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《秋天》優(yōu)秀教學方案

時間:2022-10-08 09:10:18 方案 我要投稿
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《秋天》優(yōu)秀教學方案

  [教學目標 ]

《秋天》優(yōu)秀教學方案

  1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.通過各種形式的反復誦讀,引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析,體會詩歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)鑒賞能力。

  3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  (這首詩歌是何其芳早年的作品,詩歌通過描繪不同的場景和畫面,創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美,意境清遠,故確立以上三個目標。)

  [教學重難點]

  1、調(diào)動學生情緒,讓學生用心去體會詩中的美景,并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。

  (通過朗讀,引導學生讀出詩的內(nèi)涵和意韻,并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。)

  2、品味詩中一些重點詞語,幫助學生理解詩歌的深層意思。

  (初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的,故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。)

  [教學準備]

  1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

  2.教師準備好多媒體課件。

  [設計思路]

  讀,能幫助理解詞義,能幫助再現(xiàn)情境,能幫助領悟詩歌內(nèi)涵,能充實認知結(jié)構(gòu),能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中,通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟,讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入,去感悟詩中美景;然后學生通過互助探究的形式,深入感悟詩歌的深層意韻;最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀,讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

  [教學過程 ]

  一.課前準備:

  媒體出示:課題、作者姓名等,背景為美麗的秋葉圖,背景音樂為《秋日私語》。

  (課前就為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。)

  二.精心導入 :

  在許多文人墨客的筆下,秋天是憂傷的,哀婉的,讓人頓生惆悵,杜甫詩云:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說:“秋風秋雨愁煞人!辈贿^也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄!蓖瑢W們知道哪些寫秋的詩歌嗎?(生說)那么,今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢?還是喜秋的呢?

  (用古詩詞導入 新課,讓學生調(diào)動本身的知識儲備,并了解到新的詩句,還營造了一種學習詩歌的氛圍,以期激發(fā)起學生的學習興趣。)

  三.賞讀詩歌,領悟美感,把握作者的感情。

  1.學生齊讀全詩。

  教師對學生的朗讀加以評價,并正音。

  (讓學生再次初步感知詩中的意境,教師發(fā)現(xiàn)學生預習時存在的一些問題。)

  2.媒體播放配樂詩朗誦,并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前,請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

  (這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶,更是給他們的心靈以美的熏陶。)

  3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

  4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

  5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

  (學生通過主動參與、自主學習后,形成了一定的能力,這種能力如果能被他們自己清晰地意識到,就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己的舞臺。)

  四.互助研討,感悟詩歌深層意韻。

  1.媒體出示:

  品味下列劃線詞語,并在學習小組中討論:

  (1)放下飽食過稻香的鐮刀。

  (答案:形象地描繪出豐收之景。)

  (2)秋天棲息在農(nóng)家里。

  (答案:采用了擬人手法,意味雋永。)

  (3)秋天游戲在漁船上。

  (答案:既寫漁船上的實景,又寫了秋天的來無影去無蹤。)

  2.學生在小組中研討。

  3.各小組派代表參加全班研討。

  (合作精神是21世紀人才的基本要求,也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用,是這首詩的精妙所在,學生理解了這些詞的妙處,就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點,學生通過研討、合作和探究,能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示,但千萬不要作標準答案,只可起方向性的指導作用。)

  五.概括提升。

  1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成,三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面,請給這三幅圖命名。

  2.學生回答后,命名:“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示:相應的美麗的秋景圖。

  (概括能力是語文能力的一個重要內(nèi)容。學生學習本詩后,在頭腦中形成了三幅生動的畫面,把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。)

  六.比較閱讀

  媒體出示:

  秋景

  [美國] 狄金森

  晨曦比往日更柔婉,

  毛粟變得褐色可愛;

  漿果的面頰多么豐滿,

  玫瑰在郊外盛開。

  楓樹扎著華麗的絲巾,

  田野披上艷紅的輕紗。

  我不愿顯得古板,

  也佩戴了一枚胸花。

  1.齊讀《秋景》一詩。

  2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

  3.師生共同研討答案。

  (該環(huán)節(jié)使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上,讓學生意識到:同一題材的景色,可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。)

  七.賞讀課文,領悟美感。

  再次由媒體出示畫面和音樂,讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

  八.布置作業(yè)

  1、學生課后誦讀課文,并將自己的配樂朗誦錄下來,教師對學生交上來的錄音作品作出評價,評出名次,并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

  2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

  (語文教學的陣地不僅僅在課堂上,應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習,讓學生感知到:“生活處處有語文”。)

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