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蘋果里的五角星小學語文教學方案

時間:2022-10-08 07:11:39 方案 我要投稿
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蘋果里的五角星小學蘇教版語文教學方案

  教材簡析:

蘋果里的五角星小學蘇教版語文教學方案

  這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  學情分析:

  課文故事發(fā)生在生活中,但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此,學習本文,應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。

  設計理念:

  語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此,本文教學重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習慣思維方式的重要。

  教學要求:

  情義目標:懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認知目標:學會本課生字,理解詞語,會用清晰、魅力造句。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課時安排:2課時

  第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習字詞。

  第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時

  一、導入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

  兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號?

  二、初讀課文

  1、 請同學們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺自己沒有

  閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

  (生自由閱讀課文)

  2、請說出你們還不能理解的問題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

  (思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

  3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

  (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

  三、作業(yè):

  1、 練習朗讀課文。

  2、 思考提出的問題。回家操作:用不同的方法切蘋果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時

  一、檢查復習

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么事。

  二、匯報交流。

  說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

  三、學文探索,體會何謂創(chuàng)造。

  1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

  2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

  (1) 演示一下切法。

  (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

  3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

  4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠。)

  4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  (所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

  5、 出示名言警句

  (1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)

  (2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

  (3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

  6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

  五、作業(yè):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 用下列詞語造句。

  清晰

  魅力

  * 學了課文,你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

  附板書:

  蘋果里的五角星

  攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

  換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

  3、最佳路徑

  教學目標:

  知識與能力:

  1、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。讀準多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題,圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系等問題發(fā)表自己的見解。

  2、激發(fā)學生學習興趣,收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹,以走進迪斯尼、迪斯尼的故事開展綜合活動。

  情意態(tài)度與價值觀

  理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。

  課時安排:

  第一課時:激發(fā)興趣,初讀課文,了解大意,理清層次,閱讀課文1、2自然段,引導學生各抒己見。

  第二課時:閱讀課文37自然段,了解相關(guān)資料,閱讀同題文章,聯(lián)系生活實際,尋找生活中的最佳路徑。

  教學過程:

  ▲這樣的設計給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的;

  ▲這樣的設計是順其自然的,看來在沒有辦法的時候,順其自然是一種最佳的選擇;

  ▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的,而是用腳走出來的

  ▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿

  3、朗讀第三段,體會方案的高明。

  閱讀第四段(7)

  1、指名朗讀第7自然段。

  2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?

  ▲格羅培斯追求完美,先后修改了50多次,還不滿意,最后讓大家共同來創(chuàng)造,這樣的路徑已不是哪一個人的設計,而是大家共同的選擇。

  ▲這許多小道踩出來了,但并不一律,有寬有窄,寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又優(yōu)雅自然,據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式,富有藝術(shù)性。

  ▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的,格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時,一定會施展全部的本領,使路徑更美。

  ▲這樣的路是行人自己走出來的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

  ▲設計路徑的方法不同尋常,順其自然,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪。

  ▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā),汲取了給人自由,任其選擇的精神而完成的。

  ▲格羅培斯對待微不足道的問題同樣認真對待,他對工作認真負責,一絲不茍。

  3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?

  (因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的,兩者之間有一些共同點,都把選擇的權(quán)利交給了大家,讓大家去尋找最適合最佳的東西,都是順其自然的,都包含著對人們的信任、尊重

  4、齊讀第四段

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