蘋果里的五角星小學蘇教版語文教學方案

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學情分析：

　　課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。

　　設計理念：

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

　　教學要求：

　　情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。

　　第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

　　2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

　　3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

　　4、揭示課題，解題激趣。

　　板書課題。

　　課題中的五角星為什么要加引號?

　　二、初讀課文

　　1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

　　閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

　　(生自由閱讀課文)

　　2、請說出你們還不能理解的問題

　　如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

　　能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

　　(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

　　3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

　　(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

　　4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

　　三、作業(yè)：

　　1、 練習朗讀課文。

　　2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么事。

　　二、匯報交流。

　　說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

　　三、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。

　　1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

　　2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

　　(1) 演示一下切法。

　　(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

　　3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

　　4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)

　　4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

　　(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

　　5、 出示名言警句

　　(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)

　　(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

　　(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

　　6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

　　7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。

　　五、作業(yè)：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 用下列詞語造句。

　　清晰

　　魅力

　　* 學了課文，你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

　　附板書：

　　蘋果里的五角星

　　攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

　　換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

　　3、最佳路徑

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系等問題發(fā)表自己的見解。

　　2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹，以走進迪斯尼、迪斯尼的故事開展綜合活動。

　　情意態(tài)度與價值觀

　　理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　課時安排：

　　第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

　　第二課時：閱讀課文37自然段，了解相關(guān)資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的最佳路徑。

　　教學過程：

　　▲這樣的設計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿

　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段(7)

　　1、指名朗讀第7自然段。

　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，有寬有窄，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又優(yōu)雅自然，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

　　▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了給人自由，任其選擇的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待微不足道的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?

　　(因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重

　　4、齊讀第四段

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