讓我感受至深的數(shù)學課

　　今天的數(shù)學課上，我在講用湊十法計算20以內的試題時，這節(jié)課的課堂效果出乎我的意料，大滿貫！就連我班接受能力最慢的張可新同學，都不但能掌握了計算方法，而且計算的還又快又準呢，我真是高興的不得了，這真是一個小小的驚喜。

　　說起這節(jié)課，因為一年級的孩子，剛接觸湊十法，會有難度的。于是我在講授的方法上進行了細細的考慮。我考慮的是：既要讓學生感受湊十法的優(yōu)越性，又要使學生知道如何“湊十”。為了這節(jié)課，我精心準備了教具、學具。還特殊考慮到，怎么樣能讓我班的張可新同學能學會。她是我特殊關注的孩子，所以遇到難點的時候，我首先要考慮到怎么樣能讓她接受當堂的新授知識。

　　上課伊始，我和同學們說：“這節(jié)課，我和同學們一起做游戲玩。”孩子們看到老師拿來那么多吃的、用的、玩的，一聽說做游戲，那興奮勁一下子就來了，高興得手舞足蹈的，歡聲雀躍。小孩子就喜歡玩了，何況是老師領著玩。我先把事先準備好的花花綠綠的鉛筆拿出來，我當導演，先來導演一場超市買鉛筆的一幕，學生們都爭搶著來扮演賣家和買主。一時間超市買賣的場面熱鬧起來。宋月同學說：“我先買9支花鉛筆，又買了5支粉色的鉛筆，請”售貨員阿姨“來幫我算算我一共買了幾支鉛筆��？”我補充說：“不但要看算的準，還要看誰算的方法好，就獎勵給誰一支漂亮的花鉛筆。”同學們都在動腦筋幫助宋月同學計算。張可新同學和王怡萌同學是一個一個的數(shù)對的。這時候，吳雨恒同學走過來說：“你們倆算的也太慢了，那么長時間才給算出來，多耽誤賣貨�。】次业�！”說著，他拿起宋月手里的鉛筆一邊擺一邊說“我用左手這9根鉛筆，向右手這5根中借1根，湊成10根，然后用10根加上剩下的那4根，就是14根�！蓖瑢W們一聽，說：“呀！這樣算是快��！”我加以肯定的說，吳雨恒很愛動腦筋，這種方法又快又準，老師獎勵你一支漂亮的花鉛筆！”“老師，我們也想來試試這樣算！”哈哈！也不知道孩子們是喜歡那支漂亮的花鉛筆呢還是想試試那種算法！反正都躍躍欲試的。

　　這時候，我給學生創(chuàng)造了一個愉悅的學習氛圍，把學生們的學習積極性調動起來了，學生們的好奇心開始膨脹。但我不過多去講解，隨手拿出事先準備好的玩具，接著做我的導演工作，讓學生解決8加幾，7加幾······把學生引入到故事的情境中來，讓學生通過自己“買、賣、擺”玩具，再次體會用先“分”，然后用“借”或者“移”的方法，來感受湊十法的優(yōu)越性和怎樣來湊十。孩子們玩的熱火朝天的，小演員們也很投入，不時的互相變換著角色，全然忘記了這是在上課，盡情的表演著！一邊表演還一邊口里念念有詞的說著湊十的方法。一個個那小樣，還蠻認真的呢！我看在眼里，喜在心上：孩子們在玩的過程中不知不覺的就學到了新的知識，掌握了方法。這個過程不但是教授知識的過程，還是培養(yǎng)孩子多方面能力發(fā)展的過程。

　　我呢，也自導自演了一個小節(jié)目，遇到“困難”了，求助于孩子們來幫忙解決，我的“表演“功底很深，不時的把孩子們逗得前仰后合的，平時接受能力最慢的張可新同學笑得嘎嘎的，都能搶著幫我忙，經過“幫忙”，我發(fā)現(xiàn)她能又快又準的掌握了這種方法了。我心里一陣竊喜。最后我因勢利導，做了方法的總結，使學生有了耳目一新的感覺。一節(jié)課的時間，竟學會了幾節(jié)課的知識。

　　這節(jié)課，我重在“導”，放手讓學生自己來解決問題，從中讓學生自己親手操作、親身經歷、感悟出湊十法的優(yōu)越性和湊十的方法。一節(jié)課下來，學生們意猶未盡，全班學生都掌握了湊十法。因此，我認為：對一年級的孩子來說，趣味教學法在教學中的確是可取的，效果也是顯而易見的，這節(jié)課我就感受至深！

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