時(shí)間的腳印教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-07 19:22:15 方案我要投稿

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時(shí)間的腳印教學(xué)方案

　　時(shí)間的腳印第一課時(shí)

時(shí)間的腳印教學(xué)方案

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．弄清本文的說明層次，時(shí)間的腳印第一課時(shí)。

　　2．找出本文的說明方法。

　　3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

　　3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎?你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解本文說明的科學(xué)常識。

　　2．理解本文的說明層次。

　　3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

　　(二)整體感知

　　1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章，初中二年級語文教案《時(shí)間的腳印第一課時(shí)》。

　　3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))

　　渾濁(hún)：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。

　　海枯石爛(k)：海水枯干，石頭粉粹�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。

　　山麓(lù)：山腳