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建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法探討論文
摘要現(xiàn)行建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法存在許多不足，應(yīng)該建立以課堂理論講授為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)手段傳授學(xué)生法律知識的教學(xué)方法體系，其中具有基礎(chǔ)性地位和方法論意義的是課堂講授教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法。
關(guān)鍵詞建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法課堂講授課堂討論
建筑院校法學(xué)教育作為我國現(xiàn)階段法學(xué)教育體系的一個不可缺少的組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建筑院校的法學(xué)教育也在不斷地進行改革。改革的切入點是對建筑院校自身從事法學(xué)教育進行正確定位，在此基礎(chǔ)上確立新的法學(xué)教學(xué)模式。同時，還要不斷地進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
一、建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法存在的問題
科學(xué)的教學(xué)方法是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本手段。考察我國建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法，雖然在某些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段上有所創(chuàng)新，然而對比法治社會對高等教育人才規(guī)格與教學(xué)模式和方法的要求卻仍然存在許多不足。
�。ㄒ唬┭赜脗鹘y(tǒng)政治理論課的灌輸教學(xué)模式。一方面，盡管法學(xué)課程和政治理論課是截然不同的兩類課程，但建筑院校法學(xué)課程中的《法律基礎(chǔ)》課程是傳統(tǒng)“兩課”的組成部分，由于將《法律基礎(chǔ)》課程簡單視同于政治理論課以及教學(xué)師資多由從事政治理論課教學(xué)的老師承擔(dān)等多種原因，其教學(xué)方法基本沿用了傳統(tǒng)政治理論課照本宣科的教學(xué)方法，缺乏引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、教給學(xué)生法律思維和法律方法的必要深度，難以起到開啟學(xué)生法律智慧之門的應(yīng)有作用。
（二）片面移植傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程的教學(xué)方法。法律和建筑都強調(diào)面向社會需要解決實際社會問題，都具有很強的實踐性特征，所以法學(xué)課程教學(xué)和傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)有某些相通之處。然而部分建筑院�？浯蠓▽W(xué)課程和傳統(tǒng)建筑專業(yè)課程在教學(xué)上的相同之處，實踐中常見的也是任課老師僅為案例而講案例、僅為實踐而進行實踐，缺乏對案例背后的深層原因和法律規(guī)范背后深層的法律理念以及法律規(guī)范的漏洞和存在的問題的評判。
�。ㄈ┛浯蠖嗝襟w教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在建筑專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)方法帶來了深遠影響，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的深刻變革。多媒體教學(xué)在彌補傳統(tǒng)面授教學(xué)方面可以發(fā)揮的積極作用，然而法學(xué)課程教學(xué)首要的是法律理念的引導(dǎo)和法治觀念的塑造，法學(xué)教學(xué)應(yīng)從根本上塑造“法律人”而不是僅僅培養(yǎng)能機械記憶和使用現(xiàn)成法律規(guī)范的建筑專門人才，何況法律規(guī)范和法律制度要因時因地不斷發(fā)展和變化，相對不變的是其背后的法律精神和法律原理。
二、建立科學(xué)的建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法體系
我們認為，適應(yīng)建筑院校法學(xué)課程教學(xué)需要的教學(xué)方法并非僅僅是一兩種傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教學(xué)方法、手段的使用，而應(yīng)是立足于建筑院校法學(xué)課程作為傳統(tǒng)法學(xué)課程在建筑教育領(lǐng)域的延伸和發(fā)展的本質(zhì)特征，適應(yīng)時代發(fā)展和高等建筑專門人才規(guī)格、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，以啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生法律思維為目的，以課堂理論講授為基礎(chǔ)，綜合采用案例、問題、實踐、比較等等多種教學(xué)手段傳授學(xué)生法律知識，不同法學(xué)課程或同一課程的不同內(nèi)容的教學(xué)方法有所不同，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、守法和用法能力的教學(xué)方法體系。此處主要介紹在建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法體系中具有基礎(chǔ)性地位和方法論意義的課堂講授教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法。
（一）課堂講授教學(xué)法。課堂理論講授在傳授學(xué)生法律知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、認識各種法律現(xiàn)象，訓(xùn)練法律思維等方面有著別的教學(xué)方法不可替代的作用，是法學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)。建筑院校法學(xué)課程的課程數(shù)、課程內(nèi)容以及教學(xué)時數(shù)均十分有限，往往僅能教給學(xué)生法律入門知識和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的主要法律制度，因此課堂理論講授更凸現(xiàn)其主導(dǎo)地位。法學(xué)課程課堂理論講授對任課老師的法律素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等均有很高要求，它要求任課老師必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的法律觀，形成運用法律知識分析問題和解決問題的能力。此外，在講授法律知識的過程中還應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系相關(guān)的建筑專業(yè)知識與衛(wèi)生工作實際等背景知識，指出法律與建筑、法律與衛(wèi)生的相互滲透、影響和法律對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的效用和保障機制。
如前所述，部分建筑院校對案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段在法學(xué)課程教學(xué)的認識和應(yīng)用存在許多誤區(qū)，但實際上課堂理論講授并不排斥案例、多媒體及其它任何有效教學(xué)手段的使用，例如無論是解釋法律規(guī)范還是利用法律制度分析社會現(xiàn)象均需要使用大量案例、尤其是熱點案例的采用；在案例事實的敘述、法律推理過程的演示、大量文字材料的出示等場合都可以通過事先制作好的多媒體課件進行，等等。不過，案例教學(xué)和多媒體教學(xué)都是而且也只能是課堂理論講授過程中采用的輔助教學(xué)手段，無法取代課堂理論講授在法學(xué)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。
�。ǘ┱n堂討論教學(xué)法。法學(xué)既重理論又重實踐，法學(xué)課程任課老師在傳授學(xué)生法律理論知識、培養(yǎng)學(xué)生法律思維和法治觀念的同時，還應(yīng)該教會學(xué)生從法律視角自主認識各種社會現(xiàn)象與運用法律制度和法律規(guī)范解決具體問題或案例的方法和技巧，所以組織學(xué)生對具體法律問題或案例進行分析、思考，通過討論、爭辯得出問題或案例分析答案的課堂討論教學(xué)法也是建筑院校法學(xué)課程的重要教學(xué)方法之一。
課堂討論教學(xué)法根據(jù)討論對象的不同可分為問題討論教學(xué)法和案例討論教學(xué)法兩種：
1、問題討論教學(xué)法。問題討論教學(xué)法是任課老師圍繞某一特定法律問題組織學(xué)生進行討論的教學(xué)方法。問題討論教學(xué)應(yīng)依一定的方式和步驟進行：（1）提出問題。一般情況下，討論的問題直接由任課老師指定。在時間充裕的條件下，也可以由任課老師布置隱含或反映一定問題的課程內(nèi)容或課外材料給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生閱讀后自主提出問題點。（2）充分準(zhǔn)備。指定討論的問題或布置閱讀材料后學(xué)生應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備：自主查找、收集并閱讀相關(guān)的材料，結(jié)合個人對問題的認識和對討論過程的預(yù)見準(zhǔn)備討論提綱，必要時可深入實踐進行調(diào)研以獲取第一手資料。（3）課堂討論。課堂討論是問題討論教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，具體的討論可以分小組進行、分辯論式雙方進行，也可以進行全班集體討論，其中以第二種較為適用。討論過程中任課老師及參與指導(dǎo)討論的其它老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生參與，創(chuàng)造學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的條件，使學(xué)生在爭論中開展交流與合作。（4）進行總結(jié)。討論發(fā)言結(jié)束后任課老師應(yīng)對討論情況進行全面性的總結(jié)，既要對學(xué)生提出的觀點和看法做出講評，也要對學(xué)生分析和解決問題的方法和技巧做出講評；既要肯定學(xué)生關(guān)于問題的正確認識，也要指出學(xué)生認識上存在的不足與片面性；既要就討論的問題本身進行總結(jié)，使學(xué)生掌握討論涉及的法律概念、制度、原理和方法，也要就問題涉及的其它法律及法律以外的相關(guān)背景知識作必要的補充和介紹，必要時還應(yīng)該指出與討論的問題有關(guān)的值得進一步思考的問題。
2、案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)法是案例教學(xué)的具體類型之一，是學(xué)生在任課老師組織下就特定案例的爭議事實和法律問題進行討論的教學(xué)方法。通過案例討論教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生進入運用法律規(guī)范調(diào)整特定社會關(guān)系的場景，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生法律思維、掌握運用法律規(guī)范處理問題和解決糾紛的技巧等都具有重要意義。
案例討論教學(xué)必須按照一定的規(guī)則進行：（1）布置案例。案例是否得當(dāng)是案例討論教學(xué)能否達到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵，任課老師要選擇或制作具有典型性、與授課專業(yè)或者學(xué)生實際生活相關(guān)且能實現(xiàn)教學(xué)目的的案例。（2）充分準(zhǔn)備。布置案例以后，任課老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展案例分析并為課堂討論做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)認真閱讀案例，識別出案例中的關(guān)鍵性法律事實，對案情進行概括，明確需要解決的法律問題或解決案例的關(guān)鍵點，找出用以分析、解決案例的法律制度或法律理論，在此基礎(chǔ)上對案例進行分析研究，寫出課堂討論發(fā)言提綱。（3）課堂討論。案例討論教學(xué)的課堂討論方式大致有分小組進行、分法庭審判式三方進行、全班集體進行三種，可以采用其中一種，也可以綜合采用三種方式。（4）進行總結(jié)。討論發(fā)言結(jié)束后，任課老師應(yīng)對討論進行總結(jié)。對學(xué)生提出的主要觀點和分析案例、立論駁辯的方法都應(yīng)做出講評；對學(xué)生爭議較大的案例或本身存在較大爭議的社會熱點、難點案例應(yīng)在對各方觀點進行講解的基礎(chǔ)上提出自己的答案，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，但切忌把問題留給學(xué)生。由于社會生活的復(fù)雜性和調(diào)整社會關(guān)系的社會規(guī)范的多樣性，任何源于或模擬真實生活的案例都會涉及法律規(guī)范與情理、習(xí)慣、道德等其它社會規(guī)范的適用與評價的矛盾和沖突，任課老師應(yīng)教會學(xué)生區(qū)分法律事實與一般事實，必要時應(yīng)指出法律與其它社會規(guī)范在調(diào)整社會關(guān)系的范圍、方法、結(jié)果等方面的區(qū)別等規(guī)律性的知識。
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