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《西湖的綠》教學方案
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4. 學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情 教學重點 引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓?
5.課堂練習： 熟讀、背誦自己喜歡的自然段。 第二教時 教學要點 開頭、結尾、特點。
一、導入新課： 生字注音、書寫。 西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開頭： 1.指名女同學朗讀。 2.第1、 2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，“ 九年四度游西湖”說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。） 3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？ （滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。 “沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？ 面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結尾： 簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？ 西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？ 游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇） 歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？ 上岸回眺，“ 。”“真是個神奇的湖！” 難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會有五度、六度……
四、總結： 山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠， 足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美 。
五、布置作業(yè)： 游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。 教學后記：
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