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環(huán)境法診所式教育模式
環(huán)境法診所式教育模式
摘要診所式法律教育是20世紀(jì)60年代后,在美國(guó)流行的一種實(shí)踐性法律教育模式。
本文針對(duì)目前環(huán)境法教學(xué)中存在較突出的教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,在分析環(huán)境法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探討了環(huán)境法教學(xué)中引進(jìn)診所式法律教育模式所面臨的問(wèn)題及模式設(shè)想,以進(jìn)一步深入改革環(huán)境法教育模式。
關(guān)鍵詞環(huán)境法 診所式教育 教育模式
一、環(huán)境法教學(xué)中診所式教育模式的提出
(一)診所式教育模式
診所式法律教育(Clinical Legal Education)是一種把法學(xué)理論知識(shí)與法律實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的法學(xué)教育模式。
它最初是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院興起的一種法學(xué)教育新模式,借鑒了醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式,讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中,在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問(wèn)題,開(kāi)出“處方”,提供解決問(wèn)題的方法,并親自為他們提供法律服務(wù)。
此種教育以學(xué)生為主導(dǎo),以法律援助為手段,以培養(yǎng)與提高學(xué)生思考能力與實(shí)踐能力為目的,通過(guò)參與實(shí)際的法律運(yùn)用過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)際工作的能力與素質(zhì)。
當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí),法學(xué)院引用了“診所”的稱號(hào),就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱,現(xiàn)已成為高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一種改革趨勢(shì)。
(二)環(huán)境法診所式教育模式可行性分析
環(huán)境法是近年來(lái)法學(xué)界最為活躍的領(lǐng)域,其作為合理利用和保護(hù)資源、保障經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要工具,早已走進(jìn)了高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)和其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂。
環(huán)境法的獨(dú)特性要求在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段上開(kāi)發(fā)出適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新思路,同時(shí),環(huán)境問(wèn)題的新型化、復(fù)雜化也帶來(lái)了更多現(xiàn)實(shí)理論問(wèn)題。
因此,在環(huán)境法教學(xué)中使用診所式教育模式是與環(huán)境法的自身特點(diǎn)相適應(yīng)的:
1.環(huán)境法的綜合性
環(huán)境法律問(wèn)題的綜合性明顯,學(xué)科互相滲透。
因此,單一的學(xué)科背景、課程導(dǎo)師、授課方式、授課時(shí)間,很難適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境法教學(xué)要求。
在診所模式中,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師組等各個(gè)方面編織環(huán)境法教學(xué)的網(wǎng)狀系統(tǒng),由學(xué)生自主發(fā)掘知識(shí),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辦案學(xué)習(xí)法律,老師僅僅充當(dāng)監(jiān)督、指引的角色。
這樣,法學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程,才能成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、能動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)自主發(fā)展,提高實(shí)際能力。
2.環(huán)境法的實(shí)踐性
環(huán)境法具有顯著的實(shí)踐導(dǎo)向性,教學(xué)既要傳授環(huán)境法理論知識(shí),又必須培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力,以檢閱、修正和鞏固已有的環(huán)境法專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論體系。
目前,在已有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,那些實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、模擬法庭等,仍然表現(xiàn)為師生之間的單向訓(xùn)練、講演式授課方式等,學(xué)生直接參與法律援助案件被課堂授課所取代。
我國(guó)法律教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的人才,學(xué)生們必須走出去直面社會(huì),通過(guò)診所式教育,在實(shí)際的環(huán)境事件中鍛煉自己的實(shí)踐能力,以培養(yǎng)環(huán)境法專(zhuān)業(yè)人才。
3.環(huán)境法的社會(huì)性
環(huán)境法以社會(huì)的公眾利益為價(jià)值追求,它不同于以個(gè)人利益為本位的民法,也不同于以國(guó)家利益為本位的行政法,它將改善當(dāng)代人的生存狀況作為價(jià)值目標(biāo),也對(duì)后代人的生存條件給予關(guān)注,社會(huì)性始終是環(huán)境法的價(jià)值本位。
環(huán)境法教學(xué)必須回應(yīng)社會(huì)演變與需求,打破學(xué)校人才培養(yǎng)體系的“院墻”界限,編織環(huán)境法專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之“網(wǎng)”,診所式教育可促使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合。
二、環(huán)境法診所式法律教育模式的適用價(jià)值
診所式法律教育通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境法課程的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到知識(shí),是注重體驗(yàn)、實(shí)踐技能的教學(xué),既可以是接待相關(guān)當(dāng)事人,解答法律咨詢,也可以是實(shí)際辦案,作為律師出庭,除傳統(tǒng)的接受法律知識(shí)的教育與法律技能的訓(xùn)練外,還包括范圍廣泛的其他社會(huì)活動(dòng)。
它是對(duì)傳統(tǒng)講授式法學(xué)教育的一種突破和創(chuàng)新,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,其適用價(jià)值主要表現(xiàn)在:
(一)在教學(xué)目標(biāo)上突出能力性
診所式法律教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),不論在課堂內(nèi)的練習(xí),還是課堂外的參與,都沒(méi)有為問(wèn)題設(shè)定明確統(tǒng)一的答案。
問(wèn)題需學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找,法律知識(shí)分析與適用需學(xué)生自己去探索,在發(fā)現(xiàn)、尋找及探索解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)踐性的思維能力、開(kāi)拓性的思維能力、創(chuàng)造性的思維能力以及綜合判斷能力得到了充分的鍛煉。
通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們學(xué)會(huì)批判性地思索法律問(wèn)題以及對(duì)法律的起源、目標(biāo)、用途等方面問(wèn)題進(jìn)行探討,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,突出了綜合能力的培養(yǎng)。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)踐性
法律的生命不是邏輯,而是經(jīng)驗(yàn)。
診所式法律教育通過(guò)解決具體而實(shí)際的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
學(xué)生們?cè)谀M練習(xí)中,培養(yǎng)了多角度觀察問(wèn)題的能力,獲得了許多實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧及運(yùn)用理論知識(shí)分析所解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在法律診所里,接觸到真實(shí)案件、當(dāng)事人、司法機(jī)構(gòu)和其工作人員等,會(huì)碰到許多復(fù)雜且繁瑣的事要去解決,這就是對(duì)學(xué)生應(yīng)用法律能力的考驗(yàn)。
因此,代理案件是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的全面考察,同時(shí)它也使學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)和綜合能力方面獲得全面提高。
(三)在教學(xué)方法上突出互動(dòng)性
診所式法律教育將學(xué)生重新定位,讓學(xué)生成為課堂中的主角,即在課堂上以學(xué)生發(fā)表自己的看法和主張為主,而老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與,注重過(guò)程性。
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出對(duì)知識(shí)的疑問(wèn),對(duì)學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的看法等,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
老師在聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生深入思考并自我總結(jié)討論,針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)述,這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)交流的模式。
(四)在教學(xué)效果上突出豐富性
診所式法律教育采用角色模擬、互動(dòng)、小組討論等多種教學(xué)方法,體驗(yàn)多樣性的角色,進(jìn)行不同角度的思考,獲得多重的收獲,包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
同時(shí),在診所教育中,可以看到別人的表現(xiàn),自己的表現(xiàn),也可以聽(tīng)到別人對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià),從中可以明了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及別人的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)和水平,增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。
三、環(huán)境法診所式法律教育模式的設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重建
診所式法律教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,必須建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
一是要將診所教育納入已有的法學(xué)課程體系中,作為必修課或選修課。
我國(guó)的診所教育還未發(fā)育成熟,不能向所有學(xué)生普及,更適合采取選修制,而不是像美國(guó)許多院校那樣作為必修課。
考慮到診所法律教育成本的投入和效果,可準(zhǔn)許選修診所法律教育課程的學(xué)生以該課程代替教學(xué)實(shí)習(xí)。
二是為診所課程設(shè)置較高的學(xué)分。
診所教育要比一般的課堂教育耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。
因此,要考慮使診所法律教育與教學(xué)實(shí)踐平行展開(kāi),共同促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)法律援助中心的配合
學(xué)生能否參與案件的代理,是診所法律教育是否真正開(kāi)展的標(biāo)志。
根據(jù)現(xiàn)有的模式,診所法律教育中學(xué)生所代理的案件多為法律援助案件。
這就需要院校與當(dāng)?shù)氐姆稍行慕⒚芮泻献麝P(guān)系,得到法律援助中心的支持,從而得到案源。
當(dāng)然,這并不表明診所法律教育課程所需的全部案件必須通過(guò)法律援助中心,診所可以通過(guò)自身的努力,建立自己的聲譽(yù),從而得到案源。
診所式法學(xué)教育是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足而提出并實(shí)踐的,它不可能完全取代傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式,而是對(duì)傳統(tǒng)模式的修正、彌補(bǔ)和補(bǔ)充。
我們?cè)诜e極借鑒和推動(dòng)其在中國(guó)發(fā)展的同時(shí),不應(yīng)把它的作用絕對(duì)化,尤其不應(yīng)把它與其他傳統(tǒng)課程對(duì)立起來(lái),而應(yīng)該使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,共同形成新的符合科學(xué)化和學(xué)院化的教育模式。
(三)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
1.真實(shí)案例法
診所式法律教育的精華是要把現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與抽象的法律知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)各種途徑給學(xué)生提供參與案件的真實(shí)感受。
現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)實(shí)踐方式主要有模擬法庭、教學(xué)實(shí)習(xí)。
從開(kāi)展的情況看,模擬法庭由于參與人數(shù)限制,更多同學(xué)無(wú)法參與其中。
而參與的學(xué)生也往往為了觀摩效果,使模擬法庭成為了一種表演,無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。
教學(xué)實(shí)習(xí)中,學(xué)生往往只能作為旁觀者了解,很少能自始至終參與其中。
而診所課程的案件是有針對(duì)性和一定范圍的,學(xué)生能夠自始至終地辦完案件,接觸到真實(shí)的案例、真實(shí)的當(dāng)事人,參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié),親身體驗(yàn)法律工作者的社會(huì)角色,鍛煉自主處理問(wèn)題的能力。
這種教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)法律制度、法律知識(shí)、法律條文的理解,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心,形成有效的激勵(lì)機(jī)制。
2.互動(dòng)教學(xué)法
傳統(tǒng)的法學(xué)教育一貫是以教師講授學(xué)生聽(tīng)課的方式為主,使學(xué)生處于被動(dòng)的“接受者”的地位,結(jié)果造成學(xué)生分析、推理和演繹能力缺乏,面對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。
在診所法律教育中,沒(méi)有教師和學(xué)生,他們的身份都是具體案件的承辦人,所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生手中承辦的案件而展開(kāi),教師只是提供給學(xué)生案件和閱讀材料,由學(xué)生站在不同角度上去分析、理解。
同樣,每一個(gè)案例、問(wèn)題都沒(méi)有所謂的唯一正確答案,每個(gè)人都可以就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
這種全新的教育模式,可極大地提高學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會(huì)以更主動(dòng)的、更積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.角色模擬法
角色模擬法是情景教學(xué)中的一種形式,通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決角色所面臨的問(wèn)題來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
目前社會(huì)上普遍反映法學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)際運(yùn)用能力,對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)際運(yùn)作方式不了解,應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、疑難復(fù)雜案件的能力欠缺。
而診所式法律教育的目的就是通過(guò)真實(shí)案例,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色、找準(zhǔn)定位,為日后的實(shí)踐積累豐富經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)形式上,組建學(xué)生法院、學(xué)生檢察院、學(xué)生公司、律師事務(wù)所等隊(duì)伍,由學(xué)生自行選擇角色,進(jìn)行扮演。
在教學(xué)內(nèi)容上,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和課程界限,圍繞角色定位開(kāi)設(shè)法院工作制度、檢察院工作制度、律師事務(wù)所約見(jiàn)當(dāng)事人等課程。
從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力、表達(dá)能力等出發(fā),做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)結(jié)合。
總之,診所式法學(xué)教育所確立的培養(yǎng)目標(biāo)更加能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求,是一種十分新穎的教學(xué)方式和更加科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,這種教學(xué)方式的引入可作為環(huán)境法學(xué)教育改革的有益嘗試。
診所法律教育仍然處在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中,在引進(jìn)其教育理念和教育模式的過(guò)程中,要充分認(rèn)識(shí)其重要性,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新,才能使診所法律教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展。
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