(通用)實施方案3篇
為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的實施方案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
為了“弘揚中華文化,建設(shè)精神家園”,提倡“親近經(jīng)典,承續(xù)傳統(tǒng)”,將經(jīng)典誦讀行動等讀書活動作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和推進素質(zhì)教育的載體形式,與我校的教學、科研、育人有機融為一體,讓我校真正成為一個時刻響徹著瑯瑯讀書聲的地方,一個散發(fā)著濃濃書香的地方,為提高我校學生普通話的應用水平,為使每一名學生的終身發(fā)展積淀厚重的國學底蘊,讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機,“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,以促進學生終身發(fā)展,積極營造“誦讀國學經(jīng)典,積淀文化底蘊”的書香校園。從而激發(fā)我校學生愛國熱情,增強民族自豪感和使命感。特制定本活動方案:
一、活動意義
中國的古典詩文博大精深,有很多傳世佳作,它們內(nèi)涵深刻,言簡意豐,也包含很多哲理。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶,通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動,使學生在記憶力最好的時候,以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng),受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶,傳承中華文化,提高文化底蘊,同時亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗的教科書。學生背誦經(jīng)典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。有利于弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)民族自信心和自豪感。進一步依托“讀書明理”、“讀書做人”,強化素質(zhì)教育。大力營造我校校園文化、充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。我們積極倡議全校師生進行中華經(jīng)典誦讀活動。
1、讀書明理。從古詩文中吸取中華文化的智慧,懂得“人倫之道”的做人道理,懂得“生存之道”的生活藝術(shù),懂得人應當進入文學化的境界,遠離低俗,升華自己;
2、學習讀書方法,培養(yǎng)讀書興趣和習慣,積累語言,提高表達能力;
3、開發(fā)學生的智力潛能和過目不忘的記憶能力,提高注意力;
4、了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提高文學鑒賞水平,陶冶高雅情操;
5、通過誦讀活動,培養(yǎng)學生持之以恒,百折不撓的意志和毅力;
6、提高心理素質(zhì),改變氣質(zhì),使人心地善良,性格溫和,舉止文雅;
二、活動口號
1、與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。
2、營造詩意校園,建設(shè)美好精神家園。
3、讀書修身,讀書養(yǎng)性。
4、誦讀,為人生打下高雅的底色。
三、組委會成員
組長:李俊
副組長:馮志偉宋緒貴
成員:姚迪完、文淵、湯立敏、萬建軍、徐雪軍、李健、班主任語文老師
四、組織實施
教務處、團委會
五、活動時間
20xx年9月1日——20xx年10月31日。
1、從20xx年9月1日至10月31日,全校師生要形成吟誦經(jīng)典名著的`氛圍。師生同讀、同背,教學相長。
2、語文課課前3分鐘時間誦讀。
3、充分利用課余時間誦讀。機動時間各班主任靈活安排,全校師生天天與經(jīng)典同行,與圣賢為友。
4、各班早讀課的前15分鐘為固定的誦讀時間。
六、活動對象
高一、七年級、八年級。
七、活動內(nèi)容
誦讀關(guān)于中秋、祖國、桃花源等方面的經(jīng)典詩詞美文。
主要誦記內(nèi)容以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目:《桃花源記》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《笠翁對韻》《幼學瓊林》《增廣賢文》《大學》《中庸》《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《孝經(jīng)》等。
八、督查指導
為了提高學生的誦讀效果,我們提倡學生準備專用本手抄口誦,隨身攜帶,達到最佳效果。
1、各班語文教師負責本班每周的誦讀組織與檢查工作。
2、將古詩和中華經(jīng)典按學期的教學時間分段學習,分段背誦。
3、班主任也必須協(xié)助語文老師檢查背誦情況。
4、不求甚解,只求熟讀成誦,承認學生個體間記憶思維等的差異性,允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外,誦讀更多的經(jīng)典,并給予相應的評價。以鼓勵為主,引導學生熱愛經(jīng)典為根本。
九、活動要求
1、堅持全員參與、點面結(jié)合,既要讓每個學生在活動中得到鍛煉、得到發(fā)展,又要注重活動項目的質(zhì)量,確保本次誦讀活動順利進行。
2、體現(xiàn)特色、突出個性。迎中秋慶國慶“中華誦”經(jīng)典詩文誦讀活動要求各班先組織班內(nèi)誦讀比賽(要求:脫稿且用普通話誦讀),通過班級初賽,每班推出至少1個節(jié)目參加校級比賽。在組織活動時,要注重實效,做到以班為本,以生為本,體現(xiàn)個性特色。
3、做到分工負責、責任明確、準備充分,體現(xiàn)協(xié)作精神。
4、整個誦讀活動要有序開展和進行,各負責人要關(guān)注過程,確;顒淤|(zhì)量。
5、學校在10月中旬組織一次頌讀比賽,評選出一等獎:4名;二等獎:6名;優(yōu)秀獎若干,學校給予獎勵。
實施方案 篇2
一、依據(jù):“升同湖校園學習節(jié)”組織章程。
二、主題:我們的共同家園——升同湖學校知識競賽。
三、內(nèi)容:
了解升同湖學校、認識升同湖學校、表達升同湖學校。包括升同湖的辦學理念、歷史沿革、發(fā)展規(guī)劃、校訓校規(guī)、校舍場地、設(shè)施設(shè)備、花草樹木、區(qū)位環(huán)境、對外交往、蒞臨領(lǐng)導、內(nèi)外友人、重大活動、優(yōu)秀學子、優(yōu)秀教師、閑聞趣事、實驗樓、圖書館、黨政工團、學生社團、學部歷史,一切值得我們了解、認識的升同湖知識,讓我們無比熱愛升同湖,共同建設(shè)好我們的家園,使她明天更美好。
四、時間:20xx年9月1日——11月30日
五、組委會名單:
主任:z
副主任:z
委員:z
秘書處:設(shè)教務處
六、基本日程安排
1、9月01日 第一次教學工作會議,作出部署。
2、9月15日 各單位拿出實施計劃,交秘書處。
3、9月20日 召開六個單位負責人協(xié)調(diào)會,確定整個活動實施計劃。
4、9月21日——10月21日 為各單位組織活動時間。
5、10月22日——11月22日 各單位初賽時間。
6、11月23日——11月30日 為全校決賽時間。
7、12月中旬 舉行總結(jié)表彰大會。
七、組織方法
1、以五個學部及行政樓為六個組隊單位,分別成立組委會,每個單位的主任為第一負責人。
2、六個單位內(nèi)部可組織若干參賽隊,進行初賽。初賽應分別組織學生隊的`競賽和教師隊的競賽,并分別選出代表隊參加學校決賽,每個代表隊限定5人組成,單位內(nèi)部初賽,全體師生均應參加。
3、學校組委會組織全校決賽。學生隊決賽和教工隊決賽分別進行。
4、初賽方式可多種多樣,如書面答題、辯論賽、搶答賽、對抗淘汰賽等等。決賽采用搶答賽。
5、初賽試題由各單位組委會自行組織,決賽試題由學校組委會組織。
6、幼兒園的幼兒和小學部1—3年級學生不組隊參加決賽。
7、決賽參賽隊名額分配:
學生隊:高中部4個隊、國際部1個隊、
初中部3個隊、小學部2個隊
教工隊:高中部1個隊、國際部1個隊、初中部1個隊、
小學部1個隊、幼兒園1個隊、行政樓1個隊
8、決賽方式及獎項設(shè)置
、 學生隊決賽分A、B兩個賽區(qū):國際部和高中部為A區(qū),初中部和小學(4—6年級)為B賽區(qū),每個賽區(qū)決出一等獎2名、二等獎3名。
、 教工隊決賽只設(shè)一個賽區(qū),賽出一等獎2名、二等獎4名。
、 按學校《教科成果獎勵條例》進行獎勵。
實施方案 篇3
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是課堂教學的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念,我校于20xx年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下,實施了課堂教學改革。結(jié)合我校實際,我校前去XX縣實驗小學參觀學習,提出了我校的課堂教學模式,即“先學后導自主互助”,為我們的課改注入了新的動力。
一、“五步教學法”教學子模式提出的背景
我校實施“先學后導、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學年了。我校教師經(jīng)過課堂教學,結(jié)合學校學科實際,對于這種模式下的課堂教學已經(jīng)有了感性的認識,特別是數(shù)學學科,對模式的應用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華,為學科教學提供理論指導與支撐,現(xiàn)結(jié)合數(shù)學學科特點,提出“五步教學法”子模式。
二、“五步教學法”子模式的內(nèi)涵
“五步教學法”就是在大模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)學學科的特點,把整節(jié)課分為五個階段,每個階段有自己的任務和操作方法。
第一步:情境導入。
第二步:出示目標。
第三步:探究交流。
第四步:展示提升。
第五步:拓展延伸。
三、模式的實施目標:
1、樹立全新的教育理念。
破除以教師為中心的教育理念,建立以學生者為中心、學生自主探索、主動學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程。
2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式。
注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,處理好講授和學生自主學習的關(guān)系,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流,實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式并用。學生真正成為學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者。
3、全面提升學生素質(zhì)。
著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高,使他們具有主體意識和自主學習能力,具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力,具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習慣,在未來社會中自尊、自信、自強,敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。
4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。
培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師,在于學生的交往中不斷充實和完善自己,與學生同提高共發(fā)展。
5、增強課堂教學的有效性。
課堂教學以學案為抓手,編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學性的原則,課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動,使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學習過程。提高學生的計算以及解決實際問題的能力,使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想思想和方法、得到必要的數(shù)學數(shù)學思維訓練、獲得基本的教學活動經(jīng)驗,最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。
6、建立科學的評價體系。
改變一張試卷評定學生成績的現(xiàn)狀,實現(xiàn)教師、學生、家長多元的評價體系,評價時既關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也關(guān)注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
四、“五步教學法”子模式的理論基礎(chǔ)
任何一種課堂教學模式的確立,都必須依據(jù)正確的理論做先導。
1、《數(shù)學課程標準》強調(diào):要改變數(shù)學課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學生的數(shù)學教育應當是學生未來需要的,是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學的內(nèi)容應當是來源于學生的生活,適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展的需要,應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應當更多的采取情境化、問題式的方式。
2、羅杰斯的人本主義學習理論
“學習過程不僅是學習者獲得知識的過程,而且是學習方法和健全人格的培養(yǎng)過程,每個人都有學習的潛在能力;內(nèi)容有意義且符合學生學習實際才會產(chǎn)生學習;學習者自我發(fā)起并主動積極地參與的學習是最有效、最深刻的;從做中學,鼓勵學生自由探索。”
3、建構(gòu)主義理論
“讓學生成為有意義的主動建構(gòu)者,要求學生在學習過程中發(fā)揮主體作用,用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義;在建構(gòu)意義過程中要求學生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料;“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。
4、多元智能理論
“1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,使每個學生都能獲得成功,其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童,要相信每一個兒童只要給予恰當?shù)囊龑Ф伎赡艹晒。因此,多元智能理論倡導積極平等的學生觀,強調(diào)個性化自主的學習!
5、陶行知教育教學理論
“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法,并且要使學生注重全面教育以克服片面教育;注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下,尤須進行六大解放:(1)、解放他的頭腦,使他能想;(2)、解放他的雙手,使他能干;(3)、解放他的眼睛,使他能看;(4)、解放他的嘴巴,使他能談;(5)、解放他的空間,使他能到大自然大社會里取得豐富的學問;(6)、解放他的時間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,要讓他一些空閑時間消化所學,并且學一點他自己渴望要學的學問,干一點他自己高興干的事情!
6、《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》
改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教學法”教學模式的操作流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,舊知導入。
思考起于問題,學習源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,對于激發(fā)學生的學習興趣,變枯燥的課堂為求知的樂園,無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘,有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問,也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā),或者從預習入手,復習舊知入手,實物演示入手,激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,從而導入新知。對于數(shù)學課來說,復習舊知是比較常見的導入方法,教師引導學生在復習舊知的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生提出問題,導入新知。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問!眴栴}意識是創(chuàng)新精神的基本要求,培養(yǎng)學生的問題意識,不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。
操作建議:
本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分,教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境,讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,并激發(fā)學生探究的欲望。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒,不一定有華麗的辭藻。
此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。
。ǘ┨岢鰡栴},出示目標
學習目標的出示是為了讓學生明確本節(jié)課的學習任務,教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復習情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標的出示時機,可以根據(jù)實際,選擇恰當?shù)臅r機。可以是新授課之前,可以是新授課內(nèi)容之后。
操作建議:
運用電子白板出示情境圖(或用掛圖出示),讓學生仔細觀察,提出數(shù)學問題,教師引領(lǐng)對問題進行梳理,提煉出本節(jié)課要解決的問題,從而揭示課題,板書課題,揭示學習目標,并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。
本環(huán)節(jié)時間不宜過長,控制在2分鐘之內(nèi)。
。ㄈ⿴熒鷧f(xié)作,探究交流
建構(gòu)主義認為,人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中,包括師生之間,生生之間的協(xié)作交流,交流是協(xié)作過程中最基本的方式。
操作建議:
本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學內(nèi)容的實際難易程度,充分發(fā)揮教師主導作用,指導學生以小組為單位,以導學案為線索和依據(jù),展開小組內(nèi)交流,主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內(nèi)容。教師要及時了解學生的在學習中遇到的難題,搜集學生做題的錯例,為下面的展示活動做好準備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學生充分交流,組織學生參與學習,引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題,從中及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題,及時搜集整理,為下面的矯正解惑做好準備。
本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。
(四)矯正解惑,展示提升。
教師搜集整理學生中出現(xiàn)的問題和困難,集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流,解決共性問題。
操作建議:
教師給各小組分配展示任務。小組根據(jù)展示任務,學生板書展示內(nèi)容,其他小組對于學生講解不清楚、講解有錯時進行質(zhì)疑,或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織,發(fā)揮小組每一個同學的智慧,要面向全體,切實注重實效。課堂上學生發(fā)言不要舉手,不用請示,學生站起來就說,說完自己坐下另一個接著說,也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥,對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進行小結(jié),使學生深刻理解、把握知識點。同時,教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來,供學生辨析,使學生把握知識的本質(zhì),同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。
矯正:學生展示時,教師要引導學生找出板眼習題中的錯誤,鼓勵學生用紅色粉筆更正,寫出正確的答案(不要擦去原來學生寫的.)。如果學生更正錯了,鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài),不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。
學生全部展示完畢,教師要對本節(jié)課的知識進行梳理,使學生形成完整的知識體系,包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。
此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。
。ㄎ澹┻_標訓練,拓展延伸。
達標訓練不是簡單地做題,而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練,供學生在課堂上檢測學習效果,突出“學案”的檢測反饋功能。
達標訓練設(shè)計主要由以下幾個方面組成:
(1)基礎(chǔ)知識練習,關(guān)注本節(jié)課的知識點。
。2)變式訓練,形成基本的知識與技能。
(3)聯(lián)系生活實際,綜合運用知識解決問題,培養(yǎng)能力。
操作建議:
此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計一定數(shù)量的習題,讓學生獨立思考,獨立完成。設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行,對所學內(nèi)容進行及時鞏固,習題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性,練習過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習題最好要求學生當堂完成,讓學生通過練習既能消化、鞏固知識,又能為教師提供直接的反饋,對練習中出現(xiàn)的問題及時指正,做出正確評價。也可以適當設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究,解決實際問題,進行拓展應用。
此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。
以上是課堂教學的五個基本環(huán)節(jié),在應用時,不要生搬硬套。必須靈活運用,根據(jù)學習內(nèi)容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個教學環(huán)節(jié)之間,自己或讓學生注意運用恰當?shù)倪^渡語,起到承上啟下的作用,以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。
六、教學模式的實施策略與制度保障
樹立生本理念。讓每個教師通過學習國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進的教育教學理論,切實樹立課堂教學要以學生的終身發(fā)展為本理念,關(guān)注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學生學了什么,更要關(guān)注學生是怎么學的,還要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。
簡言之,就是關(guān)注學生的學,創(chuàng)造一切條件與機會讓所有學生積極參與到學習中去。因為,課程改革的一個主要內(nèi)容,就是在教育、教學過程中要體現(xiàn)學生學習的主體地位和作用。課堂教學應該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學生,就要在課堂上組織學生,就要充分了解學生的學情,調(diào)動學生學習的積極性,尊重學生學習的主體性,從人格上建立和學生平等的關(guān)系。關(guān)注學生的學就是要關(guān)注學生學習的知識掌握程度和能力提高層次;關(guān)注學生學習的過程是否安全和健康,民主和科學,學習的結(jié)果是否達到了課標的要求;關(guān)注學生的學就要充分關(guān)注學生在學習過程中的情感投入狀況,態(tài)度是否正確,價值觀是否可取。
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