- 相關(guān)推薦
淺析獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)論文
我國公共事業(yè)管理專業(yè)自1999年正式開始招收本科生以來,專業(yè)發(fā)展迅速,專業(yè)點迅速增加,招生規(guī)模不斷擴大,本科各個層次均有院校開設(shè)此專業(yè)。但該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)定位不夠清晰、課程設(shè)置略顯雜亂、社會認可度不高等問題。在此背景下獨立學(xué)院如何定位此專業(yè),如何調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式,如何進行課程設(shè)置改革已成為亟待解決的問題。
經(jīng)過十幾年的發(fā)展,獨立學(xué)院普遍將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一體系上。結(jié)合大連理工大學(xué)城市學(xué)院實際,此類人才應(yīng)具體包括三大類型,即應(yīng)用型研究人才、應(yīng)用型技術(shù)人才、應(yīng)用型復(fù)合人才。其基本的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是多元化的人才培養(yǎng)模式,即尊重學(xué)生的優(yōu)良個性,強化個人優(yōu)勢培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生個人優(yōu)勢與社會需求有機結(jié)合,堅持共性培養(yǎng)和個性培養(yǎng)的有機結(jié)合。其核心是切實進行因材施教,針對不同基礎(chǔ)、不同性格、不同愛好的學(xué)生根據(jù)其個人特點實施適合其發(fā)展的不同的教學(xué)模式。
1 堅持本科生教育導(dǎo)師制是實行多元化人才培養(yǎng)模式的前提
充分掌握學(xué)生的實際情況是有針對性的實施因材施教和多元化人才培養(yǎng)模式的前提。本科生導(dǎo)師制正是全面了解學(xué)生的有效制度之一。本科生導(dǎo)師制是指高校在對本科生實行班級制和年級輔導(dǎo)員制的同時,選聘一些具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師,不僅要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要在思想,生活,心理等方面給予學(xué)生個別指導(dǎo)的教育制度。它能更好的貫徹全面育人的現(xiàn)代教育理念,更好的落實素質(zhì)教育要求,因材施教,促進本科生知識,能力,素質(zhì)的全面發(fā)展,彰顯出高等教育的品質(zhì)與價值。
大連理工大學(xué)城市學(xué)院實行學(xué)生教育導(dǎo)師制,為每個班級配備導(dǎo)師,全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,使教書與育人相統(tǒng)一。導(dǎo)師工作以“尊重差異,因材施教”為原則,貫穿于入學(xué)至畢業(yè)的全過程。
班級導(dǎo)師負責(zé)班級30人的學(xué)習(xí)與生活,是學(xué)生最為親近的老師,對班級每名學(xué)生的實際情況有著最為直接和真實的了解。其具體工作職責(zé)包括:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、合理安排大學(xué)生活、正確處理人際關(guān)系等。公共事業(yè)管理專業(yè)班級導(dǎo)師均為專業(yè)課授課教師,在掌握學(xué)生基本情況的前提下,在授課的過程能夠隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點,盡早為其做出有針對性的培養(yǎng)方案,并適時進行調(diào)整。專業(yè)要求班級導(dǎo)師從大學(xué)一年級開始就幫助學(xué)生確立適合自身發(fā)展的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
2 根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向設(shè)置課程是實行多元化人才培養(yǎng)模式的手段
課程設(shè)置是專業(yè)人才模式實施的工具,任何培養(yǎng)模式的實施都需要符合其自身發(fā)展的課程設(shè)置來完成。
公共事業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型管理人才。其專業(yè)本身的特點使其在課程設(shè)置方面呈現(xiàn)寬基礎(chǔ)、專業(yè)性不明朗等問題。這也造成了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的局面,出現(xiàn)專業(yè)技能不強,無明顯對口就業(yè)崗位等問題。
社會認可度直接決定了專業(yè)的發(fā)展情況,因此應(yīng)當(dāng)緊緊把握畢業(yè)生的就業(yè)去向,通過“出口”培養(yǎng)“入口”。因此應(yīng)當(dāng)在保證專業(yè)共性的前提下,結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向,合理調(diào)整課程設(shè)置,依據(jù)社會的需要來培養(yǎng)人才。公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生去向大體可分為三大部分:企業(yè)就業(yè)、國家省市地方政府部門就業(yè)、國內(nèi)外繼續(xù)深造。大連理工大學(xué)城市學(xué)院針對這三大類就業(yè)去向,適時調(diào)整課程設(shè)置,縮短社會和校園之間的距離,切實做到多元化人才培養(yǎng)。
獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在企業(yè),每年在此類型單位就業(yè)的學(xué)生占到60%左右,因此,應(yīng)當(dāng)開設(shè)有助于學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的相關(guān)課程。例如,針對部分學(xué)生在企業(yè)從事行政助理大類工作,我們開設(shè)了文秘類(管理學(xué)、現(xiàn)代文秘、公文寫作、公務(wù)禮儀等)、財務(wù)會計類(會計學(xué)原理、財務(wù)管理等)、人力資源管理類(人力資源管理、社會保障學(xué)、組織行為學(xué)等)專業(yè)課程。
國家教育部對公共事業(yè)管理專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)是,學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力,能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障等公共管理單位從事管理工作的人才。從專業(yè)本身特征來看,公共事業(yè)管理專業(yè)的大部分學(xué)生都有從事本專業(yè)對口工作的意愿,但此類工作大多需要進行全國或省市舉行的統(tǒng)一考試,擇優(yōu)錄取。因此本專業(yè)在課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)有側(cè)重性的開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生基本公共管理類能力素質(zhì)的課程。如開設(shè)公共事業(yè)管理學(xué)、政治學(xué)、行政管理學(xué)、公共政策分析、行政法、社會工作實務(wù)、公共經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程。學(xué)院思想政治理論課程的開設(shè)也保證了學(xué)生的先進政治素養(yǎng)。同時專業(yè)也經(jīng)常開設(shè)公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試情況介紹的系統(tǒng)講座,提高學(xué)生公共管理能力的同時也提高了學(xué)生的應(yīng)試能力,增強學(xué)生就業(yè)競爭力。
獨立學(xué)院的大部分學(xué)生都有在完成本科學(xué)業(yè)后繼續(xù)深造的主觀意愿,而且部分學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和努力是有考取碩士研究生或是第二學(xué)位的潛力的。因此針對這部分希望并且具備一定潛力的學(xué)生來說,在大學(xué)四年內(nèi)努力縮短其同一本、二本院校學(xué)生在理論掌握、知識系統(tǒng)上的差別,進入國內(nèi)外高校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造也是本專業(yè)就業(yè)方向之一。
公共事業(yè)管理專業(yè)本科所學(xué)課程較為分散,知識體系較為多元,這也在一定程度上為學(xué)生今后繼續(xù)深造的專業(yè)提供了更多的選擇機會。根據(jù)2008屆至2011屆畢業(yè)生考研的情況,公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以考取經(jīng)濟類、管理類、教育類等多學(xué)科大類的研究生。
針對學(xué)生實際情況,大連理工大學(xué)城市學(xué)院在大一新生入學(xué)之初就實行多元化培養(yǎng)模式,針對本身成績較好且有意愿繼續(xù)深造的學(xué)生在數(shù)學(xué)、外語、經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程授課上實行AB班分層次教學(xué),滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時,為拓展學(xué)生考研專業(yè)可選擇問題,公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)(一)、(二)、(三)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計5門,合計15個學(xué)分的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課。為學(xué)生打下堅實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時,也為學(xué)生在專業(yè)選擇方面提供了更多的候選余地。
3 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)是實行多元化人才培養(yǎng)模式的平臺
各高校的公共事業(yè)管理管理專業(yè)往往存在著教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不足,學(xué)生應(yīng)用技能缺失的情況,針對此情況,大連理工大學(xué)城市公共事業(yè)管理專業(yè)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用技能培養(yǎng)。例如本專業(yè)開設(shè)了實用電子排版技術(shù)、Excel及行政管理應(yīng)用、辦公自動化操作、會計實務(wù)實訓(xùn)等校內(nèi)實踐課程。并配合全國計算機等級認證、國際商務(wù)秘書資格認證、會計從業(yè)資格認證等考試鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為國家及相關(guān)部門認可的證書,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為今后就業(yè)做好硬件準(zhǔn)備。
同時,本專業(yè)還積極聯(lián)系校外實踐基地,將大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會行政服務(wù)大廳作為校外實踐基地,學(xué)生可根據(jù)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容在行政服務(wù)大廳各辦事窗口進行為期一個月的社會工作實踐。在此實踐過程中不僅考察了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),將專業(yè)所學(xué)知識用于社會公共管理中,而且還鍛煉了學(xué)生的為人處事、接觸社會的實際能力。
公共事業(yè)管理專業(yè)還實施“3+1”教學(xué)模式,即前三年在校內(nèi)進行理論知識學(xué)習(xí),第四年主要以實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計為主,根據(jù)學(xué)生自身特點及今后發(fā)展方向,在老師的指導(dǎo)下在校內(nèi)進行學(xué)習(xí)或在校外進行實踐。即針對需要繼續(xù)進修的學(xué)生,可以在老師的安排下在校內(nèi)進行各類考試的準(zhǔn)備,相關(guān)教師給予必要的輔導(dǎo)。針對需要就業(yè)的學(xué)生,可以在近一年的時間里在校外的實踐單位進行畢業(yè)實踐。在實際工作中理解和運用所學(xué)知識,解決實際工作中出現(xiàn)的問題,以提高學(xué)生的實際動手能力和綜合素質(zhì),積攢社會實踐工作經(jīng)驗,并將畢業(yè)實踐單位和就業(yè)單位結(jié)合起來,縮短學(xué)校和就業(yè)單位之間的距離。在畢業(yè)設(shè)計階段,鼓勵學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實踐聯(lián)系起來,學(xué)生從實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,收集資料,確定畢業(yè)論文題目,一邊實習(xí)一邊撰寫論文。通過這一模式,學(xué)生畢業(yè)論文不再是空空而談,而是基于現(xiàn)實問題的分析,這不僅鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的實際能力,而且直接有助于學(xué)生的就業(yè)工作。
參考文獻
[1] 陳金圣,陳世偉.獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008.
【淺析獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
淺析公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與對策論文10-10
公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的論文10-09
獨立學(xué)院人力資源管理的優(yōu)化與設(shè)計論文10-09
高校公共事業(yè)管理專業(yè)才能的培育論文10-12
工商管理改革淺析論文11-04
高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究論文10-09
行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文10-09