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公開課三年級數(shù)學上冊《可能性》優(yōu)秀教學方案

時間:2022-10-08 09:31:18 方案 我要投稿
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公開課三年級數(shù)學上冊《可能性》優(yōu)秀教學方案

  教學目標:

公開課三年級數(shù)學上冊《可能性》優(yōu)秀教學方案

  1、學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;

  2、學生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

  3、學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

  教材重點:

  1、初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

  2、體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  教材難點:

  學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

  設(shè)計理念:

  在現(xiàn)實世界中,有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預知,即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。例1教材呈現(xiàn)了學生摸棋子的試驗,使學生在猜測、試驗與交流的活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生則是不確定的。

  從教材上來看,我認為教學這道例題有二個特點:

  1、從盒子里看到了棋子的顏色,預示在實驗之前應該讓學生先看到棋子的顏色,再放進盒子進行摸棋子實驗,且摸棋子時不能看里面棋子的顏色。

  2、圖中兩個摸棋子的學生的手還在盒子口處,正準備摸棋子,而另外三名學生已經(jīng)開始了猜測。說明應該在動手摸之前就開始猜測,可能性是事情發(fā)生之前,對將要發(fā)生的結(jié)果的預測。如果棋子已經(jīng)抓在了手中,事件就發(fā)生了,結(jié)果就有了,就不是可能性問題了。學生在猜測之后就開始摸棋子,對猜測進行驗證。

  根據(jù)這兩點認識,設(shè)計教學時我注意了兩點:

  1、要讓學生看到將要裝入盒子中的球的顏色,再放入盒中進行實驗。而不是通過摸球結(jié)果來猜測盒子里的球的情況。

  2、進行實驗時設(shè)計了“觀察——猜測——實驗——驗證——推理”流程。有兩點疑慮:這個環(huán)節(jié)設(shè)計了前兩個步驟教師導學,后一個步驟小組合作。我是這樣想的,如果三個步驟都用小組合作,確實能使學生充分的體驗可能性事件,但就沒有了教師導學中“猜想”、“推理表達”等流程,如果把這些流程讓學生合作完成,覺得有些不放心。而第三個步驟小組合作既降低了操作難度,也讓學生能充分的體驗可能性事件中的重點——不確定事件。

  例2教材呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗學會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,通過生活實例豐富學生對確定和不確定事件的認識。

  既然這樣,它作為重點教學的地位就降低了,不是完全供學生學習的材料,與例1的地位不能相提并論,可看作是供學生應用知識的材料。于是我把這一例題放在了后面,作為練習題來處理。

  教學設(shè)計:

  一、導入

  師:同學們現(xiàn)在我們?nèi)珖鱾中小學都在開展億萬學生陽光體育運動,看,這是我們師范附小同學在操場上運動的場景,冬季運動會馬上就要開始了,現(xiàn)在我們也要加入到這個活動中?這是三個比賽項目,我們需要抽簽決定你參加那個項目的比賽,誰愿意先來抽簽?

  師:你喜歡哪個項目,你能抽到么?

  師:一定會么?你們怎么想的?

  評價:你想問題非常全面

  二、新課呈現(xiàn)

  你抽到了你喜愛的運動項目,相信你會取得好成績

  雖然沒有抽到你擅長的運動項目,但我相信你也會努力的

  方才兩位同學有可能抽到自己喜歡的項目,有可能抽不到自己喜歡的項目

  其實在我們生活當中還有很多事情發(fā)生的情況是不確定的,今天我們就來共同研究數(shù)學的可能性。

  師:今天的研究我們從這樣一個游戲開始,你們愿意玩游戲么?好下面我們來玩一個模球游戲,大家認真聽游戲規(guī)則,請你任意選擇一個盒子來摸,摸到紅球獲勝,找一個同學來模。一個一個的來。

  問:如果你來摸,你們選擇哪個盒子來摸,為什么呢?

  生: 1號

  評價:剛才這位同學用了一個非常恰當?shù)脑~“一定”揭示了必勝的法寶。

  板書:(一定)

  師:為什么不到2號盒子里來摸紅球

  生:因為2號箱里沒有紅球,所以不可能摸到紅球

  師:他也用了一個非常恰當?shù)脑~,說出了理由。板書:不可能

  師:現(xiàn)在我們繼續(xù)模球,那模綠球應該到哪個盒子里來模呢?為什么?

  師:同學們同意么?我們動腦想一想到2號箱里來模球會出現(xiàn)什么結(jié)果?

  評價:幾個同學用可能把會出現(xiàn)的幾種情況準確的預測出來,(板書:可能)誰能還用可能這個詞把所有會出現(xiàn)的情況完整的判斷出來。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

  師:下面就請一組同學來摸一摸,看看是不是這樣

  剛才這組同學有的摸到紅色,有的摸到綠色,有的摸到黃色,和我們剛才預測的結(jié)果一樣。

  通過上面的游戲我們發(fā)現(xiàn)2號箱子里全是紅球所以一定能摸到紅球,不可能摸到綠球或別的顏色的球,二號箱子里有綠球,有籃球,還有黃球所以我們可能摸到綠球,也可能摸不到綠球。

  現(xiàn)在大家想不想親自動手摸一摸,第三個盒子就在你們的小組里

  請組長組織組員按下面的步驟進行游戲

  找一名同學讀要求

  3組匯報

  剛才同學們通過動手,交流,對事情的可能性有了進一步的理解,看這里還有第四個盒子,(課件出示)這是個空盒子,現(xiàn)在就請你展開想象,你想放什么顏色棋子就放什么棋子,你想放幾個就放幾個,從中摸出一個棋子,會出現(xiàn)深什么情況?一人放,大想想從他的盒子里摸出棋子會出現(xiàn)什么情況?2—1—c—n—j—y

  誰有不同的結(jié)論

  3人匯報

  還有同學想說現(xiàn)在把你的想法和你的判斷和同桌說一說,大家說得很激烈

  還有3個盒子,老師把他們放到了教科書108頁里,請你把書翻到108頁,誰愿意來讀讀要求,好現(xiàn)在請同學們拿出彩筆按要求進行涂色

  一個人說,追問,為什么都涂成紅色的

  2個說 我們來總結(jié)一下怎樣涂色不能摸出藍色的球

  他涂了2個黃色的三棱錐,還有不同的涂法么?

  課件出示:剛才有的同學涂了1個黃色,還有的同學涂了2個黃色,還有的人涂了3個黃色,還有人涂了4個黃色,在這4種涂法當中都能摸出黃色的三棱錐么?那么誰摸出黃色的可能性更大呢?21教育網(wǎng)

  評價:表揚你,你想的很好,正像這位同學說的模球中不但有可能性,而且可能性還有大小這是我們下節(jié)課要研究的問題

  有沒有涂5個黃色的

  師:剛才我們通過不同形式的模球我們體會到了事情發(fā)生的可能性,在我們的生活當中也存在著這樣的可能性。下面請同學們判斷一下這些事情發(fā)生的可能性。(出示課件)

  先來看第一幅圖,誰來判斷一下,對地球一定在轉(zhuǎn)動。

  2前兩天北京下大雪了,在我們北方冬季三天后下雪是可能的

  3在生活中習慣用左手寫字吃飯的人我們一般把他們叫做左撇子,一些專家指出,左撇子的人還很聰明呢

  4同學們,我們的地球很大,人很多(出示課件)

  生活中有關(guān)于可能性的問題還有很多,你能不能也來自己舉例子用上一定,不可能或可能來說說身邊發(fā)生的事,

  拋硬幣:老師手里有一個硬幣,拋起來,落下后,正面朝上,還是反面朝上,你來判斷一下會出現(xiàn)的結(jié)果?

  拋兩次

  現(xiàn)在我們來做一個組數(shù)游戲,老師這里有數(shù)字1 —9九張卡片從中抽出兩張組成一個兩位數(shù)

  每一桌的信封里也有9張卡片,請你和同桌一人抽出一張也組成一個兩位數(shù)和 比會有什么結(jié)果呢?

  三、請你判斷一下

  現(xiàn)在請你打開信封,同桌一人抽出一張組成一個兩位數(shù)看看結(jié)果怎么樣

  通過這節(jié)課的學習你知道了什么?

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