《一盞一盞的燈》優(yōu)秀讀后感

《一盞一盞的燈》優(yōu)秀讀后感1

　　我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)。”吳非先生也說(shuō)：教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才是有價(jià)值的`。

　　一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門(mén)科學(xué)，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)：我的知識(shí)已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠(chéng)懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。

《一盞一盞的燈》優(yōu)秀讀后感2

　　在一個(gè)學(xué)生受教育的十幾年時(shí)間里，會(huì)遇到多少個(gè)老師呢？粗略估算下，少說(shuō)也有幾十位吧。能被他記住的能有幾個(gè)？這些老師是什么原因留在了他的腦海里？那些在他跌倒時(shí)輕輕扶了一把的，那些在他迷茫時(shí)指引方向的，那些在他無(wú)助時(shí)投以信任目光的。。那些有智慧的有個(gè)性的，或是溫柔或是嚴(yán)厲的老師，像一盞一盞的燈，在他的童年世界里成為了最難以忘記的畫(huà)面。

　　直到今日我依然感謝我小學(xué)五年級(jí)的班主任周芳老師，在我犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有喊家長(zhǎng)，也沒(méi)有當(dāng)同學(xué)面批評(píng)我。只是把我叫到走廊上輕言細(xì)語(yǔ)的把利弊向我分析。謝謝她能夠原諒我一時(shí)的不慎，保護(hù)好了我柔弱的自尊心。之后這么多位老師，有的學(xué)識(shí)淵博，有的才華橫溢，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)周老師才是那盞給我溫暖的燈。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內(nèi)涵。

　　這是一本很平凡的書(shū)，書(shū)中記錄了六十個(gè)不同的老師經(jīng)歷的教育故事。這六十個(gè)小故事，就像一盞一盞的燈，從不同的角度以小見(jiàn)大、深入淺出，直白而樸實(shí)的文字像燈光照亮讀者的心。在這些故事中或多或少能看到與我們類(lèi)似的教育經(jīng)歷，讓我有所觸動(dòng)的有很多。

　　這里想分享其中一篇叫《小志的石榴》。文章中的`小志長(zhǎng)得憨憨的，眼睛一個(gè)大一個(gè)小。在班上應(yīng)該是那種不起眼的小孩。潘老師很愛(ài)吃石榴，有一天潘老師剛進(jìn)教室，小志就笑容滿(mǎn)面的遞給他一個(gè)黑乎乎的塑料袋。里面是半個(gè)石榴，可能掰開(kāi)很久了，皮打著卷，上面一層石榴子干癟癟的，像被啃過(guò)。潘老師看到臟兮兮的，伸手一推，笑笑說(shuō)：謝謝，老師有好多，你自己吃吧。到了中午，潘老師分完飯后，小志又走到面前說(shuō)：老師，你中午沒(méi)有水果，吃石榴吧�？吹浇�(jīng)過(guò)半天揉搓擠壓更黑更爛的石榴，潘老師尷尬的推開(kāi)了石榴。小志看看他，走了。到了下午的寫(xiě)字課，小志又上臺(tái)來(lái)送石榴。這次其他同學(xué)嚷了起來(lái)，“老師，你吃吧，他早上就帶來(lái)了，一直在手里握著，上課還抓著呢。誰(shuí)都不讓碰。哪個(gè)老師都不給，就給你。”原來(lái)前一天晚上家里吃石榴，小志特意留了半個(gè)，還藏在被子里沒(méi)讓媽媽知道�？粗�眼前靦腆的小志，潘老師愣住了，這哪里還是石榴，分明是小志送給他的一顆鮮活纖弱的心。他卻一直在嫌棄推開(kāi)這顆心。潘老師剝了幾顆放進(jìn)嘴里又放了幾顆在小志嘴里。小志開(kāi)心的笑了。

　　看到這個(gè)故事，不由得想到平時(shí)有很多熱情的學(xué)生們也會(huì)時(shí)不時(shí)送個(gè)小零食送個(gè)自己做的小玩意給我。我一般會(huì)對(duì)他們說(shuō)：謝謝，你們自己吃吧，你們留著玩吧。下意識(shí)覺(jué)得小孩子的東西不好意思吃，那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)好玩的東西我們大人覺(jué)得沒(méi)意思。他們通常也是回答：哦，好吧。不會(huì)像小志這么執(zhí)著。所以我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)拒絕他們是否正確�？戳宋恼轮�后，我有點(diǎn)后悔了。當(dāng)他們興高采烈的拿著自己以為最好吃最好玩的東西送給老師時(shí)，需要鼓起多大的勇氣啊。他們一定是喜歡這個(gè)老師的，希望老師能欣然接受并且與分享他們的快樂(lè)。被拒絕時(shí)，這份欣喜變成了失落，也許下一次就不愛(ài)與人分享了。

　　吳非老師是這么總結(jié)的：面對(duì)兒童用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，無(wú)論如何不要漠然視之，因?yàn)槟巧厦嬗腥碎g最純真的愛(ài)，愛(ài)護(hù)他們的純真，不拒絕學(xué)生的心意，有時(shí)，教師必須蹲下來(lái)和他們對(duì)話(huà)。我想下一次再有學(xué)生送我東西，我一定會(huì)蹲下來(lái)微笑的說(shuō)聲謝謝。

　　先賢有言，當(dāng)一名學(xué)生畢業(yè)后，把學(xué)校教給他的知識(shí)全忘掉，剩下的才是教育。我們應(yīng)該在工作中反思，我們的行為在孩子眼中是什么樣。我們應(yīng)該成為學(xué)生的燈，作這樣一盞最亮的明燈，點(diǎn)亮孩子的世界，點(diǎn)亮孩子內(nèi)心的真善美，照亮他們前行的道路。

《一盞一盞的燈》優(yōu)秀讀后感3

　　細(xì)讀此文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂(lè)，教我反思�！段蚁虢心惆言�(huà)說(shuō)完》的老師，因?yàn)橄氡Ｗo(hù)一名小學(xué)生的自信，拖了堂，而沒(méi)有拿上賽課的名次，一點(diǎn)都沒(méi)有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒(méi)有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠(chéng)去感化，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他說(shuō)：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸�！分械摹傲_海洋”，讓我一次次感動(dòng)，激勵(lì)我始終要堅(jiān)守心靈的靜土，摯愛(ài)自己的事業(yè)……整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

　　我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。

　　對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的`細(xì)枝末節(jié)�！兑�?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐�“我”，讓“我”深深體會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗�所傳達(dá)的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。

《一盞一盞的燈》優(yōu)秀讀后感4

　　教育立人。教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)自己的`高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能在未來(lái)真正地站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)敢于直面教育的困難，這就需要一代教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響可能是有限的，但是如果一個(gè)教師群體能有基本的價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。

　　每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿(mǎn)光明。作為教師，我期盼自己能做一盞最亮的燈，來(lái)照亮孩子們的人生之路！

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