班級管理方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的班級管理方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　班級管理學以研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進班級管理科學化的一門學科。在教學過程中，需要進行理論與實踐的結(jié)合才能取得其預(yù)期的教學效果。然而長期以來，在教學實踐過程中，存在著“重理論，輕實踐”、“重教師，輕學生”、“重形式，輕思維”、“重結(jié)果，輕過程”的弊端，一些教師在教學中以教師為中心，只注重理論知識的講授，沒有很好將教學跟實際結(jié)合起來，不能讓學生真正感悟到該課程的重要性，課程講完以后，學生也就很快忘了所學內(nèi)容，不能很好達到教學目標和效果，教學效果不夠理想。決定了在課程教學中應(yīng)實施與之相適應(yīng)的教學方法。在教學中使用案例教學法，并以此來推動教學法改革，這既是遵循課程教學規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學質(zhì)量的重要形式和手段。

　　一、案例教學法的內(nèi)涵及特征

　　所謂案例教學法是指在教學中，為了實現(xiàn)特定的教學目的，在教師的精心策劃和指導下，采用典型案例為教學材料，將學生置于一個特定事件的真實情境中，通過討論、啟發(fā)方式使師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的一種開放式教學模式。跟傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學具有很大的優(yōu)勢，已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)有效的教學方法。

　　案例教學法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教學中使用的案例基本上是選取跟教學主題高度相關(guān)具有真實生活情境的案例，引入課堂，營造一種真實的生活情境，縮短教學情境與實際生活情境的差距，能充分引導學生積極參與其中進行討論、分析甚至論辯，從而有利于發(fā)展學生的思考問題的方式和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。第二，學生主體性。案例教學法一改傳統(tǒng)的教師在課堂上講學生在下面聽的教學方式，凸顯學生的主體性。第三，內(nèi)容綜合性。教學使用的案例比一般的舉例內(nèi)涵更深刻更豐富，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，學生通過案例教學可以實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。第四，深刻的啟發(fā)性。對于選取的案例，一般都沒有標準和正確的答案，在教學過程中教師通過循循善誘的啟發(fā)性和研究性教學，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，啟發(fā)學生自己建立解決問題的思維方式。第五，過程動態(tài)性。使用案例教學進行教學的過程，是一個教師跟學生、學生跟學生之間進行互動的過程，正是在這個互動過程中學生的思維方法得以養(yǎng)成，教學目的和教學效果得以呈現(xiàn)。

　　二、在班級管理學教學中案例教學的選擇

　　案例教學法以案例為教學的起點，因此，選擇恰當?shù)陌咐�是成功實施案例教學的基礎(chǔ)。案例的選擇應(yīng)兼具針對性、時代性、啟發(fā)性。在班級管理學課的教學中，可以選為教學案例的材料和資料很多。具體而言，可用作案例的資料有以下幾種。

　　（一）文本類

　　文本類的案例主要指的針對我國有關(guān)班級管理、班主任工作的文本資料等，如中小學班主任工作手冊，《班主任之友》雜志上面的典型案例和一些論述班主任工作出版專著等。

　　文本類案例資料在班級管理課教學中的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

　　第一，在講授班級管理學的理論基礎(chǔ)時以具體現(xiàn)實的案例為素材進行論述。班級管理學的核心是探討班級中的個體和群體的行為特點和規(guī)律，因而具有很強的現(xiàn)實針對性和主觀性，如何將這些實踐中的具體案例來解釋理論運用與理論就顯得尤為重要，這也是班級管理的關(guān)鍵。涉及班級管理理論教學需要以具體的實例或者特定情境為藍本，才能使教學生動和有較強的針對性。

　　第二，在講授班級管理的原則、內(nèi)容和設(shè)計方案時以文本為案例。在班級管理的原則、內(nèi)容和方案設(shè)計時，需要講具體的原則和方法以及設(shè)計方法等，這一切的教學需要進行訓練，可以以基礎(chǔ)教育的實際作案例，闡述班級管理的方案設(shè)計，否則很可能紙上談兵。

　　第三，在講授班級管理的基本理論和方法論時選用經(jīng)典的教育案例。如以魏書生的班級管理案例來設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與討論，以此加深理解，充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。

　　第四，在考試時也可以案例內(nèi)容作為考試題目。在班級管理學的考試中，我們可以在試題的設(shè)計上做了嘗試，將以往的偏重理論和記憶的題改為結(jié)合班級管理中的具體案例內(nèi)容來設(shè)計題目，改變以往學生只背答案的局面，可以提高學生的邏輯思維和理解問題的能力。

　　（二）視頻資料類

　　我國的大學教學改革進入一個新的歷史時期，國家采用了各種手段進行教學改革，比如實施國家精品課程建設(shè)等政策，在國家精品課程網(wǎng)站中，一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、好的視頻資料在網(wǎng)中得以呈現(xiàn)。在教學備課過程中，筆者就不斷搜集這方面的質(zhì)量優(yōu)良的視頻資料，為班級管理學課程的教學增添了不少的光彩。再如，在講授班級管理學的一些抽象的概念和方法時，可以通過視頻資料加以闡述。

　　教學案例的選取需要注意以下幾點：

　　第一，案例選擇要有針對性。所謂針對性就是所選擇的案例必須與教學內(nèi)容和教學主題緊密相關(guān)，不能選擇與教學主題關(guān)系不大或者沒有關(guān)系的案例材料，否則會適得其反。

　　第二，案例選擇要有典型性。案例的典型性是指選取的案例在班級管理的教學中具有代表性，能真正反映價班級管理的本質(zhì)屬性。教學中以典型案例為主線，設(shè)計課堂教學，讓設(shè)計的案例能涵蓋所要教學的知識，呈現(xiàn)與教學主題和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的班級管理情境和事件，通過師生互動來完成對案例的共同研討。

　　第三，案例選取要有實用性。案例教學選取的案例必須切合時展的主旋律，必須將具體的班級管理內(nèi)容跟當前教育領(lǐng)域的熱點和前沿，跟學生的認知水平相適應(yīng)，并盡量貼近學生的實際生活，讓學生逐漸學會運用班級管理學的理論、方法或者觀點來深入分析教育發(fā)展中的評價問題。除此之外，選取的材料還必須具有可操作性，即案例必須是師生都能駕馭得了的，教師能嫻熟和靈活地運用這些材料，學生也能將這些案例材料作為訓練的材料。

　　三、案例教學在班級管理學教學中的實施

　　（一）在導言課中的使用

　　每一門課的前言或者導言部分對師生來講都是至關(guān)重要的。導言課講授得好有利于該門課程的進一步深入講授和展開，導言課上好了，能讓學生產(chǎn)生懸念，誘導學生學習該門課程，引導學生認真思考，會收到良好的效果；反之，則會影響后續(xù)課程的進展是否順利和課堂教學有效性。

　　按一般的常規(guī)教學來說，大多數(shù)老師在講授班級管理學的導言課時，基本上是先介紹班級管理學的概念，再講班級管理學的的主要內(nèi)容，然后講學習班級管理學的方法和意義，最后強調(diào)學習班級管理學的要求。對于學生而言，這樣的教學沒有什么新意，而案例教學法運用到導言課則會收到良好效果。

　　第一堂課，我讓學生先觀看視頻資料――《魏書生的班級管理藝術(shù)》，讓學生在觀看的同時思考視頻資料所提供的信息和啟發(fā)，希望以此來完成班級管理學的導言課的講授。魏書生是我國新時期教育改革家，其班級管理的理念和思想很值得教育工作者特別是班主任的借鑒，魏書生在班級管理過程根據(jù)教育規(guī)律和班級管理的理論及教育學心理學的相關(guān)知識，能將一個大家認為是后進的班級帶成現(xiàn)金班級。這樣的案例切合學生的關(guān)注點，引起學生的共鳴，能提起學生興趣�？赐旰�，筆者向?qū)W生提出問題：“你如何看待魏書生老師的班級管理？”并告訴學生如果有不同意見可以發(fā)表自己的看法。經(jīng)過一番討論，不同的人基于不同的立場可能會存在不同的觀點和看法。筆者針對討論結(jié)果趁熱打鐵引出班級管理的概念問題，跟大家一起歸納出班級管理的內(nèi)涵和核心，告訴大家班級管理的目的是教育的發(fā)展。這樣，學生接受起來也不會覺得突然和乏味枯燥，大家也樂意參與討論，課堂也充滿了活力。接著，筆者又講了這門課的教學環(huán)節(jié)與學習方法�！跋旅妫�我們就看一看班級管理學的任務(wù)和目的是什么？”“班級管理學的作用是什么？也就是說，為什么要通過班級管理學來促進教育的發(fā)展這一根本目的呢”……就這樣，班級管理學的第一節(jié)導言課在師生互動和理解中過去了，筆者感覺這樣的上課方式是成功的，學生也很認同這種教學方式。

　�。ǘ�）在課程教學中的使用

　　在講授班級管理的方法和具體的基礎(chǔ)班級管理過程時也可以根據(jù)需要和課程特點使用教學案例。第一，在講授班級管理的方法和方案設(shè)計時候，選取一些典型的成功班級管理設(shè)計教材上提供的案例跟學生一起進行討論，通過師生互動和小組討論等方式啟發(fā)學生怎么設(shè)計班級管理方案；第二，在講授班級管理的基本理念的時候，以《班主任之友》上面的典型案例，讓學生首先了解評班級方案設(shè)計的基本框架，使用設(shè)問誘導學生進行教學工作的思考，讓學生理解班級管理的基本內(nèi)容方法等；第三，在講授班主任工作時候，選取正反兩方面的班主任工作教育現(xiàn)象為案例，例如，最近幾年的最牛高考班等來解釋說明班主任工作的要求等。通過這樣的案例設(shè)計，一堂課下來，學生收獲頗豐，通過讓學生根據(jù)案例設(shè)計各種基礎(chǔ)班級管理方案的內(nèi)容、方法和原則等，能讓學生形成良好的邏輯思維方式和解決問題的能力。

　　在進行案例教學的過程中，需要注意以下幾點：第一，教學案例一旦選取，就具有相應(yīng)的權(quán)威性，師生必須充分利用這一案例解決教學中各種班級管理問題，教學案例不在多，而在精和透。第二，在實施案例教學過程中用寬容的態(tài)度對待學生對案例的理解，給學生一個自由想象的空間。第三，教師對所選取的教學案例有自己的價值判斷，就好像對某一個問題有一定的答案一樣，惟其如此，才能完成對學生有效指導。

　　杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實踐經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必然性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。因此，上述的班級管理學中案例教學就是在尋找理論與實踐相接觸與相互聯(lián)系的一種有效嘗試。

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