公開課三年級數(shù)學上冊《可能性》優(yōu)秀教學方案

時間：2022-10-08 09:31:18 方案我要投稿

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　　教學目標：

公開課三年級數(shù)學上冊《可能性》優(yōu)秀教學方案

　　1、學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2、學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

　　3、學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　教材重點：

　　1、初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教材難點：

　　學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　設(shè)計理念：

　　在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。例1教材呈現(xiàn)了學生摸棋子的試驗，使學生在猜測、試驗與交流的活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。

　　從教材上來看，我認為教學這道例題有二個特點：

　　1、從盒子里看到了棋子的顏色，預示在實驗之前應該讓學生先看到棋子的顏色，再放進盒子進行摸棋子實驗，且摸棋子時不能看里面棋子的顏色。

　　2、圖中兩個摸棋子的學生的手還在盒子口處，正準備摸棋子，而另外三名學生已經(jīng)開始了猜測。說明應該在動手摸之前就開始猜測，可能性是事情發(fā)生之前，對將要發(fā)生的結(jié)果的預測。如果棋子已經(jīng)抓在了手中，事件就發(fā)生了，結(jié)果就有了，就不是可能性問題了。學生在猜測之后就開始摸棋子，對猜測進行驗證。

　　根據(jù)這兩點認識，設(shè)計教學時我注意了兩點：

　　1、要讓學生看到將要裝入盒子中的球的顏色，再放入盒中進行實驗。而不是通過摸球結(jié)果來猜測盒子里的球的情況。

　　2、進行實驗時設(shè)計了“觀察——猜測——實驗——驗證——推理”流程。有兩點疑慮：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了前兩個步驟教師導學，后一個步驟小組合作。我是這樣想的，如果三個步驟都用小組合作，確實能使學生充分的體驗可能性事件，但就沒有了教師導學中“猜想”、“推理表達”等流程，如果把這些流程讓學生合作完成，覺得有些不放心。而第三個步驟小組合作既降低了操作難度，也讓學生能充分的體驗可能性事件中的重點——不確定事件。

　　例2教材呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗學會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，通過生活實例豐富學生對確定和不確定事件的認識。

　　既然這樣，它作為重點教學的地位就降低了，不是完全供學生學習的材料，與例1的地位不能相提并論，可看作是供學生應用知識的材料。于是我把這一例題放在了后面，作為練習題來處理。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入

　　師：同學們現(xiàn)在我們?nèi)珖鱾€中小學都在開展億萬學生陽光體育運動，看，這是我們師范附小同學在操場上運動的場景，冬季運動會馬上就要開始了，現(xiàn)在我們也要加入到這個活動中？這是三個比賽項目，我們需要抽簽決定你參加那個項目的比賽，誰愿意先來抽簽？

　　師：你喜歡哪個項目，你能抽到么？

　　師：一定會么？你們怎么想的？

　　評價：你想問題非常全面

　　二、新課呈現(xiàn)

　　你抽到了你喜愛的運動項目，相信你會取得好成績

　　雖然沒有抽到你擅長的運動項目，但我相信你也會努力的

　　方才兩位同學有可能抽到自己喜歡的項目，有可能抽不到自己喜歡的項目

　　其實在我們生活當中還有很多事情發(fā)生的情況是不確定的，今天我們就來共同研究數(shù)學的可能性。

　　師：今天的研究我們從這樣一個游戲開始，你們愿意玩游戲么？好下面我們來玩一個模球游戲，大家認真聽游戲規(guī)則，請你任意選擇一個盒子來摸，摸到紅球獲勝，找一個同學來模。一個一個的來。

　　問：如果你來摸，你們選擇哪個盒子來摸，為什么呢？

　　生： 1號

　　評價：剛才這位同學用了一個非常恰當?shù)脑~“一定”揭示了必勝的法寶。

　　板書：（一定）

　　師：為什么不到2號盒子里來摸紅球

　　生：因為2號箱里沒有紅球，所以不可能摸到紅球

　　師：他也用了一個非常恰當?shù)脑~，說出了理由。板書：不可能

　　師：現(xiàn)在我們繼續(xù)模球，那模綠球應該到哪個盒子里來模呢？為什么？

　　師：同學們同意么？我們動腦想一想到2號箱里來模球會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　評價：幾個同學用可能把會出現(xiàn)的幾種情況準確的預測出來，（板書：可能）誰能還用可能這個詞把所有會出現(xiàn)的情況完整的判斷出來。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　師：下面就請一組同學來摸一摸，看看是不是這樣

　　剛才這組同學有的摸到紅色，有的摸到綠色，有的摸到黃色，和我們剛才預測的結(jié)果一樣。

　　通過上面的游戲我們發(fā)現(xiàn)2號箱子里全是紅球所以一定能摸到紅球，不可能摸到綠球或別的顏色的球，二號箱子里有綠球，有籃球，還有黃球所以我們可能摸到綠球，也可能摸不到綠球。

　　現(xiàn)在大家想不想親自動手摸一摸，第三個盒子就在你們的小組里

　　請組長組織組員按下面的步驟進行游戲

　　找一名同學讀要求

　　3組匯報

　　剛才同學們通過動手，交流，對事情的可能性有了進一步的理解，看這里還有第四個盒子，（課件出示）這是個空盒子，現(xiàn)在就請你展開想象，你想放什么顏色棋子就放什么棋子，你想放幾個就放幾個，從中摸出一個棋子，會出現(xiàn)深什么情況？一人放，大想想從他的盒子里摸出棋子會出現(xiàn)什么情況？2—1—c—n—j—y

　　誰有不同的結(jié)論

　　3人匯報

　　還有同學想說現(xiàn)在把你的想法和你的判斷和同桌說一說，大家說得很激烈

　　還有3個盒子，老師把他們放到了教科書108頁里，請你把書翻到108頁，誰愿意來讀讀要求，好現(xiàn)在請同學們拿出彩筆按要求進行涂色

　　一個人說，追問，為什么都涂成紅色的

　　2個說我們來總結(jié)一下怎樣涂色不能摸出藍色的球

　　他涂了2個黃色的三棱錐，還有不同的涂法么？

　　課件出示：剛才有的同學涂了1個黃色，還有的同學涂了2個黃色，還有的人涂了3個黃色，還有人涂了4個黃色，在這4種涂法當中都能摸出黃色的三棱錐么？那么誰摸出黃色的可能性更大呢？21教育網(wǎng)

　　評價：表揚你，你想的很好，正像這位同學說的模球中不但有可能性，而且可能性還有大小這是我們下節(jié)課要研究的問題

　　有沒有涂5個黃色的

　　師：剛才我們通過不同形式的模球我們體會到了事情發(fā)生的可能性，在我們的生活當中也存在著這樣的可能性。下面請同學們判斷一下這些事情發(fā)生的可能性。（出示課件）

　　先來看第一幅圖，誰來判斷一下，對地球一定在轉(zhuǎn)動。