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中秋詠月詩詞三首導(dǎo)學(xué)案
中秋詠月詩詞三首導(dǎo)學(xué)案【1】
《十五夜望月》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
一、學(xué)生活動
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
(二) 賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三) 誦明月之詩
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四) 思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五) 學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
《我的思念是圓的》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
1、 由《七子之歌》導(dǎo)入
2、 自由朗讀詩歌，試著讀出感情
3、 以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌(全班學(xué)生做評委)
4、 說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)
5、 你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?
6、 詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景 作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
教學(xué)重點(diǎn)：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
(1) 學(xué)生讀書下注釋。
(2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
(3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評)
(4) 全班齊讀
3、 疏通全文
(1) 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
(2) 小小組交流問題
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)
(3) 全班交流、解決問題
(4) 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
(5) 問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融) 問：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(6) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓(xùn)練
(1) 什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2) 文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3) 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4) 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、 學(xué)生總結(jié)
(1) 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
中秋詠月詩詞三首導(dǎo)學(xué)案【2】
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、 景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、 朗讀
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：(側(cè)重于意境的分析)
十五夜望月 唐 王建
1、 首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、 點(diǎn)撥：(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
(2)、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處?(新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間)
水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、 簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、 這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對 月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛
3、 撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。
4、 佳句欣賞：分組討論：闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論：
(1)、作者思念什么，為什么思念是圓的?
(2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》P15頁
課后小結(jié)：
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