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生命生命語文教學(xué)方案
【教學(xué)目標】
1.認識5個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4.通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)重點、難點】
抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，鼓勵學(xué)生進行自由寫作。
【教學(xué)準備】
1．按教學(xué)重點制作多媒體。
2．布置學(xué)生預(yù)習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流格言，揭示課題
1.教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3.揭示課題:你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
二、初讀課文
1.自主學(xué)習:輕聲讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2.全班交流，暢談自己讀過這篇的感受。
三、再讀課文
1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會,注意把生字讀準確，句子讀通順。
2.檢查生詞的理解程度，學(xué)生在文中找出屏幕上的生詞，根據(jù)生詞所在的句子進行詞語理解引導(dǎo)，正確理解生詞含義。
四、研讀課文
分自然段朗讀課文，并說說每段的段意，結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。
五、總結(jié)
讓學(xué)生學(xué)會思考人生、感悟生命的意義。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)習生字生詞，反復(fù)讀課文。
2.自主選擇文中喜歡的事例，寫下自己的感悟。
【板書設(shè)計】
生命 生命
第二課時
一、回顧文本，梳理脈絡(luò)
引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。
二、賞析詞句，感悟內(nèi)涵
1.學(xué)生默讀課文并思考:這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)句子。
句子1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明!
(1)比較體驗:引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
(2)換位體驗:假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么？假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢？
句子3:這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
三、回歸整體，升華情感
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2.交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
四、鞏固練習。
回讀全文，并試背課文。
五、總結(jié)，課外延伸
書籍：
1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.海明威的《老人與�！�
3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》
【板書設(shè)計】
生命 生命
飛蛾 求生的欲望
香瓜子 頑強的生命力
心臟 沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動
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