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方案

教學(xué)設(shè)計方案

時間:2022-10-25 09:48:32 方案 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計方案范文合集7篇

  為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強的方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選教學(xué)設(shè)計方案范文合集7篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識縣、濟(jì)、匠等10個生字。會寫縣、設(shè)等14個字。能正確讀寫設(shè)計、參加、雄偉等23個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

 。、生字生詞卡片。

  3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入

  1、播放課件:昔日的洨河風(fēng)光。

 。病⒄勗拰(dǎo)入:

  洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎?讀讀課文就清楚了。

 。、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。

 。病⒉捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。

 。场⒔處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的`語句和段落。

  三、自主感悟

 。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的?

 。、匯報交流:

  學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

  ⑴ 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

 、 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

  ⑶ 朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。

  3、引導(dǎo)小結(jié):

  通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?

 。、播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。

  四、識字學(xué)詞

 。薄⒂蒙挚ㄆ樽x生字。

 。、給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

  3、指導(dǎo)寫字:

  ⑴ 分類指導(dǎo),教師范寫并提示。

  左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)

  上下結(jié)構(gòu):參、堅、案、貴

  獨體字:爪

 、 學(xué)生寫字。

 、 學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評議。

  五、布置作業(yè)

 。、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

 。、搜集橋的圖片和文字資料。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。薄⒙爩懺~語:

  聽寫后,同座互相批改。

 。病⒂米约旱脑捳f說趙州橋的特點。

  二、朗讀體驗

 。、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來。

  2、試著背誦自己喜歡的部分。

 。、抄寫自己喜歡的語句。

  三、擴展交流

  展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點。

  四、布置作業(yè)

  有興趣的,可完成課件選做題。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

  3.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  【教學(xué)時間】三課時。

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

  二、初讀課文

  1·播放課文錄音。

  2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,讀準(zhǔn)字音。

  3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

  姥姥

  念叨

  戛然而止

  引人入勝

  身臨其境

  4·檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文。

  (2)卡片正音。

  念叨

  炊煙

  茂盛

  鄰近

  娓娓動聽

  歇腳

  往事

  心田

  滋潤

  身臨其境

  三、通讀課文,整體感知課文大意

  1·學(xué)生通讀課文。

  2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

  3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

  四、理清課文脈絡(luò)

  1·用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

  2·學(xué)生討論分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

  第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

  五.分段讀課文

  六、作業(yè)

  1.給下列生字選擇正確的讀音。

  姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

  2·填字成詞。

  身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

  3.認(rèn)真誦讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·抽讀生字卡片。

  2·說說課文講了一件什么事。

  二、細(xì)讀課文

  1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

  (1)指名讀第一段。

  (2)這一段簡潔明了,從哪個詞可以看出作者是回憶往事的`?(那年)

  (3)概括這一段的意思。

  (4)用陳述語氣讀這一段。

  2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名讀第二段。

  (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?

  (流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,經(jīng)驗足;口才、文筆都很好,說明他能說會寫,才學(xué)出眾)

  ②開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

  ③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

  (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動,使人愛聽)

  ④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個故事有教育意義,教育他們要愛護(hù)花草)

  ⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

 、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識的種子。)

  我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

  指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

  3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

  (1)齊讀第三段

  (2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

  (3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

  (4)指導(dǎo)朗讀

  這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

  教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

  (5)小結(jié)并板書。

  難忘:

  像40年前

  行禮

  深深感謝

  三、朗讀全文

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·辨別組詞。

  娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

  2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動聽的講起來。

  二、總結(jié)全文,朗讀課文

  1·朗讀課文。

  2·總結(jié)全文。

  本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

  3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

  三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

  1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

  2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

  3·指導(dǎo)書寫。

  左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,注意左右比例。

  注意歇左半邊的寫法。

  4.學(xué)生練習(xí)描紅。

  四、課堂作業(yè)

   1·讀一讀,再抄寫。

  念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

  2·照樣子,寫詞語。

  例:歇歇腳恭恭敬敬

  3.讀句子,然后用帶點的詞語造句。

  (1)田老師先把詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出故事,娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好,她,我們都聽得入迷了。

 。2)我聽得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  授課時間:

  教學(xué)目標(biāo):

  通過對詩中意象的賞析,體會它塑造的意境

  通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握,來體會作者的思想感情

  教學(xué)重點、難點:體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

  教學(xué)設(shè)想:對于詩歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺很茫然,似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析,以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢游天姥吟留別》這首詩,它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。

  作者簡介:因為以前同學(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌,所以對杜甫有所了解,哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫?

  杜甫,字子美,自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的,所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

  杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時,抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。”的理想來到長安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長安。后來逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因為宰相房琯被罷官。他上疏營救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時年59歲。(投影)

  杜甫的`一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》,看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

  本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過對詩中意象的賞析,對詩中關(guān)鍵字詞的把握,來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。(投影)

  所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)

  我們舉個例子來具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過吧?現(xiàn)在齊背一遍!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!”(投影)

  在這首元曲中寫了哪些景物?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物,這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

  現(xiàn)在大家聽我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。

  找?guī)讉學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

  同學(xué)們再齊讀一遍,注意讀出感情。

  鑒賞詩歌:

  同學(xué)們來說一說看完這首詩,給你一種什么樣的感覺?(學(xué)生發(fā)言來說一說)

  現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

  教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物?

  明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

  教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下?

  明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴,鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

  教師:我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時的處境和命運聯(lián)系起來思考,說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

  明確:冷清而凄涼的畫面。

  教師:咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)!盁o邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!狈叛弁,看到的是落葉紛紛而下,長江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩人能聯(lián)想到什么呢?

  明確:無邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

  教師:頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情,大家考慮是哪一個字?

  明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦!鞍倌甓嗖—毜桥_,年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個人登高臺,作者的心情怎樣,自然不難理解。

  登高臺想到了自己和國家的命運,一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個人默默地承受著這種痛苦。

  教師總結(jié):對于這首詩,它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

  在頷聯(lián)中,一個“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點規(guī)律,一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾!边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)

  其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩的詩眼。通過這個字,進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。(投影)

  教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時間來讀幾遍,把這首詩背誦下來。

  由學(xué)生齊背一遍。

  鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點規(guī)律,現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩。(投影)。

  給學(xué)生五分鐘時間,由學(xué)生來鑒賞討論。

  然后由學(xué)生來發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。

  總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩歌,對于詩歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點借鑒,知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩歌。

  謝謝大家。下課。

  板書:

  登高

  杜甫

  意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江

  關(guān)鍵字:悲

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

  2、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

  3、品讀歌詞中的語言。

  【教學(xué)重點】

  通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:

  深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

  2、學(xué)生:

  尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  (教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

  (生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的`相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

  二、個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

  1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

  2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3、自我評價,品味課文中的語言。

  (教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

  4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

  5、全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

  注:教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

  教師在此可以做出調(diào)整性的解答:語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

  三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

  1、鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦:

  例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

  歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

  注:本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

  四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點

  1、教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

  師生共議得出,如:

 、 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

  ⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

 、 對詩詞語言的品味;

 、 調(diào)節(jié)自己的感情。

  更多

  2、學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  五、再誦課文

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  六、拓展延伸

  教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識黃河嗎那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個特征。

  2、常識性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān),響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

  3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān),響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

  4、通過觀察聲波的圖形,初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

  5、通過觀察波的圖形,使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀,還要借助于儀器,初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念。

  教學(xué)重點: 音調(diào)及響度的概念

  教學(xué)難點:

  1、音調(diào)及響度的區(qū)分

  2、音色

  教具選擇: 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聲是怎樣產(chǎn)生的?

  2、聲音是怎樣傳播的?比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

  3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識。

  二、新課教學(xué)

  1、情境創(chuàng)設(shè),提出問題

 、 播放兩段音樂的片段,其中一段為音樂歌曲,一段為機械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些,由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

 、铺岢鰡栴}:其中音樂歌曲都屬于樂音,那他們同樣是歌曲,又有什么區(qū)別?啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小,高低之分。同時,不同的樂器,不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

 、强偨Y(jié)樂音的'三個特征。

  并提出問題:這些特征又與什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系呢?

  2、過程展開

  A、音調(diào):聲音的高低。

  實驗探究音調(diào)的高低,組織學(xué)生用刻度尺做此實驗。然后進(jìn)行討論:刻度尺伸出桌面的長度不同,所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

  伸出長度

  振動的快慢

  振動的頻率

  發(fā)聲的音調(diào)

  1/4

  1/3

  1/2

  3/4

  再次提出頻率的概念,并復(fù)習(xí)其單位。強調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率,一般情況下聲源振動的頻率大,主觀感受的音調(diào)就高。

  學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”,

  總結(jié):音調(diào)由聲源的振動頻率決定,頻率越大,音調(diào)越高;

  頻率越小,音調(diào)越低。

  一般說,兒童的音調(diào)比成人的高,女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。

  實驗探究:探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調(diào)高?

  讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

  結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高;

  越粗、越長、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。

  B、響度:聲音的大小(強弱)叫做響度,也叫音量。

  提問:如果你想要聽到更響的聲音,你會怎么辦?那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢?

  學(xué)生活動:把直尺的一部分伸出桌子,保持伸出桌子的部分長度不變,分別用不同的力度撥動直尺。

  注意觀察 1、 刻度尺的振動幅度有什么不同?

  2、 聽到的聲音有什么不同?

  振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

 。1)結(jié)論:力度越大,振幅越大,響度越大。

  老師活動:敲擊音叉,前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別?梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。

 。2)結(jié)論:響度與人與聲源的距離有關(guān)。

  總結(jié):響度的大小與聲源振動的幅度(振幅)、距聲源的距離等有關(guān)。

  C、音色:又叫音品。

  兩個同學(xué)同唱一句歌詞(或者同說一句話),讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱(說)的,進(jìn)而向?qū)W生提出問題:你是憑什么區(qū)分出他們呢?學(xué)生會感性地認(rèn)識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

 、、不同人的音色不同

  D、聲波的圖形 (書中第44-45 頁分別介紹)

  波形圖有:波峰、波谷。頻率的高低:圖形曲線中,波峰(波谷)出現(xiàn)的個數(shù)多少,表示頻率的高低。

  振幅的大。簩(yīng)著聲源振動幅度的大小.

  三、小結(jié):樂音的三個特征、定義、決定因素

  A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

  B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

  教學(xué)反思

  1、以聽聲為主線,恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實驗器材,讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受聲音的三個特征,使學(xué)生的認(rèn)識由表及里,由淺入深,很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點。

  2、以學(xué)生參與為主線,學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式,很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力,使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展,提高了學(xué)習(xí)效率。

  3、學(xué)生對樂音三個特征的認(rèn)識和展示實驗探究過程,學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合,理論聯(lián)系實際的能力,很好的做到過渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  4、教學(xué)過程中討論交流、聽聲、實驗探究等,都緊緊圍繞教學(xué)重點來展開,讓學(xué)生在體驗、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個特征,氣氛熱烈,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)會單韻母ü和音節(jié)yu。讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。

  2掌握ü、yu的四聲。

  3利用教材的情景圖和兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受學(xué)拼音的樂趣。

  課前準(zhǔn)備

  ü和yu以及帶調(diào)ü和yu的卡片,畫有四線格的小黑板,教學(xué)掛圖。

  課時安排

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)i、u以及yi、wu的四個聲調(diào)

  二、看圖激趣,導(dǎo)入新課

  1觀察情境圖:小兔田田介紹這是他的家,你喜歡這個地方嗎?能說說你的'想法嗎?(學(xué)生討論交流)

  2談話導(dǎo)入:春天多美啊!你看燕子回來了,細(xì)細(xì)的春雨在天空飄著,綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風(fēng)吹來,河水輕輕地?fù)u呀搖,把一群小魚送來了,他們和青蛙唱起了歌。

  三、學(xué)習(xí)單韻母

  1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。

  2老師示范發(fā)音,學(xué)生看老師的口型:扁圓嘴巴üüü。

  3學(xué)生模仿發(fā)音,齊讀,個別讀。

  4給ü帶上四個聲調(diào),請學(xué)生試讀,跟老師讀,然后打亂四個聲調(diào)順序讀。(集體讀、個別讀)

  5用ü的四個聲調(diào)組詞,隨機在圖上貼上帶調(diào)的ü。

  四、兒歌誦讀表演

  1出示兒歌,小兔田田問大家認(rèn)識哪些字。田田范讀。

  2田田教讀,學(xué)生跟讀。

  3學(xué)生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。

  五、指導(dǎo)書寫

  1出示圖一,同桌觀察圖,討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。

  2觀察ü在拼音格所占的位置。

  3老師在拼音格中板演ü,學(xué)生邊看筆畫筆順邊書寫。

  4學(xué)生練習(xí)書寫,先描紅,再仿寫。

  六、學(xué)習(xí)音節(jié)yu

  1小兔田田講故事:今天是小魚的生日,好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上,小魚傷心地哭了起來,流著淚跑回家。剛一進(jìn)家門,小伙伴們忽然出現(xiàn)在他面前,唱起了生日快樂歌,還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了,高興地笑了!

  2認(rèn)讀音節(jié)yu,用順口溜幫學(xué)生記住ü上兩點省寫的規(guī)則:小魚見到漂亮衣,擦了眼淚笑嘻嘻,擦干眼淚還讀ü。

  3練習(xí)讀yu的四個聲調(diào),分別用yu的四個聲調(diào)組詞。

  4在兒歌中把音節(jié)yu找出來,再讀兒歌。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教學(xué)要求:

   1、通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。

  2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于觀察的.教育。

  3、學(xué)習(xí)區(qū)分:“不好吃、不能吃、最好吃”這三個詞語的意思

  4、進(jìn)行仿寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點:

   1、通過教——扶——放,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)相似小節(jié),知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

  2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。

  3、辨別詞語的意思,并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說話。

  教學(xué)難點:

  1、通過學(xué)法指導(dǎo),放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課文。

  2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字,通讀了課文,并給課文分了小節(jié),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、復(fù)習(xí):開火車,讀生字并組詞

  二、從扶到放,學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬、整體感知,學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、過渡:秋天是收獲的季節(jié),聽老師來讀課文的第一節(jié)。

  “菜園里的蔬菜都長大了,熊媽媽帶著小熊去收菜。”

  出示:熊媽媽帶著小熊去收菜。

  練習(xí):問:“帶著”可以用什么詞替換?(領(lǐng)著)

  讀一讀

  能否說:“小熊帶著熊媽媽去收菜”?為什么?

  應(yīng)該用哪個詞來表達(dá)?(跟著)

  請用“帶著”、“跟著”各說一句話。(老師示范,學(xué)生練習(xí))

  2、整體感知

  師:同學(xué)們,你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢?

  聽錄音,看課文,熊媽媽帶著小熊都來到了哪里?

  生:回答

  板書:蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯(四幅圖)

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二節(jié),掌握學(xué)習(xí)方法

  1、過渡:在收菜過程中,小熊都增長了哪些知識呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  2、集體讀第二節(jié):數(shù)數(shù)有幾句話?每句講什么?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  1)熊媽媽和小熊走到什么地方?熊媽媽干什么?

  2)小熊要怎么樣?

  3)熊媽媽說什么?

  4、根據(jù)以上問題引讀,板書:葉子、根(最好吃)

  5、學(xué)習(xí)了第二節(jié),你懂得了什么?

 。ㄈw納學(xué)法,小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

  1、剛才,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的?

  2、按這樣的學(xué)習(xí)方法,四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié),并同時完成第43頁上的填空1-3題。

  3、請二位同學(xué)上來,完成第三、四節(jié)的板書

  4、分別請兩個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果,并派代表給全班同學(xué)引讀。

 。ㄋ模、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、學(xué)生自學(xué),完成填空第4題

  2、請一個同學(xué)上黑板完成板書,并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)

  三、總結(jié)

   1、今天我們學(xué)習(xí)了課文,你知道了哪些知識?

  老師想考考你:這里有三個詞:“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時有什么區(qū)別?

  2、是啊,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了:不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。

  四、課外擴展

  1、你們知道還有哪些蔬菜,它們分別吃什么部位?

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示蔬菜圖

  2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎?

  四人小組仿寫練習(xí)

  全班交流

  3、課外閱讀

  《長頸鹿的家》P60

  9、熊媽媽收菜

  小熊(圖) 熊媽媽(圖)

  蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)

  白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子

  西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實

  馬鈴薯(圖) 果實 (不能吃) 塊莖(才好吃)

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