化學鍵復習教學方案設計

時間：2022-10-08 08:52:49 方案我要投稿

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化學鍵復習教學方案設計

　　化學鍵復習教學設計

化學鍵復習教學方案設計

　　一、說明

　　江蘇省學業(yè)水平測試（2015年）的指導思想為：“以化學必修科目所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法為主要考查內(nèi)容，注重考查學生基本的化學科學素養(yǎng)，同時兼顧考查學生分析、解決問題的能力和初步的科學探究能力，引導學生關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展�！边@就要求我們的教學要緊緊圍繞該指導思想展開。我們參加學業(yè)水平測試的學生絕大部分將不再專門學習化學這門學科，所以我們在做好學業(yè)水平測試的要求外，還要培養(yǎng)學生的化學學科觀念和自然科學的一些基本思想，為學生的未來生活服務。本節(jié)課是我2014年上的一節(jié)市級公開課，雖然為學業(yè)水平測試的復習，但參加交流的老師都積極性很高，對我們的課堂教學、學業(yè)水平測試復習的定位及化學學科的教學提出了很多寶貴見解，我將其稍作整理，與大家交流。

　　化學鍵的學習有利于學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識，但本部分內(nèi)容抽象、理論性強，研究對象為微觀粒子，直觀性不強。如果用傳統(tǒng)的教學方法，大部分學生理解困難，少部分學生基本聽不懂，就更談不上知識的建構(gòu)了。如果把基本理論的復習建立在具體事例的基礎(chǔ)上，學生的學習就有了立足點，學生會結(jié)合事例反復揣摩，逐步加深對概念的理解�；瘜W三重表征包括三重外部表征和三重內(nèi)部表征，其是指宏觀知識、微觀知識及符號知識外在的呈現(xiàn)形式和在頭腦中的加工與呈現(xiàn)形式。學生對化學鍵有關(guān)概念的理解，難點往往就在于缺乏三重表征的理解，這就意味著在中學化學教學中要促進學生對三重表征的理解，實現(xiàn)概念的升華。

　　二、教學設計

　　1.目標要求

　�。�1）學業(yè)水平測試要求：認識化學鍵的含義（B）；知道離子鍵和共價鍵的形成（A）；知道離子化合物、共價化合物的概念（A）；能識別典型的離子化合物和共價化合物（A）；能寫出結(jié)構(gòu)簡單的常見離子、原子、單質(zhì)、化合物的電子式（B）；能從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質(zhì)（B）。

　�。�2）其他目標：通過對離子鍵和共價鍵的再認識，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力；通過表格歸納，在學生理清有關(guān)概念的聯(lián)系的同時培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力及事件普遍聯(lián)系的哲學觀點；培養(yǎng)學生自主復習的能力。

　　2.教學重點

　　化學鍵的相關(guān)概念及它們之間的聯(lián)系

　　3.設計思路

　　選擇事例→圍繞事例復習概念→建構(gòu)概念間關(guān)聯(lián)→實戰(zhàn)訓練→小結(jié)、反思

　　4.教學過程

　�。�1）情境引入：電解水（含少量氫氧化鈉）（學生先獨立思考，再討論匯報）

　�、贇湓优c氧原子靠何種相互作用穩(wěn)定而牢固的結(jié)合在一起成為水分子？

　�、谒诔叵戮涂梢該]發(fā)成水蒸氣，此時克服的是何種相互作用？

　�、鬯肿幼兂蓺浞肿雍脱醴肿拥倪^程中除了原子的重新組合，化學鍵發(fā)生了怎樣的變化？

　�、軐⒆詈蟮臍堄嗳芤赫舭l(fā)結(jié)晶，該過程有化學鍵的變化嗎？氫氧化鈉晶體中有哪些相互作用？

　　⑤物理變化、化學變化與化學鍵的斷裂和形成有何關(guān)系？