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企業(yè)工商管理研討論文
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷面臨新的挑戰(zhàn)�！≡谶@種情況下，高校更應(yīng)立足實(shí)際，找出阻礙因素，審視當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。
第1篇：企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探討
摘要：
工商管理類專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。
近年來，我國(guó)高等教育改革在不斷推進(jìn)，高等教育在向“大眾型”轉(zhuǎn)變。
在這種背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為基本的發(fā)展方向。
然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)工商管理教育出現(xiàn)了諸多的問題，影響到了人才的培養(yǎng)。
為改變現(xiàn)狀，本文對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的問題展開了探討，并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
工商管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建
近年來，我國(guó)加大了對(duì)教育的建設(shè)力度，因而各門學(xué)科均得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
工商管理專業(yè)作為一種熱門專業(yè)，每年招收了大量的學(xué)生。
在這種情況下，工商管理類人才多，市場(chǎng)需求大。
然而，工商管理類人才就業(yè)難的問題也逐漸凸顯。
在人才供給與人才需求較為平衡的情況下出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，說明工商管理類人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)崗位、滿足社會(huì)的需求。
如果要改變現(xiàn)狀，那么就要明確當(dāng)前人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對(duì)問題提出解決對(duì)策。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
第一，管理層次定位不準(zhǔn)確。
目前，大部分的企業(yè)需要的是中層管理者以及基層管理者，而剛畢業(yè)的工商管理人才缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，既不適合也沒有能力做企業(yè)高管。
然而，一些高校沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在管理層次的定位方面存在定位不準(zhǔn)確的情況，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難。
第二，人才培養(yǎng)方向不準(zhǔn)確。
目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，中小企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，在這種情況下，以實(shí)務(wù)性為主的人才需求量比較大[1]。
然而，國(guó)內(nèi)高校對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)方向并沒有隨時(shí)代的發(fā)展變化而出現(xiàn)改變，沒有偏向培養(yǎng)實(shí)踐型人才。
第三，畢業(yè)生的去向定位不準(zhǔn)確。
目前，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的去向描述不清晰，往往描述為企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)。
但實(shí)際上，學(xué)校本應(yīng)該幾何外部大環(huán)境以及自身實(shí)際來制定畢業(yè)生的去向單位。
(二)課程設(shè)置不合理
第一，課程實(shí)踐性不強(qiáng)。
工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而它的課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。
然而，現(xiàn)實(shí)情況是工商管理類專業(yè)的課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的大多為理論知識(shí)，實(shí)踐技能沒有積累多少。
此外，課程內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是課程實(shí)踐性不強(qiáng)的表現(xiàn)之一。
很多高校結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、參考國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與前沿理論，對(duì)課程內(nèi)容重新做了編排，然而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，這種做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程內(nèi)容仍滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[2]。
最后，我國(guó)高校工商管理專業(yè)所使用的教材大多數(shù)為國(guó)外引進(jìn)版，即使是國(guó)內(nèi)高校教師編寫的教材，也基本上與國(guó)外教材保持一致。
這就導(dǎo)致教材中的理論與經(jīng)驗(yàn)未必能夠應(yīng)用到中國(guó)的實(shí)際當(dāng)中，可能導(dǎo)致教材脫離實(shí)際的情況。
第二，課程間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。
知識(shí)有難易，課程之間也有關(guān)聯(lián)，如果關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，則后續(xù)的課程學(xué)習(xí)將比較輕松。
但是，我國(guó)很多高校的課程設(shè)置并沒有考慮到課程間的關(guān)聯(lián)性，只是簡(jiǎn)單地堆砌課程，或者是參考別校的課程設(shè)置方式，沒有體現(xiàn)出自己學(xué)校的專業(yè)特色與教學(xué)特長(zhǎng)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
首先，我國(guó)很多院校對(duì)理論教學(xué)比較重視，并給予了很多的激勵(lì)。
然而，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施少之又少，教師及校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視實(shí)踐的觀念[3]。
其次，實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備不足。
實(shí)踐教學(xué)需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、硬件設(shè)施，但是很多院校將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)取消了、減少或合并了，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏硬件設(shè)備，不能滿足教學(xué)需求。
最后，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少且質(zhì)量不高。
校外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，因而意義重大，但是很多企業(yè)為了不影響企業(yè)利益，不允許學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地名不符實(shí)，沒有起到應(yīng)有的作用。
二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)構(gòu)建思路
工商管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才為基本目標(biāo)，將提高人才綜合素質(zhì)作為宗旨，從而構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。
在構(gòu)建思路方面應(yīng)分為兩條：第一，教師應(yīng)積極做出努力，深入企業(yè)實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題，從而提高自身的時(shí)間能力;同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，作為案例工學(xué)生分析、學(xué)習(xí)與思考。
第二，在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)法，從而讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，塑造職業(yè)能力;同時(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，并加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，從而使學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到提高[4]。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)把握好培養(yǎng)目標(biāo)，力求培養(yǎng)出的人才具備較高的思想道德水準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的外語能力以及計(jì)算機(jī)技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能;同時(shí)，此類人才還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，有團(tuán)隊(duì)合作精神。
(三)課程設(shè)置
第一，在課程設(shè)置方面應(yīng)堅(jiān)持以下原則。
①強(qiáng)化基礎(chǔ)。
工商管理專業(yè)的課程體系應(yīng)由素質(zhì)型基礎(chǔ)課程、工具型基礎(chǔ)課程和管理學(xué)基本課程組成，通過這些課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�、谝允袌�(chǎng)為導(dǎo)向。
工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因而其課程應(yīng)滿足市場(chǎng)的需求。
在設(shè)置課程之前，應(yīng)先進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查與研究，之后再確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力以及基本素質(zhì)。
�、垤`活性原則。
一方面，課程的設(shè)置應(yīng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化相適應(yīng)，并預(yù)留調(diào)整空間，以便日后市場(chǎng)需求發(fā)生變化之后能夠及時(shí)做出調(diào)整;另一方面，課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠自主探索、積極創(chuàng)新[5]。
�、荜P(guān)聯(lián)性原則。
課程之間應(yīng)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，先修的課程應(yīng)能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程做鋪墊，并且能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)過程中被重復(fù)用到，與后續(xù)課程構(gòu)成一個(gè)整體。
第二，構(gòu)建“模塊式”課程體系。
①構(gòu)建通識(shí)課程模塊，包括公選課和必選課兩部分。
其中，公選課應(yīng)有自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)人文等方面的課程，而必選課應(yīng)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、體育等課程。
�、跇�(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是為以后的專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等。
�、蹣�(gòu)建專業(yè)核心課程模塊。
專業(yè)課中有專業(yè)必修和專業(yè)選修兩種類型，其中，選修課主要為本專業(yè)外的其他工商管理類專業(yè)課程，設(shè)置這些課程的目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及就業(yè)渠道。
�、軜�(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程模塊。
實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在所有課程安排中，它應(yīng)占據(jù)14點(diǎn)學(xué)分以及10%的比例[6]。
第三，教學(xué)安排。
①采用靈活多變的課堂教學(xué)方法。
比如可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中可能發(fā)生的問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。
�、跇�(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)校應(yīng)構(gòu)建融實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、企業(yè)合作等于一體的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。
同時(shí)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用暑期社會(huì)實(shí)踐，來深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，分析社會(huì)，從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。
在這種情況下，高校更應(yīng)立足實(shí)際，找出阻礙因素，審視當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]羅擁華.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2013(02)
第二篇：工商管理培訓(xùn)及企業(yè)管理探析
摘要：
現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)管理水平已經(jīng)提升至更高的等級(jí)層次，同步狀況下管理團(tuán)隊(duì)完善化構(gòu)建，已經(jīng)成為許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)普遍關(guān)注的時(shí)代性課題。
筆者的任務(wù)，便是集中探討如何強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)和企業(yè)綜合管理實(shí)效。
關(guān)鍵詞：
工商管理培訓(xùn)方式企業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)
一、前言
一類企業(yè)想要切實(shí)提升自身綜合化管理水準(zhǔn)，就必須預(yù)先進(jìn)行專業(yè)化管理人才培養(yǎng)，而這一切條件的落實(shí)，都將以高效的工商管理培訓(xùn)作為先提。
所以說，盡快探討完善化的企業(yè)工商管理培訓(xùn)方案，顯得尤為必要。
二、持續(xù)強(qiáng)化對(duì)企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的重視態(tài)度
第一，企業(yè)各級(jí)管理主體和員工要樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ど坦芾砼嘤?xùn)參與意識(shí)，力求透過根本層面上強(qiáng)化這部分培訓(xùn)工作實(shí)效。
即預(yù)先督促領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮出可靠的榜樣示范作用，令他們?nèi)娑苏龑?duì)這部分管理培訓(xùn)活動(dòng)參與的理念，避免員工參與工商管理培訓(xùn)活動(dòng)期間產(chǎn)生任何懈怠厭煩心態(tài)。
畢竟領(lǐng)導(dǎo)在這部分文化宣傳和員工激勵(lì)上的作用，是不可輕易被替代的。
第二，不管是現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或是基層員工，都必須盡快掙脫形式理念束縛，盡量地將工商管理培訓(xùn)視為一類投資性活動(dòng)，借此強(qiáng)化企業(yè)一切員工的培訓(xùn)意識(shí)，包括責(zé)任和緊迫感等。
這樣才好將人力資源的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，進(jìn)一步改善企業(yè)的綜合化管理水準(zhǔn)。
三、全面建設(shè)完善化的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)
首先，及時(shí)搭建起可靠性的工商管理師資團(tuán)隊(duì)校驗(yàn)評(píng)估體系，對(duì)于任何想要申請(qǐng)工商管理培訓(xùn)導(dǎo)師資格證的人員，務(wù)必要督促他們參與嚴(yán)格化的認(rèn)證流程，同時(shí)透過管理理論、實(shí)踐、思想政治等層面進(jìn)行審視。
其次，對(duì)于一些已經(jīng)具備專業(yè)資格證的培訓(xùn)導(dǎo)師，則需要定期帶領(lǐng)他們參與更高等級(jí)層次的培訓(xùn)活動(dòng)，就是說令他們盡快掌握最新工商管理研究成果基礎(chǔ)上，同步貫穿融入到有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)之中，進(jìn)一步開拓出全新且高效的工商管理培訓(xùn)方案。
再次，進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)師資來源渠道的有機(jī)拓展，進(jìn)一步全方位吸納不同區(qū)域的高端工商管理專業(yè)人才。
最后，激勵(lì)企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師主動(dòng)參與到具備國(guó)際級(jí)別的工商管理交流會(huì)議，其間增加見識(shí)并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
歸結(jié)來講，構(gòu)建起一類高質(zhì)素的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，不單單要做好上述工作，同時(shí)更要督促教師開展課題研究活動(dòng)，目的是強(qiáng)化這部分培訓(xùn)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步為企業(yè)多元化的工商管理培訓(xùn)活動(dòng)拓展，提供保障。
四、深度改革既有培訓(xùn)模式和內(nèi)容
現(xiàn)代企業(yè)工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，屬于一類層次較高且內(nèi)容繁瑣的事務(wù)，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展環(huán)境下，人們獲取信息的途徑愈加廣泛，同步狀況下更要求企業(yè)工商管理培訓(xùn)活動(dòng)及時(shí)融入現(xiàn)代化科技手段，即開發(fā)出多元、現(xiàn)代且科技化的培訓(xùn)模式，包括案例、討論、講座式教學(xué)法等。
如此一來，企業(yè)一切工商管理培訓(xùn)活動(dòng)才能得到長(zhǎng)時(shí)期有效地延展，使得以往企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的工商管理理論得到有機(jī)完善，促進(jìn)已學(xué)理論知識(shí)和工作實(shí)踐的融合結(jié)果。
由此看來，工商培訓(xùn)中的理論和實(shí)踐結(jié)合，地位非常之深刻，不單單要確保實(shí)施靈活化的培訓(xùn)模式，同時(shí)更要選取富有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。
經(jīng)過知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過后，企業(yè)工商管理人才開始極度渴求充滿個(gè)性化的培訓(xùn)方式，其中部分管理人員傾向于鍛煉理論思辨技能，一些管理主體想要培養(yǎng)高超的管理實(shí)力，總之，參與培訓(xùn)的工商管理人員的需求充滿差異。
所以，在培訓(xùn)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)中必然要彰顯針對(duì)性，保證可以依照時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行既有培訓(xùn)模式和內(nèi)容革新，彰顯出時(shí)代和專業(yè)化特性。
五、積極針對(duì)參與培訓(xùn)的工商管理人員進(jìn)行考核評(píng)估
企業(yè)在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，更會(huì)為一些管理主體和基層員工提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)遇，而這部分被委派出去的員工通常都是保留學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指標(biāo)，矛盾的是卻無法明確內(nèi)部的學(xué)習(xí)任務(wù)。
更為重要的是，當(dāng)中許多工作人員未能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，單純地當(dāng)作是外出旅游，所以說，強(qiáng)化對(duì)參與培訓(xùn)人員的考核，明顯是十分緊要的。
至于這部分考核內(nèi)容，不單單包含理論考核，同時(shí)還有必要加入一些實(shí)踐考核項(xiàng)目，其間確保透過員工學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，實(shí)施多元化的考核方案并且為每個(gè)員工匹配標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
需要加以強(qiáng)調(diào)的是，考核參與工商管理培訓(xùn)的企業(yè)人員，還應(yīng)該凸顯出一定的啟發(fā)和針對(duì)特性，確保員工能夠積極地為考核做足準(zhǔn)備工作并且端正自身態(tài)度，最終使得這部分成員學(xué)習(xí)效果變得愈加理想，進(jìn)而更加有效地向企業(yè)提供改革發(fā)展建議，令企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)暴中屹立不倒。
六、結(jié)語
綜上所述，自從我國(guó)順利加入世界經(jīng)貿(mào)組織之后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)愈演愈烈，中任何企業(yè)想要獲得長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展機(jī)遇，就必須針對(duì)自身人力資源加以科學(xué)化監(jiān)督管理。
相比之下，工商管理人才是企業(yè)人力資源中的關(guān)鍵組成要素，其具備的職業(yè)技能，對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展，有著極為可靠的指導(dǎo)性效用。
所以，現(xiàn)代我國(guó)企業(yè)在組織工商管理培訓(xùn)活動(dòng)期間，有必要在設(shè)置完善化的激勵(lì)機(jī)制前提下，培養(yǎng)出更多數(shù)量的技能應(yīng)用型人才，最終切實(shí)提升企業(yè)的綜合化管理水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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