課題實(shí)施方案
課題實(shí)施方案
語文課題實(shí)施方案【1】
一、提出問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。
為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語文課程改革,所以語文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。
因此。
加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報(bào)告指出:“語文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。
那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:
從教師來看
1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有把“一言堂”變?yōu)?ldquo;群言堂”。
教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)?ldquo;群言堂”。
教學(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀,對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。
課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。
但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。
語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系,但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。
之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。
所有這些,都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”
從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過聽課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,27年中考現(xiàn)代文閱讀共1分,從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分。
可見語文閱讀教學(xué)的有效程度不高。
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走,很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。
課外閱讀,是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。
課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求,對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。
課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。
使學(xué)生獲得發(fā)展。
即知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績,是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。
具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。
也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測。
從而促進(jìn)語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。
反之,語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實(shí)施個性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識的孩子身上,為他們的終身與未來著想。
主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問題沒有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。
這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。
使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。
因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標(biāo)
對于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):
1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍,開展閱讀活動,把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。
創(chuàng)建書香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。
閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。
、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。
、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)成長,指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。
深入實(shí)際,有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動研究法。
教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻(xiàn)研究法。
加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀測法。
通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段
組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊。
4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識,進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會,對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查,從初一、初二各抽1名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦:“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,啟動儀式:
、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》
②演講《文明,從誦讀經(jīng)典開始》。
、蹖W(xué)生代表演講《我讀書,我快樂,我成長》
、苤v話《讓讀書成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。
⑤提出希望和要求,提出所有活動獎品以贈書的形式。
啟動儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。
擴(kuò)大課題影響。
3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營造閱讀氛圍。
、賹W(xué)校圖書室整理圖書,列出書目、序號。
提出學(xué)生借閱管理辦法。
公布閱覽室開放時(shí)間以及閱覽要求。
②召集班主任成立班級“書柜”,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書,由語文科代表管理。
舉辦“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,“讀書成就夢想”,的主題班會。
③校團(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來稿。
宣傳讀書活動。
播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香,滋潤心靈,精極人生。
、艹跻弧⒊醵Z文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會和舉行演講比賽,朗誦會等多種形式讀書活動。
讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤,領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀是把所學(xué)語文知識進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動,但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。
、、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
② 改革課堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識,閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課,對學(xué)生徹底放手,積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過有意識地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。
推薦學(xué)生課外閱讀書目。
每人寫好論文。
方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。
并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報(bào)告。
3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
①完善課題管理體系:校課題組—語文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。
校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。
②語文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。
、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。
、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動
、俳虒(dǎo)處通過會議、簡報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。
②學(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。
、圩⒅匦麄鞑呗院头绞,把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
①每常年度組織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會,安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
②定期邀請市課題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。
、奂訌(qiáng)與上級總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。
、 在師生自愿的基礎(chǔ)上,組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志,引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
①每學(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動。
通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽,優(yōu)秀論文評選,優(yōu)秀習(xí)作評選等活動,并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。
、奂皶r(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機(jī)制
、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁摺
、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個人。
、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績效工資的考核,并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測評,檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
③組織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。
研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。
研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。
另外,本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識,掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長。
語文課題實(shí)施方案【2】
通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問題的提出
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。
長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動行為、他控行為。
學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。
這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí),完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。
從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。
傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。
因而,如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。
我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識,形成了教師潛心教研的氛圍。
為了進(jìn)一步深化教育科研成果,加強(qiáng)課題銜接,故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。
因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。
從教與學(xué)的關(guān)系來看。
教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。
因此,研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動,它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的目標(biāo)
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。
馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。
人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實(shí),并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是被動接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。
建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗(yàn),并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點(diǎn)。
五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強(qiáng)的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
六、研究內(nèi)容
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法
1、實(shí)施思路
具體實(shí)施時(shí),首先從更新教師的教育觀念入手,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進(jìn)行,必須遵循以下原則:
(1)自主性原則。
教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究內(nèi)容,創(chuàng)造性地開展研究。
教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。
受教育者之間是存在個體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。
這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。
要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體。
教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。
反思是回顧已經(jīng)做過的工作,把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展,提出改進(jìn)的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。
實(shí)驗(yàn)中,教師要具備反思的意識,不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。
(1)行動研究法。
研究前制定計(jì)劃,研究中實(shí)踐計(jì)劃,觀察學(xué)生反應(yīng),研究后觀察效果,反思教學(xué)活動,改進(jìn)教學(xué)活動。
研究周期可長可短,范圍可大可小,研究人員可以是個人,也可以是集體。
每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。
該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。
(2)案例研究法。
教師記錄課題研究過程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思。
該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。
(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法。
搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無用的,然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。
該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。
運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。
該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段
工作目標(biāo):
(1)制定課題研究方案,申報(bào)課題,開題論證,修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。
(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(4)開展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點(diǎn)。
2、實(shí)施階段
工作目標(biāo):
(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn):如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對。
(3)驗(yàn)證研究:在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標(biāo):
(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。
通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報(bào)活動。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進(jìn)個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。
指導(dǎo)策略分三個層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。
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