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《好老師在這里》讀后感6篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《好老師在這里》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《好老師在這里》讀后感1
不知不覺我的教學(xué)生涯已經(jīng)有3年,在這3年中,我一直有幾個(gè)疑問,怎樣才算好老師?好老師的特質(zhì)是什么?每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師,所從事的不是“教書”,也不是“教學(xué)”,而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通!逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話是:“教育不是你想帶給孩子什么!而是你想帶給自己什么!不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進(jìn)了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。
畢業(yè)以來,我現(xiàn)在教授的班級(jí)是我唯一一屆自己從四年級(jí)帶到六年級(jí)的畢業(yè)生,對班級(jí)的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí),每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂,都需要老師細(xì)心貼近?墒墙處煂I(yè)工作做久了,就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作,滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔,不經(jīng)意間,老師就忽略了孩子的.個(gè)別情緒和差異,人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”,她認(rèn)為,“用真心換真情”的第一步,就是要“看見孩子的情緒”,而且要溫柔地對待。
在這三年的教學(xué)生涯里,我有批評(píng)過學(xué)生也有表揚(yáng)過學(xué)生,回想自己的教學(xué)生活,當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而,只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的幫助,卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的,讓我們打開心扉,走進(jìn)孩子們的世界,用心傾聽孩子們心靈的呼喚,讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。
從這本書中,我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事,而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師,他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入,他們細(xì)心地關(guān)心孩子,本能地理解與尊重孩子;由于投入,他們勤于鉆研、善于反思;由于投入,他們不辭辛苦,不怕勞累;由于投入,他們變得更加優(yōu)秀。所以我們在自己的教學(xué)中一定要全心全意的投入,才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
《好老師在這里》讀后感2
這個(gè)假期里,我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書,前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師,以及他們的教育故事,對一般老師有參考和借鑒意義,后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法,則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話,“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師,只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。”我認(rèn)為在所有的為人師者中,排除個(gè)別人,大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的,每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想,并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想而努力地工作和尋找,只是后來啊,有的人成功了,有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的'吧?我想當(dāng)好老師,但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學(xué)生道歉,也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學(xué)生和學(xué)生談心,我習(xí)慣因循守舊,不會(huì)像美玲老師那樣自編教材,我遵循師道尊嚴(yán),更不會(huì)和林老師樣,把學(xué)生當(dāng)兄弟……說實(shí)話,從教十多年來,我還是十分看重教學(xué)成績的,我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績會(huì)落后其他班級(jí),有時(shí)還為成績沒有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé),嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績是最現(xiàn)實(shí)的了,沒有好成績,就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們,卻不知道他們想要的是什么,看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實(shí),找到好的方式方法,成為了好老師,成績自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天,是書中告訴我的,也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!笔前!我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù),更重要的是要有人,一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書里陳元利校長的這句話勉勵(lì)我自己吧,“教育之道無它,愛與榜樣而已!
《好老師在這里》讀后感3
這個(gè)假期有幸讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》,看到“好老師在這里”這幾個(gè)醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師,這可是我夢寐以求的目標(biāo)啊!書中的好老師究竟是怎樣的?他們有什么高明之處?帶著一連串的疑惑,我走進(jìn)了書中。品讀著一個(gè)個(gè)好老師的故事,感動(dòng)的暖流溢滿全身。他們雖然平凡,卻用自己的智慧、生命、愛意為教育無私奉獻(xiàn)著。
在自序中有這樣一句話:絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師,只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說到了我的心坎里,是的,從事教育工作已經(jīng)十多年了,想成為每個(gè)孩子心中的好老師,真的好難好難!
書中寫到的美惠老師,是山區(qū)一所國中的年輕老師,她太投入學(xué)生的世界,長久以來都擺不出老師的樣子,也顯不出老師的威嚴(yán),她放任自己,用有點(diǎn)任性、有點(diǎn)情緒的真實(shí)面目和孩子做朋友。不到半年的時(shí)間,她完全征服了這一群野地里的孩子。在她的故事中,讓我印象最深刻的是,那天放學(xué)后,美惠老師把班中的“一對寶”留下來進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué),但其中一個(gè)叫大智的'學(xué)生既不安分,也不聽話,三番五次地作弄另一個(gè)學(xué)生。
這讓美惠老師非常生氣,斥責(zé)了他,沒想到大智同學(xué)二話不說,一把抓起書包,頭也不回地沖出教室,完全不理會(huì)身后老師的叫喚,當(dāng)時(shí)還下著大雨。我看到這里時(shí),眼前馬上浮現(xiàn)出曾經(jīng)我也碰到的這一幕,當(dāng)時(shí)我無語、難受,默默地看著學(xué)生離去。而此時(shí)的美惠老師卻急追出去,顧不得高跟鞋不適合跑步,就這么一腳高一腳低地追著孩子。當(dāng)看到大智已經(jīng)站在候車亭內(nèi),并得知他爸爸會(huì)來接他時(shí),美惠老師緊繃的心才稍稍放松,激動(dòng)的情緒一涌而上,站在大雨中眼淚不聽使喚地流了下來。
此時(shí)大智這孩子驚呆了,開始心疼老師,哀求老師進(jìn)去躲雨,也在此時(shí)讓大智發(fā)生了改變。通過這個(gè)感人而又真實(shí)的故事,讓我認(rèn)識(shí)到:我們千萬不要過度強(qiáng)調(diào)“老師的尊嚴(yán)”,要不然就很難真誠地演好自己,甚至和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。讓我們從云端走下來,能哭、能笑、也能瘋狂,能和學(xué)生用同樣真實(shí)的感情感受問題,面對世界。
《好老師在這里》讀后感4
暑假期間,在學(xué)校組織的讀一本好書活動(dòng)中,我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。
書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子,但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào),但他們卻“不會(huì)累”、“不覺得累”,成功的秘笈在哪里?他們懂得尊重孩子。
同樣身在競爭、變的時(shí)代,常態(tài)編班的環(huán)境下,年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來經(jīng)營國中孩子的學(xué)習(xí),而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績。,她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友,在學(xué)生面前能哭能笑,也能瘋狂。在月考的最后一天,天上下著傾盆大雨,美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路,幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落,這樣的天氣和路況,讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了,在全班生日快樂的歌聲中,阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為,孩子們的每一張笑臉,都是對老師最好的鼓勵(lì)。
書中再次驗(yàn)證了“沒有愛就沒有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛心是一個(gè)好老師得基本條件。對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效,“批發(fā)”、“包裹”都換不來的!皭燮鋵(shí)很容易點(diǎn)燃,只要用心找到火苗”。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西!笔前,教師就應(yīng)該以學(xué)生為主,用寬大的心胸去幫助關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂課中,小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲,一切是那么的美妙!可是,不知是誰在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲,打破了這種美妙的感覺。我不動(dòng)聲色,繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴,小朋友們也好像什么事也沒發(fā)生過,繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后,我馬上表揚(yáng)了他們:“你們的歌聲可真優(yōu)美,老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來!边@時(shí),班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師,剛才XX發(fā)出怪聲了。”
“老師,他一點(diǎn)也不認(rèn)真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來,說到:“關(guān)于這件事,我相信他不是故意的,他也不會(huì)再犯了,是嗎?”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后羞愧地低下了頭!靶∨笥褌,讓我們再來把歌曲唱一唱,這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽的聲音錄下來了,你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了,注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲……對學(xué)生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤,又何況是這些蒙昧無知的小孩呢?
就像書中說的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果!爸灰笕艘軓澫卵鼇,和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸,同一顆心感動(dòng),就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學(xué)!庇浀糜芯涿越小岸紫聛砜春⒆印保挥挟(dāng)老師能夠“蹲下來看孩子”時(shí),才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐,走進(jìn)孩子的`心靈,了解他們的所思、所感、所慮,真正做到以學(xué)生為本,也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了,幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書中杜守正老師說的一段話,值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么,而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說,一切都是為了孩子。我想,還是先想想自己,回到自己。你,要過什么日子,你要成為什么樣的人,然后就真的去做,很認(rèn)真地做,很篤定地去做,很溫和的。”這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了,道理也懂了,但實(shí)際操作起來有點(diǎn)難,為什么?從書中回神過來,驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn),但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的!
《好老師在這里》讀后感5
參加工作10多年啦,一直記得自己第一次站在講臺(tái)上的美好希望——成為一名備受學(xué)生喜愛的好老師。雖然多年的努力沒有白費(fèi),收獲了不少學(xué)生的愛,但總是感覺離自己所希望的還相差好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。差在了哪里呢?讀過這本《好老師在這里》之后,我似乎找到了答案。
其實(shí)這本書中記錄的都是一些平凡、普通的教師們的故事?稍诳此破椒驳谋澈螅麄冊谧鲋黄椒驳氖聝,因?yàn)樗麄冏尯⒆诱嬲业搅俗约旱拇禾!這些教師和我們一樣都過著起早貪晚、忙忙碌碌的生活,但他們卻從不覺得累、不覺得煩,更不會(huì)厭倦,這是為什么呢?是什么讓他們在忙碌中收獲了快樂與幸福?又是什么讓他們擁有了無限的力量?我想這與他們愛學(xué)生、懂學(xué)生、尊重學(xué)生是分不開的!
美惠老師年輕熱情,她喜歡用真實(shí)面目和孩子們做朋友,在學(xué)生面前能哭能笑,也能瘋狂。她能為了一個(gè)后進(jìn)生站在雨中哭泣,她也能為了一道講不明白的題跟學(xué)生道歉,她還能不顧傾盆大雨、山石崩落,開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕……在美惠老師心中,孩子們的每一張笑臉,就是對老師最好的鼓勵(lì)。
杜守正老師最觸動(dòng)我的就是他能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè),能聽懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的`不做作業(yè)的理由,真是難事!在杜老師看來,教學(xué)中某些很有感覺的東西不知什么時(shí)間、什么地方就會(huì)出現(xiàn),而教師就要有足夠等待的耐心。讀到這里時(shí),我不禁回想起自己的教育現(xiàn)狀:我喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求,我的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的,我的教學(xué)就是為了保證統(tǒng)一,根本見不得一個(gè)“特殊”的存在。這就注定了我對于這些特殊的孩子,根本不曾給他們留有翻身的機(jī)會(huì)。假如我們再用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛不同個(gè)性的學(xué)生,那么我們的教育注定是個(gè)悲劇。我想作為教師的我們,心中不僅要有分?jǐn)?shù),更重要的是要有人,一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
從這本書中,我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事,也從這本書中,我又找到一些可以參考教育的方法。記得書里陳元利校長有這樣一句話——“教育之道無它,愛與榜樣而已!贝藭r(shí)我更是認(rèn)為“教育之道無它,尊重與適合而已!
《好老師在這里》讀后感6
我是一名老師,一名想當(dāng)好老師,卻苦于還沒有找到好方法的老師;同時(shí),我也是一名家長,一名想選好老師,卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我,暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言,教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營養(yǎng)”的故事;那一兩句簡潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見解;那到處閃爍的真知灼見,都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
一、敏銳發(fā)覺孩子情緒,貼心呵護(hù)每一個(gè)孩子。
書中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事:一個(gè)叫阿誠的孩子,因?yàn)閶寢専o法如約為其過生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí),美惠老師竟然冒著大雨,頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買來生日蛋糕,和同學(xué)們一起為阿誠慶生。在這個(gè)故事中,正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\的不同的表情,并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析,最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然,即使老師不這樣做,阿誠過不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒,但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
是啊,一個(gè)班二三十個(gè)孩子,每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命,絕對不是簡單的二十分之一,三十分之一。每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂,都需要老師細(xì)心貼近。但是作為教師的我們,真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎?舉個(gè)我們最常見的例子:一個(gè)平時(shí)成績不甚理想的學(xué)生,高舉著一張考了高分的英語試卷給你看時(shí),你會(huì)怎么表揚(yáng)他?一般我們都會(huì)說:“瞧,你肯定是通過了自己的努力取得了優(yōu)異的成績,看來只要我們肯用功,沒什么能難倒我們的是不是?”乍一聽好像也沒有什么不對的地方,也確實(shí)是我們慣用的說辭,但我們千萬別忘了,學(xué)生中的確有那么幾個(gè),盡管很勤奮很用功,成績還是上不去。如果他們聽見了老師上面的這一番話,心里難免覺得自己又笨又沒出息,努力了還得不到好成績,從而產(chǎn)生更加自卑的情緒。看來,簡簡單單的贊揚(yáng),也是深諳大學(xué)問呢。那么讓我們來聽聽徐銀素老師是怎樣來表揚(yáng)學(xué)生的:“哦,恭喜你哦!你瞧,你連這么難的英語都學(xué)得這么好,還會(huì)怕學(xué)不好語文和數(shù)學(xué)嗎?”她告訴我,相對來說,孩子們的英語成績都普遍較高,這樣說的話,即使其他孩子聽到,都沒關(guān)系。她說這個(gè)叫“以優(yōu)帶全”,用英語成績帶動(dòng)其他學(xué)科的'全面提升。這就是一位優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng),能把每個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,能照顧到每個(gè)孩子的情緒。從此,我也改變了。家長會(huì)的時(shí)候我再也不會(huì)說英語是如何的簡單好學(xué),而是把它描繪得比登天還難。我的英語教得好,那是我這個(gè)老師水平高,家長肯定開心;你家孩子學(xué)得好,那是你家孩子本事大,家長自然更開心。這種兩全其美的事,以前怎么就一直參不透呢?
二、靜心“燒制”孩子成型,耐心等待每一個(gè)孩子。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品,每每看到滿教室的作品,就巴不得一天就把它們?nèi)繜,想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作,溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多,溫度燒得越高,成功率就高;燒得急,常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道,教育是一門需要時(shí)間的藝術(shù),每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的藝術(shù)品,需要時(shí)間慢慢雕塑,需要時(shí)間慢慢陰干,需要時(shí)間慢慢地?zé)拍艹尚。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些,“快”未必全然是好,不是常說“小時(shí)了了,大未必佳”嗎?有的孩子慢些,“慢”未必一定不好,齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎?孩子的教育,還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了,“硬塞”只會(huì)“拔苗助長”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來,心中不禁豁然:好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感,就像勘探甘美的泉水,細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待,總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”,彎下身子,和孩子一起笑、一起哭,和孩子用同樣的情感感受問題,面對世界,并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
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