3)結(jié)合農(nóng)村人居環(huán)境整治,積極推進(jìn)易地扶貧搬遷對象原有住房的拆舊復(fù)墾工作,確保拆舊復(fù)墾率達(dá)到100%。

  4.強(qiáng)化綜合保障性扶貧

  全面落實(shí)殘疾人保障、低保兜底、五保供養(yǎng)等政策,對符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保,應(yīng)兜盡兜。

 。ㄈ﹥(yōu)化產(chǎn)業(yè)扶貧

  1.建立完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制,積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)、旅游、電商、加工業(yè)的融合發(fā)展,確保貧困群眾通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增收。

  2.支持鼓勵有意愿的貧困戶,通過發(fā)展小規(guī)模家庭種養(yǎng)殖業(yè)增收。

  3.建立完善產(chǎn)業(yè)致富帶頭人員制度,為貧困群眾發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。由駐村工作隊(duì)、支村委負(fù)責(zé),協(xié)助產(chǎn)業(yè)致富帶頭人,重點(diǎn)在解決農(nóng)產(chǎn)品銷售問題上下功夫。

 。ㄋ模┳鰧(shí)就業(yè)扶貧

  1.利用我鄉(xiāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,在圩鎮(zhèn)及中心村全面布局茶油、竹筍等產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品(食品)加工就業(yè)扶貧車間(基地),優(yōu)先安排未脫貧人口就近就業(yè)。同時,還要對貧困群眾在扶貧車間(基地)參加技能培訓(xùn)給予扶持。

  2.繼續(xù)實(shí)施扶貧公益崗位脫貧行動,引導(dǎo)未脫貧貧困人口積極參與到當(dāng)前的城鄉(xiāng)環(huán)境整治專項(xiàng)行動當(dāng)中。

  3.繼續(xù)組織貧困對象參加招聘會,幫助貧困勞動力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。

 。ㄎ澹┳⒅胤鲐毞鲋

  加大對扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度,提高群眾對政策的知曉度和幫扶工作的認(rèn)可度。繼續(xù)開展“文明衛(wèi)生戶”等評比活動,不斷提升群眾的感恩意識、自強(qiáng)意識。

調(diào)研組人員:xxx

  20xx年10月12日

教育調(diào)研報告14

  根據(jù)縣委的安排部署,縣直機(jī)關(guān)工委掛鉤聯(lián)系xx鄉(xiāng)xx村,按照副科以上領(lǐng)導(dǎo)干部每人掛鉤聯(lián)系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯(lián)系3戶的要求,縣直機(jī)關(guān)工委3名干部職工共掛鉤聯(lián)系貧困群眾13戶?h直機(jī)關(guān)工委圍繞“干部受教育、作風(fēng)有改進(jìn)、發(fā)展上水平、群眾得實(shí)惠、社會更和諧”的“四群”教育工作目標(biāo),認(rèn)真落實(shí)“訪民情、抓落實(shí)、辦實(shí)事、強(qiáng)組織、謀發(fā)展、促和諧”六大任務(wù),扎實(shí)開展“四群”教育活動。6月19日,縣直機(jī)關(guān)工委干部職工一行3人再次進(jìn)駐掛鉤聯(lián)系村開展“四群”教育干部聯(lián)系群眾活動,通過召開村民會議、入戶懇談、查閱資料等形式,對村情民意進(jìn)行深入調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報告如下:

  一、基本村情

  (一)自然

  轄區(qū)面積19.8平方公里,全村15個村民小組23個自然村,有農(nóng)戶583戶2381人,勞動力1280人,外出務(wù)工1400余人,XX年,全村經(jīng)濟(jì)總收入35.31萬元,糧食總產(chǎn)59.53萬公斤,人均有糧250公斤,人均純收入1483元。

  (二)地理

  位于鄉(xiāng)政府所在地,最低海拔1600米,最高海拔2480米,4條鄉(xiāng)村公路穿越全區(qū)。

  (三)資源

  轄區(qū)屬立體氣候,適合種植玉米.馬鈴薯等多種農(nóng)作物。全村耕地面積2846畝,人均耕地1.2畝,80%為林地,林地2276畝,人均0.96畝。耕地以山地為主,平地較少,土壤多為紅土,土層深厚,肥力中等。主要種植農(nóng)作物有玉米、馬鈴薯等,適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經(jīng)濟(jì)作物生長。

  二、發(fā)展形勢分析

  (一)立體氣候明顯。轄區(qū)海拔高低懸殊大,立體氣候突出,適宜多種農(nóng)作物生長,具有發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品的良好氣候條件。

  (二)自然環(huán)境潔凈。轄區(qū)內(nèi)無工業(yè)排放廢氣、廢水等,空氣、土壤沒有受到任何污染,是發(fā)展綠色無公害農(nóng)作物的理想之地。

  (三)交通條件便利。地處鄉(xiāng)政府駐地,大部分村組已修通沙石路,交通便捷,產(chǎn)業(yè)運(yùn)輸條件具備。

  三、存在問題

  xx村旱地多、水田少、缺乏水資源,全村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,主要表現(xiàn)在以下方面:

  (一)基礎(chǔ)設(shè)施落后。道路硬化率低,部分偏遠(yuǎn)村組晴通雨阻;農(nóng)田水利設(shè)施老化,部分農(nóng)作物遇干旱季節(jié)無法進(jìn)行灌溉;全村10個村民小組人蓄飲水極為困難。

  (二)災(zāi)害多發(fā)。部分村組為山坡地,多為砂石土壤,地質(zhì)疏松,雨水稍多就會造成身體滑坡,給人民群眾生產(chǎn)生活造成較大損失。

  (三)村民文化素質(zhì)偏低。大多數(shù)農(nóng)民文化水平低,思想保守,傳統(tǒng)的小農(nóng)意識根深蒂固,對新事物、新技術(shù)缺乏認(rèn)識,生產(chǎn)、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會生活的要求差距甚遠(yuǎn)。

  (四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經(jīng)濟(jì)來源,“養(yǎng)豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統(tǒng)思想根深蒂固,多數(shù)農(nóng)民家庭固守著傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和耕作方式,沒有形成上規(guī)模的特色產(chǎn)業(yè),具有一技之長的人還比較少,導(dǎo)致種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營,打工則只能賣苦力打粗放工,嚴(yán)重地制約了農(nóng)民的增收。

  四、下步工作打算

  新迎村基礎(chǔ)設(shè)施較差,群眾增收困難,下步工作中,機(jī)關(guān)工委將以深入開展“四群”教育為契機(jī),切實(shí)在“四個一”上加強(qiáng)幫扶,推動新迎村農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作穩(wěn)步發(fā)展。

  (一)修通一條村組道路。解決農(nóng)村發(fā)展問題,首先應(yīng)在改善基礎(chǔ)設(shè)施上下功夫。針對部分自然村村組道路不通實(shí)際,采取分段實(shí)施辦法,爭取在掛鉤聯(lián)系期間,引導(dǎo)群眾主動籌資籌勞,積極爭取各方支持,幫助完成段家對面3.5公里村組公路建設(shè),

  (二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求,深入實(shí)際、深入基層、深入群眾,與群眾同吃、同住、同勞動,重點(diǎn)開展好問政于民、問需于民、問計(jì)于民、問效于民“四問”工作,與群眾結(jié)“親戚”、交朋友,做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難,針對農(nóng)民生產(chǎn)生活困難訴求,制定幫扶措施,為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題,力所能及的'幫助聯(lián)系戶解決一批關(guān)乎民生的實(shí)際困難。

  (三)培植一個支柱產(chǎn)業(yè)。依托xx村立體氣候和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢,不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)農(nóng)戶通過轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、租賃、入股、聯(lián)營等形式流轉(zhuǎn)土地,以“反包倒租”的形式連片發(fā)展連片種植蔬菜,帶動周邊農(nóng)戶發(fā)展反季節(jié)蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵群眾積極發(fā)展豬、牛、羊等傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì),拓寬農(nóng)村富裕勞動力進(jìn)城就業(yè)渠道。

  (四)培養(yǎng)一批致富帶頭人。積極協(xié)調(diào)縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技部門,加大對農(nóng)民群眾的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)力度,針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,組織開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn),特別對核桃、養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo),向青壯年農(nóng)民提供致富信息及技術(shù),為農(nóng)戶提出合理的作物抗旱技術(shù)建議。

教育調(diào)研報告15

  一、選題原因

  在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天,在國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)頒布之即,要使我區(qū)幼兒教育的改革與發(fā)展少走彎路,必須要建立一套符合時代發(fā)展特點(diǎn),又適合本地特色的幼兒教育課程體系,因此,制定一套我區(qū)特色的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》(以下簡稱《綱要細(xì)則》)勢在必行,并由此展開課題研究將填補(bǔ)我區(qū)這方面的空缺。在新形勢下,我區(qū)《綱要細(xì)則》將對如何規(guī)范、評價、管理我區(qū)幼兒園教育教學(xué),起到現(xiàn)實(shí)的意義。

  為使我區(qū)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》更具本土化的色彩,因此,我們在全疆范圍內(nèi)針對《綱要細(xì)則》所涉及內(nèi)容展開調(diào)查與研究,了解我區(qū)幼兒園教育活動現(xiàn)狀,分析對策,目的是為《綱要細(xì)則》指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇與定位,同時也為《綱要細(xì)則》今后的試驗(yàn)研究及推廣提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

  二、 調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查將包含以下方面:

  1、 教育目標(biāo)

  了解制定目標(biāo)依據(jù)及教師目標(biāo)理解、掌握情況。

  2、 教育內(nèi)容

 。1)各領(lǐng)域內(nèi)容符合幼兒教育目標(biāo)、幼兒興趣及發(fā)展需要。

 。2)內(nèi)容來源于生活及周圍環(huán)境的事物。

  3、 教育環(huán)境

 。1)物質(zhì)環(huán)境是否有教育功能、衛(wèi)生安全、激發(fā)幼兒主動探索和表達(dá)。

 。2)師生交往(人際交往)是否積極的交往態(tài)度和方式及良好的榜樣作用。

  4、 教育組織

 。1)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動操作與探索 。

 。2)啟發(fā)、鼓勵、思考和創(chuàng)新 。

 。3)引導(dǎo)、鼓勵、支持幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和情感

  (4)教育的滲透性,滲透各領(lǐng)域、滲透于一日生活。

 。5)不同幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的發(fā)展與提高。

 。6)對不同幼兒采用集體、小組、個別等不同的教育方式。

  (7)家園及社區(qū)合作。

  三、 調(diào)查范圍

  調(diào)查涉及我區(qū)十一個地州市,包括國辦園、企業(yè)辦園、私立園,包括城市、縣鄉(xiāng)等各類幼兒園教師和部分園長,發(fā)出試卷200份,收回試卷129份。

  四、 調(diào)查方法

  根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的特點(diǎn),本次調(diào)查采取問卷抽樣調(diào)查、訪問、查閱資料三種方式進(jìn)行。

  五、 調(diào)查結(jié)果與分析

 。ㄒ唬┙逃繕(biāo)

  通過調(diào)查,90%以上的教師對制定教育目標(biāo)的依據(jù)明確,能夠在確定教育目標(biāo)時注意到幼兒長期、終身發(fā)展的價值,但在領(lǐng)域目標(biāo)制定中我們也發(fā)現(xiàn)有30%到40%的教師偏重于技能目標(biāo),而對幼兒的興趣、情感、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)認(rèn)識不足,從以上調(diào)查結(jié)果比較、分析,說明部分30%到40%的幼兒園教師在目標(biāo)認(rèn)識方面還從在著知行不統(tǒng)一,重知識技能輕情感、興趣的現(xiàn)象。

  此外,從調(diào)查結(jié)果看,雖然多數(shù)教師總是能用理想的目標(biāo)觀念回答調(diào)查問卷,但在我們深入一線調(diào)查、觀摩實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn):當(dāng)前幼兒教師的最大問題就是理想的目標(biāo)與實(shí)踐行為表現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,相當(dāng)一部分教師意識到了這一問題,但又無從下手,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,而還有一部分教師甚至無意識,表現(xiàn)出無所e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333332633037謂的態(tài)度。

 。ǘ┙逃齼(nèi)容

  我們把教育內(nèi)容作為我區(qū)幼兒教育狀況調(diào)查的一個重要組成部分,從我區(qū)幼兒園教育涉及的內(nèi)容、教師教學(xué)內(nèi)容的來源以及教育內(nèi)容與幼兒興趣需要的關(guān)聯(lián)三個方面進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

  1、我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個領(lǐng)域。

  《綱要》將幼兒教育的內(nèi)容分為五大領(lǐng)域——健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù),其中健康領(lǐng)域整合了以往體育、幼兒衛(wèi)生的內(nèi)容,增加并強(qiáng)調(diào)了心理健康的內(nèi)容;社會領(lǐng)域整合了以往的社會常識、品德教育方面的內(nèi)容,突出了對個體社會化的要求;科學(xué)領(lǐng)域整合了以往自然常識和計(jì)算教育的內(nèi)容;而藝術(shù)領(lǐng)域則整合了以往音樂與美術(shù)教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看,日前我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個領(lǐng)域(見表一)

  有一篇例文......

  時間:寒假假期

  地點(diǎn):本地區(qū)

  對象:各行業(yè),各年齡段的人

  范圍:足球運(yùn)動

  主題:足球運(yùn)動在本地區(qū)的普及情況

  科考方法:填寫調(diào)查問卷的形式

  調(diào)查后的分析:

  本次調(diào)查給我最大的感觸是:足球運(yùn)動在本地區(qū)的普及情況很差。

  調(diào)查前,我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷,這些問卷是用來給農(nóng)民,學(xué)生,以及商人或工人等不同行業(yè),不同年齡段的人填寫的,據(jù)搞查了解,我總結(jié)如下:

  一、國家對足球運(yùn)動的推廣和投資力度不夠,當(dāng)前的體制下不利于足球的普及與提高,城鄉(xiāng)的足球投入有較大差距。

  在當(dāng)前,全社會都在搶抓機(jī)遇,建設(shè)社會主義新農(nóng)村。正好體育也是促進(jìn)社會和諧,提高人民體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一,改為教體局。也為足球的普及提供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊(duì)”活動,讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足球比賽,這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,提高體質(zhì)的同時,又能提高對國家,對家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。

  二、學(xué)校足球普及困難重重

  據(jù)中國足協(xié)最近調(diào)查的41個城市中,15個城市中同時在中小學(xué)開展校、區(qū)、市級足球賽,僅占41個城市的36、6%。而只有11個城市在中學(xué)開展校、區(qū)、市三級足球比賽,僅占總數(shù)的'26、8%。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學(xué)、小學(xué)同時開展足球聯(lián)賽,這讓中國足球在學(xué)校探求發(fā)展之路舉步維艱。記者通過調(diào)查了解到,造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)。首先是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約。足球職業(yè)化后,過去計(jì)劃體制下的專業(yè)足球隊(duì)轉(zhuǎn)變成市場環(huán)境下的職業(yè)隊(duì)。體育局與足球隊(duì)之間沒有隸屬關(guān)系,業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo),使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次,各方利益沖突難以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后,地方教委認(rèn)為學(xué)?梢圆槐爻袚(dān)輸送人才的義務(wù),因此在進(jìn)行教育資源配置時,不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評價學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn),足球運(yùn)動在校園的開展從整體上得不到支持,甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下,校園普及足球非常困難,資源短缺使得具有天賦的中小學(xué)生不能被及時發(fā)現(xiàn)。此外,青少年能否參加足球運(yùn)動大多取決于家長的意志。家長在孩子發(fā)展中極力排斥一些對抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。而隨著高校不斷擴(kuò)招,家長們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路。

  調(diào)查后感:中國地大物博,人口眾多,這是我們的一大優(yōu)勢。普及足球不能光喊口號,只做表面工作,而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好社會廣大人群的足球普及,只有真正普及了,中國的足球水平才能真正提高上去。

  一般來說,調(diào)查報告從提出問題、分析問題到解決問題,一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。

  1.題目

  用一句話點(diǎn)題,反映主要研究問題?杉痈睒(biāo)題,副標(biāo)題是對主標(biāo)題的補(bǔ)充,用來說明在什么范圍內(nèi)基于什么問題的調(diào)查。

  2.前言

  調(diào)查報告前言必須開宗明義地交待清楚調(diào)查目的、意義、任務(wù)和方法。

  3.正文

  正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料,用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333332633037主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。

  調(diào)查報告正文部分寫法多種多樣,一般有兩種不同寫法。一種是把教育調(diào)查的基本情況按種類分成并列的幾個部分或方面來寫。如對一個地區(qū)教育狀況的調(diào)查,分為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化水平、學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀等幾個方面,學(xué)校教育又可分為學(xué)校規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等不同項(xiàng)目,將有關(guān)的材料分別加以組合,使問題的論述相對集中,形成專題。另一種是將調(diào)查的基本情況按照事物發(fā)展的邏輯順序演變過程加以排列,分成互相銜接的幾個部分,層層深入地來寫。也就是說,按所調(diào)查的教育現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程來寫,如總結(jié)先進(jìn)典型。有的是對調(diào)查問題一個個說明,以反映問題。

  在觀點(diǎn)和材料處理上,可以先列出材料,然后進(jìn)行分析和推論;也可以先擺明觀點(diǎn),然后用調(diào)查得來的事實(shí)材料分析說明。

  4.結(jié)論和建議

  在對整個調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上,概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,并提出新的見解、新的理論和參考意見。無論是驗(yàn)證已有的理論,還是為尋求新理論,還是為實(shí)用目的而尋找解決問題的辦法,向?qū)嶋H工作部門提供參考意見、改革方案,其結(jié)論都必須客觀、真實(shí)。提出的觀點(diǎn)、建議要謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅,觀點(diǎn)要從事實(shí)中引出,同時要考慮其他社會因素的影響,要全面衡量理論或建議的合理性和可行性,不要輕率地下結(jié)論和提建議。

  5.附錄

  必要時要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報告后面。這不僅是使正文內(nèi)容集中,更主要的是為讀者提供可供分析的原始資料,以便讓人分析鑒定搜集調(diào)查材料的方法是否科學(xué),材料是否可靠,并供其他的研究人員參考。附錄包括:各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。附錄的編制要防止雜亂和過于簡單。

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